浅谈语文课堂中常用的几种导语形式
掌握这5种类型,写好导语不再难!
掌握这5种类型，写好导语不再难！导语是一篇文字或文章中引导读者的开头段。
良好的导语能够吸引读者的注意力，使其对整篇文章产生兴趣，真正投入到阅读中。
因此，掌握导语的写作技巧对于每一个写作者都至关重要。
在本篇文章中，我们将介绍5种常见的导语类型及其写作技巧，希望能够帮助到大家。
一、故事导语故事导语即通过一个生动的、有趣的故事来引导读者进入文章主题。
故事要鲜明有趣，有代入感。
可以借助个人经历或身边发生的事情作为故事素材。
例如：当我还是一个小学生的时候，有一次我在小河边玩耍时发现了一只小乌龟。
我把它带回家，和它一起生活了整整一年。
乌龟令人惊讶的长寿让我深刻领悟到了“小小的爱也能带来大大的惊喜”的真谛。
二、问题导语问题导语即通过提问的方式引导读者思考，激起讨论。
问题要引人深思，有疑问的感觉。
例如：你是否曾经感到自己处于一种迷茫状态，分不清何时该前进，何时该停下来？你是否想过如何给自己一些启示，找到身边的平凡生活中的美好？三、名言导语名言导语即通过引用名人、名言，来表达文章主旨。
名言要与主旨紧密结合，引人共鸣。
例如：黑格尔曾说：“教育的唯一目的是培养自由人。
”教育真正的价值，不在于传授知识，而是培养出一个独立自主、拥有自由思想和行动的人。
四、数据导语数据导语即通过数字、数据等信息来引导读者了解某个社会问题或现象，增强文章的说服力。
数据要来源可信，易懂，精简。
例如：最近的统计显示，中国现有一亿手游玩家，使用手机时间超过5小时的年轻人占比超过50%。
我们不得不思考：这样的消费行为是否合理？我们的青少年是否正常健康发展？五、引言导语引言导语即通过引用诗歌、小说、电影、歌曲等各种文本，以极具凝聚力的语言传达文章主旨，激起读者心灵共鸣。
引言要充满感情，有戳中心灵的感觉。
例如：去年看过一部名为《让爱情发光》的电影。
这个电影讲述的是一段动人至深的爱情故事，它告诉我们——当我们拥有真爱时，总有一种力量将我们联结在一起，让未来变得更加美好。
浅谈小学语文课的导语
浅谈小学语文课的导语作者：张仙来源：《神州》2011年第31期导语是小学课堂教学中不可忽视的一个重要部分，也是语文课堂教学改革的关键所在。
导语是教师的工作用语，也是教师传道、授业、解惑的重要工具，它的优劣直接影响到整个课堂的教学效果。
如果有一個新颖别致的开头，课堂就能像一块无形的磁铁，一开始就将学生的注意力紧紧吸引住。
那么，怎样使导语有吸引力呢？这要根据不同的课文内容和不同的学生来设计。
一般有这样几种导语的方式：一、直接式导语直接式导语又叫“开门见山导语”，即一上课就直接板书课题，并围绕课题提出问题让学生思考。
比如在讲《小摄影师》一课时，我板书了课题，然后直接这样导入：同学们，看到这个题目，我有这样的疑问：谁是小摄影师？这小摄影师要做什么？发生了什么样的故事呢？你们想知道吗？好，带着这样的疑问，我们就来学习《小摄影师》这一课。
这样导入，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。
二、复习式导语复习式导语就是及时反馈复习旧知识，从中引出新问题，把新旧知识联系起来。
这种导语学生不仅可明确本节课的学习目的、任务和重点，而且也可激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。
这种导语是小学语文教师最常用的导入新课法，这种方法虽然不新鲜，但对提高教学质量却行之有效。
比如我在上《找骆驼》这篇课文时，先问学生：同学们，你们还记得《蜜蜂引路》这篇课文吗？它讲的谁的什么事？在学生回答的基础上，我再进行概括导入：对，文中的列宁通过仔细观察，认真思考，终于找到了养蜂人。
今天，我们要再来学习一篇课文，这篇课文是讲通过仔细观察，认真思考，终于找到丢失的骆驼的故事。
这样导入不仅复习巩固了旧知识，而且激发起学生对新知识的学习兴趣，使之温故而知新，为学习新知识打下了良好的基础。
三、提问式导语提问式导语，也叫“问题引路”。
为了引起学生对某一个问题的注意，教师一上课便向学生提出一个问题，启发学生积极思维，使他们一边思考，一边专心听讲。
语文课堂教学导语设计的常见方式
语文课堂教学导语设计的常见方式导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。
它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。
如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。
这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。
凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。
在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。
如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。
待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。
这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。
运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。
如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。
”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
浅析语文课堂中如何妙用导语
浅析语文课堂中如何妙用导语导语的设计和运用关系到一堂课是否能有一个郝的开头。
妙用导语能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，更好地帮助学生明确学习目标和教学要求，迅速进入良好的学习状态。
所以我认为妙用导语是上好一堂课的第一步。
语文课堂教学中可以采用的导语大致有如下几个类型：1. 营造气氛，情感导入在讲授一些优美作品时，教师可以首先营造出一种良好的情感氛围，使学生与作品产生共鸣，在愉悦的审美感受中进入学习。
如在讲授《项脊轩志》时，我先从《背影》、《游子吟》中表现的亲情入手，让学生结合自己的经历畅谈感受，这既有利于帮助学生理解作者的感情，又激发了学生强烈的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。
情感型导语的关键是情感，教师应该把文章中的感情充分地展现出来，避免矫揉造作。
教师还应注意自己的语速、语调及面部表情，这样才能真正打动学生的心。
2. 讲述故事，兴趣导入“兴趣是最好的老师”。
学生都很喜欢听故事，用故事导入新课既能活跃课堂气氛，又能吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。
例如《孔雀东南飞》一文，教师可以让学生列举他们所知道的爱情故事，这样，学生的积极性就会被被迅速调动起来，他们会说出“梁山伯与祝英台”、“ 罗密欧与朱丽叶”、“牛郎织女”等故事。
既导入了新课，又训练了学生的口语表达能力，还启发了他们的思维，实乃“一箭三雕”之举。
3. 前后衔接、自然导入前后衔接就是把新旧知识联系起来。
从学生已学过的知识出发，并结合新课文的内容及特点导入新课。
在上《荷塘月色》时，这样的方法导入也许会更好：“在初中的时候，我们已经学过朱自清的散文《春》，领略过作者语言的优美；我们还学过《背影》，被作者描写的深沉的亲情所打动。
今天我们再来学习他的另一篇传世名作--《荷塘月色》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
”这样导入，学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
4. 运用多媒体，直观导入多媒体在教学中的使用率越来越高。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧随着我国教育的不断进步和发展，特别是对于语文教学的研究越来越深入，语文教学方式也日新月异。
今天，我们就来浅谈一下关于多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧。
一、讲授式教学讲授式教学是传统的教学方式，在语文教学中依然除加使用。
这种教学方式是要求老师站在讲台上，借助说话形式，向学生逐一讲解知识点。
讲授式教学的运用，需要注意以下几点：1. 导入环节：导入环节的设计需要简洁明了，既能引起学生的兴趣，又能让学生理解本课要讲解的内容，如有必要可以采用事例导入的方式。
2. 讲授形式：在讲授方式上，老师可以采用直接讲解和演示两种形式。
直接讲解是通过口头表述将知识点传达给学生，而演示则是通过直观、生动的形式帮助学生理解知识点。
3. 知识解释：在教学过程中，老师需要尽可能对语文知识点给出详细而准确的解释，避免给学生留下任何疑虑和不解。
4. 互动环节：讲授式教学是单向传递，容易引起学生的疲厌和失去兴趣。
因此，在教学中老师需要及时与学生互动，促进学生对教学内容的关注和理解。
二、案例教学案例教学是一种比较现代的教学方式，它通过具体的案例和实例，引导学生获取知识和技能。
