小学数学有效教学策略分析7篇
小学数学有效教学策略分析
123动漫先锋 Animation Pioneer2020/12教育探索 随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学的概念和形态发生了很大的变化，取得了很好的结果。
数学课堂教育在教育概念和方法方面的积极变化，鼓励人们继续进行新的课程改革。
但在这过程中，我们还是发现了很多问题。
一、小学课堂教学中的问题1.教学方法呆板。
尽管新课程改革已施行多年，也一直支持丰富多样的教学方法，但一些数学教师仍然在采用“满堂灌输”教学方法集中时间和精力在“说”上，学生们无需思考，只需要被动听讲学习就好，它影响学生对数学的学习热情，抑制学生的创造力。
问卷调查显示，很多学生对数学学习感到厌倦，是从教师不断地说教开始的。
2.协作学习是形式。
数学协作学习的问题主要表现在：第一，老师布置的学习课题太简单，没有探究性，学生不知道如何去探索数学知识。
第二，学生的探索活动脱离了学习的主题。
学生们热烈地讨论着，但讨论的内容却与学习不沾边。
学生们不听别人的演讲，自己做自己的事。
三是探究活动缺乏创新性。
学生按照老师安排的操作顺序和注意事项，进行探究，缺乏主动性和创造性。
四是优秀学生合作探索，其他学生比较休闲。
在小组合作学习，最普遍的现象是，优秀学生操作、合作、交流、总结成果，而其他层次的学生则成为参与者和倾听者。
个别学生趁机自嘲，等待优秀学生汇报和讨论结果。
以上情况在小组合作学习很容易出现，值得深思。
二、提高小学数学有效教学的方法分析1.创设教学情境激发学生学习兴趣。
由于部分教师教学方法单一，学生学习的积极性受到打击，学生学习数学的兴趣受到影响。
新课程改革要求改变教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
为此，教师应贯彻新课程改革的精神，改变单一的教学方式，采用多媒体手段引入新课程，设置有趣、启发性强的问题和情境，激发学生的学习兴趣。
例如在认识人民币的教学中，教师利用多媒体制作“三只小松鼠在店里购物”的情境，然后问学生：“小松鼠在店里买东西用什么买？”（学生回答钱）“学生真聪明。
小学数学教学中“有效引导”策略论文
浅析小学数学教学中的“有效引导”策略1.引言课堂教学参与的主体是由学生和老师共同组成的，因此教师应当摒弃仅仅传授知识、解答疑难的认识。
教师应当全面参与到课堂教学中，积极和学生互动，从课堂氛围、教学方法、学生的思维模式、学习态度、动手操作等多个层面出发，为学生创造一个良好的学习条件，全面提升课堂教学质量2.小学数学教学中的“有效引导”策略2.1 调整课堂气氛。
课堂气氛直接关系着学生的学习热情，进而影响到了知识的吸收效果，因此注意对课堂氛围的调整十分重要。
由于小学生大都年纪较小、童心未泯，他们善于想象并且经常随时提出自己的疑问，这在一定程度上干扰到了课堂秩序的稳定，进而影响到了授课的进度和质量。
另外还有一部分学生存在一定的害羞、胆怯等心理，难以在课堂上积极发言，这样严重阻碍了老师及时了解学生的各种想法和难以掌握的疑难部分。
这就需要老师具备一定的调整课堂氛围的能力，当学生整体过于热情或者积极的时候，应当适度地进行控制避免进一步出现微小混乱的状况，使课堂的焦点转移；当学生上课情绪不加或者知识点比较晦涩难懂的时候应当积极和学生互动，比如通过提问、讨论、做游戏等方式来唤起学生的积极性，进而积极参与到课堂教学当中。
2.2 激发学习兴趣。
学习兴趣是带动学生积极学习的最有效动力，因此教师在课堂教学中还应当注意激发学生的学习兴趣。
在每一章的开篇的时候应当先采用适当的介绍或者演示来激发学生的兴趣，使学生能够呆着充足的好奇心和强烈的求知心理进入学习状态中。
大量单调、反复的课堂练习难免会使学生感到厌倦，这时候就需要老师能够丰富进行课堂练习的形式，例如通过运用教具、动手操作、做游戏、和生活中的事物相结合等方式来实现对课堂知识的掌握和巩固，这样不仅能够使学生充满兴趣积极参与其中，而且能够有效提高学生的信心和学习质量2.3 集中学生的注意力。
在授课的过程中老师应当密切关注学生的学习状态，当发现学生的注意力转移到教学内容之外的事物的时候，应当能够及时注意到，并通过适当的方式（例如可以通过询问、提示等方式等）将学生关注的焦点转移回来。
小学数学课堂有效合作教学策略分析
小学数学课堂有效合作教学策略分析一、现阶段小学数学教学所面临的困境尽管我国的小学数学教学已经经历了较长时间的发展与进步，并取得了不错的教学成果，也为学生的数学基础塑造提供了一定的帮助，但仍旧需要注意其内部所存在的一些问题与其所面临的一些困境。
（一）小学数学教学过于枯燥现阶段困扰小学数学教学的重要问题之一，就是小学数学的授课过程比较枯燥。
这是由数学本身的特点所决定的，这是一门较为抽象的学科，其内部所代表的种种知识都是较为抽象的，想要实现具象化的理解并不容易，是需要教师进行对应的教学方法应用来促成的，但在现阶段的部分小学数学教学之中，却没能看到这一问题，这就导致了整体数学教学的无效。
（二）整体教学过程中缺乏学生团结能力的培养团结学习是小学学生的天性，这是珍藏在其内心的重要部分，也是具有重要表现的一种特点，很多的教师与教学在具体的实践中都会忽略这一点，或者是克制这一点，采取了不适合其学习的方式进行对应的课程展开，这就导致了学生的天性被压抑，这时就应该着重注意团结能力的培养，尤其是在小学数学这样具有一定学习难度的科目之中。
但现阶段的部分小学数学教学却忽略了这一部分的意义，将学生变成独立的个体，不为其探究和合作提供帮助，使得整体的教学遭到阻碍。
二、小学数学课堂中合作教学的策略应用上文对于现阶段的小学数学教学所面临的困境进行了罗列，可以充分地看出其内部所存在的问题，而这些问题也为具体的教学活动展开提供了方向和依据，有必要在此基础上进行研究和分析。
（一）课前导入环节的合作教学应用合作教学本身是一种较为新颖的教学方式，同时这种教学模式之下，可以对学生个人的研究能力、合作能力、分析能力进行提升，促进其核心素养的提高和进步。
而这一特殊的教学模式在具体的课堂之中也有着不同的应用，可以从整体授课流程的角度进行其应用方法的探究。
