物理人教版九年级全册20.1 磁现象 磁场 (2)
人教版九年级物理全册 《磁现象 磁场》电与磁(第2课时磁场)
当堂测评
1．[2019·河北承德]如图所示，一条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、
乙、丙、丁，这四根磁针静止时 N 极指向画错的是(磁针的黑端表示 N 极)( C )
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
2．[2018·江苏苏州]在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板平放在 磁体上，并均匀地撒上一层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有序地排列起来，如图。 对实验中有关现象的分析错误的是( A )
7．[2018·江苏淮安]阅读短文，回答问题。 指南针是我国古代的四大发明之一。司南是春秋战国时期发明的一种指南针， 如图甲所示，它由青铜盘和磁勺组成，磁勺放置在光滑青铜盘的中心，可以自由 转动。古文《论衡·是应篇》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南 的作用，放在地上，它的勺柄静止时指向南方。磁勺能够指示方向，是利用了地 磁场对磁勺的作用。
6．[2018·广东广州]将缝衣针磁化后，与其他器材组成图 1 所示的小指南针， 当它静止下来后，针尖指北，如图 1，则针尖是 N 极，请在图 2 中标出地磁场的 磁极以及磁感线方向。
【解析】 缝衣针磁化后可以看作为小磁针，静止时，N 极应指向地磁南极(即 地理北极)，所以针尖是小磁针的 N 极；磁感线从地磁北极出发，指向地磁南极， 且小磁针静止时 N 极的指向与经过该点的磁感线方向一致，如图所示。
A．磁体周围的磁场是真实存在的 B．磁感线是为了描述磁场而虚拟的封闭曲线 C．通电导体周围存在着磁场 D．地面上的指南针 N 极总是指向地理的南极
【解析】 磁体周围存在磁场，磁场是真实存在的，故 A 说法正确；磁感线 是为了形象描述磁场的分布而引入的物理模型，是虚拟的封闭曲线，故 B 说法正 确；根据奥斯特实验可知，通电导体周围存在着磁场，故 C 说法正确；地球是一 个大磁体，地磁的南北极与地理的南北极相反，所以指南针静止时，指南针的 N 极指向地磁的南极即地理的北极，故 D 说法错误。选 D。
物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第20.1节磁现象和磁场。
本节内容主要包括磁现象的观察、磁体的性质、磁场的概念以及磁感线的绘制。
二、教学目标1. 让学生通过观察磁现象，了解磁体的性质，知道磁场的存在。
2. 使学生能够用磁感线描述磁场的分布，理解磁感线的特点。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念及其绘制方法。
2. 教学重点：磁体的性质，磁场的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：磁铁、铁屑、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解磁体的性质，如磁极、磁性、磁化等概念，并通过实验演示磁体的这些性质。
3. 磁场概念的引入：通过实验和多媒体课件，让学生了解磁场的概念，理解磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围。
4. 磁感线的绘制：讲解磁感线的概念，演示磁感线的绘制方法，让学生动手实践，绘制简单的磁感线。
5. 随堂练习：设计一些有关磁现象和磁场的练习题，让学生当场完成，检查学生对知识的理解和掌握情况。
六、板书设计1. 磁体的性质2. 磁场的概念3. 磁感线的绘制方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述磁体的性质。
（2）解释磁场是什么，它存在于哪里。
（3）绘制一个磁感线，并标明其特点。
2. 答案：（1）磁体的性质：磁体有两个极，南极和北极，具有磁性，可以吸引铁磁性物质。
（2）磁场：磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围，对放入其中的磁体产生磁力作用。
（3）磁感线：磁感线是从磁体的北极出发，回到南极，表示磁场方向和强度的一条曲线。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了磁现象和磁场的基本概念。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手实践的能力。
物理人教版九年级全册20.1磁现象-磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象——磁场一、教学内容本节课的教学内容来自人教版九年级物理全册第20.1磁现象——磁场。
具体教学内容如下：1. 磁场的基本概念：磁场、磁感线、磁极等。
2. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布等。
3. 磁场的产生：电流的磁效应、磁体的磁效应。
