大象版小学科学六年级上册全册教案

大象版小学科学六年级上册全册教案
目录
第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)
第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)
第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)
第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)
第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)
第二单元第3课《把光请进来》 (19)
第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)
第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)
第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)
第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)
第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)
第四单元第2课《登上健康快车》 (42)
第四单元第3课《健康大本营》 (46)
第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)
第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)
第一单元第1课《植物角里的科学问题》
1教学目标
(一)科学概念
观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

(二)探究能力
1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;
2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;
3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。

(三)情感态度与价值观
喜欢大胆想象。

2学情分析
对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。

最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。

同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。

本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。

3重点难点
总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。

4教学过程
4.1第一学时
教学准备
一盆长歪的花草;PPT课件;猜想与假设记录卡。

教学活动
1【导入】一、观察与提问
1、同学们,请看这儿(教师手指窗台上长歪的的植物),这盆花在老师办公室的窗台上就是这样放置的。

能发现它和你见过的其它花草有什么不一样吗?
(它长歪了;它是倾斜生长的……)
2、观察的很仔细,表达的也很到位。

它长歪了,这就是我们这节课要探究学习的内容(板书课题):
植物角里的科学问题
3、你还在哪儿见到过类似的现象?(学生简单说一说。

)
4、老师也搜集了几张类似的图片,我们一起来看一看。

(PPT长歪的植物图片)
5、看到这些现象,你有哪些想法或疑问?和小组的同学说说吧。

(小组交流,教师巡视并大致了解学生交流内容。

)
2【活动】二、猜想与假设
1、到底是谁?有这么大的魅力让花草都为之倾倒呢?请大家把自己认为可能使花草长歪的原因进行猜想,并把自己的猜想结果记录到“猜想与假设”记录卡。

(学生猜想、记录,教师巡视,了解学生猜想内容。

)
2、好了,孩子们,谁先来和大家分享一下你的猜想情况?
(让学生充分说,教师板书关键字词,不说重复的内容。

) 3【活动】三、分析猜想结果，确定研究主题
1、真了不起,猜出了这么多可能的原因。

孩子们,猜想的时候需要大胆与发散性思维,但同时我们也要对猜想进行严密的分析和论证,对于明显不符合科学实际的猜想要及时排除,这样才能确保具有研究价值的猜想得到有效的研究。

有时候,要找到正确的答案,我们还需要借助他人的研究成果,来帮助我们作出全面的猜想与判断。

请大家看一下别人关于植物的研究资料。

(PPT文字,找一个学生读内容。

)
2、看过资料后,你认为我们的猜想结果中(手指黑板),哪些是最不符合实际的?理由是什么?
(学生充分说,教师划掉相应的猜想结果。

)
3、好,剩下来的这几个猜想结果,是大家认为最有可能使植物长歪的原因。

那么,我们怎样来验证呢?
4、我们可以问他人,也可以查资料,还可以做实验。

问他人在我们的科学活动中叫访谈,访谈和查资料,我们得到的都是二手资料,从实验
事实中得到的是一手资料。

如果用实验法,我们应该怎样实验?实验前我们又该准备些什么?(请大家课外思考这个问题,下节课我们继续研究。

)
4【活动】四、小结：
回顾本节的学习活动:我们首先看到窗台上长歪的花草,并不由自主地产生疑问:什么原因使它长歪了呢?这一步是:一、观察与提问(板书)。

接着,我们针对可能使花草长歪的原因进行了大胆的:二、猜想与假设(板书),并对猜想结果进行分析、讨论。

最后,我们确定了研究主题,为一下节课实验方案的设计[三、计划与组织] (板书)做好了准备。

这就是我们进行科学研究活动一般步骤的前几个环节。

在接下来的学习中,我们将要在探究中继续经历科学探究的其它环节。

好,这节课就到这儿,下课。

板书设计: 植物角里的科学问题
一、观察与提问长歪了、倾斜生长的?
二、猜想与假设阳光、一边浇水、往一边施肥……
三、计划与组织
第一单元第2课《在实验中探秘》
1教材分析
学生通过上节课的分析,选取了“花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和“花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”两个科学问题。

