浅析构造法在初等数学中的应用
构造法在中学数学中的应用研究
构造法在中学数学中的应用研究构造法是数学中一种常用的问题解决方法。
它主要通过逻辑推理和实例推导，构造出满足条件的对象。
在中学数学中，构造法有广泛的应用，涉及到几何、代数、概率等多个分支，下面我将以这些分支为例，详细探讨构造法在中学数学中的应用。
首先，构造法在几何中的应用非常广泛。
以平面几何为例，构造法可以用来寻找构造特殊的线段、角、多边形等。
比如，给定一条线段，要求使用尺规作图法构造与之等长的线段，这就需要运用构造法来找到等长的线段构造方法。
再比如，找到过一个点的过一个给定直线的垂直线构造方法，也可以通过构造法实现。
除了这些基本构造之外，构造法还可用来证明几何中的定理。
例如，可以通过构造法证明切线与半径垂直、平行线段等定理。
在代数中，构造法也有很多应用。
以方程的解为例，构造法能够有效地找到方程的根。
例如，已知二次方程的两个根的和与积，就可以通过构造法来确定这个二次方程的具体形式。
此外，构造法还可以用于构造特殊的代数式。
例如，构造一个由三项组成，且这三项分别等于1、2、3的代数式，通过构造法我们可以找到x+x^2+x^3=6这样的一种形式。
构造法还可以用于求解一些特殊问题，比如构造给定类型的整数序列。
构造法在概率中也有着重要的应用。
在概率问题中，我们经常需要通过构造法来找到满足一定条件的事件。
例如，已知一批红球和蓝球，要求从中随机抽取，构造一个使得其中一种颜色出现的概率为1/2的事件。
通过构造法，我们可以找到构造一个每次抽出两个球并保证其中一种颜色出现的概率为1/2的解决方案。
总的来说，构造法在中学数学中的应用非常广泛。
它可以用于解决几何问题、寻找代数方程的解、构造特殊的代数式，以及求解概率问题等。
它的应用不仅让我们更加深入地理解数学的性质和规律，还锻炼了我们的逻辑思维和问题解决能力。
因此，构造法在中学数学教学中具有重要的意义。
浅析构造法在初等数学中的应用
浅析构造法在初等数学中的应用摘要：什么是构造法?怎样去构造呢？构造什么呢？构造法是运用数学的基本思想经过认真的观察，深入的思考，构造出解题的数学模型从而使问题得以解决。
构造法的内涵十分丰富，没有完全固定的模式可以套用，它是以广泛抽象的普遍性与现实问题的特殊性为基础，针对具体的问题的特点而采取相应的解决办法。
其基本的方法是：借用一类问题的性质，来研究另一类问题的思维方法。
在解题过程中，若按习惯定势思维去探求解题途径比较困难时，可以启发学生根据题目特点，展开丰富的联想拓宽自己思维范围，运用构造法来解题也是培养学生创造意识和创新思维的手段之一，同时对提高学生的解题能力也有所帮助。
关键词：构造创新求变本文主要如何通过运用构造法解题，激发学生的创造思维训练，使学生在解题过程，选择最佳的解题方法，开拓学生视野的同时，使学生思维和解题能力得到培养。
下面我们通过举例来说明通过构造法解题训练学生发散思维，开拓学生的视野，谋求最佳的解题途径，达到思想的创新。
1 对偶式构造法在一些简单化简计算题中，如果我们能对其结构进行对称性分析，将数学的对称美与题目的条件或结论相结合，就能构建一组相关联的对偶式，从而确定解题的总体思路或入手方向，其实质是让美的启示，美的追求在解题过程中成为客观指导力量，使题目的解决过程更加简洁明快。
请看：例1 简单求和：cos+cos+cos分析：一般的解题思路，对于此题根本无从下手，为此我们考虑用构造法求解。
解：设M=cos+cos+cos（构造对偶式） N=sin+sin+sin由上例我们可以看出，这种构造对偶式不仅使解题方法简洁明快，使解题思路更加清晰，使解题过程简洁巧妙，收到事半功倍之效，同时也揭示了数学美的本质，给人以美的享受，使人回味无穷，令人美不胜收。
2 函数构造法顾名思义即构造出一个和题目相关联的函数，然后通过利用函数的某些性质解题。
函数在整个中学数学是占有相当的内容，学生对于函数的性质也比较熟悉。
构造法在初中数学解题中的应用
构造法在初中数学解题中的应用【摘要】在初中数学教学中，引导学生建立正确的数学思维是非常重要的一个环节。
在数学思维中，构造法是一种非常具有创造性、独特性的解题方法。
在复杂的数学解题过程中，通过合理运用构造法，可以将复杂难解的问题变得简单易解，构造法的解题思想充分融入所有数学思想之中。
通过采用构造法能够更加直接、快捷的将复杂繁琐的数学题正确解答。
因此，指导学生能够掌握这一个解题方法是非常必要的。
本文从构造法的概念入手，阐述了构造法的具体特点，重点就构造法在初中数学解题中的应用进行了详细介绍。
【关键词】初中数学；构造法；概念；特点；应用一、前言数学方法是解决数学问题的关键要素，其中构造法是数学解题方法中的一种，构造法在数学出现时就孕育而生了。
在数学历史中，许许多多的数学家，比如高斯、牛顿、阿基米德、柯西、欧拉等，都曾经使用过构造法成功解决了数学方面的难题。
在高深莫测的数学世界里，蕴含着美轮美奂的数学思想，其中构造法就是其中的一抹霞光，让整个解题思想如虎添翼。
尤其这几年来，构造法在初中数学解题中的地位越来越高，应用也变的更加广泛[1]。
然而合理运用构造法需要具备牢固的数学思想基础、创新发散性思维以及综合运用的能力。
在解题中使用构造法除了需要学生具备扎实的数学思维基础，还需要具有观察、分析、思考问题的能力，尤其要具备发散性思想。
在日常初中数学教学中，老师要有意识的培养学生使用构造法去解题，通过反复训练，帮助学生建立起构造法解题思想，让学生体会到数学思想之间的相互关系，在解题中能够独立构建数学模型，有效的将问题解决，从中激发学生学习的创造性和积极性，培养学生的数学核心素养与数学思维能力[2]。
二、构造法的概念与特征（一）构造法的概念构造法是结合数学问题的相关信息，将信息之间的映射关系构建起完整的数学模型，再将数学问题逐步转换为数学模型的数理机制研究，最终达到将问题解决的目的。
构造法解题思路非常灵活，并且解题形式种类繁多，老师如何引导学生能够熟练掌握构造法的解题思路，对初中数学学习尤为重要。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用引言：构造法是数学中一种常见的解题方法，它利用几何图形的相关性质，通过构造出新的图形或加上新的辅助线，从而达到解题的目的。