案例教学的运用，需要注意以下几点：1. 选择案例：选择案例需要符合教学目的和学生的实际需求，可以通过高考真题、生活实例等途径进行选择。
2. 案例设置：设计案例要贴近学生的实际情境，让学生容易理解和接受，同时，也要体现教学内容的深度和广度。
3. 解读案例：在解读案例过程中，老师需要帮助学生理解案例中的语文知识点和技巧，让学生能够在案例中获得知识的启发。
4. 反复分析：在案例教学过程中，反复分析案例可以帮助学生加深对知识点的理解，同时也能够巩固学生已有的知识体系。
三、互动教学互动教学是通过学生与学生之间、学生与老师之间等多种形式的互动，让学生主动参与到课堂中，全面提高语文教学的效果。
互动教学的运用，可以注意以下几点：1. 小组活动：小组活动可以让学生分组进行合作学习，设立互动环节，让学生之间互相鼓励、竞争和学习。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧随着现代社会的高速发展，教育也越来越受到重视，其中语文教育作为传统人文教育的重要组成部分，具有不可替代的重要性。
在中学阶段，语文教育面临着多重的挑战和任务，其中最主要的是如何提高学生语文素养和对语文知识的掌握水平。
为了实现这一目标，中学语文教学需要采取多种形式的教学导语，并运用各种技巧来提高教学效果。
一、多种形式的中学语文教学导语中学语文教学导语是指教师在课堂上采取的语言形式，它直接影响到学生对教材内容的理解和接受程度。
以下是几种常见的中学语文教学导语：1.讲解型导语讲解型导语通常是指教师对课程内容进行详细的解释和解读，有效地传达了知识点的核心和重点。
这种导语通常适用于新知识的讲解，不仅需要教师有深刻的理解和掌握，还需要教师在讲解时注重学生的理解度，并及时进行相关的示范和演示。
2.讲授型导语讲授型导语通常采用逐步推导和引领的方式，建立知识点之间的逻辑关系，让学生细致领悟课程内容的框架和结构。
这种导语一般适用于已经掌握一定知识的学生，旨在引导学生转化为主动思考和发现知识，培养学生的批判性思维和理解能力。
3.探究型导语探究型导语是一种基于学生独立探究的教学模式，通常由教师提供问题、讨论和教学启示，引导学生进行主动探索和自我思考。
这种导语主要适用于学生能够主动思考、研究并解决问题的情况下，旨在培养学生的实践能力、自主学习能力和自我评价能力。
4.互动型导语互动型导语通常是指在课堂上采取互动式教学的方式，让学生参与进来，共同探讨、研究和发表自己的观点和看法。
这种导语主要适用于鼓励学生思考和表达意见的情况下。
教师应该及时引导学生，提醒学生注意思维层次和言辞逻辑，鼓励学生发表不同的声音，建立良好的互动氛围。
二、多种技巧的中学语文教学运用不同的教学导语需要结合不同的教学技巧，才能最大化地发挥其作用。
以下是几种常见的中学语文教学技巧：1.多种形式的讲解讲解型导语需要侧重于演示、示范和解释学生未掌握知识的核心概念和重点。
浅谈初中语文课堂教学的导语设计法
教法探索新课程NEW CURRICULUM导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。
下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。
一、直入式导语直入式导语即“开门见山导语”。
就是一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。
如，在讲授《爱莲说》时，揭示课题后我就问：“同学们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样一问，学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心内容的探求。
如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，板书课题后我引导学生析题：题目交代了几个地点？（百草园、三味书屋）这两个地点告诉我们什么信息？（“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活）接着顺势引入：“童年的生活是美好的，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
请同学们读读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”二、背景介绍式导语背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键。
如，我在教学《辛弃疾词两首》时这样导入：“同学们，今天我们要走近一位爱国诗人辛弃疾。
他年轻时就胸怀报效国家的慷慨壮志，然而朝廷并不想重用他。
