【BSD版春季课程初三数学】第13讲：圆及圆的对称性学案(教师版)
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教学设计1
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教学设计1一. 教材分析《圆的对称性》是北师大版数学九年级下册第3.2节的内容。
本节主要让学生了解圆的对称性质，包括圆是轴对称图形，圆有无数条对称轴，圆的对称轴是直径所在的直线。
教材通过生活中的实例，引导学生探究圆的对称性质，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了轴对称图形和中心对称图形，对对称性质有一定的了解。
但圆的对称性质较为抽象，需要学生通过实际操作、观察和推理来理解和掌握。
此外，学生可能对圆的直径和半径的概念有所混淆，需要在教学过程中进行澄清。
三. 教学目标1.了解圆的对称性质，知道圆是轴对称图形，有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线。
2.能运用圆的对称性质解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解和运用。
2.圆的直径和半径概念的区分。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、合作学习法和引导发现法进行教学。
通过生活中的实例，引导学生观察和操作，发现圆的对称性质。
在教学过程中，注重学生的独立思考和合作交流，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例图片和教学素材。
2.准备教学课件和板书设计。
3.准备练习题和作业题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的圆对称图形，如圆形的饼干、车轮等，引导学生观察和思考：这些图形有什么共同特点？它们有什么特殊性质？2.呈现（10分钟）呈现圆的对称性质，引导学生观察和操作：（1）圆是轴对称图形，有无数条对称轴。
（2）圆的对称轴是直径所在的直线。
通过实际操作和观察，让学生发现圆的对称性质。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作学习，每组选择一个圆，用彩笔标记出它的对称轴。
然后，让学生互相交流和分享，看看哪一组的发现与其他组有所不同。
4.巩固（10分钟）出示一些有关圆的对称性质的练习题，让学生独立完成。
最新北师大版初中数学九年级下册《圆的对称性》教案设计
北师大版初中数学九年级下册《圆的对称性》教案设计课题：第三章第2节圆的对称性（1）课型：新授课教学目标：1.理解圆的对称性（轴对称）及有关性质.（重点）2．理解垂径定理及推论，并会运用其解决有关问题．(难点)教法与学法指导：这节课主要通过“找圆心”等问题情境激发学生探究的兴趣和热情，经历“操作实践—大胆猜测---综合证明----灵活应用”的课堂模式，在探究垂径定理过程中，让学生领会数学的严谨性，并培养学生的数学应用意识，勇于探索的精神. 课前准备：制作课件，学生预习学案.教学过程：一、情景导入明确目标组织教学：准备，给每一位同学发放圆形纸片（用化学滤纸）；并提出问题，(问题1) 通过上节课《车轮为什么是圆形》的学习，认识了圆的基本概念,这是一张圆形纸片,你有什么办法找出它的圆心呢？学生活动：学生凭借经验很容易想到用两次折叠的方法，找到圆心.[师]：同学们上一节课,我们学习了圆的基本概念，知道，半径定圆的大小，圆心定圆的位置.下面，请一位同学到前面演示自己找圆心的过程.学生演示：[师]：（问题2）在折叠的过程中，你从中还知道圆具有什么性质?[生1]：老师，圆是对称图形，既是轴对称图形，又是中心对称图形.[师]：很好，同学们观察的很认真，这节课，我们重点研究圆的轴对称性，那么，圆的对称轴是怎样的直线，有多少条对称轴？[生2]：老师，圆的对称轴是直径，它有无数条对称轴. [师]：同学们，这位同学回答的对吗？[生3]：不正确，对称轴应该是直线，而直径是线段，应该说，对称轴是直径所在的直线，或者是过圆心的直线.教师活动：进行鼓励表扬并板书，3.2 圆的对称性（1）圆的对称性：圆是轴对称图形，对称轴是任意一条过圆心的直线.设计意图：问题可以激发学生学习数学的兴趣，而兴趣又是最好的老师.通过设计一连串的问题情境容易引发学生学习和探究的兴趣，在动手操作中既复习圆的意义，又探索到圆的对称性. 二、自主学习 合作探究：探究活动一：圆的基本概念 （让学生注意观察动画课件）学案(问题3)：（1）什么是弦？什么是弧？如何区别？怎么表示？ （2）弧与弦分别可以分成几类？它们如何区分？ 学情预设：可能出现的情形一：学生看书后能理解弦、弧、优弧、劣弧及半圆的意义，但是难以区别异同，如：弦是线段，弧是曲线段；直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧．情形二：学生写出的弧可能重复或遗漏，不能掌握“优弧与劣弧成对出现”的规律. 情形三：优弧的表示方法.以上若学生不能讨论总结得出，则需要老师引导得出结论.学生活动：学生在预习的前提下边观察图形演示边独立思考，再在四人小组间交流讨论. 教师活动：参与学生的讨论，注意收集信息，以便及时补充，然后提问.C[生1]：(1)连接圆上任意两点的线段叫做弦．经过圆心的弦叫直径.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧;直径的两个端点把圆分成两个部分，每一部分叫做半圆.大于半圆弧叫优弧，小于半圆的弧称为劣弧.[生2]：弦是线段，弧是曲线段.弧的表示方法是在两个端点上面添加“︵“符号. [生3]：弦分为过圆心的和不过圆心的弦；弧分为劣弧、半圆、优弧.[师] 同学们总结的很好，下面，结合图形加深认识，并思考，你还可以得出什么性质.教师活动：引导学生，能不能从它们之间的相互关系来比较说明.[生4]：直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧.[生5]：直径是圆中最大的弦. 学生活动:整理好笔记.设计意图：让学生带着问题探究，加强自主探究的针对性，激发思考与交流，从而真正掌握它们的本质与异同，学会辨证统一、分类讨论地解决问题，提高课堂效率.探究活动二：垂径定理 （问题4）（1）刚才折出的两条直径是怎样的位置关系？图中能得出哪些等量关系？（2）若把AB 向上平移到任意位置，成了不是直径的弦，折叠后猜想：还有与刚才类似的结论吗？有哪些方法证明你的猜想正确与否？（3）思考：上述探索过程利用了圆的什么性质？还运用了哪些知识？若只证明AM =BM ，还有什么方法？优弧AB 半圆CD劣弧AB C（4）把上述发现归纳成文字语言和几何语言.学生活动：拿出圆形纸片,将其对折，得到一条折痕CD,在CD 上取一点M ，作CD 的垂线AB,然后再将圆沿CD 对折，观察，得出结论.[生1]：垂直关系；相等的量有，AM =BM , 因为圆沿直线CD 对折后，点A 与B 重合. [生2]： 若只证明AM =BM ， 还可以用等腰三角形“三线合一”. 证明：连接OA ,OB 则OA =OB 又 ∵CD ⊥AB∴AM =BM ,CD 是线段AB 的垂直平分线 ∴点A 和点B 关于直线CD 对称 ∴教师活动:引导学生总结并板书 文字语言和几何语言：垂径定理： 垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的（两条）弧． 如图，在⊙O 中，即①②→③④⑤① CD 是直径 ③AM =BM ，④ ② CD ⊥AB 于M ⑤ 设计意图：用运动变化的观点体会从特殊到一般研究问题的方法，在折叠中领会定理的证明思路，突出重点、突破难点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的概括、总结的语言表达能力.探究活动三：垂径定理的推论 议一议：(问题5)同学们，如果把“垂径定理”中的条件“垂直于弦”与结论“平分于弦”互换，= ,=MOAB= ,=M OABCAD=BDAC=BC即：①③→②④⑤，结论是否还成立？如果成立，请你说明理由；不成立，请举反例. 学情预设： 大多数学生会模仿定理画图、折叠、推理后认为是成立的，可能有个别学生会持反对意见，引起一番有意义的讨论，老师可以适时地引导.当AB 与CD 是⊙O 的直径时，互相平分，但不一定垂直！只有当弦AB 不是直径时，结论才会成立. [生1]： 成立. ∴OA =OB ,AM =BM , ∴ CD ⊥A B(三线合一) ∴[生2]：不一定成立，如图，当AB 是直径时，CD 平分AB ，但不垂直AB .只有AB 不是直径时，才成立.[师]： 同学们讨论的非常好，做数学就是要求我们思维要严谨，注意，条件与图形的统一及多样性，多画图，多分析，多总结.那么这个推论我们应该怎么说？ 在学生的归纳中，板书. 垂径定理的推论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧.（问题6）如果我们继续交换条件是否能够②③→①④⑤、①④→②③⑤、④⑤→①②③？学生活动：采取折叠-重合-得出结论成立.师生共同归纳总结：由 “①直径、②垂直于弦、③平分弦、④平分优弧、⑤平分劣弧”，其中两个作条件推出另三个结论.设计意图：对教材知识进行适当的变式和拓展，让学生能举一反三，发散学生的思维，让不同层次的学生得到不同的发展，并体验数学的严谨性和探究的乐趣，感受合作交流的重要性. （问题7）例题分析例1：如右图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中弧CD ，点O 是弧CD 的圆心)，其中CD =600m ，E 为弧CD 上一点，且OE ⊥CD ，垂足为F ，EF =90 m ．求这M O ABC AC =BC , AD =BDM OABC段弯路的半径．学生活动：观察示意图，分析题目的已知和要求的结果，寻求相互关系，然后尝试独立解答，在与小组其他同学交流，确定解题思路.教师活动:与个别学生交流解题思想方法，让其上黑板板演过程，并说明为什么这样解答.[生]：解：连接OC，设弯路的半径是R，则OF=(R-90))m∵OE⊥CD∴CF=CD/2=300m（垂径定理）由勾股定理得OC2=CF2+OF2即R2=3002+(R-90)2解得R=545所以，弯路的半径是545m.设计意图:让学生在实践中理解垂径定理应用，在四个量半径R、弦CD的长、弦心距OF长、弓形高EF的长中，任已知两个量可以求出另两个量.一题多变，多题归一，探寻规律，构造直角三角形后通过勾股定理求解，从题海中解脱出来，并培养学生的数学应用意识，体会数学与生活的联系.三、归纳总结，拓展提高[师]：同学们，我们本节课学习了垂径定理及推论，理解了与圆有关的应用，你有收获，或者是疑虑问题，交流一下.学生活动：有独立思考，落笔组织语言的，也有相互讨论，交流总结的观点的，气氛相当热烈，各抒己见.[生]：老师，如图，OC⊥AB，可不可以使用垂径定理.[师]：可以，这条线（或线段）过圆心，就可以作为直径使用，同时，过圆心作弦的垂线是今后解答圆的问题的常用辅助线，在以后的学习中，注意体会和总结.设计意图: 用问题形式引导学生回顾总结学习过程，使知识系统化，学会提炼其中蕴含的数学思想方法，且能够灵活应用；学会自我反思，养成良好的数学学习习惯. 课堂检测:1.已知⊙O 的半径为5，弦AB 的长为6 ，则这条弦的中点到弦所对劣弧中点的距离为____.考察知识点：理解垂径定理的意义，会构造符合定理的基本图形，来解决问题. 