4. 磁场的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，能够描述磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的产生原理，能够解释电流和磁体的磁效应。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的基本性质的理解和运用，磁场的产生的原理。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的产生原理，磁场的相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、磁铁、铁屑、小磁针等。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，引导学生思考磁铁周围是否存在一种特殊的物质。
2. 知识讲解：(1) 介绍磁场的基本概念，引导学生通过实验观察和理解磁感线、磁极等。
(2) 讲解磁场的基本性质，如磁场的方向、强度和分布等。
(3) 讲解磁场的产生原理，包括电流的磁效应和磁体的磁效应。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁场的基本性质和产生的实例题目。
4. 随堂练习：设计一些有关磁场的基本性质和产生的练习题目，让学生当场完成。
5. 知识巩固：通过多媒体课件展示磁场的实际应用，如电机、扬声器等，让学生了解磁场在生活中的重要作用。
六、板书设计板书设计如下：磁场1. 基本概念磁场磁感线磁极2. 基本性质磁场的方向磁场的强度磁场的分布3. 产生原理电流的磁效应磁体的磁效应4. 相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 题目：描述磁场的基本性质，并解释电流和磁体的磁效应。
2. 答案：磁场是一种特殊的物质，它存在于磁体周围，具有方向、强度和分布等基本性质。
20.1磁现象磁场-2024-2025学年九年级物理全一册同步精品课堂(人教版)
20.1磁现象磁场解题要点梳理：半，每一半都有单独的N极和S极；两个条形磁体异名磁极相互接触，变成一个整体，则接触部分变成新磁体的中间，是磁性最弱的部分。
磁性的判断：（1）若被判断的物体与已知磁体相互排斥，由同名磁极相互排斥的规律可知，该物体一定具有磁性；（2）若被判断的物体与已知磁体相吸引，根据磁体具有吸铁性和异名磁极相互吸引的性质，判断出该物体可能有磁性，也可能没有磁性。
地磁场的南北极与地理南北极相反，且不重合，即：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近基础巩固1．关于如图所示的磁场，下列说法正确的是（）A．左端为磁铁的S极B．a点所放小磁针静止时北极指向左C．a处的磁场比b处的磁场弱D．如果将此磁体在教室中悬吊起来，静止时图示的左端指南【答案】C。
【详解】解：A、磁体外部的磁感线从N极出发，回到S极，则由图可知左端为磁铁的N极，故A错误；B、小磁针在磁场中静止时，其N极所指的方向为该点的磁场方向，所以，由图可知a点所放小磁针静止时北极指向右，故B错误；C、磁感线越密集，该处磁场越强，磁感线越稀疏，该处磁场越弱，则由图可知a 处的磁场比b处的磁场弱，故C正确；D、磁体受地磁场的作用而具有指向性；如果将此磁体在教室中悬吊起来（相当于一个小磁针），静止时图示的左端（N极）指向北，故D错误。
故选：C。
2.下列关于磁场和磁感线的说法中错误的有（）①地磁场的磁感线是从地球北极附近发出回到南极附近的②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线③磁场中某点的磁场方向是由放在该点的小磁针N极决定的④磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在A．①B．①②C．①②③D．①②③④【答案】C【详解】①地球是一个巨大的磁体，地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近，所以地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近，故①错误；②磁感线是不存在的，是为了研究方便而假象的一些有方向的曲线，故②错误；③磁场中某点的磁场方向是一定的，并不是由放在该点的小磁针N极决定的，故③错误；④磁场看不见摸不着，但磁场对放入其中的磁体有力的作用，所以可以借助小磁针感知它的存在，这是典型的转换法，故④正确。
九年级物理全一册(人教版)第20.1节磁现象磁场优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望，树立学生的科学精神。
2.通过磁场知识的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高学生运用知识服务社会的意识。
3.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，养成学生积极思考、勇于实践的良好学习习惯。
4.引导学生运用磁场知识解释生活中的物理现象，提高学生的知识应用能力。
（二）过程与方法