这一天，已是三十五岁的诗人来到赏心亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在金人之手，于是怀古伤今，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，写下了一首《水龙吟·登建康赏心亭》，抒发自己内心的忧愤。
”如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国在沙俄专制统治下社会极其黑暗，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
当学生了解了文章的写作背景后，就比较容易理解课文内容了。
三、歌曲导入式导语初中教材有不少篇章贴近生活，像《散步》《背影》《乡愁》等关于普通人最真挚情感的诗文。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧【摘要】中学语文教学导语在语文教学中起着至关重要的作用，能够引导学生主题思考，激发学习兴趣。
多种形式的中学语文教学导语包括演讲导语、图片导语、实物导语和视频导语，这些形式能够帮助学生加深对知识的理解和记忆。
综合运用多种形式的导语可以提高语文教学的效果，使学生更好地理解和运用所学知识。
建议教师在教学中注重引导学生思考，激发学生学习兴趣，同时也要注重培养学生的语文表达能力，让他们在语文学习中得到全面的发展。
通过多种形式的中学语文教学导语的运用，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
【关键词】中学语文教学导语、多种形式、运用技巧、引言、正文、结论、学生兴趣、语文表达能力、演讲导语、图片导语、实物导语、视频导语、综合运用、提高、培养1. 引言1.1 中学语文教学导语的重要性中学语文教学导语是语文教学中不可或缺的一环，其重要性不可忽视。
在学生接触语文知识之前，通过引入适合的导语，可以帮助学生建立对语文学习的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
导语可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而更好地掌握知识。
导语还可以为整节课程的展开打下基础，引导学生进入学习状态，提高学习效率。
通过精心设计的导语，还可以培养学生的阅读和思考能力，引导他们从多个角度去理解文本，增强对语言文字的感知和理解能力。
中学语文教学导语的重要性不仅在于引导学生进入学习状态，更在于激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的语文素养和综合能力。
在教学中，教师应该重视导语的设计和运用，让导语成为教学的有效工具，实现更好的教学效果。
结束。
1.2 中学语文教学导语的作用1. 激发学生兴趣：通过引入生动有趣的导语，可以吸引学生的注意力，增加他们对语文学习的兴趣。
通过一个引人入胜的故事或者一个有趣的问题，可以让学生更加积极参与课堂，提高学习效果。
2. 提升学习效果：好的导语可以引导学生进入学习状态，帮助他们快速理解和吸收知识。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧语文教学是中学教育中至关重要的一环，它不仅是学生学习语言文字知识和表达能力的重要途径，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要手段。
为了提高语文教学的效果，教师可以运用多种形式的语文教学导语。
本文将开展浅谈关于多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧的内容，旨在帮助教师更好地引导学生，提高教学效果。
一、口头导语口头导语是教师语文课堂教学的重要组成部分，它直接影响着学生的学习氛围和学习兴趣。
教师可以通过多种形式的口头导语来激发学生的学习兴趣和思维动力。
首先，教师可以通过引用名言或者有趣的小故事来开展导语。
例如，当教师要讲解古文课文《鲁迅先生》时，可以以“读万卷书，行万里路”为导语，引导学生思考鲁迅先生为什么要读万卷书、行万里路，以及读书和旅行对于个人成长的重要性。
这样就能够引发学生的兴趣，以及培养学生的自主阅读和跨文化视野。
其次，教师还可以通过提问的方式来开展导语。
例如，当教师要讲解散文课文《千里马》时，可以先问“你们见过千里马吗？”、“你们想过什么样的人才能够成为千里马？”这样的问题。
通过提问，教师可以引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，教师还可以通过讲授一些有趣的知识点来开展导语。
