初中语文_《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计学情分析教材分析课后反思

《六月二十七日望湖楼醉书》教材设计

《六月二十七日望湖楼醉书》选自北师版初中语文教材第六单元的诗词五首。作者苏轼。诗歌通过描写在西湖所见都的风、云、雨、水的变化及特点，变现西湖天气变化之快以及自己对眼前所见之景的独特感受。语言清新质朴，意境开阔，令人读来韵味悠长。

本课内容很容易把握，学生完全可以自学完成，因些，设计主要在于引导学生抓住诗中的景物描写及其特点和背景的介入，体会西湖美景和作者的人生态度。

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.抓住景物特点，体会西湖风云变幻的奇特之美。

3.学习作者豁达开朗、乐观向上的人生态度。

【教学过程】

导入新课

俗话说“上有天堂下有苏杭”。提起杭州，我们首先想到风景如画的西湖。今天就让我们跟随着宋代伟大的诗人苏轼一起来领略西湖之美。

[板书课题]

先来看我们这节课的目标：

[PPT出示学习目标]

1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.抓住景物特点，体会西湖风云变幻的奇特之美。

3.学习作者豁达开朗、乐观向上的人生态度。

（一）知停顿、明诗意

出示PPT学习指导1：

请同学们用自己喜欢的方式大声自由地朗读一遍这首诗，注意节奏和停顿。（学生自由朗读诗歌，选一两个学生展示朗读。教师点评，然后齐读。）

PPT出示朗读停顿：

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

黑云/翻墨/未遮山,

白雨/跳珠/乱入船。

卷地风来/忽/吹散，

望湖楼下/水/如天。

出示PPT学习指导2：

请同学们结合课下注释，用自己的话说说这首诗的意思。

（学生根据课下注释，用自己的话解释诗意，并将其写在笔记本上。指一两个学生展示所写内容，教师做点评。然后出示诗歌大意，要求学生根据黑板上的内容修正自己的答案。）

（二）抓意象、赏美景

理解了诗的意思，接下来就让我们一起来具体感受西湖的美。

出示PPT学习指导：

请同学们默读诗歌，找出每一句诗中所描写的主要景物，并把它们各自的特点写在笔记本上,并思考作者写景所使用的手法。

（雨的特点，给出回答的句式：这是一场_____ _____的雨，从_____ _____ 可以看出。）

预设：诗中共写了四种景物，分别是：云、雨、风、水。

云：像打翻的墨汁一样，形容乌云颜色之深。

这是一场大雨，从黑云翻墨可以看出；

这是一场急雨，从未遮山可以看出；

这是一场活泼的雨，从跳珠可以看出；

这是一场大雨，从白可以看出；

这是一场阵雨，从忽可以看出；

师问：作者在写云和雨的时候用了何种手法？

明确：比喻，对比（色彩对比）

师问：作者写云和雨既然使用了比喻的修辞手法，那么为什么不说“黑云如

墨”

“白雨如珠”呢？

明确：因为“翻”和“跳”极具动感，写出了雨的动态美。

师问：前两句写黑云翻墨、白雨跳珠乱，营造了怎样一种氛围？

明确：紧张（要求学生将前两句的紧张感读出来）

风：从卷地和忽可以看出，风之猛烈

水：如天空般清澈、澄净

师：最后一句是水如天，而前面是黑云和白雨，又形成这首诗当中的第二层对比

师问：后两句给人怎样的感觉？

明确：平静（要求学生将平静感读出来）

师：最后一句“水如天”，而前面是“白雨跳珠”，这又形成诗的第三层对比

总结：总体上看，作者运用对比、比喻、动静结合等手法，给我们描绘了一幅西湖风云变幻的西湖美景图。

（三）追往事、悟情怀

PPT出示学习指导：

请结合诗的内容谈谈作者对眼前所见之景的感受。

明确：热爱、喜爱。（要求学生将这种热爱之感读出来）

PPT出示背景：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋宋著名文学家、书法家、画家。生于1037年1月8日，卒于1101年8月24日。

1057年4月，苏轼参加科举考试中进士及第，并以一篇《刑赏忠厚之至论》名动京师，正要大展身手时突然传来母亲病逝的消息，苏轼返乡为母守丧两年零五个月。

1061年，苏轼参加科举特试入最高等，被任命为大理评事，签书凤翔府。这个阶段苏轼政治主张走向成熟。

1065年任职开封，期间妻丧。

1066年5月父丧，返乡守丧三年。

1069年苏轼回京，震动朝野的王安石变法开始，他的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与王安石政见不合，被迫离京。朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见，已不是他二十岁时所见的“平和世界”。苏轼因在

返京的途中见到新法对普通老百姓的损害，又因其政治思想保守，很不同意王安石的做法，便上书反对。王安石很愤怒，派人在皇帝面前诋毁苏轼。于是1071年8月苏轼自求外放，调任杭州通判。

1072年6月作此诗。

师：苏轼是带着怎样的一种心情来到杭州的？

明确：忧郁、悲愤、低落、愤怒。苏轼来到杭州看到所见之景，自然想到人生中刚经历的一场场狂风暴雨。但是苏轼并不绝望，而是乐观、洒脱、豪迈。

PPT出示：

假如我们是当时的苏轼的话，我们能不能以一种积极乐观向上的心态读读这首诗？

（齐读诗歌）

一分钟背诵。

（四）当堂检测

1.前两句中的“未遮山”“_____”“_____”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。

2.诗歌分别从“_____”、“_____”、“____”等方面，写出了乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。

3.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的_____气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的______心情。

学情分析

这一单元的主题是雨中情思，选的是跟雨有关的诗文，学生阅读起来难度不大，通过对文本的阅读，学生可以了解文章的大意，甚至可以抓住写作的一些特征，为理解作品的情感，做了铺垫。学生可以理解文章所写的内容。

本课主要的设计是通过景物描写和背景的理解来解读诗歌。就所设计的几个环节，无论是赏析美景还是感悟情怀，其基本意义是没有什么难度的，学生也是可以完成的。

再加上，初二的学生正是人生观和价值形成的关键时期，因此，在教学设计上，可以着重引导学生感受作者字里行间所表现出来的情感态度。

所以在教学设计上，还是比较适合学生的学情的。