《第二节 人体的血液循环》教案1 (2)
人体的血液循环+第1课时+示范教案
第二节人体的血液循环（第1课时）◆教学目标1．区别动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。
2．描述心脏的结构和功能。
3．通过观察心脏的外形，形成一定的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，形成一定的实验操作技能。
4．通过实验，培养学生实事求是的科学态度。
◆教学重难点【教学重点】1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．描述心脏的结构和功能。
【教学难点】描述心脏的结构。
◆教学过程一、导入新课【教师】当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
你是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？（建议下载使用视频：【情境素材】人体的血液循环）二、讲授新课（一）血管【教师】出示三种血管图片。
提问：人体的血管是一个非常庞大的家族，你能说出人体中有哪几种血管吗？【学生】自学教材第50~51页血管的相关知识，比较三种血管的结构特点和功能。
【教师】结合图片，引导学生总结三种血管的结构特点和功能。
动脉：管壁厚，弹性大，管腔大；血流速度快；动脉是把血液从心脏输送到身体各部分的血管。
静脉：管壁较薄；血流速度快；静脉是把血液从身体各部分送回到心脏的血管。
毛细血管：直观发现血管管壁很薄，管腔极细，只允许血管内的红细胞单行通过；是连接小动脉和小静脉的血管。
【学生】活动：分角色表演动脉、静脉、毛细血管。
【教师】对学生的活动进行点评并及时纠错。
在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液。
请对以上三种出血情况加以解释。
【学生】猜测分别可能伤及了毛细血管、静脉、动脉。
【教师】能说说三种血管的分布吗？你能感觉它们的存在吗？【学生】有同学切脉、摸颈部，感觉到动脉的搏动；观察手背部的“青筋”——静脉；观察眼睑内表面的毛细血管。
【教师】引导学生完成以下表格。
【学生】总结，完成表格，对血管的相关知识进行及时巩固。
（二）心脏【教师】过渡：血液在血管内不停流动，它为什么不会停息呢？讲述：心脏就像一台水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动血液不停的循环流动。
10.2-人体的血液循环-教学设计
10.2-人体的血液循环-教学设计第二节人体的血液循环一、教学目标（一）知识目标1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2. 描叙心脏的结构和功能。
3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
4. 说出心率和脉搏的基础知识。
5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标1.通过对心脏内外形态结构的认识的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2. 描叙心脏的结构和功能。
三、教学难点：1. 描叙心脏的结构和功能。
2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
四、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
第1课时(一)课前准备生物心脏模型1个，PPT。
(二)导入新课请同学们握紧拳头，观察手背上的青绿色血管，思考他们是动脉还是静脉还是毛细血管。
引发同学们思考血管里的血液为什么会流动。
引出本节课的教学内容：血管和心脏。
(三)学习新课一、PPT给出三种血管的图片，给大家时间小组先讨论三种血管的区别。
带领同学们得到以下知识内容。
二、突破难点：描叙心脏的结构和功能1、心脏的位置，外部形态特征。
位置：胸腔中部偏左下方心脏的大小：和你自己的拳头差不多，倒置的梨形。
2、心脏的内部结构和与之相连的血管（1）过渡：同学们，刚刚我们观察到的是心脏的外部形态，那心脏既然能把血液押送到全身各处血管，它的内部结构是怎样的呢？PPT给出图片，并拿出心脏模型，打开让同学们观察心脏的内部结构。
同学前后讨论。
然后请同学回答。
问题内容：看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……（2）学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。
初中七年级生物教案 第二节 人体的血液循环-优质课比赛一等奖
第十章第二节人体的血液循环（第二课时）教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。
在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
三、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
（二）能力目标通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
四、教学重点、难点重点：描述血液循环的过程。
难点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
六、教法和学法突破重点与难点：(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题，寻求规律。
(二)、学法1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
4、积极参与课堂活动，练习巩固。
七、教学过程第二课时（一）导入新课情境导入：小程同学脚背发炎，医生却在他的臀部肌肉注射消炎药物，为什么引出今天学习的主题：血液循环。
(二)课程新课活动一：小组讨论，共同解决4个问题。
第二节_血液循环_教学设计1.doc
第二节血液循环教学目标的确定：重点和难点：重点：血压与脉搏的概念。
难点：血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。
课前准备：教师：血压计、秒表、教师自制课件。
学生：跳绳等。
课时分配：1课时教学设计思路：血压比较抽象，且初一学生没有学过物理，没有压力的概念，对血压的理解较为困难。
通过实际测量使学生能认识到血压及收缩压和舒张压的关系，并通过收集、交流资料能够了解什么是高血压，什么是低血压，并了解高血压和低血压的危害。
明确体育锻炼对心脏保健的意义。
并进一步通过探究活动：明确运动与脉搏的关系。
流程图：教学设计：主讲教师：学校：授课班级：班级人数：授课时间：课时分配：1课时。
教学过程：如图所示：这个人在做什么？答：在测量血压。
你知道什么是血压吗？怎么来测量血压呢？为什么要测量血压呢？这节课就让我们一起来解答这些问题。
首先让我们来思考一下什么是血压？生：血压是对血管的压力。
师：那么是什么对血管的压力？对什么血管的压力？师或生：血液在血管向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。
我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。