课前导入环节对于整体授课而言有着十分深远的意义，虽然这一阶段在具体的课堂中只占有很小一部分的时间，但却决定了学生对于此节课的兴趣和对于授课内容的关心程度，所以这一部分也是具体授课环节的关键，在这一部分中进行合作教学模式的应用有着重要的意义。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学六年级数学教学模式应用实施策略及建议论文(共7篇)
小学六年级数学教学模式应用实施策略及建议论文（共7篇）第1篇：提高小学六年级数学教学质量的策略探究小学六年级数学，是小学数学知识与初中数学知识的重要衔接部分，是小学数学知识的末尾压轴，是初中数学的基础，是教学值得深思的重要阶段。
作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。
一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。
在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而有乐趣。
在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数学知识。
二、注重复习，完善学生的数学知识结构小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。
在小学六年级数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。
例如，在小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的有效完善。
三、联系生活，创设生动形象的教学情境无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。
计算教学策略心得体会(共7篇)
计算教学策略心得体会〔共7篇〕第1篇：计算教学策略刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生理解四那么运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
而如今由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，老师认为计算不利于学生创新才能培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算才能下降：口算速度减慢；估算才能的培养如同形式，没有真正在计算中进展应用；在四那么混合运算中，学生的正确率不高，然而计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的根底，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算才能的学生,一般也具备一丝不苟、严谨务实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精华，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。
如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化根本技能1、加强口算训练。
新课程标准明确指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部。
”口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。
在四那么运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为根底的，笔算技能的形成直承受到口算准确和纯熟程度的影响。
因此，要进步学生的计算才能，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开场教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。
到中高年级后更不能无视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练进步学生计算才能，实在打牢计算根底。
2、加强算理、法那么、运算定律，性质的学习。
小学数学中的计算，都是根据相应的概念、法那么、性质、定律等根底知识进展的，帮助学生结实掌握并灵敏运用这些知识是进步计算才能的前提。
计算法那么是计算方法的程序化和规那么化。
不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的详细情况，更不谈灵敏运用了。
因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法那么，以到达使学生充分理解的目的。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
小学数学有效教学策略分析
小学数学有效教学策略分析◆刘宇（吉林省白城市镇赉县东屏镇中心小学校）【摘要】小学数学教学中，学生只有掌握扎实的基础知识，才能取得更大的进步。
随着教学方式的不断改革，如何提高小学数学教学效率，已经成为当前数学教学中至关重要的问题。
有效的教学是数学教育中的关键，也是培养学生综合素质能力的有效途径。
学生在课堂上接触新知识，掌握新知识是最为主要的教学目的，所以，提高小学阶段的数学教学效率，是获得优异教学成果的必经之路。
【关键词】小学数学有效教学策略在新课标下，教师都在不断尝试用新颖的教学手段来帮助学生获取新的知识。
而在数学教学方面，不断获取新知更是尤为重要的。
那么，究竟怎样才是有效的教学策略呢？教育家赞可夫就曾提出，数学法一旦触及了学生的学习兴趣，满足学生的精神需求，那么就可以称之为有效的教学方法。
同时，我国著名的教育学家叶圣陶也对什么是教育进行了解答，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
