《望庐山瀑布》教学反思

《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思1《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。

这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。

尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。

通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣和想象空间。

由于这首诗是笫八课的笫二首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经掌握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采用“放”的方法让孩子们自学，主要采用学生熟读成诵，读中感悟，分组学习讨论的方法，让学生自己学习领会, 以培养学生的自学能力和合作精神。

讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。

有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的美丽的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。

孩子们各个兴高釆烈，高兴万分。

接着我再让其他同学都拿出自己课前准备的，搜集的资料，进行小组内交流讨论学习，并选出代表以回报学习惜况。

最后选派代表在班级中汇报学习情况，其他小组成员可以做补充说明。

这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛圉非常活跃, 有说有笑，各执己见，在争辩中学到了知识，培养了自学能力。

为了加深印象，我在孩子们讨论声中，我乂播放了庐山的风景图，还配上优美的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读比赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。

很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟岀了他的夸张的写法和比喻的写法。

我借机告诉孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。

从而达到了最终的学习LI标。

取得了事半功倍的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思2庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱一一《望庐山瀑布》：在阳光的照射下, 庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条口练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊！诗人李口运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。

对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。

而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在仔细研读了教材之后，将LI标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学难点定为体会作者的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入” 的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。

本诗押韵的字是“烟” “川” “天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。

另外，“落”字读Lud, “银河”的银读ylno第三步就是要读岀古诗特有的节奏。

这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。

《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。

因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再曲我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中, 学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。

在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。

自山读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感：教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。

另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹！庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄惜山水而感叹：“礙是银河落九天”。

但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。

如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

《望庐山瀑布》教学反思3在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。

这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。

本课重点是学生能把4个生字认识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对学生来说，既熟悉乂陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求棋解。

所以要重视引领学生感悟诗境。

我使用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。

还有在提问的方式上也应该加强。

这样才能使学生能够对老师的课感兴趣，带动学生的积极性。

教给学生古诗学习的'方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。

《望庐山瀑布》教学反思4一、H标设置合理，为完成口标老师设计了相应的活动，活动紧扣LI标，为日标服务。

课后，学生不仅达成了预设的LI标，还有生成性的LI标。

再谈读后感环节，U 标要求学生体会大自然的美。

学生畅所欲言。

本课充分体现了三维訂标的融合。

例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3）我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。

生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。

学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。

二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

在读中有所感悟、理解。

在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。

读和理解相互交融，相辅相成。

例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。

例2）师：飞流是什么意思？生：水流的速度很快。

师：直下呢？。

生1：水直直流下来，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下来。

例3）师：那如何读好飞流直下呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。

生2）要读出瀑布水流快、急得气势。

学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道飞流直下三千尺。

注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。

俗话说：教师教学应授之于渔而不是授之于鱼。

在学习中，通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。

在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处, 重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。

凭这学生对古诗到位的理解。

学生抓住瀑布急、高的特点，注意诗中停顿处及重音处。

通过有感情地期读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。

学生既掌握理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的技巧。

整节课教师思路清晰，能引导学生在畅所欲言的氛圉中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。

最后，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。

既扎实地掌握了字词，有利于培养了学生的语感。

三、将画和诗相互验证（互为证明）。

老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了一定的理解, 能准确的画出在陡lb肖的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。

老师出示一幅幅学生的作品让学生欣赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明口李口是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。

老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。

师：李白为什么要画那么小？生1:因为李白站得很远。

生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。

生3：李口站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。

师：从诗中那些字或词你知道李口站在远处呢？（以画悟诗）生：遥看、望都可看出李口站在远处看瀑布。

师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。

因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。

老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。

这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。

四、鼓励学生有超越意识，体会成功感。

老师范读古诗后，鼓励学生挑战老师，赛读古诗。

老师肯定学生的朗读及敢于挑战的勇气，让学生体会到成功感。

整节课学生参与学习的热情高、参与面也很广。

本节课充分的体现了三维LI标的融合。

《望庐山瀑布》教学反思5教学目标：1.掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2.有感情的朗读课文并背诵这首古诗。

通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3.体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备：庐山风光资料。

教学时间：1课时教学过程：一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1.庐：简陋的房子；姓。

（注意里边不是卢）。

组词：庐山、庐舍、茅庐。

2.三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师, 首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

2引申为刚走上社会或工作岗位, 经验不足。

3.瀑：瀑布、飞瀑。

炉：火炉、锅炉、炉子。

遥：遥远、摇不可及、遥控。

疑：怀疑、疑问、质问。

银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1.庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2.香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。