构造法在中学数学中具有广泛的应用，能够帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
本文将从基本概念、构造方法和案例分析三个方面来探讨构造法在中学数学中的运用。
一、基本概念1. 构造法的定义构造法是数学解题的一种方法，它利用辅助线、辅助角等手段，通过构造新的图形或加入新的元素来解决问题。
构造法主要运用于几何、代数和三角等数学领域，能够帮助学生更深入地理解数学题目，提高解题效率。
构造法在中学数学中的应用具有以下优势：（1）几何直观性：构造图形能够直观地展示几何问题的性质和规律，让学生更容易理解和记忆。
（2）逻辑性强：构造法要求学生通过合理的线索和推理，找到解题的突破口，培养学生的逻辑思维能力。
（3）启发性强：构造法要求学生有创造性地处理数学问题，培养学生的创造性思维，使他们在数学学习中更具探索精神。
二、构造方法1. 构造辅助线构造辅助线是构造法的一种常见操作，它是通过在原有图形中加入一些辅助线，从而使问题得到更好地解决。
在求解三角形中某个角的大小时，可以通过构造高或中线等辅助线，从而将问题转化为更易解的几何问题。
在解决角相关性质问题时，构造辅助角也是一种常用的构造方法。
通过在角的某一边上构造出一个相等的角或互补的角等辅助角，能够为原问题提供更多的线索和信息，帮助学生更好地解决问题。
3. 构造新图形构造新图形是构造法的另一种重要方法，例如在解决圆的性质问题时，可以通过在给定圆上构造出一些特殊的线段，从而使问题得到更好地解决。
三、案例分析1. 例题一如图所示，AB为直径，C为圆上一点，CE⊥AB于E,连接DE交AC于F.如果⊙O经过D，使得EF ⊥AC于F'.（1）证明：D ，F'，O三点共线；（2）若AB=2,AC=4，求|CE|.解：由于AD为直径，所以F为90度角，即∠DEF=90度。
构造法在初中数学教学中的应用
构造法在初中数学教学中的应用摘要：数学是基础教育中的一门重要学科，在培养学生逻辑思维方面起到至关重要的作用。
初中数学的学习非常注重学习能力的培养，特别重视课上和课下的学习效率，寻求正确的学习方法。
正确的学习方法会使学生获益匪浅，在数学学习中，学生要在理解和把握教师解题思路的基础上，不断拓宽解题思路，发展思维，积极探寻其他的解题方法并与教师的解题思路进行比对，寻求最优化的解题方法。
而为了发展学生的思维和逻辑能力，提高学生的解题效率及准确率，这就需要学生掌握正确且高效的解题方法和技巧，构造法则是学生在数学学习中需要掌握的一个重要方法。
本文会列举相关的例子来详细介绍熟练掌握构造法，可以让初中数学教育取得较满意的效果。
关键词：构造法；初中数学；应用构造法能够帮助学生较快的解决数学难题，发散学生逻辑思维模式，而且还会增强初中学生对数学课程的兴趣，提升学生的整体科学素养。
下面笔者先阐述构造法的定义，然后就怎样引导学生通过构造法解绝数学难题，用一些例题为依据，分享笔者在初中数学教学中的构造法的教学运用。
1 构造法的定义数学中的构造法，就是根据问题所给出的条件和结论传达的信息，把问题作合适的加工处理，高效地运用所知数学知识，构造出与所给问题相关联的数学模式，深入发掘问题的本质，进而使得问题在崭新的形式下得到简便解法。
构造法的本质是创造性地运用所知数学知识去解决一些数学问题，它不仅仅是一种解题的方式方法，而且是创造性解题方法的方法。
2 构造法的实际应用2.1构造方程，巧算结果构造方程在初中数学的教学中是经常使用的基本方法之一，并且是构造法最直接的应用。
作为初中数学老师，一定要教会学生可以独立地利用方程解决数学问题。
他们只有能熟练地构造方程才能有自信去复习中考并取得理想的成绩。
关于利用构造方程解决数学难题的例子比较多，老师可以根据学生的基础水平选择对他们来说有挑战性的问题引发学生思考，开发他们的思维能力，增强学生分析问题的能力。
构造法在初等数学中的应用探究
构造法在初等数学中的应用探究作者：陈克新来源：《学校教育研究》2021年第07期一、前言构造性的方法从数学产生的那一天起也就伴随着产生了。
直到这个方法达到一个新的高度，并致力于对这种方法的研究，这与直觉数学的基础是密切相关的。
由于直觉派考虑到数学的“可信性”，于是提出了这样一个口号：“存在必须是被构造的。
”这就是构造主义。
近现代数学对构造法的研究探讨，经历了如下三个阶段：一是直觉数学阶段。
直觉是克隆先锋派尼克德国在第十九世纪末，他明确提出和强调的效果，认为没有能行性就不承认它的存在。
二是算法数学阶段。
算法数学的目的是把可容许数学目标的范畴限定到某个任意选定的类，而不像直觉数学那样去考虑传统的证明规则和条例。
马尔可夫和他的合作伙伴成立了“算法”是特别吸引某人的注意力。
三是现代构造数学阶段。
以肖泊书的出版为标志。
1.有关构造法的相关知识构造法是指当解决某些数学命题时，利用常规方法，依据定向思维难以解决这个问题时，根据命题的题设条件或结论的性质、特点，从新的角度去观察、分析和理解对象之间的内在联系，把握问题结论的关键，条件的应用数据等特点，对于已知条件的使用，是将一个已知的数学关系和理论作为一种工具，用数学思想构建数学对象，条件和结论之间的关系，并借助该数学对象轻松地解决数学问题的方法。
在建设性思维的应用，需要知识和创造性思维品质的坚实基础：二是要有一个明确目的，即需要构建的是什么：三是明确条件和结论，针对这些特点，设计构造方案。
2.几种常见的构造方法历史上如高斯，奥拉，拉格朗日等许多数学家，已成功地应用构造性的方法解决了许多数学难题，构造性的方法是培养创造性思维能力的一种实用方法。
下面介绍一些常用的构造方法。
构造数学命题法：给出一个命题，如果直接证明该数学命题有困难，可以构造一个与此命题等价的命题，并证明此等价命题成立，从而证得原命题。
构造反例法：有时候，在某些数学问题的证明中，直接证明问题的结论比较困难，一般可以构造命题的反例，证明其不正确性，从而使原问题得到简介证明。
构造法在中学数学中的应用