答案提示：解：过O 点作AB 的垂线，垂足是D ，且与弧AB 交于点C ,连接OA , ∵OC ⊥AB∴D 是AB 的中点，C 是弧AB 的中点，∴OD =52-32=4 ∴DC =5-4=1所以，这条弦的中点到弦所对劣弧中点的距离为12.两个同心圆中，大圆的弦AB 交小圆于C 、D ，若AB =4，CD =2，圆心到AB 的距离为l ，则大圆的与小圆的半径之比为____________.考察知识点：理解垂径定理的使用，加深认识辅助线“弦心距和半径”经常是成对构造的，以便构造直角三角形，解决问题. 答案提示：解：51222=+=OA21122=+=OC则大圆的与小圆的半径之比为21025=3. 储油罐的截面如图所示，装入一些油后，若油面宽AB=600mm ， 求油的最大深度．考察知识点：主要是检测垂径定理在生活中的应用，解决此类问题的关键是画出示意图，转化为数学问题解答.答案提示：由垂径定理知，mm oc 12530032522=-= 油最大深度=325-125=200（mm ）4．已知：如图，⊙O 中， AB 为 弦，C 为 AB 的中点，OC 交AB 于D ，AB = 6cm ，CD = 1cm. 求⊙O 的半径OA . 考察知识点：数学方法的综合应用，主要是方程知识与图形解答的结合. 答案提示：解：设⊙O 的半径为r 在直角三角形AOD 中，222OA OD AD =+所以，222)1(3r r =-+ ∴r =5cm ∴OA =5cm学情预设：部分同学可以当堂完成，教师，当堂批改，及时知道学生的解答情况；部分同学需要老师的引导，才能完成解答.教师活动：通过检查，关键看学生的图形构造，是否能够利用半径和弦心距构造出直角三角形，运用勾股定理解决问题.D OABD OAB设计意图：通过例题的分析学习，让学生体会数学学习要善于构造图形，解决问题;进一步理解，为了应用条件和已有的性质定理，需要添加辅助线来完善图形，从而培养学生良好的学习习惯.板书设计：教学反思：《圆的对称性》是一节操作性较强的课，所以，我在教学中首先创设“找圆心”情境，让学生感到新颖、有趣同时又注重了垂径定理及推论的发生、发展和应用过程的教学；再以连贯的问题串形式步步深入，层层推进学生思考，有效激活学生思维. 让学生真正体验了探索获取新知的成绩感和成功感，同时也达到了培养学生学习主动性和创造性的目的；最后，通过提供有层次的达标检测题让学生应用所学解决实际问题.孩子们在解决问题的同时享受到了成功的喜悦，个性得到了彰显，解决问题的能力也得到了充分的提升，更感受到数学的价值，从而更加热爱数学学习.感到课堂不足的地方是，本节课学生操作和自主学习的时间多，每个环节的衔接要流畅，才能在课堂上完成，所以本节课要提前发放导学案，才能顺利完成课堂教学任务.。
九年级数学下册3.2圆的对称性教案1北师大版
课题：3.2圆的对称性教学目标：1．圆的轴对称性、圆的中心对称性和圆的旋转不变性． 2．圆心角、弧、弦之间相等关系定理． 教学重点和难点：重点:圆心角、弧、弦之间关系定理．难点：“圆心角、弧、弦之间关系定理”中的“在同圆或等圆"条件的理解及定理的应用． 教学准备：教师准备:多媒体课件学生准备：制作两张大小相同的圆形纸片 教学过程:一、创设情境，引入新课前面，我们认识了圆以及它的有关概念,对于圆，他还有哪些特殊的性质？让我们从圆的对称性开始一起探究.【教师板书课题：3。
2圆的对称性】处理方式:回顾上节课学习的圆的有关概念，进而引入到圆的性质的探究,教师直接出示本课课题．设计意图：因为学生在七、八年级已经学习了图形的对称性，所以直接揭示本课要研究的主题,让学生尽快进入学习状态.二、探究学习，获取新知活动内容1：圆的对称性（多媒体出示）1。
在七、八年级我们认识了图形的哪几种对称性? 2．圆是轴对称图形吗?如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴?. O处理方式：让学生根据轴对称图形的定义，利用自己手中的圆形纸片进行折叠,找一名学生展示并回答问题．教师特别要指出“直径是圆的对称轴”的错误说法,并让学生说明错误的原因.设计意图：让学生自己根据轴对称图形的定义动手操作，培养学生独立探究问题和解决问题的能力。
教师强调：想一想：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,还能与原来的图形重合吗?所以,圆是中心对称图形吗？对称中心是什么?处理方式：让学生利用自己手中的圆形纸片将圆绕着圆心旋转，找一名学生展示并回答问题．特别要体会圆的中心对称性是圆的旋转对称性的特例.设计意图：让学生在动手操作中体会研究问题的过程，创设良好的探究氛围。
活动内容2:圆心角、弧、弦之间的关系 教师强调：在等圆⊙O 和⊙O ′中,分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A ′O ′B ′,将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度,使OA 和O ′A ′重合.你能发现哪些等量关系？说一说你的理由。
2020春北师大版九年级数学下册教案：3.2圆的对称性
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2020春北师大版九年级数学下册教案：3.2圆的对称性
一、教学内容
2020春北师大版九年级数学下册教案：3.2圆的对称性
1.圆的轴对称性：圆的对称轴、圆心在轴对称中的特殊性质。
2.圆的中心对称性：圆心为对称中心，圆上任意两点关于圆心对称。
3.圆的旋转对称性：圆的旋转对称轴、旋转角度与圆的密度的关系。
b.应用难点：在面对圆与直角三角形、圆与矩形等组合图形的问题时，指导学生如何利用圆的对称性质简化问题，例如通过对称性质找到等边、等角，从而简化计算步骤。
c.实际问题：提供一些实际生活中的例子，如圆桌设计、圆形花园布局等，指导学生如何从中提取数学模型，运用圆的对称性进行解答。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-圆的中心对称性：掌握圆心作为对称中心时，圆上任意两点关于圆心对称的性质。
-圆的旋转对称性：理解圆的旋转对称轴，以及旋转角度与圆的密度的关系，如圆的周长与直径的比例是π。
-对称性质的应用：学会运用圆的对称性解决具体几何问题，如求圆内接四边形的对角线长度、角度等。
举例：讲解圆的轴对称性时，强调圆心到对称轴的距离等于半径，并通过具体例题让学生计算并理解这一性质。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的环节进行得较为顺利。但我发现，部分小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分。为了提高讨论效果，我计划在下次活动中加强引导，鼓励学生们多发表自己的观点，提高小组合作的质量。
九年级数学下册第三章圆圆的对称性教案新版北师大版
3.2 圆的对称性教学目标1．知识与技能（1）理解圆的轴对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找圆的对称中心；（2）掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并会用它们之间的关系解题．2．过程与方法（1）通过对圆的对称性的理解，培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力，促进学生创造性思维水平的发展和提高；（2）通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究，掌握解题的方法和技巧．3．情感、态度与价值观经过观察、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣．教学重难点重点：对圆心角、弧和弦之间的关系的理解．难点：能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题，会用圆心角、弧和弦之间的关系解题．教学过程一、创设情境，导入新课问：前面我们已探讨过轴对称图形，哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义？（如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴）．问：我们是用什么方法来研究轴对称图形？生：折叠．今天我们继续来探究圆的对称性．问题1：前面我们已经认识了圆，你还记得确定圆的两个元素吗？生：圆心和半径．问题2：你还记得学习圆中的哪些概念吗？忆一忆：1．圆：平面上到____________等于______的所有点组成的图形叫做圆，其中______为圆心，定长为________．2．弧：圆上_____叫做圆弧，简称弧，圆的任意一条____的两个端点分圆成两条弧，每一条弧都叫做圆的半径．__________称为优弧，_____________称为劣弧．3．___________叫做等圆，_________叫做等弧．4．圆心角：顶点在_____的角叫做圆心角．二、探究交流，获取新知知识点一：圆的对称性1．圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？2．大家交流一下：你是用什么方法来解决这个问题的呢？动手操作：请同学们用自己准备好的圆形纸张折叠：看折痕经不经过圆心？学生讨论得出结论：我们通过折叠的方法得到圆是轴对称图形，经过圆心的一条直线是圆的对称轴，圆的对称轴有无数条．知识点二：圆的中心对称性．问：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合吗？让学生得出结论：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的图形重合，我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性．圆是中心对称图形，对称中心为圆心．做一做：在等圆⊙O 和⊙O ' 中，分别作相等的圆心角∠AOB 和A O B '''∠（如图3-8），将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度，得OA 与OA '重合．你能发现哪些等量关系吗？说一说你的理由．小红认为»¼AB A B ''=，''=AB A B ，她是这样想的： ∵半径OA 重合，'''∠∠=AOB A O B ，∴半径OB 与OB '重合，∵点A 与点A '重合，点B 与点B '重合，∴»AB 与¼A B ''重合，弦AB 与弦A B ''重合， ∴»AB =¼A B ''，AB =A B ''． 生：小红的想法正确吗？同学们交流自己想法，然后得出结论，教师点拨．结论：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．知识点三：圆心角、弧、弦之间的关系．问：在同圆或等圆中，如果两个圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？你是怎么想的？学生之间交流，谈谈各自想法，教师点拨．结论：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．三、例题讲解例：如图3-9，AB ，DE 是⊙O 的直径，C 是⊙O 上的一点，且»»AD CE =，BE 与CE 的大小有什么关系？为什么？解：BE =CE ，理由是：∵∠AOD =∠BOE ，∴»»AD BE =，又∵»»AD =，∴»»BE CE=，∴BE=CE．议一议在得出本结论的过程中，你用到了哪些方法？与同伴进行交流．四、随堂练习1．日常生活中的许多图案或现象都与圆的对称性有关，试举几例．2．利用一个圆及其若干条弦分别设计出符合下列条件的图案：（1）是轴对称图形但不是中心对称图形；（2）是中心对称图形但不是轴对称图形；（3）既是轴对称图形又是中心对称图形．3．已知，A，B是⊙O上的两点，∠AOB=120°，C是»AB的中点，试确定四边形OACB的形状，并说明理由．五、知识拓展如图，在△ABC中，∠C=90°，∠B=25°，以点C为圆心，AC为半径的圆交AB于点D，求»AD所对的圆心角的度数．六、自我小结，获取感悟1．对自己说，你在本节课中学习了哪些知识点？有何收获？2．对同学说，你有哪些学习感悟和温馨提示？3．对老师说，你还有哪些困惑？。