因此，在数学课堂教学中，培养学生养成学习习惯、促进学生的发展、培养创新精神是非常重要的。
教学策略，也就是指为了达到教学目的，完成教学内容而采取的科学教学手段。
在２１世纪新课改的今天，探索数学教学的有效策略，就显得非常迫切和必要了。
有必要将数学与实际生活相结合，让学生知道数学不仅仅是一门学科，更是一种工具、一项技能，可以广泛地应用到现实生活中，只有彻底改变学生对数学的理解，才能将学习方式由被动变主动，才能在真正意义上提高学生的数学成绩。
一、当前小学数学教学中存在的问题首先，教学目标不够明确。
新课标中，已经提出了“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标。
但在实际的数学教学中，有一些教师还是无法准确掌握将三维目标应用到数学教学中。
相关数学知识的结构不够完善，相关的教育学、心理学方面知识欠缺等因素，导致了一些教师出现形式化的教学模式，这非但没有起到实质性的作用，反而引起了学生们的反感。
其次，预设了繁杂的教学设计内容。
小学数学有效教学策略分析
小学数学有效教学策略分析小学数学是一门重要的学科，它不仅是培养学生基本数学知识和技能的重要途径，还能帮助学生提高逻辑思维能力和创新性思维水平。
因此，在小学数学教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生学好数学。
一、激发学生学习兴趣在小学阶段，学生的学习兴趣很关键。
没有兴趣，学习就会很枯燥，难以持续下去。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，这样可以让学生更愿意去学习数学。
对于小学生，最容易吸引他们的是通过游戏的形式来学习。
例如，老师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技能。
这样就可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与数学学习。
二、注重巩固基础知识小学数学是建立数学知识体系的重要基础，如果学生基础薄弱，将会影响到后续学习。
因此，在小学数学教学中，教师应该注重巩固学生的基础知识。
可以通过反复练习、例题演练等方法来加强学生对基础知识的掌握。
同时，教师应该对学生的巩固情况进行及时的评估和反馈，以便及时调整教学策略。
三、提高数学思维能力数学是一门很注重逻辑推理和创新思维的学科。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过灵活运用各种解题方法、让学生自学、联想等方法来提高学生的数学思维能力。
同时，教师还可以设计一些启发性问题，激发学生思考，让学生在解决问题中体会到创新思维的乐趣。
四、注意学情因材施教在小学数学教学中，教师应该关注每个学生的学情，因材施教。
对于掌握较好的学生，可以采取拓展性教学法，引导他们深入学习拓展。
而对于掌握不好的学生，则需要按照他们的具体情况，采取差异化教学方法，帮助他们逐步提高。
五、结合实际生活小学生往往对抽象的数学概念和公式感到抵触，因此，教师可以结合实际生活来教学，这样可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学面积时，教师可以让学生在教室里测量不同物品的面积；在教学时间时，可以让学生观察日常生活中的时间变化等等。
总之，在小学数学教学中，教师需要灵活运用各种有效的教学策略，不断创新教学方法，以便更好地帮助学生学好数学。
小学数学教学策略内容最新5篇
小学数学教学策略内容最新5篇小学数学教学策略内容篇1【教学内容】：版本、章、节【教材分析】：1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，【学情分析】：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。
【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学过程】：教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
板书设计：需要一直留在黑板上主板书学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
【教学反思】：教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?小学数学教学策略内容篇2教具准备：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值;⑴要求：听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
⑵师叙述，生记录。
小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇
小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇小学数学有效课堂教学策略浅谈1浅谈小学数学课堂的有效教学策略一、传设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。
课件出示蓝猫。
蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。
你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。
师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
小学数学教学策略(共6篇)
小学数学教学策略(共6篇)第一篇：小学数学学生创新能力培养策略一、激发小学生的好奇心，培养小学生的创新兴趣小学生的好奇心比较强，并且争强好胜，十分在意别人对自己的关注与评价。
好奇心作为儿童的天性，其是思维的源泉和创新的动力，在小学生的好奇心影响下，就有了创新愿望，从而会努力研究事物，此种欲望就会使小学生的心灵产生思维火花，也是难能可贵的创新品质。
