百分百的学生学会二项体育技能研究方案

百分百的学生学会二项体育技能研究方案

一、研究背景、问题、切入点

1. 研究背景

21世纪是知识爆炸的年代，新科技、技术的应用给学校教育带来空前的机遇和挑战。我们的教育资源、教育理念、教育结构都将发生重大的变化。素质教育将真正得以实现，小学体育教学应改变传统的教育模式，向更高的层次转变。

建国以来，我国至少进行了七次中小学课程教材改革。体育课程改革取得过一定的成绩：学生的体质状况有了一定的改善；“增强体质”理念得到发展；建立了一套符合时代特色的体育课程管理体系；教育质量有了长足的进步；体育教学研究逐渐与国外接轨。然而，随着生产生活方式的转变，小学体育教育的理念也不断进步。浙江省的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称《新课标》）正是在这的大的社会环境下孕育而生的。《新课标》强调“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。《新课标》适应了新时代的要求，是我国、我省中小学体育教师在从事教学过程所应遵循的基本指导纲要。然而其在规定了教师在体育教学过程中的基本原则外，对教师的教学过程实施赋予了一定的自主空间。例如《新课标》教学方法的实施中规定：在体育与健康课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等方面进行选择与合理运用。可见，教师在具体的教育教学过程中，有一定的创造空间，应因地制宜，采用科学、合理的教学方法手段进行教学。

浙江省柯城区鹿鸣小学是一所“百年名校”，近年来学校提出了“为每个孩子的可持续发展奠基”的办学宗旨，并提出了“八个百分百”教育的理念，即：“即百分百的学生能做到：习惯使用礼貌用语、一周至少做一次表达孝心或感恩的事、会背诵200首古诗、会一项艺术技能、会两门体育技能、会做10个科学实验、会10项家政技能、参加了社会实践”。在该理念的指导下，该校取得了良好的教学效果和社会反响。“八个百分百”中的“会两门体育技能”是对体育教师的体育工作的一个基本要求。在传统应试教育的背景下，我国小学体育经历了漫长的被“忽视”的历史阶段，近年来，提高青少年体质、运动素质的口号不断壮大。其中对运动技能的掌握也逐渐被认可：运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。《新课标》中指出：在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解。可见，我国教育届对中小学体育教学中的运动技能教学予以了肯定。

然而，如何去理解《新课标》中的课程四大基本理念，如何在学校的层面正确贯彻其方针，在体育教学过程中如何进行教学设计、实施、评级等，都是新时期我省中小学体育教师所面临的严峻考验。“八个百分百”理念中的“会两项运动技能”是从技能掌握层面对体育教育提出的高层次要求，如何将该理念与《新课标》有机结合，在教学过程中如何贯彻该理念，是该校对《新课标》的实施提出的大胆尝试。本研究从“八个百分百”的理念出发，以“掌握运动技能”为基本要求，结合《新课标》精神，拟从课程设计、教学手段实施、教学评价等方面，对该校的体育教学进行尝试新探索，最终为《新课标》的科学性、实践性提供坚实的理论和实证基础。

2. 研究问题

2.1 如何理解现有体育课时及体育课时与学生运动技能掌握的关系

《新课标》实施以来，教育部颁发了《关于保证义务教育阶段中小学体育与健康课时的通知》，要求小学1-2 年级每周上4节体育课，3-6 年级和7-9 年级每周上3 节体育（与健康）课。体育课时的增加，不仅在时间和空间上为中小学生的健康成长奠定了法规基础，而且为体育教师的岗位和职业发展提供了新的空间。应该说，增加体育课时是建国以来体育课程建设中一件实实在在的好事。但是，新增的课时同样对体育教师提出了挑战，对课时的研究正是对《新课标》实施的理论研究基础，也是本研究首先要弄清楚的问题；

2.2 对体育教学过程的研究

体育教学是一个循序渐进的过程，曾经有一段时间流行“放羊式”教学，还出现过“淡化运动技术”的说法，这些说法对不对？是否符合体育教学的客观规律？《新课标》中对体育教学过程是如何定义和规定的，如何正确执行体育教学过程，这些都是本研究的主要问题；

2.3 体育教学手段的创新研究

体育教学新发现、新创造不一定就是惊天动地的大课题。新的教学资源、教学内容，新教法，新器材等都可以作为选题对象。一件新器材的研制成功可以极大地促进体育教学质量的提高。近年来我国一线体育教师的教学新发现、新创造是很丰富的，反映出中小学体育教师参与教学研究的积极性有新的提高。贯彻“会两门运动技能”的理念，创造新的教学方法，培养学生学习兴趣；

2.4 如何对体育教学效果进行评价

《新课标》中提出了对体育教学评价的要求：倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。如何在该框架下，对“会两门运动技能”进行评价，以及在该理念下对教师教学行为的评价也是本研究的研究内容之一。

3. 切入点

3.1 理论切入点

3.1.1 构建主义学习理论

建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克(M.C.Wittrock)等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。也即建构主义学习理论，与认知学习理论、行为主义学习理论共为三大学习理论。作为一种新型的学习理论，建构主义对学习也赋予了新的意义。首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。《新课标》的构建正式在该理论的指导框架内，遵循青少年的认知成长规律而制定的，本研究将科学地研究该理论的方法，制定合理的教学方案；

3.1.2 模块化教学

模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以知行能力为依据