北师大版九年级数学下册：第三章 3.3《圆的对称性》精品教案
北师大版九年级数学下册：第三章 3.3《圆的对称性》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章 3.3《圆的对称性》主要介绍了圆的对称性质。
通过本节课的学习，学生能够理解圆的对称性，掌握圆的对称性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
本节课的内容是学生对圆的性质的进一步理解，为后续学习圆的方程和应用打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的对称性有一定的了解。
但是，对于圆的对称性质的理解还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，需要通过实例和问题引导学生主动探索和发现圆的对称性质，培养学生的观察能力和思维能力。
三. 教学目标1.理解圆的对称性质，能够运用圆的对称性质解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解和运用。
2.圆的对称性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.引导发现法：通过实例和问题引导学生主动探索和发现圆的对称性质。
2.问题驱动法：通过问题的提出和解决，激发学生的思维，引导学生深入理解圆的对称性质。
3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，共同探讨问题的解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解圆的对称性质。
2.实例和问题：准备一些与圆的对称性相关的实例和问题，引导学生进行思考和探索。
3.练习题：准备一些有关圆的对称性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些具有对称性的图形，如正方形、矩形等，引导学生回顾图形的对称性质。
然后提出问题：“圆有哪些对称性质？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）展示圆的对称性质的课件，包括圆的轴对称性和中心对称性。
通过实例和动画演示，让学生直观地理解圆的对称性质。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作交流，每组选择一个与圆的对称性相关的问题进行思考和解决。
北师大九年级数学下 3.2 圆的对称性 教案
3.2 圆的对称性1．理解圆的旋转不变性；(重点)2．掌握圆心角、弧、弦之间相等关系的定理；(重点)3．能应用圆心角、弧、弦之间的关系解决问题．(难点)一、情境导入我们知道圆是一个旋转对称图形，无论绕圆心旋转多少度，它都能与自身重合，对称中心即为其圆心．将图中的扇形AOB(阴影部分)绕点O逆时针旋转某个角度，画出旋转之后的图形，比较前后两个图形，你能发现什么？二、合作探究探究点：圆心角、弧、弦之间的关系【类型一】利用圆心角、弧、弦之间的关系证明线段相等如图，M为⊙O上一点，MA︵＝MB︵，MD⊥OA于D，ME⊥OB于E，求证：MD＝ME.解析：连接MO，根据等弧对等圆心角，则∠MOD＝∠MOE，再由角平分线的性质，得出MD＝ME.证明：连接MO，∵MA︵＝MB︵，∴∠MOD＝∠MOE，又∵MD⊥OA于D，ME⊥OB于E，∴MD＝ME.方法总结：圆心角、弧、弦之间相等关系的定理可以用来证明线段相等．本题考查了等弧对等圆心角，以及角平分线的性质．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第7题【类型二】利用圆心角、弧、弦之间的关系证明弧相等如图，在⊙O中，AB、CD是直径，CE∥AB且交圆于E，求证：BD︵＝BE︵.解析：首先连接OE，由CE∥AB，可证得∠DOB＝∠C，∠BOE＝∠E，然后由OC＝OE，可得∠C＝∠E，继而证得∠DOB＝∠BOE，则可证得BD︵＝BE︵.证明：连接OE，∵CE∥AB，∴∠DOB＝∠C，∠BOE＝∠E.∵OC＝OE，∴∠C＝∠E，∴∠DOB＝∠BOE，∴BD︵＝BE︵.方法总结：此类题主要运用了圆心角与弧的关系以及平行线的性质．注意掌握辅助线的作法及数形结合思想的应用．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第8题【类型三】综合运用圆心角、弧、弦之间的关系进行计算如图，在△ABC中，∠ACB＝90°，∠B＝36°，以C为圆心，CA为半径的圆交AB于点D，交BC于点E.求AD︵、DE︵的度数．解析：连接CD，由直角三角形的性质求出∠A的度数，再根据等腰三角形及三角形内角和定理分别求出∠ACD及∠DCE的度数，由圆心角、弧、弦的关系即可得出AD︵、DE︵的度数．解：连接CD，∵△ABC是直角三角形，∠B＝36°，∴∠A＝90°－36°＝54°.∵AC＝DC，∴∠ADC＝∠A＝54°，∴∠ACD＝180°－∠A－∠ADC＝180°－54°－54°＝72°，∴∠BCD＝∠ACB－∠ACD＝90°－72°＝18°.∵∠ACD、∠BCD分别是AD︵，DE︵所对的圆心角，∴AD︵的度数为72°，DE︵的度数为18°.方法总结：解决本题的关键是根据题意作出辅助线，构造出等腰三角形．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第8题【类型四】有关圆心角、弧、弦之间关系的探究性问题如图，直线l经过⊙O的圆心O，且与⊙O交于A、B两点，点C在⊙O上，且∠AOC＝30°，点P是直线l上的一个动点(与圆心O不重合)，直线CP与⊙O相交于点Q.是否存在点P，使得QP＝QO？若存在，求出相应的∠OCP的大小；若不存在，请简要说明理由．解析：点P是直线l上的一个动点，因而点P与线段OA有三种位置关系：点P在线段OA上，点P在OA的延长线上，点P在OA的反向延长线上．分这三种情况进行讨论即可．解：当点P在线段OA上(如图①)，在△QOC中，OC＝OQ，∴∠OQC＝∠OCP.在△OPQ中，QP＝QO，∴∠QOP＝∠QPO.又∵∠AOC＝30°.∴∠QPO＝∠OCP＋∠AOC＝∠OCP＋30°.在△OPQ中，∠QOP＋∠QPO＋∠OQC＝180°，即(∠OCP＋30°)＋(∠OCP＋30°)＋∠OCP＝180°，整理得3∠OCP＝120°，∴∠OCP＝40°；当P在线段OA的延长线上(如图②)，∵OC＝OQ，∴∠OQP＝(180°－∠QOC)×12＝90°－12∠QOC.∵OQ＝PQ，∴∠OPQ＝(180°－∠OQP)×12＝45°＋14∠QOC.在△OQP中，30°＋∠QOC＋∠OQP＋∠OPQ＝180°，∴30°＋∠QOC＋90°－12∠QOC＋45°＋14∠QOC＝180°，∴∠QOC ＝20°，则∠OQP ＝80°，∴∠OCP ＝100°；当P 在线段OA 的反向延长线上(如图③)，∵OC ＝OQ ，∴∠OCP ＝∠OQC ＝(180°－∠COQ )×12＝90°－12∠COQ .∵OQ ＝PQ ，∴∠OPQ ＝∠POQ ＝12∠OQC ＝45°－14∠COQ .∵∠AOC ＝30°，∴∠COQ＋∠POQ ＝150°，∴∠COQ ＋45°－14∠COQ ＝150°，∴∠COQ ＝140°，∴∠OCP ＝(180°－140°)×12＝20°.方法总结：本题通过同圆的半径相等，将圆的问题转化为等腰三角形的问题，是一种常见的解题方法，还要注意分类讨论思想的运用．三、板书设计圆的对称性1．圆心角、弧、弦之间的关系2．应用圆心角、弧、弦之间的关系解决问题本节课的教学策略是通过学生自己动手画图叠合、观察思考等操作活动，让学生亲身经历知识的发生、发展及其探求过程，再通过教师演示动态教具引导，让学生感受圆的旋转不变性，并得出圆心角、弧、弦三者之间的关系，能用这一关系定理，解决圆的计算证明问题，同时注重培养学生的探索能力和逻辑推理能力，力求体验数学的生活性、趣味性.。
北师大版九年级数学下册《圆的对称性》精品教案
《圆的对称性》精品教案讲授新课【探究1】圆的轴对称性(多媒体出示)一条过圆心的直线．【探究2】一个圆绕它的圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合吗？圆是中心对称图形吗？对称中心是什么？教师强调：圆是中心对称图形，对称中心是圆心．圆具有旋转不变性【探究3】圆心角、弧、弦之间的关系我们把顶点在圆心的角叫做圆心角.判别下列各图中的角是不是圆心角思考：如图，在等圆⊙O 和⊙O′中，分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A′O′B′，将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度，使OA 和O′A′重合．你能发现哪些等量关系？说一说你的理由．教师多媒体展示旋转的说理过程：解：AB ︵＝A′B′︵，AB＝A′B′.理由：∵半径OA 与O′A′重合，∠AOB＝∠A′O′B′，∴半径OB 与O′B′重合．∵点A 和点A′重合，点B 和点B′重合，根据轴对称图形和中心对称图形的定义，利用手中的圆形纸片进行折叠，并小组内进行交流让学生在自己手中的两张圆形纸片上分别画出两个相等的圆心角，然后按照要求将两圆重合，并旋转，观察并总结结论．同位间交流并达成共识．对于理由的阐述让学生自己根据轴对称图形的定义动手操作，培养学生独立探究问题和解决问题的能力.让学生动手操作，发现结论，并在小组中交流．∴AB ︵和A′B′︵重合，弦AB 与弦A′B′重合.∴AB ︵＝A′B′︵，AB＝A′B′.教师强调：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．想一想：在同圆或等圆中，如果两个圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？你是怎么想的？在同圆或等圆中，如果两条弦相等，你能得出什么结论？教师强调：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧，两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．想一想：定理“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等．”中，可否把条件“在同圆或等圆中”去掉？为什么？教师强调前提：在同圆或等圆中例题.如图，AB ，DE 是⊙O 的直径，C 是⊙O 上的一点，且弧AD =弧CE .BE 和CE 的大小有什么关系？为什么？学生还可以利用三角形全等说明弦相等．思考：去掉同圆或等圆，结论是否会发生变化？梳理：同圆或等圆中的“等对等关系”定理在发现结论和说理的过程中，训练学生的总结归纳能力和推理论证能力．教师多媒体展示并规范学生说理过程.课堂练习 1.如图，在⊙O 中，,学生先独立完九年级的学生已∠ACB=60°，求证：∠AOB=∠BOC=∠AOC.成，再同伴交流思路和方法经具有独立思考的能力，因此，只要相信学生，给学生足够的时间去分析、思考，一定能够顺利解决问题．拓展提高 1.如图，点O 是∠EPF 的平分线上的一点，以O 为圆心的圆和角的两边分别交于点A ，B 和C ，D ，求证：AB=CD.2.如图，AB 是⊙O 的直径，C 、D 是⊙O 上的两点，且AC ＝CD ．（1）求证：OC ∥BD ；（2）若BC 将四边形OBDC 分成面积相等的两个三角形，试确定四边形OBDC 的形状．3.利用一个圆及其若干条弦分别设计出符合下列条件的图案：（1）是轴对称图形但不是中心对称图形；（2）是中心对称图形但不是轴对称图形；（3）既是轴对称图形又是中心对称图形.先自己思考，理清思路，再完成过程的书写小组内互相评价自己所设置的图形此部分试题相对应用举例而言，难度有所上升，教师可以解决问题后揭示“等对等”定理的第四组量——弦心距，从而拓展学生的知识面.课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家．教师强调：1.圆的对称性①轴对称图形；②中心对称图形．小组内交流本节课的知识和方法课堂小结是培养好学生反思总结习惯的最好环节，只有学生养成良好的反思总结习惯，才能不断地取得进步，让学生在每堂课中体会小结的意义.板书1.圆的对称性（1）圆是轴对称图形（2）圆是中心对称图形（3）圆具有旋转不变性2.弧、弦、圆心角之间的关系（1）定理（2）等对等关系例题学生展示区。