这节课重点通过学生设计、借鉴、修改完善对比实验的方案,按计划组装实验装置,为进一步的搜集事实与证据做好准备工作。

重点提高学生的计划与组织能力。

2教学目标
知识与技能:进一步的提高计划与组织能力。

认识植物的生长学要阳光、水。

过程与方法:再次体验设计对比实验的方法和过程。

提高独立设计能力。

情感、态度价值观:增强学生实验前的周密设计和组织的意识,培养学生的科学态度。

3学情分析
学生对上节课选取的问题已经有所准备,对对比实验也有所了解。

部分同学的设计方案的可行性不高,需要反复的推敲和完善;实验装置
的设计也是一个难点。

4重点难点
教学重点:对实验方案的周密设计。

教学难点:方案的完善、实验装置的设计。

5教具准备
一次性水杯若干、锥子、土壤、种子(浸泡过,测试过发芽率)、长势均匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗,长方形花盆,纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。

6教学过程
6.1第一学时
教学活动
1【导入】
上节课我们通过自己的猜想、查阅资料,并认真分析各种可能,选取了两个科学问题:1、“花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和2、“花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。

你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学坐在左边,组成4人小组;研究第二个问题的小组坐在右边,组成4人小组。

2【活动】计划与组织
集体制定思路(上节课如果进行了这个环节,这里重点进行回顾,明确思路。

)
实验是验证猜想的有效方法之一。

我们怎样进行实验研究呢?请同学们讨论,先制定实验的大致思路。

(同时出示活动提示:
1、这个实验的目的是什么?
2、这个实验涉及的因素有哪些?
3、怎样控制这些因素的变化?
4、把实验方案写下来,进行推敲和修改。

)
汇报交流
注意指导学生:这个实验的目的是什么?相同的条件是什么?控制变量是什么?我们猜想的结果可能是什么样的?观察记录什么现象?如:阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向,观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。

控制变量是阳光的照射方向不同。

花盆的大小,浇水的多少、位置,花的长势大小相同;都放置在喷泉的南边,那里阳光充足……
分组制定详细计划
每个小组按照你们实验的思路,制定出你们详细的书面计划。

力争做到:你的计划让别人拿走就能完成你的实验。

教师巡视,倾听。

不时的提一些建议或疑惑。

相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。

小组讨论修改自己的方案,寻找自己计划的漏洞和不足,尽量是自己的设计方案周密,可行性高。

当然,你们可以借鉴课本第5页的方案。

使自己小组的方案更完善。

能结合教室里的材料设计方案更好。

教师巡视,倾听。

不时的提一些建议或疑惑。

教师注意:阳光小组的方向的盒子之间不能有影响,形式可以是多样的;应放在阳光能直射的地方,不能放在窗台上;洞口的高度、大小对实验的效果有影响。

水组的实验,可以只进行方向研究,但是怎么控制
水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少,是一个难题,应促使学生动手动脑。

3【活动】实验
如果你们的计划修改完善后,认为可以进行实验了,就可以让老师检查,领取材料进行实验。

你们的实验过程,一般情况必须按照计划进行,如需要改动,应通过小组的同意后进行改动。

设计好的小组开始进行实验装置的设计和整理。

教师重点指导有困难的小组进行计划的设计;关注实验小组执行中出现的明显的错误。

4【讲授】分析与总结
这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果,并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述,教学中可以引导学生进行阅读和讨论。

利用PPT演示《植物的向性》,总结引导学生得到相应结论。

第一单元第3课《研究仍在继续》
1教学目标
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想,借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。

2学情分析
乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。

3重点难点
1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点:选出科学问题。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】研究扔在继续
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。

师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。

它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。

有标记的这里向着南方。

你们能找到答案吗?
学生思索,可以有少部分的学生回答。

师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。

对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

二、猜想与假设
师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。

教师记录学生的猜想。

师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。

比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。

三、分析与总结
师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。

这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。

(板书《植物角里的科学问题》)
师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如,“不可能是风刮斜的。

因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还
关着,没有北风吹过来。

”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

第二单元第1课《让生活充满阳光》
1教学目标
1、让学生了解整体构思意识。

2、运用了解的知识,把外面的阳光引进采光不足的房子里。

培养学生动手能力,体验科学活动的乐趣。

3、让学生了解设计方法,渗透设计意识,培养创新意识。

让生活充满阳光。

2学情分析
学生大多能想到安上各种各样的灯,既节能又美观让生活充满阳光. 3重点难点
教学重点:培养学生活动整体构思意识。

教学难点:培养学生活动整体构思意识。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】新授
教学过程:
一、创设情境导入:
上课时,打开实验室的门(不大),让学生进入“暗室”。