1.通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的主动学习意识。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.利用实验、观察、讨论等多种教学手段，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和创新能力。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，教师设计了具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论和自主探索。这种问题导向的教学策略，激发了学生的思考和探索欲望，培养了学生的问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握磁场的基本概念，理解磁场的性质和特点。通过学习，使学生能够正确运用磁场知识，解决相关的物理问题。
2.让学生掌握磁感线的绘制方法，能够运用磁感线描述磁场的分布，提高学生的图形表达能力。
3.通过实验和观察，使学生了解磁场的产生和变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
4.引导学生关注我国磁现象研究的成果，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示地球的磁场分布图，引导学生了解磁场在自然界中的存在，使学生认识到磁场与生活的密切联系。
2.利用多媒体课件展示磁铁的磁性现象，让学生直观地感受磁场的存在，激发学生的学习兴趣。
人教版9年级物理RJ下册名师新教案 第20章 电与磁 第1节 磁现象 磁场 第2课时 磁场
第2课时磁场多媒体课件、若干小磁针、条形磁体、铁屑、玻璃板。
一、情景导入同学们知道吗，鸽子飞到几百米甚至几千公里以外仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人。
但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而易举地飞回家。
有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？这节课我们就来探讨这个问题！二、合作探究磁场演示实验同学们分组进行实验：用条形磁体的一端靠近静止在桌面上的小磁针。
条形磁体静止不动，重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？交流讨论同学们交流讨论观察到的实验现象，并讨论小磁针是否受到力的作用？归纳总结(1)磁场：在磁体周围存在着一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见、摸不着，但确实是实际存在的。
(2)规定：磁场中某点小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。
磁感线1．磁感线演示实验将若干小磁针均匀地放置在条形磁体周围，待小磁针全部静止时，观察小磁针N极的指向。
交流讨论同学们交流讨论观察到的实验现象。
归纳总结把小磁针在磁场中的排列情况用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
2．磁感线的分布规律演示实验把玻璃板放在条形磁体上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。
交流讨论同学们交流讨论观察到的实验现象，并试着在白纸上将铁屑排成的曲线画出来。
画出来之后仔细观察这些线条的分布有什么规律？归纳总结(1)磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。
(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
磁感线越密集，磁性越强。
(3)任何两条磁感线都不能相交。
(4)磁感线是闭合的曲线。
(5)磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。
知识延伸几种磁体周围磁感线的形状：地磁场提出问题小磁针周围没有磁体时，它的北极为什么总指北呢？指南针为什么永远指南呢？归纳总结(1)地球周围存在磁场，即地球是个大磁体。
初中物理人教版九年级全一册20.1磁现象 磁场习题(含解析)
初中物理人教版九年级全一册20.1磁现象磁场习题（含解析）20.1磁现象磁场一、选择题1．甲、乙、丙三个形状完全相同的磁体或铁棒悬挂在细线下，它们的相互作用情况如图所示，已知乙有磁性，由此可知（）A．甲有磁性，丙没有磁性B．甲没有磁性，丙有磁性C．甲可能有磁性，也可能没有磁性D．丙可能有磁性，也可能没有磁性2．甲、乙为两个条形磁铁的两个磁极，根据如图所示的小磁针静止时的指向和磁感线的分布可知（）A．甲、乙都是S极B．甲、乙都是N极C．根据磁感线的分布可判定甲、乙是异名磁极D．两个磁铁周围的磁场是由磁感线组成的3．下列关于磁现象及磁场的说法中（）①磁体的磁性越强，能吸引的物质种类就越多②指南针能够指南北，是由于其受到地磁场的作用③能够自由转动的小磁针静止时，其N极指向地理北极附近④磁体之间的作用是通过磁场发生的，但磁场并不存在A．只有①②正确B．只有①④正确C．只有②③正确D．只有③④正确4．下列说法正确的是（）A．高压输电可以减小电能在输送线路上的损失B．摩擦起电的过程中，得电子的物体带正电C．同种材料的导体越长电阻越大D．磁感线总是从磁体的N极发出，回到磁体的S极5．我国是世界上最早使用指南针的国家，东汉学者王充在《论衡）中记载到：“司南之杓，投之于地，其柢指南”。