构造法在中学数学中的应用：
构造法是一种在数学中使用尺规、圆规或其他工具来构造图形或几何图形的方法。
构造法在中学数学中广泛应用，主要包括以下几种情况：
在几何中，构造法常用于画出各种几何图形，如三角形、圆、正方形等。
这些图形的构造方法一般都需要使用尺规或圆规。
在几何中，构造法还常用于证明一些定理。
比如，可以使用构造法证明两直线平行的定理，也可以使用构造法证明两圆相等的定理。
在数论中，构造法常用于求解各种数论问题。
比如，可以使用构造法求解整数分解定理，也可以使用构造法求解最小正周长问题。
在解析几何中，构造法常用于求解各种几何问题。
比如，可以使用构造法求解平面几何问题，也可以使用构造法求解立体几何问题。
总的来说，构造法在中学数学中广泛应用，主要用于画出各种几何图形，证明定理，求解数论问题和几何问题。
使用构造法解决问题时，需要仔细认真，精确按照步骤操作，以便得出正确的结果。
此外，在使用构造法解决问题时，还需要注意以下几点：
应该仔细阅读题目，了解所要求构造的图形或几何图形的性质，并根据题目要求精确构造。
应该仔细观察图形或几何图形的性质，并根据题目要求进行构造。
应该使用适当的工具进行构造，如尺规、圆规等。
应该认真检查构造的图形或几何图形是否符合题目要求，如果不符合，应该及时纠正错误。
构造法在中学数学中是一种非常有用的方法，能帮助学生更好地理解几何知识，并且能够培养学生的创造性思维能力。
学生在学习构造法时应该认真认真，并努力掌握这种方法，以便在学习和生活中更好地应用。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用构造法在中学数学中的运用是多方面的。
它在解决几何问题中起到了非常重要的作用。
在几何学中，构造法是一种经常被使用的方法，通过构造图形来解决问题。
通过构造平行线、垂直线、相似三角形等，可以更直观地理解和解决几何问题。
构造法也可以帮助学生更加深入地理解几何图形的性质和特点，从而提高他们的空间想象能力和几何解题能力。
构造法在代数学中也有着重要的应用。
在代数学中，构造法可以帮助学生更好地理解和掌握代数方程的解题方法。
在解方程时，通过构造方程的穷举图、函数图像、代数模型等可以更加清晰地看到方程的解和方程之间的关系。
这不仅能帮助学生更好地掌握解方程的技巧，还能培养他们的数学建模能力和解题思维。
构造法也在概率统计学中得到了广泛的应用。
在概率统计学中，通过构造模型或概率图，可以帮助学生更好地理解概率事件和统计规律。
利用随机模拟的方法来分析概率事件，或者通过构造频率分布图来展示数据特征，都能帮助学生更加直观地认识和应用概率统计知识。
这种直观的方法不仅有助于学生理解难点，还能激发他们对数学的兴趣和好奇心。
构造法还可以在数学建模中得到广泛应用。
数学建模是一种将实际问题抽象成数学模型来进行求解的方法。
通过构造合适的数学模型，可以更加深入地理解和解决实际问题。
在中学数学教学中，通过构造法来进行数学建模教学，不仅可以帮助学生将数学知识应用于实际问题中，还能培养他们的实际问题分析能力和解决问题的能力。
在中学数学教学中，如何有效地运用构造法是一个重要的课题。
教师需要充分理解和掌握构造法的原理和方法，才能有效地将它应用于教学中。
教师还需要根据学生的实际情况和学习特点，合理地设计教学内容和教学方法，以提高学生对构造法的理解和应用能力。
教师还可以通过举一反三、拓展延伸等方式，来引导学生更深入地理解和应用构造法，从而提高他们的数学解题能力和创造力。
在学生方面，他们需要主动地去了解和学习构造法的知识和方法。
可以通过大量的练习和实践，来提高自己的构造能力和解题能力。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法的概念构造法是数学中一种重要的方法，它主要利用具体的图像或实例来解决问题。
通过构造法，我们可以通过建立几何图形、代数方程或概率模型等手段，来找到问题的解决方案或证明定理的方法。
构造法的核心思想是通过构建某种结构或模型，来揭示问题的本质或得到问题的答案。
在运用构造法时，我们需要具有一定的数学基础和逻辑思维能力，能够将抽象的概念具体化，通过各种图形、符号或模型来进行推理和证明。
构造法既可以用于解决几何问题，也可以用于证明数学定理，甚至可以在代数方程求解和概率统计中发挥作用。
通过构造法，我们可以更直观地理解和解决数学问题，提高数学思维和解题能力。
构造法的灵活性和实用性使其在数学教学中具有重要意义。
教师可以通过引导学生运用构造法来解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
构造法在某些复杂的问题上可能存在局限性，需要结合其他数学方法进行分析和求解。
构造法是数学中一种重要的思维工具，对学生和教师都具有积极的意义。
1.2 构造法的重要性构造法是一种数学问题解决方法，其重要性不容忽视。
构造法在数学教学中能够培养学生的逻辑思维能力和创造力。
通过学习构造法，学生可以培养问题解决的能力，锻炼他们的思维方式。
构造法在解决实际问题中能够提供一种直观的解决思路。
许多数学问题或者实际生活中的问题可以通过构造法找到解决方法，这种方法更符合直觉，让人易于理解。
构造法在证明数学定理的过程中也有重要作用。
通过构造法，可以更清晰地展示问题的解决过程，从而使得数学定理的证明更加严谨和易懂。
构造法对于数学教学和解决数学及实际问题具有重要意义，不容忽视。
2. 正文2.1 构造法在解决几何问题中的运用构造法在解决几何问题中的运用是数学中一个重要且常用的方法。
它通过几何图形的方式来解决问题，通常通过画图、构造辅助线等方式来找到问题的解决方法。
构造法在几何问题中的运用可以帮助学生更直观地理解问题，并且提高他们的解题能力。
构造法在初中数学解题中的应用
构造法在初中数学解题中的应用所谓构造法就是根据题设条件或结论所具有的特征和性质，构造满足条件或结论的数学对象，并借助该对象来解决数学问题的思想方法。
构造法是一种富有创造性的数学思想方法。
运用构造法解决问题，关键在于构造什么和怎么构造。