例如，当教师要讲解诗词鉴赏时，可以先讲述一些古代文人的风采和才华，例如杜甫、白居易等人的生平故事或者诗词创作背景。
这样可以使学生对诗词的学习更加有兴趣，并且能够将诗词与现实生活、历史文化联系起来，增加学生的学习趣味性和探究欲望。
二、视觉导语视觉导语是指通过图像、图片、PPT等视觉形式来引导学生。
这种导语形式可以提高学生对于语言文字的感知和理解能力。
首先，教师可以通过展示一张与课文内容相关的图片来引导学生。
例如，当教师要讲解写景的课文时，可以先展示一个美丽的风景图片，让学生通过观察图片来描述风景的特点，从而引发学生的联想和感受，使学习更加生动有趣。
小学语文课导语设计的形式
小学语文课导语设计的形式、有人说一堂课好的开篇应似一台好戏的引人入胜的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情意反应。
我认为，好的开篇导语对于调动学生学习积极性，激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用，所以说讲课要有好的开场白。
根据多年的教学经验，我觉得常用的行之有效的导语有以下几种：一、针对课题，引导质疑课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则提示了文章的中心。
引导学生针对课题提出问题，既有利对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。
如教学《草船借箭》一课，可以诱发学生的质疑，看了这个题目，你想知道些什么？谁向谁借箭，为什么借箭？为什么要用草船借箭？借箭的结果怎样？通过质疑，学生即能了解文章的全貌，把握全文内容，又激发了学生想探究竟的近切欲望。
二、讲述故事，引人入胜。
生动有趣的故事，能使人处于意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
通过讲述与教学内容有联系的神话、传说、典故、轶事等来吸引学生，如：可以讲《三国演义》中曹操的故事，导入《赤壁之战》……学生通过听故事，学习兴趣都被调动起来。
三、实例导入，引疑激趣授课前，我用学生熟悉的生活实例设置情境，以“人类赖以生存的地球究竟是怎样的”引疑。
同学们，最近咱们从电视、报纸等许多媒体上多次听到这样一个词——沙尘暴。
大家对它有什么亲身感受呢？这样以实例导入，保使孩子们产生强烈的解决问题的愿望，并对学习课文产生了浓厚的兴趣。
四、巧设疑问，发人深思教育起于思考，思考源于疑问。
导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。
如：“同学们，新年到了，一个小同学和你们一样，打算送一份新年礼物给老师，这个同学会送什么样的礼物呢？”老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《新年礼物》。
语文教学中常用的几种导语形式
语文教学中常用的几种导语形式导语，是课堂教学中的重要组成。
好的开始便是成功的一半。
导语在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。
因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导语的设计。
教有法但无定法，导语也是如此。
根据语文学科特点，以及日常教学中的积累，我将课堂导语形式概括为以下几种。
并以此和老师们商讨。
1、温故导入。
通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学常用的方法。
这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。
在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中，从而提高课堂学习效率。
2、激疑、释疑导入。
所谓激疑，是指教师根据理解教材的需要，启发激励学生肯于思考，勤于思考，提出问题，做到“于无疑处有疑”。
而释疑则是指教师通过启发诱导，铺路搭桥，引导学生对问题做出回答或者指出寻求正确答案的途径。
3、故事导入。
用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。
用于导语的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。
如教学《出师表》导语时，可以先给学生将“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于学习课文，又集中了学生的注意力。
4、悬念导入。
设置悬念，是文学创作中常用的方法。