我们测量人的血压是用血压计间接测量上臂的肱动脉血压。
师：测量血压有什么用途呢？生：回答。
诊断和治疗疾病。
血压的高低与心脏功能，血管阻力和血容量密切相关。
师：血压如何来表示呢？生：心室收缩时动脉血压所达到的最高值，叫收缩压，心室舒张时，动脉血压下降到最低值，叫舒张压。
表示方式为：收缩压／舒张压。
好，现在我们已经了解了什么是血压，血压的表示方法。
你会测量血压吗？有会的，请两个同学上前来示范一下台式血压计的使用方法。
注意事项：1.调：汞柱位于“0”※※ 2.平：被测者掌心向上。
上臂、血压计、被测者的心脏处同一水平高度※※ 3.缚：袖带松紧要适宜袖带下缘距肘窝2－3cm ,松紧以能放入一指为宜。
※※ 4.放：在肘窝内侧处摸到肱动脉搏动点，听诊器放在动脉搏动处5.关：关闭开关，打气球6.开：拧松开关，缓慢放气※※ 7.听：听动脉搏动声，然后缓慢放气，使水银柱或表针渐渐下降，在此过程中通过听诊器听到的第一个搏动的声音即是收缩压，下降的过程中搏动声音逐渐变强，突然出现一个变调的声音，即是舒张压，之后搏动声音渐变弱，直至消失。
《人体的血液循环》教学设计
《人体的血液循环》教学设计第二节人体的血液循环【设计依据与构想】根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外;同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。
在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。
本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。
【教材分析】教学目标知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.了解心率和脉搏的基本知识。
4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。
能力目标1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力;通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。
2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。
3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。
4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。
5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力;调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。
情感态度与价值观目标1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
1 / 113.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。
4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学重、难点教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.描述心脏的结构特点和功能。
3.概述血液循环的过程。
教学难点1.描述心脏的结构。
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
第二节《血液循环》教案(北师大版初一下)
第二节《血液循环》教案（北师大版初一下）〖教学目标〗1.知识与能力：(1)描述血液循环的途径。
(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。
(3)讲出血液循环在人体中的作用与意义。
2.情感态度与价值观：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。
〖设计思路〗1.情形切入：血液循环的发觉使学生领会到人类对科学的认识是艰巨曲折的，激发学生学习和探究生命隐秘的欲望。
2.活动：观看小鱼尾鳍的血液流淌，目的是让学生通过亲手操作，对血液流淌产生感性认识。
3.演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。
4.自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。
〖学校及学生状况分析〗我校是邯郸市一所热门学校，学校教学设备较先进，每个教室都配有一台电脑和一台实物投影仪。
学生素养相对较高，学习热情高，探究能力强。
〖教学设计〗情形切入：Flash动画。
一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达58??8吨。
质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢?生1：来自食物、饮水。
生2：静脉中所储存的。
生3：这不可能，因为一个人每天的食物全然没有这么多，体重也不可能这么重。
师：16世纪，英国大夫哈维在否定了许多假设之后，大胆提出了一个设想：血液可能是在体内循环的。
这与当时流行的言论格格不入，因此便引发了一场轩然大波，他被认为是疯子，他开的私人诊所也由门庭假设市而变得冷冷清清。
哈维最后在贫困和孤独中去世。
后来的事实证明，哈维的理论与现代的研究完全吻合。
那么血液在体内是如何循环的呢?活动：观看小鱼尾鳍的血液流淌。
教师提示：血液实际流淌方向与显微镜下观看到的情形一致吗?生：正好相反。
因为显微镜下观看到的像是倒像。
学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展现：动画〝三种血管的血液流淌情形〞。
咨询题：你在显微镜下看到了哪种血管，是如何样区分的?学生小组讨论：血流速度快，逐步分支的血管是动脉；血流速度慢，逐步汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
七年级生物下册《人体的血液循环》教案、教学设计
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索人体奥妙的热情。
2.培养学生的环保意识，让他们了解保护心脏健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.增强学生的团队协作精神，培养他们尊重他人、关爱生命的价值观。
4.引导学生关注身体健康，提高自我保健意识，形成健康的生活方式。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。同时，注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到实际生活中，为学生的健康成长奠定基础。
（2）血压的概念、正常范围及影响血压的因素。
3.教学方法：采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计课堂练习题，检验学生对本节课知识点的掌握程度。
2.教学内容：
（1）血液循环的途径和心脏的结构功能。
（2）血液的组成及各部分功能。
（3）血压的概念和正常范围。