那么司南的“柢”相当于磁体的（）A．N极B．S极C．可能N极，可能S极D．无法确定6．下列关于磁场的描述，正确的是（）A．磁场是由无数条磁感线组成的B．小磁针静止时，S极的指向与该点磁场方向相同C．地理S、N极与地磁S、N极完全重合D．磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在7．下列关于磁现象的描述中，正确的是（）A．指南针静止时它的北极总是指向地理的南极B．将一条形磁铁等分为三段，中间的一段没有磁性C．球形磁体没有磁极D．铁、钴、镍等材料都能用来制作磁体8．如图所示的磁悬浮地球仪，在地球仪底端有一个磁铁，在底座内部有一个金属线圈，线圈通电后，地球仪可悬浮在空中。
第二十章 第1节 磁现象 磁场 课件(共38张ppt) 22025学年人教版九年级物理全一册
硬磁材料
NN
S
S
同名排斥而张开
磁现象在现代科技生产生活中的应用
磁法勘探
门脚磁碰、衣柜磁碰
磁盘
核磁共振
录音带、录像带
银行卡
若有A、B两个外形完全相同的钢棒如图，已知 一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方 法是：将A的一端从B的左端向右端滑动，若在 滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明 _____A_是有磁性的；若发现吸引力由大变小再 变大，则说明______B_有磁性。
N
SN
巩固练习
20.1 磁现象 磁场/
4.（2018•绵阳）《论衡》记载：司南之杓，投之于地， 其柢指南。如图所示的司南放在水平光滑的“地盘”上，
静止时它的长柄指向南方。司南长柄所指方向是（ A ） A．地理南极，地磁北极 B．地理南极，地磁南极 C．地理北极，地磁北极 D．地理北极，地磁南极
巩固练习
课堂小结
课后作业
作业 内容
20.1 磁现象 磁场
B．写黑字时笔尖为S极
C．写红字时笔尖为N极
写黑字时小磁体的S极被吸
D．写字的原理是同名磁极相互排斥 引，说明黑色笔尖是N极；
同理，红色笔尖是S极
巩固练习
20.1 磁现象 磁场
连接中考
2.（2018•苏州）在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板 平放在磁体上，并均匀地撒上一层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有 序地排列起来，如图。对实验中有关现象的分析不正确的是
探究新知
20.1 磁现象 磁场
知识点 2 磁 场 虽看不见、摸不着，但真实存在着。
彼此不接触的两个磁体，通过什么发生作用？
磁磁场场的性质
磁场对放入其中的磁体产生 力（磁力）的作用。
人教版九年级全一册物理课件2磁现象 磁场
A.地理两极与地磁两极位置相同 B.磁感线是磁场中真实存在的曲线 C.磁体之间的相互作用是通过磁场产生的 D.磁感线从磁体的S极出来，回到磁体的N极
课堂小结
磁极间的相互作用 ： 同名磁极相互
基本性质
磁感线：为形象地描述磁
场而人为引入的假想曲线
排挤， 异名磁极相互吸引
磁极：
磁性最强
磁场
特点：地理两极 与地磁两极相反
2、在磁体外部磁感线从磁体的N极出发，回到S极 3、某点的磁感线方向跟该点小磁针N极指向一致 4、磁感线的疏密反应了磁场的强弱 5、磁感线在空间呈立体散布，不会相交
二、磁场
常见磁场的磁感线
二、磁场
1、根据磁感线标出磁极的名称,并画出图中A点和B点 的小磁针的北极位置。
N
S
N
N
N
N
三、地磁场 鸟类、鱼类等动物能够利用地磁场导航
小4组.磁探极究间1：的相利互用作桌用上：的两条条形磁铁你能得
同名磁极出互磁相极排间挤的相，互异作名用磁规极律互吗相？ 吸引。
5.磁化： 一些物体在磁场或电流的作用下可以获得磁性的现象
磁悬浮列车
二、磁场
小组探究2：
用磁针怎样确定包着 纸的磁体的磁极呢？ 利用桌上的小磁针试 试吧，请说出你们的 办法。
的位置
磁现象
地磁场Βιβλιοθήκη 磁偏角：沈括磁性：吸引
铁、钴、镍的 性质
第一发现
知 识
树
二、磁场
磁感线在空间呈立体散布，不会相交
N S
谢谢
利用磁极间的相互作用可以判断
思考：条形磁体没有接触小磁针的情况下，
什么原因使得小磁针转动？
磁场：磁体周围存在一种看不见、
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
案例中充分运用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨、解决问题。小组讨论、共同完成实验报告等形式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同成长。
4.多元化教学手段，提高教学效果
本案例采用实验、动画、模拟软件等多种教学手段，帮助学生形象地理解抽象的磁场概念。信息技术与物理学科的融合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果。
（二）讲授新知
1.磁铁的基本性质与磁场
-介绍磁铁的磁极、磁化、磁感应强度等概念，结合实物演示，让学生形象地理解。
-讲解磁场的基本特点，如方向、分布等，通过磁场模拟软件展示磁场分布。
2.电流产生磁场
-讲解安培定则，通过动画演示电流产生磁场的原理。
-分析生活中常见的电流产生磁场的例子，如电线周围的磁场、电铃等。
1.生活化教学情境，激发学生学习兴趣