在语文课导语时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。
这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。
对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
5、激发情感导语。
教学有教育和教养的任务。
教学目的是通过文化知识的学习，陶冶学生的情操，使学生形成健康、向上、高尚的情感。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧多种形式的中学语文教学导语是指通过多种形式的引导方式来开展语文教学，以期激发学生的学习兴趣和动力，提高语文教学的效果和质量。
下面将介绍一些常见的多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧。
1.情景导入法情景导入法是通过创设一种逼真的情境，让学生进入到故事或文章的情节中，通过情境的直观性引发学生的兴趣，并激发学生主动探究的欲望。
教师可以通过模拟角色扮演、投入角色的讲述等方式来引入教学内容，使学生更好地理解其中的道理和意义。
2.资源导入法资源导入法是指借助于各种教学资源（如图片、录音、视频等），让学生通过感官感受和直观理解，加深对知识的理解和记忆。
教师可以将有关的图片、音频或视频资源展示给学生观看，然后通过提问或让学生自由讨论的方式引导学生深度思考和分析，从而引发学生的学习兴趣。
3.游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏或竞赛来引导学生介入教学内容，激发学生积极参与和合作的愿望。
教师可以设计一些语文知识相关的游戏，如识字挑战赛、诗词接龙等，通过游戏的形式让学生在“玩中学”，边玩边学，既提高了学生的学习兴趣，又促进了学生的语文知识的掌握和应用。
4.问题导入法问题导入法是通过提出一系列引人思考的问题，引发学生的思考和探究欲望，进而抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以提问一些具有启发性的问题，如“人与自然的关系是什么？”、“为什么有的人会沉迷于网络游戏？”等，引导学生思考问题和解决问题的方法，并从中得出结论。
运用多种形式的中学语文教学导语需要注意以下技巧：1.根据学生的年龄特点和心理需求选择合适的导入方式，切忌盲目跟风，以追求新颖为目的。
2.导入要紧扣教学内容，用简洁明了的语言引入，避免过多的废话和绕圈子，为学生打开思路，引导进入学习状态。
3.导入要具有启发性和趣味性，并与学生的实际生活经验结合起来，让学生能够产生情感共鸣和体验。
4.导入要与教学内容有机结合，为后续教学的展开打好基础，并能够引导学生主动探究和思考。
浅议语文课堂导语设计
浅议语文课堂导语设计教学语言是教师表达思想、传递情感、传授、培养学生语文能力的最基本的工具。
作为教学信息中最先发送的导语，是教师和学生之间的第一座桥梁。
导入是一节课的开端，它虽不是教学过程的主体，但位置也非常重要。
有经验的教师都非常注重导语的设计，尤其在语文教学中更应该抓住这个环节。
科学的运用导语，以吸引学生的注意力，稳定学生情绪，激发兴趣。
近年来，我对导语进行了一番琢磨和实践，并根据不同课文的内容、感情基调，把导语分为以下几种：一、诱发兴趣型教师要想方设法从各个角度激发学生的学习兴趣，创设学习氛围。
抓住课文要点，用趣味性语言来激发学生兴趣，使之注意力集中。
这种风格的导语，主要以设置悬念为主。
教师故意卖关子，用一连串的问题去激发学生探求知识的欲望，使学生对课文的学习充满兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，收到很好的教学效果。
教师的导语既要讲究科学性，即简明、简练，又要讲究新颖性，即能吸引学生，抓住学生的注意力，创造良好的教学氛围，开启学生的兴趣之窗。
导语要讲究紧扣主题，一笔点题，最忌讳导起来不着边际拖沓冗长。
诱发兴趣的导语，设置了悬念，这样早有性急的学生翻开书查找答案去了，气氛立即活跃起来，教学自然会获得极大成功。
二、紧扣中心型导语是为教学服务的，不能当作课堂的花边点缀，一定要围绕教学内容去构思，紧扣课文中心。
在教学中，为了完成特定的教学任务，教师必须引导学生围绕主题展开定向思维。
故而，在开场的导语设计中，要引导学生在接下来的自学开始阶段，列出自学提纲，引导他们把握学习主题；在课堂提问时，要抓住教材的重点、难点设疑解难，以突出主题，抓住中心；在课堂讨论中，防止学生节外生枝钻牛角尖而偏离主题，有利于提高课堂教学效率。