师:走进这个房间瞬间,同学们有什么感受?谈一谈.
这时,学生的感受会有两方面,一是阴凉舒适,最多的是昏暗害怕、不方便。

鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价,选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思
师:我们生活中有过类似的经历吗?生活中还有哪些地方存在采光不足的问题?师生交流。

三、计划与组织
师:假如你是地下停车场的负责人,你是那条街道的负责人,当你发现这里采光不足时,你会怎么做呢?
学生大多能想到安上各种各样的灯,既节能又美观。

(因为电视、生活中常见这样的场景。

)没有去实地考察、广集方案的意识。

师:这么大的工程,我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢?想一想我们“郑东新区”是多么的美,我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”,“奥运会的口号”,舞动的“京”字,熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢?
学生讨论,但是还没有意识到,这个活动也可“招标”。

师:人们对于一项重大的事情,不是拍拍脑门,一次冲动就做出决定的。

很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式,广征方法和建议,从中筛选出最佳设计方案后,才进行实施的。

我们也可以开展一个
“采光设计方案邀请赛”,邀请我们全体学生参与设计,从中选取最佳方案,让其我们每个小组都来设计吧。

师:就像我们家卫生间、厨房一样,能通过改造就能达到我们的目的时,我们是不会把房子推倒重建的。

也像我们身边的都市村庄一样,怎么改也达不到现代大都市的要求时,我们就会设计一套新的方案,重新
进行建造。

我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片,注意要求。

师:你们对哪里的采光不足进行设计呢?怎样参加这次邀请赛呢?小组讨论,制定一个可行的研究计划。

小组讨论,写计划。

(这时的学生还可能没有达到“实地考察,发现问题——搜集资料,制定方案——实验验证方案,用模型解释解决方案”的水平)教师巡视倾听、必要的指导。

师:我们可以参考16页奇妙小组的研究计划,对比自己的方案,修改
完善我们的总体研究计划。

教师进行小组指导。

四、交流总结。

学生交流汇报自己的改进方案,师生评议。

第二单元第2课《探寻光的路线》
1教学目标
1、了解光源、反射。

2、通过实验,了解光的传播路线、如何改变光的传播路线。

3、运用学会的知识解决实际问题。

4、感受探究成功的喜悦。

2学情分析
六年级学生已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不周全,实验操作,对学生而言都是很好的锻炼。

本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程,发展学生对科学的理解能力,思维能力及动手等方面的能力。

3重点难点
重点:本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的。

难点:寻找假设的依据说明光是直线传播的;利用光的折射原理改善
采光不足的实际问题。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】探寻光的路线
一、谈话导入。

在我们的生活中,离不开阳光。

阳光,让我们的生活变得多彩多姿。

我们这一单元的课题是《让生活充满阳光》。

(出示2)但是在第一节课中,就有一个地方缺少阳光,为什么医院通道会出现采光问题呢?(出示3)
今天,我们就一起来探寻光的路线。

(出示4),看看能不能改善一下医院通道阴暗的现象。

请同学们自学教材第17页内容。

板书课题:《探寻光的路线》
二、发现问题。

(一)学习了17页的内容,你知道了些什么?有什么问题要提出的吗?如:
1、我知道了什么叫做光源。

2、我还知道了光是沿直线传播的。

3、光为什么照不到通道里呢?
4、我想知道:光是怎样分类的。

……
(二)合作探究。

同学们提出了这么多问题,我们一起来探讨。

1、(出示5)(板书):光源:本身能发光的物体叫做光源。

(出示6、7)
2、光源可以怎么分类呢?(出示8)(板书):光源的分类:分为自然光源和人造光源。

3、光是怎样传播的呢?(出示9),请观察一组图片(出示10-22)
4、待学生思考后出示多媒体,板书:光的直线传播。

(出示23-25)
(三)、学生实验。

怎样解决医院通道的阴暗问题呢?(出示26)
1、实验探究光传播的路线
(1)演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验?
(2)思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会
出现影子?我们能否解决这个问题呢?学生猜测,大胆假设。

2、阅读资料
快速阅读教材第18—19页内容。

三、问题解决
1、谈话:光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?
学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?
师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验,教师可以指定某一个方位,让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。

在使用镜子之后,再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

(出示27),小组演示。

(出示28~30),
四、小结。

通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。

这节课我们都学了什么知识?如何用这些知识来解决通道阴暗的问题? (出示31)
五、作业:
1、请课后收集和查阅有关光传播的资料。

我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的问题呢?
2、课后阅读:自主阅读P28/29页的科学自助餐。