本案例紧密结合生活实际，从学生熟悉的磁现象入手，创设生活化教学情境。通过展示磁铁吸附、指南针指向等实例，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向，培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索磁现象与磁场的本质。设计递进式问题，从简单到复杂，逐步拓展学生的思维深度。同时，鼓励学生提问，培养他们勇于质疑、善于提问的学习习惯。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
一、案例背景
在我国人教版九年级物理全册的教材中，磁现象与磁场作为20.1章节的内容，是连接电磁学与现代科技的桥梁。为了让学生更好地理解这一抽象概念，本教学案例将采用生活实例、实验探究和信息技术等多元化教学手段，引导学生探索磁现象背后的科学原理。通过对比分析磁铁与电流产生的磁场，使学生能够形象地理解磁场的存在及其特性，培养他们观察、思考、实践的能力，激发对物理科学的兴趣。本案例结合学科特点和课程主要内容，注重实用性，以符合九年级学生的知识深度，采用人性化的语言，让学生在轻松愉快的氛围中掌握磁现象与磁场的相关知识。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第二课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第二课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将设计一个生动有趣、富有教育意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习法，让孩子们在实际情境中感受磁场的存在，通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的思维能力和实践能力。
活动的目的是让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用，提高他们对科学现象的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪、PPT等。
2. 学具：每个孩子准备一个小铁块，一张白纸，彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过一个有趣的故事，让孩子们了解磁场的概念。
故事讲述一个男孩发现磁铁能吸引铁钉，进而引发他对磁场的探究。
2. 自主探究（10分钟）：孩子们分组进行自主探究，观察磁铁和铁钉的相互作用，记录他们的发现。
3. 合作学习（10分钟）：4. 实践活动（10分钟）：孩子们用彩笔在白纸上画出自己理解的磁场，并用自己的语言描述磁场的特点。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事情境，让孩子们初步了解了磁场的概念。
在自主探究和合作学习环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的观察力和思考力。
实践活动环节，孩子们用彩笔描绘出自己理解的磁场，进一步加深了对磁场概念的认识。
课后，我将继续关注孩子们在家庭和学校中对磁场的学习和应用，及时给予指导和鼓励。
20.1《磁现象+磁场》知识点+练习-2024-2025学年人教版物理九年级全一册
20.1《磁现象磁场》一、磁现象1、磁性：若物体能够吸引铁、钴、镍等物质，我们就说该物体具有磁性。
铁、钴、镍等物质称为磁性材料。
具有磁性的物体有两个特点：一是能吸引磁性材料，非磁性材料不能被吸引。
如磁体不能吸引铜、铝、纸、木材等；二是吸引磁性材料时，可不直接接触。
如隔着薄木板，磁体也能吸住铁块。
2、磁体：具有磁性的物体称为磁体。
3、磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极，任何一个磁体，无论其形状如何，都只有两个磁极，其中一个是南极（S极），另一个是北极（N极）。
磁极是磁体上磁性最强的部位。
注：如果磁体别分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。
4、磁极间的相互作用（1）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（2）判断物体是否具有磁性的方法①根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁屑，若能够吸引铁屑，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
②根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
③根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一段发生排斥现象，说明该物体具有磁性；若与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性。
④根据磁极的磁性最强判断：若有A、B两个外形完全相同的钢棒，已知一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方法是：将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若发现A、B间的作用力有大小变化，则说明B有磁性。
（3）磁体和带电体的对比磁体带电体能吸引磁性材料能吸引轻小物体有南、北极之分，磁极不能单独存在有正、负电荷之分，电荷能单独存在同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引5、磁化和磁性材料（1）一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