充分地挖掘题设与结论的内在联系，把问题与某个熟知的概念、公式、定理、图形联系起来，进行构造，往往能促使问题转化，使问题中原来蕴涵不清的关系和性质清晰地展现出来，从而恰当地构造数学模型，进而谋求解决题目的途径。
下面介绍几种数学中的构造法：一、构造方程构造方程是初中数学的基本方法之一。
在解题过程中要善于观察、善于发现、认真分析，根据问题的结构特征、及其问题中的数量关系，挖掘潜在已知和未知之间的因素，从而构造出方程，使问题解答巧妙、简洁、合理。
1、某些题目根据条件、仔细观察其特点，构造一个"一元一次方程" 求解，从而获得问题解决。
例1：如果关于x的方程ax+b=2（2x+7）+1有无数多个解，那么a、b的值分别是多少？解：原方程整理得（a-4）x=15-b∵此方程有无数多解，∴a-4=0且15-b=0分别解得a=4，b=152、有些问题，直接求解比较困难，但如果根据问题的特征，通过转化，构造"一元二次方程"，再用根与系数的关系求解，使问题得到解决。
此方法简明、功能独特，应用比较广泛，特别在数学竞赛中的应用。
3、有时可根据题目的条件和结论的特征，构造出方程组，从而可找到解题途径。
例3：已知3，5，2x，3y的平均数是4。
20，18，5x，-6y的平均数是1。
求的值。
分析：这道题考查了平均数概念，根据题目的特征构造二元一次方程组，从而解出x、y的值，再求出的值。
二、构造几何图形1、对于条件和结论之间联系较隐蔽问题，要善于发掘题设条件中的几何意义，可以通过构造适当的图形把其两者联系起来，从而构造出几何图形，把代数问题转化为几何问题来解决．增强问题的直观性，使问题的解答事半功倍。
浅谈构造法在初级中学数学解题中的应用.doc
浅谈构造法在初中数学解题中的应用－[摘要］构造法是数学解题中常用的方法之一，适用于一些难以运用定向思维方法求解的数学问题，其本质就是利用已知数学关系式和数学理论，构造出满足条件的数学对象．数学构造法是一种极具创新性和技巧性的数学方法，往往会给学生解题带来眼前一亮的效果.ﻪ［关键词]初中数学构造法实践应用ﻭ解题思路是解决数学问题的核心,只有学生具有清晰明了的解题思路,才会取得显著的解题效果.数学构造法利用题设与结论之间的内在联系，将数学问题与学生熟知的数学概念、定理、公式等知识联系起来,实现未知向已知转化,复杂向简便转化.数学构造法的关键在于构造．那么,什么样的题型需要构造？怎样构造才更加有效呢?本文将从初中数学知识出发，探讨构造法在数学解题中的应用.一、方程构造法ﻪﻭ和ｂ4+b2－３=０,试根据已知条件求解代数式ａ4b4+4a4的值.ﻪﻭ分析:对于本题，学生首选的思路就是整体替换,利用已知条件中的a4、b2替换欲求解代数式中的a4b4.可是，在尝试过后不难发现,这样的做法不仅复杂，而且行不通.对此，教师不妨引导学生使用方程构造法，实现已知与未知的形式统一.由题中已知条件实数a、b满足代数式4a４-2a2-3=0 ﻪﻭ和b4+b2-3=０，所以我们可以得到（-２a2）２+(-２ａ２)-3=0 ﻪﻭ .ﻪ二、图形构造法ﻭ．ﻪ分析:对于此题,很多学生拿到手的第一件事就是想办法去除根号，再进行不等式的化简和证明．但是，这样的思路却被不等式复杂的形式所限制,难以解决.此时，我们不妨构造几何图形，将代数向图形进行转化,利用边长关系来进行证明.首先,由已知条件0 图1ﻪ∴OA+OC+ＯＢ+OD≥ＡC+BＤ＝22,即结论得证.ﻪ这样就实现了构造几何图形辅助代数的证明. ﻭ三、函数构造法ﻭ图2 ﻭ总之,构造法在初中数学解题中有着重要的意义和地位.我们必须以学生为本,致力于构造法的实践应用教学,提高学生解决初中数学实际问题的能力. ﻪﻭﻪﻭﻪﻭﻭﻭﻭﻭﻪ浅谈汉字字形基本知识的学习，中小学教育，《中小学教育》ﻭ内容摘要：对于没有接触过汉字的欧美留学生来说,汉字字形的学习是学习难点中的难点。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用
构造法是指通过构造图形或物体来解决问题的一种方法。
在中学数学中，构造法常常被用来帮助学生理解和解决各种数学问题，从而提高他们的数学能力和思维能力。
通过构造法，学生可以更直观地理解数学概念，同时培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨构造法在中学数学中的运用，并阐述其重要性和优势。
构造法在中学数学中的运用主要体现在几何学和图形运动方面。
在几何学中，构造法被用来解决各种几何问题，例如证明几何定理、求解几何问题等。
通过构造图形或物体，学生可以更好地理解几何定理和性质，并通过观察和实践来发现几何规律。
在证明两条直线平行时，可以通过构造平行线的方法来解决问题；在求解三角形的面积时，可以通过构造高、中线等方法来辅助计算。
构造法不仅可以帮助学生解决问题，还可以增强他们对数学知识的理解和记忆。
构造法在图形运动方面也有重要的应用。
在中学数学中，学生需要学习各种图形的平移、旋转、对称等运动，构造法可以帮助他们更直观地理解这些运动规律，并掌握相应的变换方法。
在学习正多边形的对称性质时，可以通过构造正多边形的对角线，然后观察对称性质来理解；在学习图形的旋转运动时，可以通过构造旋转中心和旋转角度，然后进行实际操作来体会旋转规律。
通过构造法，学生可以更深入地理解图形运动的性质和规律，从而更好地掌握相关知识和技能。
构造法在中学数学中的运用具有重要的意义和作用。
通过构造法，学生可以更深入地理解数学知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
教师和学生都应该重视构造法在数学学习中的作用，共同努力，为学生的数学发展和提高努力。
浅谈构造法及在初等数学中的应用
浅谈构造法及在初等数学中的应用作者：兰婷来源：《读写算》2012年第74期所谓构造法，即构造性解题方法，根据对题设条件或结论充分细致的分析，抓住问题的特征，联想熟知的数学模型，然后变换命题，恰当地构造辅助元素，它可以是图形、函数、方程等，借助于该数学模型认识与解决数学问题的一种思想方法。