对此，在进行小学数学教学时，一定要充分激发小学生的好奇心，唯有这样才可以培养小学生的创新兴趣。
另外，兴趣主要为人类对客观事物产生的积极认知倾向，其不断推动人类努力探索新知识，同时兴趣还是人类创造力的重要源泉。
为了能够有效培养小学生的创新意识与创新能力，小学数学教师在进行教学时，不断要培养小学生的创新兴趣，还应该建立创新情境，充分发展小学生创造思维，从而激发出小学生的探究兴趣，有效培养小学生创新精神。
二、以疑作为线索，以思作为核心，有效培养小学生的创新能力科学家爱因斯坦曾经说过：提出问题要比解决问题更加重要。
缺少问题就难以激发出求知欲，而且小学生也难以进行深入思考。
新课程标准明确指出经过小学生的质疑能够培养小学生的探究意识，在一定程度上提升学习兴趣与效率，同时也要培养大胆思索和敢于批判等创新精神。
小学生天真好奇，遇到什么事情都会问为什么，而小学数学教师一定要保护小学生敢问的积极性，从而确保小学生思维的全方面发展，在多个角度思考问题，并且提出问题，唯有这样才可以充分激发出小学生的求异思维能力以及创造思维，进而有效培养小学生创新意识和创新能力。
三、理论联系实际，激发创新兴趣小学数学不可局限课堂与教材教学，其应该源于生活，而在生活中普遍存在数学。
可是现阶段国内小学数学教学仅仅局限在课堂和教材以及习题方面。
大部分小学生只是为了应付考试才认真学习数学。
此种状况下，小学生为了考试而学习，不但会影响小学生思维的发展，还在一定程度上削弱了数学魅力，同时此种学习状态还难以激发小学生的学习数学的兴趣。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略研究表明：学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所促使。
如果教师在教学中充分注意到这一点，努力发掘教材中合适学生活动、演示的一些素材，必定会激发学生的学习爱好，让他们生动活泼地学习。
小学数学课堂教学策略篇1一、课前自学，发觉不足课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的条件。
由于学生在自学的进程中能发觉自己的不足，针对自己的不足，有时间独立摸索并以特殊方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深入、更扎实。
可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领会的进程;课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的进程;课前自学是学生心灵开释、培养自信的进程。
课前自学进程是学生心灵放飞、无比快乐的进程。
比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案(内容上少而精，以免增加学生的太重的学习负担)，这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相干问题，为参与课堂探究活动积聚气力。
这样的课堂效率会大大提高。
实践中我发觉：学生一旦辞别依靠，就会养成独立摸索的习惯，将受益毕生。
二、课上交换，共同提高学生自主学习能力的培养，应以课堂为主课后为辅，在课堂上教师要真正转变教学观念，要“授之渔”。
这就需要教师要创设自主学习的课堂氛围，从培养学生自主张识动身，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。
在师生互动、生生互动的进程中，进一步提高学习本领。
1、创设情境激趣导入良好的开端是成功的一半。
教师要通过创设情境充分调动学生的好奇心，让学生用最短的时间最快地进入学习状态。
我的每节课前情境导入都是根据学生的认知水平，结合学生已有的知识基础和最近发展区，从学生熟悉的生活环境动身，精心设计策划的。
如：在教学《扇形统计图》内容时我利用多媒体出示我家三口一天各类食品摄取量的统计表，然后问学生：从上面的统计图中，你获得了哪些信息?问题一出，学生爱好盎然，不同层次的学生都有表现的机会，一下子把学生的思维带到本节课的学习中来。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，有效的数学教学策略对于学生的数学学习至关重要。
在小学数学教学中，教师需要根据学生的特点，采取合适的教学策略，引导学生进行有效的数学学习。
本文将针对小学数学有效教学的策略进行分析和探讨，以期能够对教师在数学教学中提供一些有效的指导。
一、因材施教，量体裁衣小学数学学生的认知能力和数学基础各不相同，针对不同层次的学生，教师需要因材施教，量体裁衣。
对于基础薄弱的学生，教师需要更多地进行讲解和辅导，引导他们掌握数学的基本概念和方法；对于数学基础较好的学生，教师可以鼓励他们进行更多的拓展和应用，激发他们的学习兴趣。
教师需要根据学生的不同特点，采取差异化的教学策略，做到因材施教，量体裁衣。
二、注重启发性教学，培养学生的数学思维小学数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技能，更重要的是要培养学生的数学思维能力。
教师需要注重启发性教学，引导学生通过启发式的教学方式去探索数学问题，培养他们的逻辑思维、创造能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维，引导他们积极思考和探索。
通过这样的教学方式，学生不仅能够巩固所学知识，更能够培养自己的数学思维能力。
三、多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教学而言，多媒体教学可以更加生动地呈现数学概念和方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体技术，设计一些生动形象的数学故事，或者通过动画和视频等形式进行数学知识的讲解，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，更能够激发学生的学习激情，提高他们的学习主动性。