北师大版九年级数学下册：3.2《圆的对称性》教案
北师大版九年级数学下册：3.2《圆的对称性》教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册3.2《圆的对称性》是一节概念性较强的课程。
本节课主要让学生了解圆的对称性，掌握圆是轴对称图形，以及圆有无数条对称轴等特点。
通过学习，使学生能运用圆的对称性解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了八年级数学中关于对称轴、对称图形等基本知识，他们对轴对称图形有了一定的认识。
但圆的对称性较为抽象，学生需要通过实例来更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解圆的对称性，掌握圆是轴对称图形，以及圆有无数条对称轴等特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：圆的对称性，圆是轴对称图形，圆有无数条对称轴。
2.难点：理解圆的对称性与轴对称图形的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和问题情境，引发学生的思考和探索。
2.引导发现法：教师引导学生发现圆的对称性，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和交流，分享学习心得和解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、练习题等。
2.教学环境：教室布置成有利于学生思考和交流的环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的圆对称现象，如圆形的钱币、圆桌、圆形的图案等，引导学生关注圆的对称性。
提问：这些圆形的物品有什么共同特点？学生回答后，教师总结：圆的对称性。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件展示圆的对称性，让学生观察和思考。
呈现圆的轴对称图形，引导学生发现圆有无数条对称轴。
同时，让学生尝试画出圆的对称轴，并观察圆的对称轴的特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题：如何判断一个图形是否是圆的对称图形？让学生在小组内进行讨论和交流，总结出判断方法。
北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教案
北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教案一. 教材分析北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》是本册教材中的重要内容，主要让学生了解圆的对称性质，掌握圆的对称性的应用。
本节课的内容对于学生来说比较抽象，但与生活实际息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了圆的基本概念，如圆的半径、直径等，并了解了一些基本的平面几何知识。
但是，对于圆的对称性的理解和应用，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重启发学生思考，引导学生发现圆的对称性，并学会运用圆的对称性解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解圆的对称性质，学会运用圆的对称性解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的决心。
四. 教学重难点1.重点：圆的对称性质的理解和应用。
2.难点：圆的对称性质在实际问题中的灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，合作交流，提高学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
2.学具：学生每人一本教材，一份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的圆对称现象，如圆形的挂钟、圆形的脸谱等，引导学生发现圆的对称性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍圆的对称性质，如圆的任何一条直径所在的直线都是圆的对称轴，圆的任何一点关于圆心都有对称点等。
同时，引导学生发现圆的对称性质与生活的密切关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个具有圆对称性质的图案，并利用圆规和直尺进行绘制。
通过实践活动，加深学生对圆的对称性质的理解。
3.2 圆的对称性(北师大版九年级数学教案)
第三章圆3.2圆的对称性课标要求：理解圆的对称性；探索并理解圆心角、弧、弦之间相等关系定理.学情分析：学生的知识技能基础：本节课是在学生了解了圆的定义与弦、弧的定义以及旋转的有关知识的基础上进行的，它是前面所学知识的应用，也是本章中证明同圆或等圆中弧等、角等以及线段相等的重要依据，也是下一节课的理论基础，因此，本节课的学习将对今后的学习和培养学生能力有重要的作用.学习目标：1、知识与技能通过探索理解并掌握:（1）圆的旋转不变性；（2）圆心角、弧、弦之间相等关系定理.2、过程与方法通过动手操作、观察、归纳，经历探索新知的过程，培养学生实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能力.3、情感态度与价值观（1）通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣．（2）在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作能力，体验学习的快乐．（3）在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心．教学重点：探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题．教学难点：圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明．一、课前预习：自学课本，1、记住定理。
2、看懂例题。
3、完成随堂练习二、课内检测1、圆既是对称图形又是对称图形。
其对称轴是，其对称中心是。
2、若∠AOB=∠COD，则AB CD，弧AB 弧CD若AB=CD,则∠AOB ∠COD，弧AB 弧CD 若弧AB =弧CD，则AB CD,则∠AOB ∠CODA三、合作探究探究一：认识圆的对称性提问一：我们已经学习过圆，你能说出圆的那些特征？ 提问二：圆是对称图形吗？（1）圆是轴对称图形吗？你怎么验证圆是轴对称图形，对称轴有无数条（所有经过圆心的直线都是对称轴） 验证方法：折叠（2）圆是中心对称图形吗？你怎么验证？ 同学们请观察老师手中的两个圆有什么特点?现在老师把这两个圆叠在一起，使它俩重合，将圆心固定． 将上面这个圆旋转任意一个角度，两个圆还重合吗?通过旋转的方法我们知道：圆具有旋转不变的特性．即一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的图形重合．圆的中心对称性是其旋转不变性的特例．即圆是中心对称图形.对称中心为圆心．探究二：了解圆心角的定义如图所示，∠AOB 的顶点在圆心，像这样顶点在圆心的角叫做圆心角．探究三、探索圆心角定理按下面的步骤做一做：1．在两张透明纸上，作两个半径相等的⊙O 和⊙O ′，沿圆周分别将两圆剪下． 2．在⊙O 和⊙O ′上分别作相等的圆心角∠AOB 和∠A ′O ′B ′ (如下图示)，圆心固定．注意：∠AOB 和∠A ′O ′B ′时，要使OB 相对于0A 的方向与O ′B ′相对于O ′A ′的方向一致，否则当OA 与O ′A ′重合时，OB 与O ′B ′不能重合．3．将其中的一个圆旋转一个角度，使得OA 与O ′A ′重合教师叙述步骤，同学们一起动手操作．AA'通过上面的做一做，你能发现哪些等量关系?同学们互相交流一下，说一说你的理由． 结论可能有：1．由已知条件可知∠AOB=∠A ′O ′B ′．2．由两圆的半径相等，可以得到∠OBA=∠O ′B ′A ′，∠OAB 和∠O ′A ′B ′． 3．由△AOB ≌△A ′O ′B ′可得到AB ＝A ′B ′． 4．由旋转法可知弧AB =弧''A B刚才得到的弧AB=弧''A B 理由是一种新的证明弧相等的方法——叠合法．我们在上述做一做的过程中发现，固定圆心，将其中一个圆旋转一个角度，使半径OA 与O ′A ′重合时，由于∠AOB=∠A ′O ′B ′．这样便得到半径OB 与O ′B ′重合．因为点A 和点A ′重合，点B 和点B ′重合，所以AB 和A ′B ′重合，弦AB 与弦A ′B ′重合，即AB ＝A ′B ′．在上述操作过程中，你会得出什么结论?在等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等． 上面的结论，在同圆中也成立．于是得到下面的定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．这就是我们通过实验利用圆的旋转不变性探索到的圆的另一个特性：圆心角、弧、弦之间相等关系定理．注意：在运用这个定理时，一定不能忘记“在同圆或等圆中”这个前提．否则也不一定有所对的弧相等、弦相等这样的结论．(通过举反例强化对定理的理解)请同学们画一个只能是圆心角相等的这个条件的图． 如下图示.虽然∠AOB=∠A ′O ′B ′，但AB ≠A ′B ′弧AB ≠弧''A B下面我们共同想一想．在同圆或等圆中 弧相等 相等的圆心角 弦相等如果在同圆或等圆这个前提下，将题设和结论中任何一项交换一下，结论正确吗?你是怎么想的?请你说一说．在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等．注意：（1）不能忽略“在同圆或等圆中”这个前提条件，否则，丢掉这个前提，虽然圆心角相等，但所对的弧、弦不一定相等．（2）此定理中的“弧”一般指劣弧．（3）要结合图形深刻体会圆心角、弧、弦这四个概念和“所对”一词的含义．否则易错用此关系．（4）在具体应用上述定理解决问题时，可根据需要，择其有关部分．如“在同圆中，等弧所对的圆心角相等”等等．探究四：例题： 如图，AB ，DE 是⊙O 的直径，C 是⊙O 的一点，且弧AD CE ，BE 与CE 的大小有什么关系？为什么？（小组合作完成，集体交流）四、巩固练习1、、如图，AB=CD ，那么比较弧AC 与弧BD 的大小.你还能得出什么结论2、AB是⊙O 的直径，BC=CD=DE, ∠COD=35度，求∠AOE 的度数五、提优练习1、AB 和DE 是⊙O 的直径，弦AC ∥DE ，若弦BE=3，则弦CE 长为多少？B。