构造法”包含下述两层意思：（1）利用抽象问题的普遍性，把实际问题转化为数学模型；（2）利用具体问题的特殊性，为待解决的问题设计一个合理的框架。
构造法打破了基本的“要什么，求什么，给什么，用什么”的常规解题思路和解题模式，应用它解题，则另辟蹊径，它是一种重要而灵活的思维方式，没有固定的模式，常常表现出简捷、明快、精巧、新颖等特点，使数学解题突破常规，具有很强的创造性。
它的应用十分广泛，特别是对有些技巧性强的题目，这时利用构造法往往能达到意想不到的效果，它是一种探索和创新，适当的构造可以给人带来耳目一新的解题感受，能提高学生的解题能力，还可以让学生体会到数学灵巧之美。
1.构造方程法构造方程就是构造一些特殊的方程，将一些“相等关系”转化为“不等关系”，“不等关系”转化为“相等关系”。
【例】设a1，a2，…，an为任意正数，证明对任意正整数n不等式（a1+a2+…+an）2≤n（a12+a22+…+an2）均成立证明：原不等式即4（a1+a2+…+an）2-4n（a12+a22+…+an2）≤0由此联想到根的判别式而构造一元二次方程：（a12+a22+…+an2）x2+2（a1+a2+…+an）x+n=0 （*）因方程左边=（a1x+1）2+（a2x+1）2+…+（anx+1）2≥0当a1，a2，…，an不全相等时，a1x+1，a2x+1，…，anx+1至少有一个不为0，方程（*）左边恒为正数，方程（*）显然无解。
当a1=a2=…=an时，方程（*）有唯一解故Δ=4（a1+a2+…+an）2-4n（a12+a22+…+an2）≤0即（a1+a2+…+an）2≤n（a12+a22+…+an2）对任意正整数n均成立。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用【摘要】构造法是中学数学中一种重要的解题方法，通过引导学生进行具体的构造操作，培养他们的解决问题的能力。
在几何问题中，构造法可以帮助学生更好地理解和证明定理；在代数问题中，构造法可以让学生更直观地理解代数关系；在概率问题中，构造法可以帮助学生从实际情况中找到规律；在数论问题中，构造法可以帮助学生找到整数的性质和规律。
构造法的应用不仅是单纯地求解问题，更是让学生在实际操作中理解数学知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
构造法在中学数学中具有广泛的应用，不仅能够提高学生的数学水平，也能够激发他们的学习兴趣，是数学学习中不可或缺的重要方法之一。
【关键词】构造法、中学数学、解决问题、思路、几何问题、代数问题、概率问题、数论问题、广泛应用、学生能力、重要方法。
1. 引言1.1 构造法在中学数学中的运用构造法是中学数学中一种常用的解题方法，通过构造出符合条件的情况，来解决数学问题。
构造法在中学数学中的运用涉及了几何、代数、概率和数论等多个领域，可以帮助学生更好地理解数学知识，并培养他们的解决问题能力。
在日常生活和学习中，我们经常会遇到各种数学问题，而构造法正是帮助我们解决这些问题的利器。
通过构造出符合条件的图形、方案或数的性质，我们可以简化问题，找到解题的关键点，从而更快地得出结论。
构造法在几何问题中的应用尤为广泛，比如证明两角相等、证明三点共线等问题都可以通过画图构造来解决。
在代数问题中，构造法可以帮助我们找到未知数的关系，从而得出答案。
在概率问题中，通过构造各种可能的事件，可以计算出概率的大小。
而在数论问题中，构造法可以帮助我们找到规律，并证明一些数论结论。
构造法在中学数学中有着广泛的应用，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们解决问题的能力。
构造法是数学学习中重要的方法之一，希望学生能够认真学习和掌握这种方法，从而在数学学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 解决数学问题的基本思路解决数学问题的基本思路是指导学生如何正确有效地解决各种数学难题的一套方法论。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法在中学数学中的运用构造法在中学数学中的运用是一种重要的解题方法，通过构造新对象或建立新关系来解决数学问题。
在中学数学教学中，构造法被广泛应用于几何、代数、数论、概率论等不同领域。
构造法可以帮助学生更好地理解数学知识，培养其解决问题的能力和思维方式。
在几何中的运用方面，构造法常常用于证明几何定理或解决几何问题。
通过构造新的图形或引入新的线段，可以简化证明过程或找到问题的解决办法。
在代数中的运用方面，构造法常常用于推导代数式，解方程组，或证明代数恒等式。
通过构造新的代数表达式或引入新的变量，可以简化代数运算或推导过程。
在概率论中的运用方面，构造法常常用于确定概率分布，推导概率关系，或求解概率问题。
通过构造新的随机变量或引入新的事件，可以简化概率计算或解决概率难题。
在解题方法中的运用方面，构造法常常用于解决复杂问题或找到问题的解决路径。
通过构造特定的对象或建立特定的关系，可以帮助学生思路清晰，步步推进，最终解决难题。
构造法在中学数学教学中起着重要作用，可以帮助学生培养综合运用数学知识的能力，提高解决问题的技巧和水平。
构造法的学习策略包括加强数学建模设计能力、提高问题解决思维能力、培养抽象思维能力等。
构造法的发展前景将在不断的科学研究和教学实践中得到进一步拓展和完善，为数学教育的发展提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 构造法在几何中的运用构造法在几何中是一种重要的思维方法，通过构造辅助线、引入新点或者借助几何工具等方式，来解决几何问题。
在几何中，构造法可以被广泛运用于证明几何定理、求解几何问题以及展示几何关系等方面。
构造法在几何证明中起着至关重要的作用。
通过构造法，我们可以有效地展示几何定理的证明过程，使得证明更加直观明了。
在证明三角形相似时，可以通过构造高、角平分线或者相似三角形等方式，来展示各边、角之间的对应关系，从而达到证明的目的。
构造法在几何问题求解中也具有极大的帮助。