五、注重协作教学，提高学生的学习效果小学数学教学需要学生具备一定的合作能力，教师在教学中需要注重协作教学，通过小组讨论、合作学习等形式来引导学生学习数学知识。
在教学中，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，让学生相互协作、交流和合作，激发他们的学习激情，并提高学生的学习效果。
小学数学有效性教学的策略
222小学数学有效性教学的策略★ 杨锡平数学课程在小学阶段的教育当中占有十分重要的作用与地位，运用传统的教学方式已经无法有效满足当前阶段学生的实际需求。
鉴于此，小学数学课程教学的过程中教师应不断创新教学的方式与策略，结合自己的实际教学经验提出具体可行的有效策略，根据学生的实际情况以及具体的教学知识内容进行深入的思考与分析，进而有效实现教学的目标，本文就创新小学数学教学有效性的策略展开了分析。
一、巧妙应用多媒体技术，提高课堂教学的效果兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的关联性。
鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学活动的第一位。
由于小学生的天性好动，想要让他们长时间安坐于教室之内，全神贯注的听教师讲课几无可能。
同时，小学生对于各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与强烈的心理需求，因此，教师可以尝试在课堂上插入教学游戏，让学生玩游戏的过程中发现并感受数学知识之中蕴藏的乐趣，在学习数学的过程中得到快乐。
这样一来，学生拥有了学习兴趣，其学习积极性与主动性随之提升，对课堂教学带来积极影响。
数学本就是一门相对来说比较抽象的学科，而小学阶段的学生通常都是将形象思维作为主要部分，他们对于一些抽象、乏味的数学知识内容难以快速理解与应用。
因此，小学数学课程教学的过程之中教师可以将多媒体技术应用进来，将静态化的知识以生动有趣的方式呈现出来，这种教学的方式最大的特点就是声形具备、直观形象，对于数学课程当中抽象的知识内容教学有着良好的促进作用，激发学生积极主动学习的兴趣，轻轻松松突破教学中的重难点知识。
例如，在进行“轴对称和平移”教学的过程中，笔者合理借助了多媒体技术的方式将轴对称图形，以及平移相关的视频过程呈现了出来，并且在这一过程之中运用虚线的方式标出了图形平移的痕迹等，让学生对于轴对称与平移知识具有完整的认知与了解。
小学数学创新教学策略分析10篇
小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。
但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。
如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。
关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。
在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。
在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。
虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。
一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。
1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。
谈小学数学有效教学行动的策略
谈小学数学有效教学行动的策略在新课改的小学数学课堂教学中存有着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略，更新观点，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提升课堂教学的质量。
那么如何实行有效教学？如何在单位时间内提升教学效率，凸显教学效益？一、改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，协助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。
我们的备课不但要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样实行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后实行教学反思，再实行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提升课堂教学效率的前提。
例如实验教材第一册第七单元加减法“有几瓶饮料”一课，在确定教学目标后，我们能够设计以下教学活动：首先让学生看课本插图，想一想，一共有几瓶饮料，并说一说是怎样算的。
这个活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助小棒摆一摆，算一算，并交流各自不同的计算方法，让学生体会计算方法的多样化；第三个活动是让学生用笔圈一圈、算一算，进一步体会计算方法的多样化；第四个活动是设计一个游戏，进一步巩固本节课所学知识。
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第一篇：小学数学有效教学的策略摘要：所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。
有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。
关键词：小学数学；有效教学；策略随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。