北师大版初中数学九年级下册《圆的对称性》教案设计 精品文档8页
课题：第三章第2节圆的对称性（1）课型：新授课教学目标：1.理解圆的对称性（轴对称）及有关性质.（重点）2．理解垂径定理及推论，并会运用其解决有关问题．(难点)教法与学法指导：这节课主要通过“找圆心”等问题情境激发学生探究的兴趣和热情，经历“操作实践—大胆猜测---综合证明----灵活应用”的课堂模式，在探究垂径定理过程中，让学生领会数学的严谨性，并培养学生的数学应用意识，勇于探索的精神.课前准备：制作课件，学生预习学案.教学过程：一、情景导入明确目标组织教学：准备，给每一位同学发放圆形纸片（用化学滤纸）；并提出问题，(问题1) 通过上节课《车轮为什么是圆形》的学习，认识了圆的基本概念,这是一张圆形纸片,你有什么办法找出它的圆心呢？学生活动：学生凭借经验很容易想到用两次折叠的方法，找到圆心.[师]：同学们上一节课,我们学习了圆的基本概念，知道，半径定圆的大小，圆心定圆的位置.下面，请一位同学到前面演示自己找圆心的过程.学生演示：[师]：（问题2）在折叠的过程中，你从中还知道圆具有什么性质?[生1]：老师，圆是对称图形，既是轴对称图形，又是中心对称图形.[师]：很好，同学们观察的很认真，这节课，我们重点研究圆的轴对称性，那么，圆的对称轴是怎样的直线，有多少条对称轴？[生2]：老师，圆的对称轴是直径，它有无数条对称轴.[师]：同学们，这位同学回答的对吗？[生3]：不正确，对称轴应该是直线，而直径是线段，应该说，对称轴是直径所在的直线，或者是过圆心的直线.教师活动：进行鼓励表扬并板书，3.2 圆的对称性（1）圆的对称性：圆是轴对称图形，对称轴是任意一条过圆心的直线.设计意图：问题可以激发学生学习数学的兴趣，而兴趣又是最好的老师.通过设计一连串的问题情境容易引发学生学习和探究的兴趣，在动手操作中既复习圆的意义，又探索到圆的对称性. 二、自主学习 合作探究：探究活动一：圆的基本概念 （让学生注意观察动画课件）学案(问题3)：（1）什么是弦？什么是弧？如何区别？怎么表示？ （2）弧与弦分别可以分成几类？它们如何区分？ 学情预设：可能出现的情形一：学生看书后能理解弦、弧、优弧、劣弧及半圆的意义，但是难以区别异同，如：弦是线段，弧是曲线段；直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧．情形二：学生写出的弧可能重复或遗漏，不能掌握“优弧与劣弧成对出现”的规律. 情形三：优弧的表示方法.以上若学生不能讨论总结得出，则需要老师引导得出结论.学生活动：学生在预习的前提下边观察图形演示边独立思考，再在四人小组间交流讨论. 教师活动：参与学生的讨论，注意收集信息，以便及时补充，然后提问. [生1]：(1)连接圆上任意两点的线段叫做弦．经过圆心的弦叫直径.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧;直径的两个端点把圆分成两个部分，每一部分叫做半圆.大于半圆弧叫优弧，小于半圆的弧称为劣弧.[生2]：弦是线段，弧是曲线段.弧的表示方法是在两个端点上面添加“︵“符号. [生3]：弦分为过圆心的和不过圆心的弦；弧分为劣弧、半圆、优弧.C[师] 同学们总结的很好，下面，结合图形加深认识，并思考，你还可以得出什么性质.教师活动：引导学生，能不能从它们之间的相互关系来比较说明.[生4]：直径是弦，但弦不一定是直径；半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧.[生5]：直径是圆中最大的弦. 学生活动:整理好笔记.设计意图：让学生带着问题探究，加强自主探究的针对性，激发思考与交流，从而真正掌握它们的本质与异同，学会辨证统一、分类讨论地解决问题，提高课堂效率.探究活动二：垂径定理 （问题4）（1）刚才折出的两条直径是怎样的位置关系？图中能得出哪些等量关系？（2）若把AB 向上平移到任意位置，成了不是直径的弦，折叠后猜想：还有与刚才类似的结论吗？有哪些方法证明你的猜想正确与否？（3）思考：上述探索过程利用了圆的什么性质？还运用了哪些知识？若只证明AM =BM ，还有什么方法？（4）把上述发现归纳成文字语言和几何语言.学生活动：拿出圆形纸片,将其对折，得到一条折痕CD,在CD 上取一点M ，作CD 的垂线AB,然后再将圆沿CD 对折，观察，得出结论. [生1]：垂直关系；相等的量有，AM =BM , 因为圆沿直线CD 对折后，点A 与B 重合.优弧AB 半圆CD劣弧AB C= ,=[生2]： 若只证明AM =BM ， 还可以用等腰三角形“三线合一”. 证明：连接OA ,OB 则OA =OB 又 ∵CD ⊥AB∴AM =BM ,CD 是线段AB 的垂直平分线 ∴点A 和点B 关于直线CD 对称 教师活动:引导学生总结并板书 文字语言和几何语言：垂径定理： 垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的（两条）弧． 如图，在⊙O 中，即①②→③④⑤① CD 是直径 ③AM =BM ，② CD ⊥AB 于M ⑤设计意图：用运动变化的观点体会从特殊到一般研究问题的方法，在折叠中领会定理的证明思路，突出重点、突破难点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的概括、总结的语言表达能力.探究活动三：垂径定理的推论 议一议：(问题5)同学们，如果把“垂径定理”中的条件“垂直于弦”与结论“平分于弦”互换，即：①③→②④⑤，结论是否还成立？如果成立，请你说明理由；不成立，请举反例. 学情预设： 大多数学生会模仿定理画图、折叠、推理后认为是成立的，可能有个别学生会持反对意见，引起一番有意义的讨论，老师可以适时地引导.当AB 与CD 是⊙O 的直径时，互相平分，但不一定垂直！只有当弦AB 不是直径时，结论才会成立. [生1]： 成立. ∴OA =OB ,AM =BM , ∴ CD ⊥A B(三线合一) [生2]：不一定成立，如图，当AB 是直径时，CD 平分AB ，但不垂直AB .只有AB 不是直径时，才成立. [师]： 同学们讨论的非常好，做数学就是要求我们思维要严谨，注意，条件与图形的统一及多样性，多画图，多分析，多总结.那么这个推论我们应该怎么说？AC=BC在学生的归纳中，板书.垂径定理的推论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧.（问题6）如果我们继续交换条件是否能够②③→①④⑤、①④→②③⑤、④⑤→①②③？学生活动：采取折叠-重合-得出结论成立.师生共同归纳总结：由“①直径、②垂直于弦、③平分弦、④平分优弧、⑤平分劣弧”，其中两个作条件推出另三个结论.设计意图：对教材知识进行适当的变式和拓展，让学生能举一反三，发散学生的思维，让不同层次的学生得到不同的发展，并体验数学的严谨性和探究的乐趣，感受合作交流的重要性.（问题7）例题分析例1：如右图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中弧CD，点O是弧CD的圆心)，其中CD=600m，E为弧CD上一点，且OE⊥CD，垂足为F，EF=90 m．求这段弯路的半径．学生活动：观察示意图，分析题目的已知和要求的结果，寻求相互关系，然后尝试独立解答，在与小组其他同学交流，确定解题思路.教师活动:与个别学生交流解题思想方法，让其上黑板板演过程，并说明为什么这样解答. [生]：解：连接OC，设弯路的半径是R，则OF=(R-90))m∵OE⊥CD∴CF=CD/2=300m（垂径定理）由勾股定理得OC2=CF2+OF2即R2=3002+(R-90)2解得R=545所以，弯路的半径是545m.设计意图:让学生在实践中理解垂径定理应用，在四个量半径R、弦CD的长、弦心距OF长、弓形高EF的长中，任已知两个量可以求出另两个量.一题多变，多题归一，探寻规律，构造直角三角形后通过勾股定理求解，从题海中解脱出来，并培养学生的数学应用意识，体会数学与生活的联系. 三、归纳总结，拓展提高[师]：同学们，我们本节课学习了垂径定理及推论，理解了与圆有关的应用，你有收获，或者是疑虑问题，交流一下.学生活动：有独立思考，落笔组织语言的，也有相互讨论，交流总结的观点的，气氛相当热烈，各抒己见.[生]：老师，如图，OC ⊥AB ，可不可以使用垂径定理.[师]：可以，这条线（或线段）过圆心，就可以作为直径使用， 同时，过圆心作弦的垂线是今后解答圆的问题的常用辅助线，在以后的学习中，注意体会和总结.设计意图: 用问题形式引导学生回顾总结学习过程，使知识系统化，学会提炼其中蕴含的数学思想方法，且能够灵活应用；学会自我反思，养成良好的数学学习习惯. 课堂检测:1.已知⊙O 的半径为5，弦AB 的长为6 ，则这条弦的中点到弦所对劣弧中点的距离为____. 考察知识点：理解垂径定理的意义，会构造符合定理的基本图形，来解决问题. 答案提示：解：过O 点作AB 的垂线，垂足是D ，且与弧AB 交于点C ,连接OA , ∵OC ⊥AB∴D 是AB 的中点，C 是弧AB 的中点， ∴DC =5-4=1所以，这条弦的中点到弦所对劣弧中点的距离为12.两个同心圆中，大圆的弦AB 交小圆于C 、D ，若AB =4，CD =2，圆心到AB 的距离为l ，则大圆的与小圆的半径之比为____________.考察知识点：理解垂径定理的使用，加深认识辅助线“弦心距和半径”经常是成对构造的，以便构造直角三角形，解决问题. 答案提示：解：51222=+=OA 则大圆的与小圆的半径之比为21025=3. 储油罐的截面如图所示，装入一些油后，若油面宽AB=600mm ， 求油的最大深度．考察知识点：主要是检测垂径定理在生活中的应用，解决此类问题的关键是画出示意图，转化为数学问题解答.答案提示：由垂径定理知，mm oc 12530032522=-=油最大深度=325-125=200（mm ）4．已知：如图，⊙O 中， AB 为 弦，C 为 AB 的中点，OC 交AB 于D ，AB = 6cm ，CD = 1cm. 求⊙O 的半径OA .考察知识点：数学方法的综合应用，主要是方程知识与图形解答的结合. 答案提示：解：设⊙O 的半径为r 在直角三角形AOD 中， 所以，222)1(3r r =-+ ∴r =5cm ∴OA =5cm学情预设：部分同学可以当堂完成，教师，当堂批改，及时知道学生的解答情况；部分同学需要老师的引导，才能完成解答.教师活动：通过检查，关键看学生的图形构造，是否能够利用半径和弦心距构造出直角三角形，运用勾股定理解决问题.设计意图：通过例题的分析学习，让学生体会数学学习要善于构造图形，解决问题;进一步理解，为了应用条件和已有的性质定理，需要添加辅助线来完善图形，从而培养学生良好的学习习惯.板书设计：教学反思：《圆的对称性》是一节操作性较强的课，所以，我在教学中首先创设“找圆心”情境，让学生感到新颖、有趣同时又注重了垂径定理及推论的发生、发展和应用过程的教学；再以连贯的问题串形式步步深入，层层推进学生思考，有效激活学生思维. 让学生真正体验了探索获取新知的成绩感和成功感，同时也达到了培养学生学习主动性和创造性的目的；最后，通过提供有层次的达标检测题让学生应用所学解决实际问题.孩子们在解决问题的同时享受到了成功的喜悦，个性得到了彰显，解决问题的能力也得到了充分的提升，更感受到数学的价值，从而更加热爱数学学习.感到课堂不足的地方是，本节课学生操作和自主学习的时间多，每个环节的衔接要流畅，才能在课堂上完成，所以本节课要提前发放导学案，才能顺利完成课堂教学任务.。