浅议构造法在数学中的作用
浅议构造法在数学中的作用构造法在数学中起着非常重要的作用，它是数学研究中用来得到解决方案的一种方法。
构造法是一种通过建立模型或找到一个实际存在的例子来解决问题的方法。
在数学中，构造法被广泛应用于各个领域，从初等数学中的几何问题到高等数学中的复杂理论证明。
本文将浅议构造法在数学中的作用，并通过具体案例来说明其重要性。
构造法在初等数学中扮演着非常重要的角色。
在几何学中，构造法可以帮助我们理解和证明各种几何定理。
在证明某个三角形内切圆存在的时候，我们可以通过构造内切圆的方法来得到答案。
在解决各种几何问题时，构造法也可以帮助我们找到解决方案。
在解决圆的切线问题时，我们可以通过构造切线的方法来找到切线的方程。
构造法在初等数学中的作用是不可或缺的。
我将通过一个具体案例来说明构造法在数学中的作用。
假设我们有一个有限集合S，我们需要找到一个S的子集合A，使得A的元素之和大于给定的某个值M。
在解决这个问题时，我们可以通过构造法来得到解决方案。
我们可以从S中挑选一个最小的元素加入到A 中，然后再从剩余的元素中挑选一个次小的元素加入到A中，以此类推，直到A的元素之和大于M为止。
通过这种构造法，我们可以得到一个满足条件的子集合A，从而解决了这个问题。
构造法在数学中发挥着非常重要的作用。
它不仅可以帮助我们理解和证明各种数学定理，还可以帮助我们解决各种数学问题。
在数学研究中，构造法是一种非常有用的工具，通过它我们可以得到各种精彩的解答。
构造法在数学中的作用是不可替代的，它将继续在数学研究中发挥着重要的作用。
构造法在初中数学解题中的应用
构造思想方法作为一种常用的数学思想方法，具有其自身独特的显著特征，主要表现在： 构造性、直观性、可行性、灵活性以及思维的多样性。
构造法的实质是一句某些数学问题的条件或结论所具有的典型特征，用已知条件中的元 素为“元件”，用已知的数学关系为“支架”，在思维中构造出一种相关的数学对象、一种新
-2-
的数学形式；或者利用具体问题的特殊性，为待解决的问题设计一个合理的框架，从而使问 题转化并得到解决的方法。它的具体解题过程可以用下面的框架来表示：
【关键词】 数学解题 构造法 数学问题
I
Construction method in solving problems
Abstract
Mathematical thinking method plays a crucial role in the middle school mathematics teaching, in the junior middle school mathematics teaching, the structural thought method is a kind of creative mathematical thinking method, especially in solving hard mathematical problems, such as method to construct proper use can according to the specific problems, then will be hard, change numerous for brief, make the problem solved, it fully penetrated in other mathematical thinking method.
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用引言构造法是数学中一种重要的解题方法，它能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力。
在中学数学教学中，构造法的运用不仅能够提高学生的数学素养，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将从构造法的概念和特点、在中学数学中的应用以及教学实践中的重要性等方面展开阐述，以期更好地推动构造法在中学数学教学中的应用。
一、构造法的概念和特点构造法是通过构造几何图形、代数式或其它数学对象的方法来解决问题的一种数学解题方法。
它的特点是直观、具体、具有启发性和强调实践性。
构造法的目的是通过具体的操作，使学生对数学问题有更加直观的理解，能够在解题中培养学生的创造力和发散思维。
构造法在数学中的应用非常广泛，比如在几何学中，通过构造法可以更好地理解几何图形的性质和相关定理；在代数学中，通过构造法可以更好地理解代数式的含义和相关运算规律；在解方程、证明定理等方面，构造法也有着独特的应用价值。
二、构造法在中学数学中的应用1. 几何学中的构造法在中学几何学中，构造法是一种非常重要的解题方法。
在证明几何定理时，可以通过构造法来直观地理解定理的内容。
在解决几何问题时，构造法可以帮助学生更好地理解几何图形的性质和相关定理。
要证明一个四边形是平行四边形，可以通过构造法来构造其对角线相等或者相互平分的线段，从而得到证明。
2. 代数学中的构造法在中学代数学中，构造法同样具有重要的应用价值。
在解决代数方程时，可以通过构造法来直观地找到方程的解。
在代数式化简或因式分解时，构造法可以帮助学生更好地理解代数式的含义和相关运算规律。
要因式分解一个多项式，可以通过构造法来找到其因式。
3. 综合运用在实际的数学问题中，往往需要综合运用几何学和代数学的知识来解决问题。
而构造法可以帮助学生更好地综合运用几何和代数的知识来解决实际问题。
在解决动态几何问题时，构造法可以帮助学生更好地理解问题并得到解答。
三、教学实践中构造法的重要性1. 提高学生的数学素养通过构造法的教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学素养。
构造法在中学数学中的运用
构造法在中学数学中的运用1. 引言1.1 构造法的基本概念构造法是指通过建立某种结构或模型来解决问题的方法。
在数学中，构造法是一种重要的解题方法，它可以帮助我们更好地理解问题，并找到问题的解决方案。