在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。
那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材容课题，可以激发学生对知识容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。
比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。
用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。
提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。
二、正确处理学生提出的问题教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识容传授给学生，这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。
不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐，使教学质量得到有效提高。
1.尊重学生的问题小学生的想象力十分丰富，思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题，也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题，而这些问题教师不可能预设的到，那么，对于这些问题该如何处理呢？我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。
由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学容并不十分切合，所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学，又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣。
2.为学生留一些空间可以想象，如果整堂课都是教师在不停地讲解，那将是多么枯燥的一节课啊，不仅不会提高课堂教学效率，还会对课堂教学质量影响甚大。
所以，给学生留一些想象空间是有必要的，教师在提出问题后，可以留几分钟让学生自己思考和讨论，给学生一些自由想象的空间，这样一来，不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性，还可以缓解数学课枯燥的学习气氛，师生之间、生生之间的热烈互动，不仅可以调节课堂氛围。
还可以提高课堂教学的质量和效率，一举两得。
三、“渗透式”的教学策略对于数学这门科目来讲，概念、法则、公式、性质等数学知识容可以明显地写在教材中，容易背诵或者记忆，但是，学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在。
对于数学教学来说，教会学生公式之类的“硬件”是比较容易的，但是要学会方法、规律等，对于小学生是比较困难的。
所以，教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生如何学数学，这也是进行有效教学的重要参考，只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。
另外，教师要对教材的知识容深入挖掘，找出各章节之间的联系和共通点，结合教学的具体容进行改进，把学数学的方法逐渐渗透进来，使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。
教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以，提高成绩固然重要，掌握科学的学习方法更为重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学、巧学才可以更好地提高数学学习成绩。
比如，教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等，提高学生学习数学的积极性，提高整体数学学习成绩，使教学更有效。
总之，在新课改的要求下进行“有效教学”，是顺应潮流的一种教学手段，把小学数学课程与日常生活联系到一起，通过不断积累适合学生的教学策略，可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。
参考文献：［1］郭宏曼，成继红．论新课程背景下的数学有效教学［J］．教育与职业，2013（33）．［2］胜．小学数学低年级有效教学例说［J］．中小学教学研究，2014（12）．作者：金士福单位：省临海市邵家渡街道中路小学第二篇：新课程背景下小学数学有效教学策略摘要：伴随着我国新课标政策的逐渐推广，有很多的学者以及教师开始对小学数学的有效教学开始投入更多的关注。
数学学科的有效教学不仅仅局限于完成教学指标和学生的全面发展，同时也能体现教学者的个人素质和社会价值。
本文主要对小学数学的有效教学的重要意义进行剖析，同时也指出了在新课标的指导下小学数学教学所存在的弊端，最后提出了一些有效实施小学数学有效学习的策略。
关键词：小学数学；有效教学；策略研究在传统小学数学的教学模式下，其教学目标仅仅是为了提升学生的卷面成绩，即应试能力。
在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面发展为主，最显著的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为的改正。
下面笔者针对小学数学教学在新课标的理念引导下对小学数学的有效教学的策略进行全面分析。
1.小学数学有效教学策略研究的重要意义1.1有效教学是未来教育发展的根本伴随着新课标不断的改革，我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度上冲击，所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须能够在新课标的引导下做出正确规划。