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教学设计
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教学设计一. 教材分析《圆的对称性》是北师大版数学九年级下册第3.2节的内容，本节课主要让学生了解圆的对称性质，掌握圆的对称性质在实际问题中的应用。
教材通过实例引入圆的对称性，引导学生探究圆的对称性质，从而培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了圆的基本概念和性质，具备一定的观察、分析、解决问题的能力。
但是，对于圆的对称性的理解和应用，还需要通过本节课的学习来进一步深化。
此外，学生对于实际问题的解决，还需要老师在课堂上进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解圆的对称性质，学会运用圆的对称性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、探究、总结，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何运用圆的对称性质。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的抽象思维能力。
2.实例教学：通过具体的实例，让学生了解圆的对称性质，提高学生的应用能力。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，帮助学生直观地理解圆的对称性质。
2.实例：准备一些与圆的对称性相关的实例，用于课堂讲解和练习。
3.练习题：准备一些有关圆的对称性的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑等，引导学生关注对称性。
然后提出问题：“你们知道圆有什么特殊的对称性质吗？”让学生思考圆的对称性。
2.呈现（10分钟）讲解圆的对称性质，如圆的任何一条直径都是圆的对称轴，圆的任何一点关于直径都有对称点等。
通过课件和实例，让学生直观地理解圆的对称性质。
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教案1
2024北师大版数学九年级下册3.2《圆的对称性》教案1一. 教材分析《圆的对称性》是北师大版数学九年级下册第3.2节的内容，主要学习了圆的对称性质，包括圆是轴对称图形和中心对称图形，以及圆的对称轴和对称中心。
这部分内容是学生对圆的基本性质的进一步理解，也是对之前学习内容的巩固和拓展。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了圆的基本性质，对圆的概念和特点有一定的了解。
但是，对于圆的对称性的理解和运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深化对圆的对称性质的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解圆的对称性质，认识圆的对称轴和对称中心。
2.能够运用圆的对称性质解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。
四. 教学重难点1.圆的对称性质的理解和运用。
2.圆的对称轴和对称中心的确定。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深化对圆的对称性质的理解，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.圆的相关图片或实物。
3.学习任务单。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些圆的图片或实物，引导学生回顾圆的基本性质。
然后提出问题：“你们认为圆有哪些对称性质？”让学生思考并发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现圆的对称性质的定义和性质。
引导学生观察和理解圆的对称轴和对称中心，并通过图示和实例进行解释和说明。
操练（10分钟）教师提出一些有关圆的对称性质的问题，让学生进行观察和操作。
例如，找出一个圆的对称轴和对称中心，或者判断一个图形是否是圆的对称图形。
学生可以独立完成或小组合作。
巩固（10分钟）教师引导学生通过解决实际问题，巩固对圆的对称性质的理解。
例如，给出一个圆的实际问题，让学生运用圆的对称性质进行解决。
拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，让学生进行思考和讨论。
3.2圆的对称性教学设计2023-2024学年北师大版九年级数学下册
题目1：
绘制一个具有对称性的圆图案，并说明其对称性。
答案：
可以绘制一个圆形图案，然后在其上绘制一个与其中心对称的图案，如一个半径相等的圆形。这样的图案具有对称性，因为它们可以沿着通过圆心的直线折叠，使得两个半径相等的圆形完全重合。
题目2：
-学生活动：学生认真听讲，积极参与小组讨论，尝试自己动手设计一个具有对称性的圆形图案，并解释其对称性。
3.课后拓展应用
-教师活动：布置一些与圆的对称性相关的课后作业，如解决一些实际问题，应用圆的对称性进行解答。提供一些与圆的对称性相关的拓展资源，如数学网站上的相关练习题。
-学生活动：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试解决一些更复杂的与圆的对称性相关的问题。
重点难点及解决办法
重点：
1.圆的对称性概念及性质
2.圆的对称轴的判定与性质
3.圆的对称性在实际问题中的应用
难点：
1.理解圆的对称性的深层含义，能运用圆的对称性解决实际问题
2.掌握圆的对称轴的判定与性质，能灵活运用到解题中
解决办法：
1.对于重点内容，通过观察、分析和总结的方式，使学生理解和掌握圆的对称性概念及性质。通过案例分析和实际应用，使学生了解圆的对称性在实际问题中的应用。
题目4：
答案：
此题需要根据本节课所学内容进行整理，包括圆的对称性的概念、性质、应用等方面的知识点。
题目5：
查找并阅读一些与圆的对称性相关的拓展资料，如书籍、网站等。
答案：
此题需要查找一些与圆的对称性相关的拓展资料，如数学网站、学术文章、教科书等。可以阅读一些关于圆的对称性的详细解释和应用的资料，以加深对圆的对称性的理解和应用。
九年级数学下册3.2圆的对称性教案北师大版
圆的对称性
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九年级数学下册 3.2.1 圆的对称性教案 北师大版
3.2.1圆的对称性教案教学目标1．圆的轴对称性．2．垂径定理及其逆定理．3．运用垂径定理及其逆定理进行有关的计算和证明．教学重点与难点重点：垂径定理及其逆定理．难点：运用垂径定理及其逆定理进行有关的计算和证明．教法与学法指导：指导探索法．在老师的启发引导下,新知.通过对圆的图形的认识，使学生认识新的几何图形的对称美，体会所体现出的完美性，培养学生美的感受，激发学习兴趣．教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，引入新课[师]前面我们已探讨过轴对称图形，哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义？[生]如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫轴对称图形，这条直线叫对称轴．[师]我们是用什么方法研究了轴对称图形？[生]折叠．[师]今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性．设计意图：说明：由学生熟悉的知识，以问题形式引出课题，回顾旧知的同时明确新知，激发学生的学习热情，引导学生充分体会新旧知识间的联系.二、师生合作，探究新知[师]同学们想一想：圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？[生]圆是轴对称图形，过圆心的直线是它的对称轴，有无数条对称轴．[师]是吗？你是用什么方法解决上述问题的？大家互相讨论一下．[生]我们可以利用折叠的方法，解决上述问题．把一个圆对折以后，圆的两半部分重合，折痕是一条过圆心的直线，由于过圆心可以作无数条直线，这样便可知圆有无数条对称轴．[师]很好．教师板书：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线．下面我们来认识一下弧、弦、直径这些与圆有关的概念．1．圆弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧(arc)．2．弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦(chord)．3．直径：经过圆心的弦叫直径(diameter)．如下图，以A、B为端点的弧记作AB，读作“圆弧AB”或“弧AB”；线段AB是⊙O 的一条弦，弧CD是⊙O的一条直径．注意：1．弧包括优弧(major arc)和劣弧(minor arc)，大于半圆的弧称为优弧，小于半圆的弧称为劣弧．如上图中，以A、D为端点的弧有两条：优弧ACD(记作ACD)，劣弧ABD(记作AD)．半圆：圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧叫半圆弧，简称半圆．半圆是弧，但弧不一定是半圆；半圆既不是劣弧，也不是优弧．2．直径是弦，但弦不一定是直径．下面我们一起来做一做：(出示投影片§3．2．1A)按下面的步骤做一做：1．在一张纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重合．2．得到一条折痕CD．3．在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线，得到新的折痕，其中，点M是两条折痕的交点，即垂足．4．将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如上图．[师]老师和大家一起动手．(教师叙述步骤，师生共同操作)[师]通过第一步，我们可以得到什么？[生齐声]可以知道：圆是轴对称图形，过圆心的直线是它的对称轴． [师]很好．在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段和相等的弧？ [生]我发现了，AM ＝BM ，AC BC =，AD BD =． [师]为什么呢？[生]因为折痕AM 与BM 互相重合，A 点与B 点重合．[师]还可以怎么说呢？能不能利用构造等腰三角形得出上面的等量关系？[师生共析]如下图示，连接OA 、OB 得到等腰△OAB ，即OA ＝OB ．因CD ⊥AB ，故△OAM 与△OBM 都是R t △，又OM 为公共边，所以两个直角三角形全等，则AM ＝BM ．又⊙O 关于直径CD 对称，所以A 点和B 点关于CD 对称，当圆沿着直径CD 对折时，点A 与点B 重合，与重合，与重合．