（3）通过案例分析，让学生了解血压异常对人体的危害，提高他们对血压监测的重视。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入血液循环的重要性，如运动后心跳加快、受伤后血液凝固等现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作交流：在教学过程中，教师提出问题，引导学生进行自主学习，鼓励他们通过小组合作交流，共同探讨血液循环的奥秘。
3.教学方法：采用课堂问答、练习题等形式，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，进行总结归纳。
2.教学内容：
（1）血液循环的基本概念和途径。
（2）心脏的结构与功能。
（3）血液的组成及各部分功总结、归纳、提炼的方法，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。
人体的血液循环教学设计
人体的血液循环教学设计第一篇：人体的血液循环教学设计第二节人体的血液循环一、目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。
3、了解血液循环的意义二、教学重点：人体的血液循环途径。
三、教学难点正确理解血液成分在循环途径的变化。
四、教学过程师：今天我们来学习《人体的血液循环》下面我们来看一下，今天的学习目标。
生：看学习目标。
师：下面同学们来才一个谜语，胸中有台发动机,保证人人有精力,血液流畅营养足,干活学习创奇迹。
(打一人体器官)生：心脏师：下面就来看一下胸中发动机的结构。
教师圈画出左心房、右心房、左心室、右心室的范围；以及（圈画出左心室）与左心室相连的主动脉；（圈画出右心室）与右心室相连的肺动脉；与右心房相连的上下腔静脉；与左心房相连的肺静脉，保证血液向一个方向流动的瓣膜。
师：下面来看一下有关的练习。
生：C 师：很好，请坐。
生：A 师：不错，请坐。
师：通过下面几个练习，我们来小结一下心脏的结构。
[过渡]通过上面的学习，我们知道了心脏的结构，心脏是如何工作的？如何完成血液循环的？师：下面我们来看本节的第二个问题：血液循环的路径。
师：学习血液循环的路径时，我们应该搞懂这两个问题：1、动脉血与静脉血的区别？2、血液循环的路径以及两条循环途经中血液成分发生了什么变化？师：首先来看第一个问题：动脉血与静脉血的区别：同学们来看这两幅图片：含氧较多，颜色鲜红的血——动脉血，含氧较少，颜色暗红的血——静脉血。
师：下面再来看一下第二个问题：血液循环的路径。
血液从左心室射血入主动脉，流经全身的各级动脉到毛细血管网，进行组织里的气体交换（组织细胞把二氧化碳给血液，血液把氧气给组织细胞）血液成了含氧较少的静脉血，在流经各级静脉到上下腔静脉，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺动脉，到肺泡的毛细血管（进行肺泡的气体交换：血液把二氧化碳给肺泡，肺泡把氧气给血液这是血液变成含氧丰富的动脉血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整个循环途径。
初中生物课《血液循环》教学设计
初中生物课《血液循环》教学设计第1篇：初中生物课《血液循环》教学设计教学目标1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3能概述心脏的生理特征。
4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
5观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩*法分析人体血液循环途径的方法。
重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第。
教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼教学方法探究试验讨论课时安排4课时教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B 特点：管壁厚，**大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B 特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，**小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B 特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
人体的血液循环+第3课时+示范教案
第二节人体的血液循环（第3课时）◆教学目标1．概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
2．通过观察小鱼尾鳍内血液流动，尝试归纳和总结。
◆教学重难点【教学重点】说出血液循环的过程。
【教学难点】说出血液在循环过程中的成分变化。
◆教学过程一、导入新课【教师】通过学习，我们知道，心脏和血液组成了一个密闭的管道系统，血液就在这个管道系统中循环流动。
血液到底是怎样流动的呢？二、讲授新课（四）人体的血液循环【教师】讲述：心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管道中循环流动的过程就是血液循环。
一昼夜流经心脏的血液为1.0×104 L。
血液到底是怎么样流动的呢？我们通过观察鱼尾鳍内的血液流动来学习。
（建议下载使用视频：【教学实验】观察小鱼尾鳍内的血液流动）观察要点提示：实验过程中注意时常用滴管向纱布或棉絮及小鱼的尾鳍上滴水，使小鱼的身体保持湿润，尽量使小鱼少受伤害，实验后将小鱼放回鱼缸或者原来生活的环境。
提出讨论问题：1．你在显微镜下看到哪几种血管？如何区分？2．血液在鱼体当中流动方向是怎样的？（教师提醒学生显微镜成像原理）3．所有血管中血液颜色是否都是鲜红色的呢？【学生】分组进行观察、讨论。
【教师】引导学生总结。
1．血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是静脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
2．显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。
血液的流动方向是动脉→毛细血管→静脉。
3．不是。
有的血管内的血液是暗红色的。
【学生】听讲。
【教师】播放视频或动画，了解人体血液循环的途径。
（建议插入动画：【知识探究】血液循环的途径）【学生】观看视频或动画。
【教师】引导学生分析体循环和肺循环。
体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房；动脉血变静脉血。
【精品】人的血液循环第2课时参考教案
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第二节人体的血液循环
（第2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
（重点）
2.描述心脏的结构特点和功能。
（重点）
3.描述血液循环的过程。
（重点）
技能目标：
亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
情感目标：
认识高血压，关注人体的健康。