在如此亟待解决的情况下，就要求小学数学教师要打破传统教学理念的束缚，保持着对小学教学事业的热情，结合国外多种的教学先进方法以及教学理念，提出属于我国小学数学教学有效教学的具体策略。
1.2有效教学能够提升小学数学教学的质量许多教师虽然在新课标的理念下进行教学，但还是有一部分的小学数学教师不能够对新课标的理念有真正的体悟，其依旧采取传统的教学理念，致使小学数学的教学质量一直没有显著的提升，有时甚至会出现消极影响。
新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探索性的良性循环过程，所以小学数学教师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进行优化，对教学的时间进行合理搭配，从而达到小学数学教学质量稳步提升。
2.我国现阶段小学数学教学中所存在的弊端2.1教学目标不够明确，且教学的随意性过强国家新课标是对当前我国教学管理与课程评价的重要基础，同时其也是编撰者进行教材编写、教师进行教学与考试的依据。
所以，教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会。
我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是教师对教学目标不够明确，使得教学的随意性过强，偏离教学教学目标以及课堂教学的混乱。
2.2教学模式多样性的匮乏许多的小学数学教师对学习重要性的理解不够深刻，其认为小学数学教学仅仅是最基础的基础知识教学。
但相对于小学学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。
然而现阶段小学数学教师对多样化教学的重要性并未在意，依旧延续传统的教材容的传授，使得教学活动的灵活性大大下降，最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。
3.小学数学有效教学的具体策略3.1结合教材，对教学目标进行合理制定教材是教师进行教学的基础，对教材良好的掌控才能确保教师在进行教学计划能够达到理想的效果。
总结来看，教师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点：第一，全面掌握教材以保证教学的可行程度。
第二，明确教学目标，使备课工作的目的性更强。
第三，教师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。
3.2明确教学主体教师在试试教学的过程当中，往往认为自己是课堂的主体，致使学生的在接受知识的状态十分被动。
实际上，学生才是课堂的主人，教师在课堂中的角色应该是引导者而不是领导者。
在新课标的引导下，教师应意识到学生才是学习的主体，同时教师应使学生的主导地位充分发挥其作用，以实现有效教学的目标。
4.多样化教学策略的提出4.1生活化教学方式小学数学的生活化教学模式主要是指教师通过教材与实际生活的结合，将更适合学生年龄的教学容进行呈现，以此来实现提升学生的自主动手能力以及改善其思维模式。
与此同时，教师应放弃传统的填鸭式教育，将实际生活贯穿于小雪数学的教材当中去，促进学生在数学学科方面的自主学习能力。
4.2探究式教学方式探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一，相对于小学生而言，其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段，所以新课标所倡导的探究式教育方式，不但能够大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。
探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导，当然，教师若想将探究式教学发挥其最大作用，那么就一定要转变数学的传统思维，同时还要开展多元化的探究活动。
结语：通过上述的分析，不难看出，教师若想在新课标的引导下达到提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际，探索出一条符合学生全面发展的道路，打破传统的教学模式，对教学模式多样化的灵活运用，才能真正意义上做到教师与学生的共同发展，才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用。
参考文献：[1]徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程导学,2015,(11):58.[2]仕芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].青年时代,2015,(5):168-168.[3]国梅.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].速读（下旬）,2014,(12):274-275. 作者：伟香单位：省吉水县思源实验学校第三篇：小学数学有效教学策略探析近些年来，有效教学已经受到了国外教育的广泛关注，毕竟随着知识经济的突飞猛进，社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高，而随着科学技术的稳步提升，数学的作用也在无限度加大。
小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。
国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。
利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。
想要在相应的小学数学课堂上实施有效教学，需要遵循两个基准：科学解读教材要点，精心设计教学目标；创设活跃的课堂，积极组织学生都能参与其中。