因此AM ＝BM ，=，=．[师]在上述操作过程中，你会得出什么结论？[生]垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧．[师]同学们总结得很好．这就是利用圆的轴对称性得到的与圆相关的一个重要性质——垂径定理．在这里注意；①条件中的“弦”可以是直径．②结论中的“平分弧”指平分弦所对的劣弧、优弦．下面，我们一起看一下定理的证明： (教师边板书，边叙述)如上图，连结OA 、OB ，则OA ＝OB ． 在R t △OAM 和R t △OBM 中， ∵OA ＝OB ，OM ＝OM ， ∴R t △OAM ≌R t △OBM ， ∴AM ＝BM ．∴点A 和点B 关于CD 对称． ∵⊙O 关于直径CD 对称，∴当圆沿着直径CD 对折时，点A 与点B 重合，与重合，与重合．∴=，=．[师]为了运用的方便，不易出现错误，易于记忆，可将原定理叙述为：一条直线若满足：(1)过圆心；(2)垂直于弦，那么可推出：①平分弦，②平分弦所对的优弧，③平分弦所对的劣弧．即垂径定理的条件有两项，结论有三项．用符号语言可表述为： 如图3－7，在⊙O 中，AM BM CD AD BD CD AB M AC BC =⎧⎪⎫⇒=⎬⎨⊥⎭⎪=⎩，是直径，于．下面，我们通过求解例1，来熟悉垂径定理：[例1]如下图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中，点O 是的圆心)，其中CD ＝600m ，E 为CD 上一点，且OE ⊥CD ，垂足为F ，EF ＝90m ，求这段弯路的半径．[师生共析]要求弯路的半径，连结OC ，只要求出OC 的长便可以了．因为已知OE ⊥CD ，所以CF ＝12CD ＝300cm ，OF ＝OE －EF ，此时就得到了一个R t △CFO ，哪位同学能口述一下如何求解？[生]连结OC ，设弯路的半径为R m ，则OF ＝(R －90)m ，∵OE ⊥CD ，∴CF ＝12CD ＝12×600＝300(m)． 据勾股定理，得OC 2＝CF 2＋OF 2，即R 2＝3002＋(R －90)2解这个方程，得R ＝545． ∴这段弯路的半径为545m ．[师]在上述解题过程中使用了列方程的方法，用代数方法解决几何问题，这种思想应在今后的解题过程中注意运用．随堂练习：P 92．1．略下面我们来想一想(出示投影片§3．2．1B)如下图示，AB 是⊙O 的弦(不是直径)，作一条平分AB 的直径CD ，交AB 于点M ．[师]上图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？[生]它是轴对称图形，其对称轴是直径CD所在的直线．[师]很好．你是用什么方法验证上述结论的？大家互相交流讨论一下，你还有什么发现？[生]通过折叠的方法，与刚才垂径定理的探索方法类似，在一张纸上画一个⊙O，作一条不是直径的弦AB，将圆对折，使点A与点B重合，便得到一条折痕CD与弦AB交于点M．CD 就是⊙O的对称轴，A点、B点关于直径CD对称．由轴对称可知，AB⊥CD，=，=．[师]大家想想还有别的方法吗？互相讨论一下．[生]如上图．连接OA、OB便可得到一个等腰△OAB，即OA＝OB，又AM＝MB，即M点为等腰△OAB底边上的中线．由等腰三角形三线合一的性质可知CD⊥AB，又CD是⊙O的对称轴，当圆沿CD对折时，点A与点B重合，与重合，与重合．[师]在上述的探讨中，你会得出什么结论？[生]平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧．[师]为什么上述条件要强调“弦不是直径”？[生]因为圆的任意两条直径互相平分，但是它们不一定是互相垂直的．[师]我们把上述结论称为垂径定理的一个逆定理．[师]同学们，你能写出它的证明过程吗？[生]如上图，连结OA、OB，则OA＝OB．在等腰△OAB中，∵AM＝MB，∴CD⊥AB(等腰三角形的三线合一)．∵⊙O关于直径CD对称．∴当圆沿着直径CD对折时，点A与点B重合，与重合，与重合．∴=，=．设计意图：通过这一过程培养学生思维的灵活，从而达到巩固双基，举一反三的目的。
北师大版九年级数学下册：3.2《圆的对称性》教案1
北师大版九年级数学下册：3.2《圆的对称性》教案1一. 教材分析北师大版九年级数学下册3.2《圆的对称性》这一节主要让学生理解圆的对称性，掌握圆是轴对称图形，理解圆的对称轴的定义，以及掌握圆的对称性质。
教材通过具体的例子引导学生探究圆的对称性，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了八年级数学中关于轴对称图形的相关知识，对对称性有一定的理解。
但是，对于圆的对称性的理解和应用，还需要通过实例和操作来进一步深化。
此外，学生的抽象思维能力有待提高，需要通过具体的例子和问题，引导学生逐步抽象出圆的对称性质。
三. 教学目标1.让学生理解圆的对称性，知道圆是轴对称图形。
2.让学生理解圆的对称轴的定义，并能找出圆的对称轴。
3.让学生掌握圆的对称性质，并能应用于实际问题中。
四. 教学重难点1.圆的对称性的理解。
2.圆的对称轴的定义和寻找。
3.圆的对称性质的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例子引导学生探究圆的对称性，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
同时，采用分组合作学习的方式，让学生在小组内共同探讨问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些圆形的物品，如圆规、圆形的卡片等，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些关于圆的对称性的问题，用于引导学生思考和探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生观察圆形的物品，如圆规、圆形的卡片等，让学生感受到圆的对称性。
b.提出问题：圆有什么特殊的性质？圆是轴对称图形吗？引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）a.给出圆的对称性的定义和性质，让学生理解圆的对称性。
b.给出圆的对称轴的定义，让学生理解圆的对称轴。
3.操练（10分钟）a.让学生分组，每组找出一件圆形的物品，如圆规、圆形的卡片等，尝试找出该物品的对称轴，并记录下来。
b.让学生汇报他们的发现，并解释为什么这是对称的。
4.巩固（10分钟）a.让学生独立完成教材上的练习题，巩固圆的对称性的理解和应用。
九年级数学下册 3.2 圆的对称性教案1 北师大版-北师大版初中九年级下册数学教案
圆的对称性（一）教学目标：知识与技能：1．理解圆的轴对称性及其相关性质；2．利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理．过程与方法：1．经历探索圆的对称性及相关性质的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法。
情感态度与价值观：1．培养学生独立探索，相互合作交流的精神。
2．通过学习垂径定理及其逆定理的证明，使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生学习实事求是的科学态度和积极参与的主动精神。
教学重点：利用圆的轴对称性研究垂径定理及其逆定理．教学难点：和圆有关的相关概念的辨析理解。
教学过程第一环节课前准备活动内容：（提前一天布置）1.每人制作两X圆纸片（最好用16K打印纸）2.预习课本P88~P92内容第二环节创设问题情境，引入新课活动内容：教师提出问题：轴对称图形的定义是什么？我们是用什么方法研究了轴对称图形？学生回忆并回答。
第三环节讲授新课活动内容：（一）想一想圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？你是用什么方法解决上述问题的？（二）认识弧、弦、直径这些与圆有关的概念。
（三）探索垂径定理。
做一做1．在一X纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折使圆的两半部分重合．2．得到一条折痕CD．3．在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线，得到新的折痕，其中，点M是两条折痕的交点，即垂足．4．将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如右图问题：（1）观察右图，它是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？（2）你能发现图中有那些等量关系？说一说你的理由。
总结得出垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。
（四）讲解例题及完成随堂练习。
[例1]如右图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中CD，点O是CD的圆心)，其中CD=600m，E为CD上一点，且OE⊥CD，垂足为F，EF=90 m．求这段弯路的半径．练习：完成课本P92随堂练习：1课堂练习如下图示，AB是⊙O的弦(不是直径)，作一条平分AB的直径CD，交AB于点M．同学们利用圆纸片动手做一做，然后回答：（1）上图是轴对称图形吗?如果是，其对称轴是什么?（2）你能发现图中有那些等量关系？说一说你的理由。
2020年春北师版九年级数学下册学案 3.2 圆的对称性
3.2 圆的对称性学习目标：1．了解圆的定义，理解弧、弦、半圆、直径等有关圆的概念．2．从感受圆在生活中大量存在到圆形及圆的形成过程，探索圆的有关概念．重点、难点1、重点：圆的相关概念2、难点：理解圆的相关概念导学过程：阅读教材, 完成课前预习【课前预习】1：知识准备Array（1）举出生活中的圆的例子．（2）圆既是对称图形，又是对称图形。
（3）圆的周长公式C=圆的面积公式S=2：探究（1）圆的定义○1：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转，另一个端点所形成的图形叫做．固定的端点O叫做，线段OA叫做．以点O为圆心的圆，记作“”，读作“”决定圆的位置，决定圆的大小。
圆的定义○2：到的距离等于的点的集合．（2）弦：连接圆上任意两点的叫做弦直径：经过圆心的叫做直径（3）弧：任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧半圆：圆的任意一条的两个端点把圆分成两条弧，每一条都叫做半圆优弧：半圆的弧叫做优弧。
用个点表示，如图中叫做优弧劣弧：半圆的弧叫做劣弧。
用个点表示，如图中叫做劣弧等圆：能够的两个圆叫做等圆等弧：能够的弧叫做等弧【课堂活动】活动1：预习反馈活动2：典型例题例1 如果四边形ABCD是矩形，它的四个顶点在同一个圆上吗？如果在，这个圆的圆心在哪里？例2 已知：如图，在⊙O 中，AB ，CD 为直径.求证：BC AD //.活动3：随堂训练1、 如何在操场上画一个半径是5m 的圆？说出你的理由。
2、 你见过树木的年轮吗？从树木的年轮，可以很清楚的看出树木生长的年轮。