2、教学难点：
1.描述心脏的结构
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
三、教学准备：
1.学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2.教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3.FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4.视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；
（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
四、教学过程：
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七年级生物下册《人体血液循环》教学设计
2.教学难点
（1）心脏瓣膜的作用：理解心脏瓣膜的开闭规律及其对血液循环的影响。
（2）血液循环途径的复杂性：体循环和肺循环的路线较为复杂，学生难以记忆。
（3）血液成分的功能：红细胞、白细胞、血小板等血液成分的具体功能及其相互关系。
（4）血型与输血原则：不同血型之间的兼容性及输血注意事项。
举例：针对心脏瓣膜的作用，教师可通过模型演示、动画讲解等方式，帮助学生理解心脏瓣膜的开闭规律。对于血液循环途径的复杂性，教师可采用图解、流程图等形式，将体循环和肺循环的路线形象化，便于学生记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《人体血液循环》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自己的心跳和血液循环？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人体血液循环的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人体血液循环的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对血液循环的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自己的心脏健康。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级生物下册《人体血液循环》教学设计
一、教学内容
七年级生物下册《人体血液循环》章节，内容包括：血液循环系统的组成，心脏结构与功能，血管的类型与特点，血液循环的途径及其意义，血液的组成与功能，血型与输血等。本节课将围绕以上内容，结合教材插图和实例，帮助学生理解血液循环对人体健康的重要作用，并培养他们关爱身体，健康生活的意识。同时，通过课堂互动，提高学生对血液循环途径的记忆与理解，为后续生物学课程打下坚实基础。
人体的血液循环教学
人体的血液循环教学
动脉血——
静脉血——
血液含氧较多， 血液含氧较少，
颜色鲜红。 颜色暗红。 人体的血液循环教学
肺动脉
右心房 右心室 腔静脉
肺静脉
左心房 左心室
主动脉
人体的血液循环教学
主动脉
肺动脉
肺部毛细血管 肺静脉
人体的血液循环教学
上腔静脉6
下腔静脉7
人体的血液循环教学
3 主动脉
4 肺动脉 5 肺静脉 1 心房
2 心室
上腔静脉 4 肺静脉 3
右心房
右心室
下腔静脉 5
人体的血液循环教学
1 主动脉 2 肺动脉
左心房
6 瓣膜
左心室
1.心脏内部有个 四腔，分别是： 左心房 左心室 右心房 右心室
2.心脏的内部只有 同 侧相通。 3.心室与动脉 相连，心房与 静脉相连。
毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞 充分地进行物质交换。
人体的血液循环教学
输送血液的泵——心脏 把手放在胸前感受心跳的位置
心脏位于胸腔的中部偏左下方，形
人体的血液循环教学
人体的血液循环教学
目的：描述心脏的外形，识别心脏的 内部结构。 器材：猪（或羊、兔）的心脏，解剖 盘，解剖刀等。
3.作出运动影响心率的假设。
4.设计并实验,记录数据。
5.列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系。
6.讨论,得出结论。人体的全血液班循环交教学流实验结论。
人体的血液循环
心脏不停地跳动，促使血液在心脏 和全部血管所组成的管道中循环流动 的过程就是血液循环。 一昼夜流经心脏的血液为1.0×104L。
苏教版生物七年级下册 《人体的血液循环》第2课时 教案
第二节人体的血液循环第2课时【教学目标】1.了解人的正常血压和脉搏，认识高血压和低血压对人体产生的影响，以及影响脉搏的因素。
2.观察小鱼尾鳍血液流动探究活动，能够分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系，概述血液循环的组成和路线。
【教学重点】1.血液循环的路线和循环的意义。
2.动脉血和静脉血的概念。
【教学难点】血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。
【教学准备】1.教师准备：准备观察鱼尾鳍的血液流动活动器材：活的小鱼、显微镜、培养皿、纱布等；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，准备带秒针的表。
【教学内容】人体内的血液在心脏和血管组成的系统内不停的循环流动，运输着各种物质，人体内物质运输的路线是怎样的呢？人生病治疗时需要打针，注射的部位多在臀部，那么，注射进去的药物是怎样到达病灶处的呢？人体的血液循环心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管网中循环流动，这一过程就是血液循环。
观看PPT小鱼尾鳍的血液流动判断：动脉、毛细血管、静脉、血流方向血液在不同的血管中是怎样流动的？在毛细血管内，血液中的红细胞是单行通过的；动脉中血液流动是由主干血管流向分支血管；而静脉中血液流动是由分支血管流向主干血管。
根据人体血液循环途径的不同，可以将血液循环分为：体循环肺循环观看PPT演示思考讨论“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？为什么？左“动”右“静”观看PPT体循环和肺循环的对比血液在全身循环一周大约需要30s的时间，注射的药物，很快就会作用于全身每一处组织细胞。
小结：血液循环途径血压血压：在血液循环中，血液对动脉管壁的侧压力，叫做血压。
一般所说的血压是指体循环的动脉血压。
用血压计在上臂肱动脉处测得血压的表示方法心室收缩时，血压上升到的最高值叫做收缩压。
心室舒张时，血压下降到的最低值叫做舒张压。
表示方法：收缩压/舒张压（kPa)。
例如：15/10.8kPa表示收缩压为15kPa，舒张压为10.8kPa。
七年级生物下册 第十章 第二节 人体的血液循环教案1 (新版)苏教版
《第二节人体的血液循环》一、知识目标：复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。
二、能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
三、情感目标：1、通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。