构造法主要包括几何构造法、代数构造法、概率构造法、组合数学构造法和数论构造法等多个领域。
通过构造法，我们可以通过建立模型或结构来逐步推导问题的解，从而达到解决问题的目的。
在使用构造法解题时，我们需要根据问题的特点选择适当的构造方法，比如在解决几何问题时，可以通过画图或建立几何结构来推导问题的解；在解决代数问题时，可以通过代数运算或代数结构来建立问题的模型；在解决概率问题时，可以通过概率模型或事件概率的计算来找到问题的解决方案。
构造法是一种灵活多样的解题方法，它在数学中扮演着重要的角色。
通过掌握构造法，我们可以更好地理解数学问题，提高解题效率，同时也可以培养我们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在接下来的正文中，我们将具体探讨构造法在各个数学领域的运用方式和效果。
1.2 构造法在数学中的重要性构造法是数学问题解决的一种方法，通过构造出满足题目条件的对象来解决问题。
在解决数学问题的过程中，构造法可以帮助我们更直观地理解问题的本质，并且能够激发我们思维的活跃性，提高问题解决的效率。
构造法在数学研究中被广泛应用，并在许多数学领域取得了重要的成果。
无论是几何、代数、概率、组合数学还是数论等领域，构造法都发挥着重要的作用，为数学领域的发展提供了重要的思路和方法。
构造法在数学教学中也具有重要意义。
通过引导学生运用构造法解决问题，可以帮助他们培养逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣和学习动力。
2. 正文2.1 构造法在解决几何问题中的运用构造法在解决几何问题中的运用是数学中常见且重要的应用之一。
通过构造法，我们可以通过几何图形的绘制和分析来解决各种几何问题，从而深入理解几何知识并提高解题能力。
在解决几何问题中，构造法可以帮助我们找到几何问题的解决方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析构造法在初等数学中的应用-中学数学论文浅析构造法在初等数学中的应用芮媛媛，王天予（南京师范大学泰州学院数学科学与应用学院，江苏泰州225300）摘要：现代数学素质教育要求大力提高学生的数学素养，这不仅要使学生掌握数学知识，而且要使学生掌握渗透于数学知识中的数学思想方法，使他们能用数学知识和方法解决实际问题。
构造法作为一种数学方法，不同于一般的逻辑方法，一步一步寻求必要条件，直至推导出结论，它属于非常规思维。
其本质特征是“构造”，用构造法解题，无一定之规，表现出思维的试探性、不规则性和创造性。
数学证明中的构造法一般可分为两类，一类为直接性构造法，一类为间接性构造法。
关键词：构造法；构造；几何变换中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0204-03一、引言解数学问题时，常规的思考方法是由条件到结论的定向思考，但有些问题用常规的思维方式来寻求解题途径却比较困难，甚至无从着手。
在这种情况下，经常要求我们改变思维方向，换一个角度去思考从而找到一条绕过障碍的新途径。
构造法就是这样的手段之一。
构造法是运用数学的基本思想经过认真地观察，深入地思考、分析，迁移联想，正确思维，巧妙地、合理地构造出某些元素、某种模式，使问题转化为新元素的问题，或转化为新元素之间的一种新的组织形式，从而使问题得以解决。
构造法作为数学的一种重要的方法，它最大的特点是：创造性地使用已知条件。
构造法的内涵十分丰富没有完全固定的模式可以套用，它是以广泛抽象的普遍性和现实问题的特殊行为基础，针对具体问题的特点而采取相应的解决办法。
古希腊数学家欧几里得不仅是欧氏几何的奠基人，而且也是数学上构造法的创始人。
在《几何原本》中，他第一次用构造法巧妙地证明了数论中以他的名字命名的基本定理“素数的个数是无穷的”。
历史上古今中外不少数学家，都曾经用构造法成功地解决过数学上的难题，如瑞士数学家欧拉通过映射构造数学模型，成功地解决了著名的哥尼斯保七桥问题；又如我国古代数学家通过割补构造给出了勾股定理的证明。
怎样构造呢？当某些数学问题使用通常办法按定式思维去解很难奏效时，可根据题设条件和结论的特征、性质展开联想，通常是从一个目标联想起我们曾经使用过可能达到目的的方法、手段，进而构造出解决问题的特殊模式，这就是构造法解题的思路。
构造法是帮助发现数学理论和解决数学问题的方法。
它在数学解题中的作用主要表现在两个方面：一是许多问题本身有构造性的要求，或者可以通过构造而直接得解；二是有些问题需要通过构造出一个与原问题有关或等价的新问题（我们亦称之为辅助问题），并通过辅助问题帮助原问题的解决，这种巧妙构思正是构造法的技巧与魅力所在。
二、构造法的应用运用构造法解决问题，关键在于构造什么和怎么构造。
充分地挖掘题设与结论的内在联系，把问题与某个熟知的概念、公式、定理、图形联系起来，进行构造，往往能促使问题转化，使问题中原来蕴含不清的关系和性质清晰地展现出来，从而恰当地构造数学模型，进而谋求解决题目的途径。
用构造法解题时，被构造的对象是多种多样的，按它的内容可分为数、式、函数、方程、数列、复数、图形、图表、几何变换、对应、数学模型、反例等，从下面的例子可以看出这些想法的实现是非常灵活的，没有固定的程序和模式，不可生搬硬套。
但可以尝试从中总结规律：在运用构造法时，一要明确构造的目的，即为什么目的而构造；二要弄清楚问题的特点，以便依据特点确定方案，实现构造。
下面按构造对象的不同将构造方法分别予以举例说明。
1.辅助数与式的构造。
在求解某些数学问题时，利用矛盾的对立统一性，充分揭示条件与结论的内在联系，探索构造适宜的数或式，来架设解题的通道。
例1 正数a，b满足a3+b3=2，求证：a+b≤2。
分析：条件式中次数是3次，而结论式中是1次，所以需要降幂。
又结论式是不等式，当且仅当a=b=1时成立。
于是考虑构造均值不等式。
由均值不等式a3+b3+c3≥3abc得：a3+13+13≥3a （1）b3+13+13≥3b （2）由（1）+（2）变形整理得：a+b≤22.函数的构造。