（2）磁化方式：①接触或靠近磁体②用磁体的一极沿同一方向多次摩擦（3）软磁体和硬磁体铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体。
物理人教版九年级全册20.1磁现象磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第20.1节磁现象磁场。
本节课主要介绍磁现象和磁场的基本概念，包括磁体的性质、磁极的定义、磁场的表示方法以及磁感线的概念。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象和磁场的基本概念，知道磁体的性质和磁极的定义。
2. 让学生掌握磁场的表示方法，能够画出简单的磁感线。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点重点：磁现象和磁场的基本概念，磁体的性质和磁极的定义。
难点：磁场的表示方法，磁感线的画法。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、幻灯片。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的互动，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 知识讲解：（1）磁体的性质：磁体具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质。
（2）磁极的定义：磁体上磁性最强的部分称为磁极，分为北极和南极。
（3）磁场的表示方法：用磁感线表示磁场，磁感线从磁体的北极出发，回到南极。
（4）磁感线的概念：磁感线是用来表示磁场分布的线条，它的方向表示磁场的方向，密度表示磁场的强弱。
3. 例题讲解：利用幻灯片展示例题，讲解磁体周围磁场的分布情况，让学生理解磁感线的画法。
4. 随堂练习：让学生根据磁感线的画法，画出不同形状磁体的磁场分布图。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁现象和磁场的基本概念，磁体的性质和磁极的定义，以及磁场的表示方法和磁感线的画法。
六、板书设计板书磁现象磁场板书内容：1. 磁体的性质：吸引铁、钴、镍等磁性材料。
2. 磁极的定义：磁体上磁性最强的部分，分为北极和南极。
3. 磁场的表示方法：磁感线。
4. 磁感线的概念：表示磁场分布的线条，方向表示磁场方向，密度表示磁场强弱。
七、作业设计磁体形状：条形、蹄形、球形。
2. 答案：（1）条形磁体：磁场分布图呈直线，从北极到南极。
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硬盘的解剖图片.电脑硬盘中的存储数据的蝶片有磁性物质，硬 盘就是利用磁性物质的原理来进行存储的.硬盘作为一种磁表面 存储器，是在非磁性的合金材料表面涂上一层很薄的磁性材料， 通过磁层的磁化来存储信息。硬盘主要由磁盘和磁头及控制电 路组成，信息存储在磁盘上，磁头负责读出或写入.
我国古代磁学成就
2、磁场方向的规定：小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。
3、方向： 磁场中任意一点，小磁针静止时N极
所指的方向就是该点的磁场方向．
活动4：用铁屑探究磁体周围的磁场
用铁屑探究磁体周围的磁场
用铁屑探究磁体周围的磁场
从铁屑在磁场中的排列情况看出, 其分布好似许多条曲线.如果按小磁针 N极所指的方向,在该处标上箭头,就可 以形象地描述磁场了.
flash
实验
小磁针静止后的位置总是指向南北方向 南极(S) ：能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极
北极(N)： 能够自由转动的磁体静止时指北的那个磁极
指南针 为什么能 指方向？
当我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个 罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体 接触，竟能始终的指向南北。我现在还记得：当时 我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一 定隐藏着某种道理。
你知道磁悬 浮列车的工 作原理吗？
同名磁极 相互排斥
二、磁化
磁化现象:使原来没有磁性的物体在磁体或电流 的作用下获得磁性的过程。
被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失 被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长 的时间
三、 磁场
观察 思考
桌面上放一小磁针, 用条形磁体绕小磁针 转一圈,你观察到了什 么?产生这种现象的原 因是什么?
北极。
一、磁现象
1、生活中磁现象 你知道在生活中有哪些磁现象吗？
牡丹信用卡是中国工商银行以服务为宗旨，向社会提供的以人民币 结算的信用卡，它具有转帐结算、存取现金、消费信用等功能. 交通银行发行的太平洋信用卡.具有和牡丹卡相似的功能.
返回ห้องสมุดไป่ตู้
一张软盘正在被插入计算机的软驱中，在软盘中 存有数据.软盘的原理是利用了磁的性质.