例如，在《岳阳楼记》的教学导语中，我这样设计：“古往今来的许多爱国之士，从他们的诗歌中就可以感受到其对祖国饱含深情的爱，有屈原的‘长太息以掩涕兮，哀民生之多艰’，也有陆游的‘僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台’，今天我们就一起来感受范仲淹的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的伟大情怀。
导语的四种形式
导语的四种形式一、什么是导语？导语是指在文章开头，为了引起读者注意，提供背景信息或者概述文章内容的一段话。
导语的目的是吸引读者的兴趣，让读者快速了解文章的主旨和要点。
1. 提出问题的导语在导语中提出一个引人思考的问题，激发读者的好奇心，引导读者思考文章的主题。
例如，你曾经想过自己的未来会是什么样子吗？人生中的选择总是无处不在，而选择的质量往往决定了未来的发展方向。
本文将探讨如何做出明智的选择，为自己的未来铺就一条成功之路。
2. 引用名言的导语通过引用名人名言或者经典语句，来引起读者的共鸣和思考，增加文章的说服力和深度。
例如，爱因斯坦曾经说过：“生活就像骑自行车，只有不停地前进，才能保持平衡。
”这句话道出了生活的本质，无论遇到什么困难，只要不停地努力奋进，就一定能够取得成功。
本文将带领您探索成功的秘诀，助您在人生的道路上保持平衡。
3. 给出数据或事实的导语通过给出具体的数据或事实，来引起读者的兴趣，让读者了解到问题的重要性和紧迫性。
例如，据统计，每年全球有数百万人死于水污染，水资源正面临着巨大的危机。
本文将深入探讨水污染的原因和影响，并提供解决方案，帮助读者更好地保护水资源，守护地球的家园。
4. 提出观点或论述的导语通过提出作者自己的观点或论述，来引起读者的思考和讨论，增加文章的争议性和可读性。
例如，现代社会的发展给人们带来了便利和舒适，但同时也带来了许多负面影响。
本文将对现代社会的利与弊进行深入分析，并提出个人的看法，希望能引起读者的思考和反思。
三、总结导语作为文章的开头部分，对于吸引读者的注意力和传达文章主题起着重要的作用。
通过提出问题、引用名言、给出数据、提出观点等多种形式的导语，可以让文章更具吸引力和说服力。
在写作导语时，需要注意语言的简练明了，吸引读者的同时，不要给读者留下困惑或误解。
希望本文能帮助读者更好地理解导语的作用和写作技巧，提高文章的质量和阅读体验。
浅谈语文教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计导语，即课文教学的开场白。
教学伊始，教师用一段娓娓动听的导语导入教学就像拉开一场好戏的序幕。
课伊始，学生的心理活动是复杂的，但他们强烈的求知欲和好奇心却是一致的。
新颖、迷人的起始能立刻抓住学生的心，集中他们的注意力。
一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴涵丰富深刻的哲理，扣人心弦，发人深省，从而对学生产生潜移默化的教育作用。
因此，笔者通过多年的教学实践总结出以下几种导语方式，仅供大家参考。
一、开门见山式这种导语干脆利落，可有效集中学生的注意力，使之较快地投入到课堂教学情境中。
接着，教师叙述课文内容梗概，讲清课堂要求，这样有助于学生对课文的理解。
二、设置疑问式疑，往往使人感到新奇。
教学时，教师可根据课文内容及课题特点故意设置一些问题，以引起学生的学习兴趣。
例如，教学《绿色的办公室》时，我先设“疑”：同学们，你们去过我或者父母的办公室吗？办公室里都有些什么？这些办公室有什么特别的地方吗？接着揭题：世界上就曾有过一个非常特别的办公室，它叫“绿色的办公室”。
这种巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，可有效激发学生的求知欲。
三、解释课题式这种方式常用于古诗及较难理解的课题，如教学《惠崇春江晚景》时，我先向学生讲解了惠崇是一个人的名字，他是宋朝一个非常有名的和尚，而“春江晚景”是他的一幅画。
这首诗是大诗人苏轼为这幅画做的题画诗。
此时，不但消除了学生对课题的疑问，还顺利引入正文教学。
四、温故知新式巴普洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”也就是说，各种新知识都是从旧知识中发展而来的。
所以，“温故知新”的过渡式导语，就成了教师最常用的导课方式。
例如，教学《春》时，一开始上课教师就充满感情地说：“一提到春天，我们就会联想到春光明媚，鸟语花香。
自古以来，文人墨客都喜欢描绘春天，比如杜甫的《绝句》，你们还记得吗？”学生齐背后进入了一个诗情画意的世界。
导语知识点总结大全
导语知识点总结大全导语是一篇文章的开篇，用来引出全文的话题，也是文章的精华部分。