四、教学设计思路：1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。
先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。
再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。
2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。
分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。
这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。
3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。
五、教学设计：（一）复习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
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《第二节人体的血液循环》教案
一、知识目标：
复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。
二、能力目标：
1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
三、情感目标：
1、通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。
四、教学设计思路：
1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。
先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：
（1）体循环的起点、止点、大致路径？
（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？
（3）肺循环的起点、止点及大致路径？
（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。
再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。
2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。
分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。
这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。
3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。
五、教学设计：
（一）复习提问：
1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）
导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
3、血液在心脏内如何流动？
（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）
过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？
下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。
（二）指导学生活动：
观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。
在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。
（三）演示录像了解人的血液循环途径：
先观察体循环：
（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）
（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
继续观察录像——肺循环：
（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）
（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
（四）利用挂图引导学生归纳总结并板书人的血液循环途径概念图（见板书设计）。
（五）分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）
（1）提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？D、呼吸作用氧化分解有机物的实质是什么？思考血液成分在哪发生变化？
（2）指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。
（3）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。
在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统吸收的，细胞生命活动产生有大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。
所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。
（4）红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。
（六）分析肺循环中的血液成分的变化
（1）学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质（气体）总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。
（2）用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。
判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。
（）
学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。
教师提问：体循环和肺循环哪个路线长？
投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。
联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪个厚，有什么意义？
回答：左心室壁比右心室壁厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。
这体现结构与功能的高度适应。
教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什
么？
学生回答：两条途径是同时进行的。
因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。
教师提问：血液循环有什么意义？
学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物。