3、请各小组利用文字、图画或者图文结合的方式,分组设计解决方案。

下次课带来展示,看哪个小组设计得更科学、合理,好吗?(出示32) 同学们,要解决问题,就要找到问题产生的原因。

通过查资料,做实验,想办法,找到解决问题方法。

我相信通过我们大家的共同努力,问题一定能得到解决,让我们的生活充满阳光。

(出示33)
第二单元第3课《把光请进来》
1教学目标
1、能通过实验来验证自己的设计方案,能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。

2重点难点
教学重点:能在研究过程中提出新的问题。

教学难点:能通过实验来验证自己的设计方案,能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】一、谈话导入
我们前面的设计是否成功呢?用什么办法检验最有效?(学生说出自己的看法)教师引导导入新课。

2【讲授】二、实验与验证
1、制作模型,验证自己的设计方案。

学生分组制作,教师巡视指导。

2、小组交流,发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

教师指导。

(重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程) 3【活动】三、整理与分析
1、学生小组分析实验结果,提出评估和改进,并进行反复实验验证。

教师引导学生在实验中分析实验信息,寻找新的问题。

4【练习】四、思考
1、讨论:经过本单元的学习,我们对自己的设计有哪些新的想法?怎样改进我们的设计?根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。

教师鼓励学生大胆进行改进,不一定设计都能变成现实。

2、学生交流。

二、提出新的问题
1、谈话:在本单元的学习中,我们又有什么新的问题?
2、思考:对这些问题,我们打算怎么研究?
学生小组交流,代表汇报。

3、记录:请同学们把这些问题存入问题银行中,找合适的机会我们再研究。

5【活动】五、活动
三、计划与组织:设计我的“阳光小屋”。

1、谈话:同学们的想象独特而丰富,如何把我们的创意变为现实呢?我们需要做哪些工作?
教师巡视,指导学生开展活动。

2、制定计划:怎样实现我们的设想?我们小组的阳光小屋是什么样的?我们打算怎么研究?
提示:可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流:请各小组交流修订计划。

教师引导学生开展反思与改进。

6【练习】六、拓展
1、谈话:我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。

2、交流展示:我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。

注意培养学生倾听的习惯,。

3、阅读:自主阅读科学自助餐。

4、改进方案:请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己的方案进行进一步的完善。

第二单元第4课《我的“阳光小屋”》
1教学目标
1、参与制造人工彩虹实验,知道太阳光是由七种色光组成的,了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

2、能对本小组的设计进行改进和完善,对其他小组的设计提出合理的建议。

3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。

2学情分析
在实验过程中能认真观察积极思考产生新的问题。

乐于展示小组成果体会到科学探究的乐趣。

3重点难点
其中组织学生参与实验,观察实验现象,分析实验结论是教学重点,设计提出研究问题、实验方案是教学难点。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】我的阳光小屋
一、引入学习:
1、谈话:设计采光方案中大家有什么收获?
2、在前一节课的学习中,大家还有什么问题?
教学说明:通过交流采光方案的设计,激发学生探究兴趣,提出新的研究问题。

二、表达与交流:我的“阳光小屋”是什么样的?
1、思考:我心目中的“阳光小屋”是什么样的?
2、交流:谁愿意把自己的创意与同学们分享?
教学说明:让学生在独立思考后,根据所学的知识,充分发挥想象,想
象自己的“阳光小屋”的样子,并把自己的设想与全班同学共享。

三、计划与组织:设计我的“阳光小屋”。

1、谈话:同学们的想象独特而丰富,如何把我们的创意变为现实呢?
我们需要做哪些工作?
教学说明:想象归想象,学生的想象中必然包含有很多不合理、不确定的因素。

要让创意变成现实,首先应该制定研究计划。

对于不合理的因素,教师可以引导学生思考,并摒弃不合理因素;对于不确定的因素,可以组织学生进行进一步的探究。

2、制定计划:怎样实现我们的设想?我们小组的阳光小屋是什么样的?我们打算怎么研究?
教学说明:制定计划,必须确定研究主题,研究方法,研究步骤。

教师指导各小组同学群策群力,合作协作,共同完成,用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流:请各小组交流修订计划。

教学说明:交流是课堂教学中学生分享学习经验的重要途径,通过交流,学生可以学习他人的长处,反思和改进自己的不足。