它要具有引人注意的特点，激发读者的兴趣，引起读者的共鸣，使读者对全文产生浓厚的兴趣。
同时，导语也是文章总览，读者通过导语可以了解全文的内容、态度和立意。
因此，导语的质量对于整篇文章的接受程度具有重要的影响。
导语的类型：1. 引用型导语：即以名人或相关权威人物的言论来引出话题。
这类导语能够让读者对文章的议题产生共鸣，并提高文章的真实性和权威性。
2. 问句型导语：以问句引出话题，引起读者的思考。
这类导语有时可以让读者参与其中，主动思考问题，增强了文章的互动性。
3. 描述型导语：通过生动、形象的描写来引出话题，让读者产生直观的感受。
这类导语能够吸引读者的眼球，并让读者更容易产生共鸣。
4. 观点型导语：即以自己的立场或观点来引出话题，使读者知道作者的态度。
这类导语可以直接表达作者的主张和立意，让读者在阅读全文时更加明确作者的立场。
导语的写作技巧：1. 引人入胜：导语的目的是引起读者的兴趣，因此要以引人入胜的方式开篇，让读者产生浓厚的兴趣，从而愿意继续阅读下去。
2. 简明扼要：导语的内容要简洁明了，不能过分详细，重点是突出文章的议题和主题。
3. 准确表达：导语要准确表达话题的核心内容，不能出现与全文内容不符或者误导读者的情况。
4. 突出重点：导语要突出文章的重点，引导读者进入全文的内容，预设一个主题的基调和思路。
5. 有效引用：如果是引用型导语，要选择有份量的名人名言或者权威人物的观点。
导语的作用：1. 引发思考：导语要能够引发读者的思考，让读者产生共鸣，进而愿意继续阅读下去。
2. 提升阅读兴趣：导语要具有吸引力和感染力，让读者对全文产生浓厚的兴趣，有一种想一睹全文内容的冲动。
3. 阐明主题：导语是文章的门面，通过导语可以让读者了解全文的主题和立意，提前预设好思路和主题。
4. 强调态度：导语也可以通过作者的表述和观点，强调作者的态度和立场，让读者更明确作者的立场。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文课堂中常用的几种导语形式
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
根据自己多年的教学实践列举以下几例常用的导语：
一、诱导思索性导语。
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
二、“平铺直叙”型导语。
用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。
这种导语运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。
这种导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。
三、激励、劝勉型导语。
这种导语，对学生晓之以理，动之以情能开启他们的心扉，使他们醒悟、深思，从而积极进取。
如学习《时间篇》时：“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：逆水行舟用力撑，一稿松劲腿千寻。
古云此日是可惜，吾辈更应惜秒阴。
”在新学期开始，我们学习《时间篇》有特殊的意义。
《时间篇》共有两篇文章，《今》为李大钊所写，《匆匆》为朱自清所写。
通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待，如何惜时进取的。
四、比较说明型导语。
设计这种导语，多为说明文、应用文教学。
这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文、应用文的要素。
如《蜘蛛》两篇文章的导语：“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。
《蜘蛛》两篇是说明动物蜘蛛的，都是实体事物说明文。
阅读分析和写作说明文，要抓住事物的特征，采用一定的说明顺序，并恰当的说明方法。
说明动物可以抓住动物的外形、声音、习性等特征，也可抓住动物的生理结构、生理功能、进化过程来说明。
请同学们一边看课文一边想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎样的说明顺序、运用什么说明方法来说明蜘蛛的？并且将两篇课文细细的作比较，体会两篇《蜘蛛》的写作角度和写作方法有哪些异同？这段说明介绍型导语，语言平实朴素，目的就是告诉学生怎样学习和写作说明文、应用文。
使学生在学习这类文章时有一个明确的目标。
总之，导语的设计离不开教材和学生的实际。
无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。
让我们共同努力，使导语
这朵瑰丽的鲜花在语文教学园地上怒放。