B
磁场的强弱：
C A
A＞C＞B
N
S
5、任何两条磁感线都不会相交。因为磁场中 某点的磁场方向只有一个确定的方向，如果 某一点两条磁感线相交，该点就有两个磁场 方向，而这是不可能的。
磁感线的特征：
1、磁感线假想的一种物理模型。 （但磁场真实存在）
2、在磁体外部，磁感线从N极发出，回到S极。
( 磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向) 3、磁感线分布在磁体四周空间中，并非只在一 个平面内。 4、磁感线的疏密表示磁场的强弱。
某点磁感线方向 该点磁场方向 该点小磁针静止时北极指的方向
2、在磁体外部，磁感线分布规律 从磁体Ｎ极出发，回到S极。
条形磁铁的磁感线
蹄形磁铁的磁感线
N
S
3、磁感线布满磁体周围的整个空间
在磁体内部， 磁感线的方向 从S极到N极。
4、磁感线的疏密表示磁场的强弱。磁体两端 处磁感线最密，表示其两极处磁性最强。
20.1 磁现象 磁场
内蒙古通辽市奈曼旗
2011新课标九年级全一册
请欣赏魔术表演
欣赏的同时请猜出这个魔术的原理
你喜欢这个么魔术吗
学习目标
▪ 1．了解磁化现象。 ▪ 2．知道磁体周围存在磁场。 ▪ 3．会用磁感线来形象地描述磁场，知道磁
感线的方向是怎样规定的。 ▪ 4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、
物理学中把这样的曲线叫做磁感线.
磁感线：在磁场中画一些带箭头的曲线， 表示磁场的大小和方向。
四、常见磁体的磁感线分布
各种磁体的磁感线
各种磁体的磁感线
用铁屑探究磁极周围的磁场
各种磁体的磁感线
各种磁体的磁感线
三、磁感线的特点
1、磁感线只是假想的曲线，是帮助我 们描述磁场而模拟出的（模型法），实 际并不存在，但磁场是客观存在的。
彼此不接触的两个磁体， 通过什么发生作用？
磁体周围存在磁场． 磁体间的作用就是通过磁场产生的．
磁场对放入其中的磁体产生力（磁力） 的作用．
一、磁场
1、定义： 磁体周围存在着一种特殊的物质。
2、基本性质： 对放入其中的磁体产生磁力的作用。
用小磁针探究磁体周围的磁场
1、不同位置小磁针的北极指向一般 不__同___(相同/不同)，说明了什么？
N
N
4、根据小磁针的N、S极，在 图中标出磁体的极性，并画出 磁体周围的磁感线的分布。
N
S
N
巩固练习
在左图中请标出磁铁的磁感线方向和 N,S极．
司南
指南鱼
指南针
磁现象在现代科技生产生活中的应用
地质工作者正在进行 磁法勘探
磁共振成像的胸部显影片
录音带、录像带
计算机房的磁盘存储器
古人研究磁现象
▪ 太阳黑子，也是一种磁现象。在欧洲人还一 直认为太阳是完美无缺的天体时，我国先人 早已发现了太阳黑子。根据我国研究人员搜 集与整理，自前165年～1643年（明崇祯十 六年）史书中观测黑子记录为127次。这些古 代观测资料为今人研究太阳活动提供了极为 珍贵、翔实可靠的资料。
你知道这是做什么用的吗？
动手动脑
通过做实验解决下面的问题: 1.磁体能够吸引桌上的哪些东西? 2.磁体上的磁性强弱处处一样吗? 3.“指南针”是如何得名的?
flash 一、磁现象 1.磁性:能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。
2.磁体:具有磁性的物体。
条形、针形、 蹄形、圆柱形
实验
3. 磁极 :磁体上磁性最强的部位。
5、磁感线永不相交。
练习： 1、画出异名磁极之间的磁感线：
N
S
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
3、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
N
S
N
N
3、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
小磁针N极的 指向和磁感线 方向相同
N
S
------爱因斯坦
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁 体上是否仍然有N极和S极
每一段磁体上仍然有N极和S极
4.磁极间相互作用的规律:
同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。
应用：磁悬浮列车
连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到 431千米/小时，全线长17.3千米。该列车由德国磁悬浮高 速列车国际公司承建，并于2002年12月31日首次通车。