保教知识与能力重点梳理

保教知识与能力

模块一学前儿童发展

内容结构

第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展

第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法

第一章儿童发展概述

第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派

第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念

第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征

一、儿童心理发展的特征

发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性

二、儿童发展理论的主要流派

成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说

三、婴幼儿心理发展的一般特征

1心理随年龄增长而逐渐发展2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展

3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展

5个性开始形成，向稳定倾向性发展

四、婴幼儿发展的影响因素

1客观因素

a生物因素：物质前提与基础

➢遗传素质：传递给后代的生物特性

➢生理成熟：身体生长发育水平

b环境因素：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。

➢自然环境

➢社会环境

2主观因素

⏹主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动

⏹新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素⏹主观因素的影响随着年龄增长而增长

五、关于婴幼儿心理发展的重要概念

1最近发展区2关键期3转折期

六、婴儿期的年龄特征（0-1)

新生儿期（0-1个月）

⏹心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射

最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现）婴儿早期（1-6个月）:1视听觉迅速发展2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生

婴儿晚期（6-12个月）

1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调

3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往

七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁）

1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征

幼儿初期（3-4岁）

1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿

幼儿中期（4-5岁）

1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏

幼儿晚期（5-6岁）

1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展

第一节幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经）

第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳）

一、幼儿运动系统的特点与保育

运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带）

⏹幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D；

⏹骨骼有机物含量多，易弯曲。

⏹肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳；

⏹大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。

⏹关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。运动系统的保育要点

1多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷2教育孩子坐站有相，预防脊柱变形

3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人

幼儿呼吸系统的特点与保育

呼吸系统的特点

⏹呼吸频率较快

⏹呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。

二、呼吸系统保育要点

1多组织户外活动2教会幼儿擦鼻涕的方法3教育幼儿用鼻子呼吸4进餐时小心，防止食物侵入气管

三、幼儿神经系统的特点与保育

神经系统的特点

1大脑皮质活动遵循一定的规律：优势原则；镶嵌式原则；动力定型原则；

2大脑神经系统生长发育迅速：脑细胞数量飞速增长；大脑重量增长迅速；1岁后大脑神经逐渐网络化；

3脑细胞耗氧量大4大脑可利用的能量来源单一（糖）5易兴奋也易疲劳6需要较长睡眠

◆优势原则：大脑的某个功能区在从事某项活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位，其他区域则相对抑制。

◆镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以激发大脑功能区处于兴奋或工作状态，变换活动性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。

◆动力定型原则：若一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，多次重复后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。又称为自动化。

三、神经系统保育要点1尽早提供适宜的早期教育（刺激）2对大脑损伤的幼儿

尽早康复训练

3适量的运动，充足的睡眠4通风保持室内空气清新5补充含充足的糖、蛋白质（牛奶，肉）和不饱和脂肪酸（鱼肉、植物油）的食物6幼儿园教育教学实践要注意：激发兴趣；动静结合；养成习惯。

第三章幼儿心理发展

第一节幼儿认知发展：感知觉与注意观察、记忆、想象、思维第二节幼儿情感发展

第三节幼儿个性发展第四节幼儿社会性发展第五节幼儿发展的个体差异性及教育

一、注意

注意的特征：指向性和集中性

学前儿童主义发展的趋势

——定向性注意的发生先于选择性注意的发生。定向注意是最早的无意注意。——无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。2岁后有意注意开始萌芽。

3-6岁幼儿注意发展的特征

——幼儿的无意注意的发生先于有意注意

——有意注意水平较低

——注意品质发展水平总体较低

注意广度窄

注意稳定性差（3岁：3-5分；4岁：10分钟；5-6岁：10-15分钟）

注意分配能力较弱

注意的转移能力差

注意的分散与避免

二、记忆

幼儿记忆的特点

1以无意识记为主导：

2机械识记与意义识记均有发展