在求解某些数学问题时，根据问题的条件，构想组合一种新的函数关系，使问题在新的观念下转化并利用函数的有关性质解决原问题是一种行之有效的解题手段。
构造函数证（解）问题是一种创造性思维过程，具有较大的灵活性和技巧性。
在运用过程中，应有目的、有意识地进行构造，始终“盯住”要证、要解的目标。
3.方程的构造。
方程，作为中学数学的重要内容之一，与数、式、函数等诸多知识密切相关。
在数学解题中，根据题目的已知条件和结论、性质与特征，构造出某种数学模型（如方程模型），通过对模型的解释与研究，实现问题的解决，这是解数学题中常用的思想与方法.即有目的地构造方程，以沟通问题中条件与结论的联系，使问题中的隐含关系明朗化，从而简捷迅速地使问题获解.构造方程是初等代数的基本方法之一。
如列方程解应用题，求动点的轨迹方程等即属此法。
构造方程解题体现了方程的观点，运用方程观点解题可归结为3个步骤：1.将所面临的问题转化为方程问题；2.解这个方程或讨论这个方程的有关性质，得出相应结论；3.将方程的相应结论再返回为原问题的结论。
例3 设abc且a+b+c=1，a2+b2+c2=1，求a+b的范围。
分析：由a+b+c=1得a+b=1-c （1）将（1）的两边平方并将a2+b2+c2=1代入得ab=c2-c （2）由（1）（2）可知，a，b是方程x2+（c-1）x+（c2-c）=0的两个不等的实根于是Δ=（c-1）2-4（c2-c）=-3c2+2c+10解得：-1/3＜c＜1 即：-1/3＜1-（a+b）＜1∴1＜a+b＜4/34.数列的构造。
在处理与自然数n有关的数学问题时，根据题目所提供的特征，通过替换、设想等构造出一个与欲解（证）问题有关的数列（数组），并对该数列（数组）的特征进行分析，常可获得解题的途径。
如果从分析问题所提出的信息知道其本质与数列有关，那么该问题就可以考虑运用构造数列的方法来解。
对于某些关于自然数的不等式问题，与数列有着密切的联系，这时也可构造有关的数列模型，利用其单调性解决。
评注：欲证含有与自然数n有关的和的不等式f（n）-g（n），可以构造数列模型an=f（n）-g（n），只需证明数列{an }瑟是单调递增，且a1＞0。
另外，本题也可以用数学归纳法证明，但用构造数列模型证明简洁.对于某些关于自然数的不等式问题，与数列有着密切的联系，这时也可构造有关的数列模型，利用其单调性解决.5.构造几何图形（体）。
如果问题条件中的数量关系有明显的或隐含的几何意义与背景，或能以某种方式与几何图形建立起联系，则可考虑通过构造几何图形将题设中的数量关系直接在图形中得以实现，然后，借助于图形的性质在所构造的图形中寻求问题的结论。
构造的图形，最好是简单而又熟悉其性质的图形。
这些几何图形包括平面几何图形、立体几何图形及通过建立坐标系得到的解析几何图形。
例5 求证：三角形的三条高相交于一点。
分析：本命题若用平面几何上的综合证法来证明较为复杂，而通过构造平面直角坐标系，证明则显得极为简洁。
以AB所在直线为x轴，AB上的高CD所在直线为y轴，建立平面直角坐标，如图1。
设A、B、C、D的坐标分别为（a，0）、（b，0）、（0，c）、（0，0），则三条高线的方程分别为：6.构造模型。
数学解题的一个基本思想就是设法将所要求解的问题转化为我们熟悉的或容易解决的问题，模型构造在解排列组合问题时尤显重要.在教学过程中经常强化这一思想，以便寻求更便捷的解法。
例6 现有10个完全相同的球全部分给7个班级，每班至少一个球，问共有多少种不同的分法？分析：解：题目中球的分法有三类：由上面解题过程可以明显感到，这类问题进行分类计算比较烦琐，若上题中球的数目较多，处理起来将更加困难，因此我们需要寻求一种新的模式来解决该类问题，由此我们创设这样一种虚拟的模型———插板。
将10个相同的球排成一行，10个球之间出现了9个空档（除去首尾两个空档），现在我们用“档板”把10个球隔成有序的7份，每个班级依次按班级序号分到对应位置的几个球（可能是1个、2个、3个、4个）。
这样每个班级分到球的个数不在于它们所排的位置，借助于这样一种虚拟的“档板”分配物品的方法称之为“隔板法”。
使得解题过程更为简洁明了。
由上述情境分析可知，分球的方法实际是为档板的插法：即在9个空档之中插入6个“档板”，其方法。
种数为，这种方法简洁明了。
综上可知，构造法真正体现了“数式与图形的沟通、直觉与逻辑的互动”以及数学发现的思维特点，“构造”不是“胡思乱想”，而是以所掌握的知识为背景，以具备的能力为基础，以观察为先导，以分析为武器，通过仔细地观察、分析、去发现问题的各个环节以及其中的联系，从而为寻求解法创造条件。
在应用构造法时，要明确目的，需要构造的是什么，根据什么设计构造方案。
构造的模型结构形式应尽可能的简单，以便于问题的解决，尽可能地使复杂问题简单化；构造的模型必须是熟悉的，通过熟悉的模型将难以下手的问题转化为熟悉的问题；构造的模型应尽可能的直观，通过构造使问题变得直观明了。
用构造法教学有利于开拓学生的思维，有利于培养学生的思维能力，有利于学生的思维由单一转化为多角度。
它不仅开拓了学生的解题思路，而且加深了学生对数学的理解，并能给学生一种数学美的享受。
最后还应指出，构造法并非是上述题型的唯一解法，并且构造法也不只限于本文提到的几种，对于同一道题既能有几种构造法，也可以用其他方法来解，教师应注意在学习研究的过程中注意对学生创新性思维的培养，使学生体会知识间的内在联系和互相转化，能创造性地构造解决问题的有力条件，巧妙地解决问题，从而获得学习的愉悦感和成功的体验。
参考文献：[1]李明振.数学方法与解题研究[M].第二版.上海科技教育出版社，2002：339-400.[2]贺金华.数学教学中如何培养学生的思维品质[J].数学教学通讯，2004，（3 ）：38-40.[3]刘朝斌.解一元二次不等式的几点技巧[J].数学教学通讯，2004，（3 ）：46-47.[4]王秀奎，李昆.构造解析几何模型求函数值域[J].语数外，2006，（2 ）：37-38.作者简介：芮媛媛（1993-），女，学士，江苏南京人，研究方向：初等数学教育研究；王天予（1994-），女，学士，江苏南京人，研究方向：数学教育。