把树木的年轮看成是圆形的，如果一棵20年树龄的红杉树的树干直径是23cm ，这棵红杉树的半径平均每年增加多少?活动4：课堂小结圆的相关概念：【课后巩固】一．选择题：1．以点O 为圆心作圆，可以作（ ）A ．1个B ．2个C ．3个D ．无数个2．确定一个圆的条件为（ ）A ．圆心B ．半径C ．圆心和半径D ．以上都不对.3．如图，AB 是⊙O 的直径，CD 是⊙O 的弦，AB 、CD 的延长线交于点E ，已知DE AB 2=，若COD ∆为直角三角形，则E ∠的度数为（ ）A ．︒5.22B ．︒30C ．︒45D ．︒15二．解答题：4．如图，OA 、OB 为⊙O 的半径，C 、D 为OA 、OB 上两点，且BD AC = 求证：BC AD =5．如图，四边形ABCD 是正方形，对角线AC 、BD 交于点O .求证：点A 、B 、C 、D 在以O 为圆心的圆上.6．如图，在矩形ABCD 中，点E 、F 、G 、H 分别为OA 、OB 、OC 、OD 的中点. 求证：点E 、F 、G 、H 四点在同一个圆上.。
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【BSD版春季课程初三数学】第13讲：圆及圆的对称性学案（教师版）圆及圆的对称性第13讲适用学科初中数学适用年级初中三年级适用区域北师版区域课时时长（分钟）120知识点1.圆及与圆相关的概念2.圆的对称性教学目标1.掌握圆的定义及圆的性质2.掌握圆的对称性教学重点能熟练掌握圆的相关概念及圆的对称性教学难点能熟练掌握圆的相关概念及圆的对称性【教学建议】【教学建议】本节的主要内容是圆及圆的对称性，主要是介绍圆的定义等一些相关概念，属于一节基本概念课。
在中考试题中主要涉及到的是圆的对称性以及圆心角.弧.弦之间的关系定理。
学生学习本节时可能会在以下两个方面感到困难1.圆的对称性的应用；2.圆心角.弧.弦之间的关系定理。
【知识导图】【知识导图】圆及圆的对称性圆圆的对称性圆的定义圆的有关概念点与圆的位置关系圆的对称性圆心角圆心角.弧.弦之间的关系概述教学过程一.导入【教学建议】【教学建议】本节是一节概念课，只需要使学生对基本概念理解就行了。
在中考试题中会涉及到本节的内容是圆的对称以及圆心角.弧.弦之间的关系定理性。
教师在教学时要把握好考试要求，做必要的练习，由于考试涉及到本节的内容相对来说较简单，所以教师在教学时，不必深挖，做很多拓展，让学生掌握最根本的知识就行了。
1.（1）圆的定义在一个平面内，线段OA绕它的一个固定端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆。
固定端点O 叫做圆心，线段OA叫做半径。
以点O为圆心的圆，记作“O”，读作“圆O”.注意在平面内，圆是指圆周，而不是圆面，圆的两要素圆心和半径，圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小，线段OP的长也可以叫半径.（2）圆的集合性定义圆心为O，半径为r 的圆，可以看成所有到定点O，距离等于定长r的点的集合。
注圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）；到定点的距离都等于定长的点都在同一个圆上。
来源2.弦与直径.弧与半圆连接圆上任意两点的线段叫做弦，如下图线段AC，AB；经过圆心的弦叫做直径，如下图线段AB；圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，“以A.C为端点的弧记作AC”，读作“圆弧AC”或“弧AC”大于半圆的弧（如图所示ABC叫做优弧，小于半圆的弧（如图所示）AC或BC叫做劣弧BACO二.知识讲解知识点1圆及与的相关的概念圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆3.同心圆和等圆同心圆圆心相同，半径不等的圆叫做同心圆。
如图2所示图2图3等圆半径相等的圆（能够互相重合的圆）叫做等圆。
注同圆或等圆的半径相等。
如图3.等圆与位置无关等弧在同圆和等圆中，等够完全重合的弧叫做等弧。
注长度相等的弧，度数相等的弧都不一定是等弧。
1.圆的对称性（1）圆是轴对称图形，对称轴是经过圆心的任意一条直线（2）圆是中心对称图形，对称中心是圆心2.弧.弦.圆心角（1）顶点在圆心的角叫做圆心角将整个圆分成360等分，每一份的弧对应1o的圆心角，我们也称这样的弧为1o的弧圆心角的度数和它所对的弧的度数相等（2）圆心角.弧.弦.弦心距之间的关系定理在同圆或等圆中，相等的圆心角所对弧相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等推论在同圆或等圆中，如果两个圆心角.两条弧.两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量分别相等【题干】如图，一枚直径为4cm的圆形古钱币沿着直线滚动一周，圆心移动的距离是知识点2圆的对称性三.例题精析例题1A2cmB4cmC8cmD16cm【答案】【答案】C【解析】【解析】根据圆的周长公式即可得.【题干】【题干】“手牵手”艺术团到某地慰问演出，要搭建一个圆形旋转舞台该地一工人发现周围有四根木柱，且这四根木柱恰好构成菱形，他找到这个菱形四条边的中点，然后他说这四个中点在同一圆形舞台上请问他的想法有道理吗证明你的结论【答案】【答案】【解析】【解析】证明连接OE，OF，OG，OH.四边形ABCD是菱形，ABBCCDDA，ACBD.又E为AB的中点，OE12AB.同理OF12BC，OG12CD，OH12AD，OEOFOGOH，点E，F，G，H 四点在以O为圆心，OE长为半径的圆上【题干】【题干】如图，AB是O的直径，CD是O的弦，AB.CD的延长线相交于点E.已知AB2DE，E18.试求AOC的度数例题2例题3【答案】【答案】54【解析】【解析】连接OD，AB2DE，AB2OD，ODDE，DOEE，ODC2E36，OCOD，CODC36，AOCCE54【题干】在RtABC中，C90，BC3cm，AC4cm，以点B为圆心，BC长为半径作B，点A，C及AB，AC的中点D，E与B有怎样的位置关系【答案】【答案】见解析【解析】【解析】如图，在RtABC中，C90，BC3cm，AC4cm，ABAC2BC25cm.B的半径为3cm，而AB5cm3cm，点A在B外又BC3cmr，点C在B上D 是AB的中点，BD12AB2.5cm，BDBC3cm，点E在B外【题干】【题干】由于过度砍伐森林和破坏植被，我国某些地区多次受到沙尘暴的侵袭近来A市气象局测得沙尘暴中心在A市正东方向400km 的B处，正在向西北方向移动，若距沙尘暴中心300km的范围内将受到影响，则A市是否会受到这次沙尘暴的影响例题4例题5【答案】见解析【解析】【解析】如下图，过点A作ACBD于点C.由题意，得AB400km，DBA45.在RtACB中，sinDBAACAB，ACABsinDBA400222002282.8km282.8300，A市将会受到这次沙尘暴的影响【题干】【题干】如图所示，在O中，A，C，D，B是O上四点，OC，OD交AB 于点E，F，且AEFB，下列结论OEOF；ACCDDB；CDAB；ACBD.其中正确的有A4个B3个C2个D1个【答案】【答案】B【解析】【解析】正确【教学建议】【教学建议】在讲解过程中，教师可以以中考真题入手，重点放在二次函数的平移上，先把例题讲解清晰，再给学生做针对性的练习，注意各个二次函数的图象的平移情况，它们之间是怎么样平移的，总结平移的规律，抓住抛物线性质的变与不变。
1.若点P到O的最小距离为6cm，最大距离为8cm，则O的半径是。
例题6四.课堂运用基础【答案】【答案】1cm或7cm【解析】【解析】考虑两种情况2.设O的半径为2，点P到圆心的距离为m，且关于x的方程2x222xm10有实数根，试确定点P与O的位置关系【答案】【答案】点P在O内或O上【解析】【解析】由题意知b24ac22242m10，即m2.而O的半径r2，mr.点P在O内或O上3.下列说法中，正确的是A等弦所对的弧相等B等弧所对的弦相等C圆心角相等，所对的弦相等D弦相等，所对的圆心角相等【答案】【答案】B【解析】【解析】紧扣定义即可4.如图，在ABC中，A70，O截ABC三边所得的弦长相等，则BOC的度数是多少【答案】【答案】125【解析】【解析】如图，过点O分别作ODAB，OEBC，OFAC，垂足分别为D，E，F.由O截ABC三边所得的弦长相等，可以证明ODOEOF，即112ABC，212ACB，所以BOC180********A29012A125.1.如图所示，在O上有一点CC不与A.B重合，在直径AB上有一个动点PP不与A.B重合试判断PA.PC.PB的大小关系，并说明理由【答案】【答案】见解析【解析】【解析】当点P与点O重合时，PAPBPC，当点P在OA上时，PAPCPB.理由连接OC，在POC中，OCOPPCOPOC，OAOBOC，OAOPPCOPOB，PAPCPB，同理，当P点在OB上时，PBPCPA.2.在RtABC中，C90，AC2，BC4.如果以点A为圆心，AC长为半径作A，那么斜边中点D与A 的位置关系是A点D在A外B点D在A上C点D在A内D无法确定【答案】【答案】A【解析】【解析】提示直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半。
巩固3.如图所示，在O中，如果ABCD，那么AB________，AOB______；若OEAB于点E，OFCD于点F，则OE______OF.【答案】【答案】CDCOD【解析】【解析】根据圆心角.弧.弦.弦心距之间的关系定理。
4.4.如图所示，AB是O的直径，BCCDDE，COD34，则AEO的度数是________【答案】【答案】51【解析】【解析】根据弧相等则边相等，等边对等角，平角是180等可求。
1.设O的半径为2，点P到圆心的距离为OP，且OP的长是关于x的方程x23x20的实数根，试确定点P与O的位置关系【答案】【答案】【解析】【解析】解方程x23x20，得x11，x22，当OP1时，点P在O内；当OP2时，点P在O上故点P在O内或O上2.如图，AOB90，C，D是AB的三等分点，连接AB分别交OC，OD于点E，F.求证AEBFCD.拔高【答案】【答案】见解析【解析】【解析】证明如图所示，连接AC，C，D是的三等分点ACCD，AOCDOB30.又OAOB，OABOBA，AOEBOF，AEBF.OAOC，AOC30，ACOOAC75.又OAOB，AOB90，OAE45.AECAOCOAE304575，ACEAEC，AEAC，AEBFCD.3.如图，已知A，B，C是半径为2的O上的三个点，其中A 是BC的中点，连接AB，AC，点D，E分别在弦AB，AC上，且满足ADCE.1求证ODOE；2连接BC，当BC22时，求DOE的度数【答案】见解析【解析】【解析】1证明连接OA，OB，OC，A是的中点，AOBAOC.OAOBOC，ABOBAOACO.ADCE，AODCOE，ODOE.2连接BC交OA 于点F，由条件可知AO是BC的垂直平分线，OABC，BFCF2.在RtBFO中，OFOB2BF22，BFOF，AOB45.AODCOE，AODCOE，BODAOE，DOEAOB45.1.掌握圆的定义及圆的性质.2.掌握圆的对称性1.已知O的半径是5，点A到圆心O的距离是7，则点A与O 的位置关系是A点A在O上B点A在O内C点A在O外D点A与圆心O重合【答案】【答案】C【解析】【解析】根据定义判断课堂小结拓展延伸基础2.如图，已知AB，CD是O的两条直径，CEAB，EC所对的圆心角的度数为75，则BOC________【答案答案】127.5【解析解析】提示连接OE，平行线转移角，圆中半径处处相等，等边对等角，三角形内角和180度。
3.如图,在O中，CD是直径，AB是弦，CDAB，垂足为M则有AM_____，_____，____【答案答案】BMACAD【解析解析】根据圆的对称性1.如下图所示，在ABC中，AB为的O直径，B60，C70，则BOD的度数是（）A80B90C100D120【答案答案】100【解析】根据三角形内角和，等边对等角，平角是180可求得。