培养学生想象力论文

培养学生想象力
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。

怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累
小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。

丰富小学生表象的途径主要有以下几条：
1、在接触自然、社会的过程中积累表象。

儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。

教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。

接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。

语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。

在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。

教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。

识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。

汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词
句，等等。

这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。

另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累言语的同时积累表象。

心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。

因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。

即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。

可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。

这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。

1、让儿童在活动中驰骋想象。

小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。

就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

2、在学科综合中训练学生的想象。

美术课、音乐课、数学课和
社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。

如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。

因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3、开展适当的训练，使学生学会想象。

在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导
从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。

狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。

本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。

想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。

如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。

如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。

如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。

如，情景假设
法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。

想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。

生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。

指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。

想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。

由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。

综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累——丰富想象材料——是前提，想象训练——学会想象方法——是保证，想象作文——加工改造想象材料——是结果。

不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。

【作者单位：武安市上团城乡大南庄小学河北】。