高中思想政治教材解读
解读2017版《普通高中思想政治课程标准》
普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。
(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。
旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程内容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(内涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。
(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。
新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。
(三)课标内容在课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。
进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。
具体内容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
高中思想政治教材解读演示版.ppt
➢ “名人名言”
➢ 综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
➢ 教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
➢ 本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 ➢ 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
➢ 《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
➢ 教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 ➢ 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 ➢ 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 ➢ 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
怎么看 第 三 单 元 中 华 文 化 与 民 族 文 化
高中思想政治必修第一册精品课件 第4课 第一框 中国特色社会主义进入新时代 (2)
(2012)
之间的矛盾
共同点:都属于人民需要同生产发展之间的矛盾,都是生产力和生产关系的
矛盾在不同历史时期的具体体现
(2)不变——我国社会主义所处历史阶段 ①是什么:我国社会主要矛盾的变化,没有改变我们对我国社会主义所处
历史阶段 的判断,我国仍处于并将长期处于__社__会__主__义__初_级__阶__段_____ 的基本国情没有变,我国是世界最大 发展中国家 的国际地位没有变。 ②措施:要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情,牢牢立足社会主义初 级阶段这个最大实际,牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人 民的幸福线。
课标 1.阐明中国特色社会主义进入新时代。 要求 2.认识中国特色社会主义新时代我国社会主要矛盾。
政治认同:认同党对新时代社会主要矛盾转化的分析,牢牢坚持党的 基本路线不动摇;坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信,并一以 素养 贯之。 目标 科学精神:把握新时代的科学内涵,理解社会主要矛盾的变与不变,正 确把握我国的基本国情。
区别
推动作用的矛盾
表现 形式
在不同的时代有不同的表现,并 且会发生变化。阶级社会中主 要表现为两大对立阶级的矛盾
生产力与生产关系、经济基础 与上层建筑的矛盾
社会主要矛盾是社会基本矛盾在某个特殊历史阶段的特殊表现;
联系
社会基本矛盾只有通过各个阶段的主要矛盾的解决才能逐步解 决,社会主要矛盾的解决程度,对社会基本矛盾的解决会产生一
人教版高中思想政治教材解读策略举隅
人教版高中思想政治教材解读策略举隅作者：孙杰来源：《中小学德育》2012年第11期摘要：教材解读，是对教材文本表达指瑕批判以增强其可读性、知识呈现还原统整以挖掘其可构性、内涵理解守正创生以提升其可解性，从而实现科学、合理、有效地使用教材的活动。
本文以现行人教版高中思想政治教材为例，举隅策略一二。
关键词：思想政治；教材解读；策略中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2012）11-0032-03教材解读，是教师依据课程标准和教学指导意见，在吃准课标、吃透教材的前提下，根据自身的研究与实践，对教材文本表达指瑕批判以增强其可读性、知识呈现还原统整以挖掘其可构性、内涵理解守正创生以提升其可解性，从而实现科学、合理、有效地使用教材的活动。
一、指瑕批判：增强教材文本的可读性“教材无非是个例子”，既然如此，我们对现行教材就不应无所作为。
教材解读的要义不是如何拷贝、克隆，而是怎样阐释、判断进而指瑕、批判。
如以质疑和求证的精神审视教材文本表达的可读性：内容的编写是否符合学生的认知发展规律？目标的达成是否落实于真实有效的探究过程？素材的选用是否贴近学生生活与社会发展的实际？语言的表述是否符合语法规范？人教版高中思想政治教材几经修改，可圈可点之处甚多，但大醇小疵。
《经济生活》2008年3月第4版“按劳分配为主体，多种分配方式并存”一节将07版中“按生产要素分配，是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。
参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等”删除，在学生对“按生产要素分配”毫无认知的情况下，这一处理略显仓促与鲁莽，无形中增加了学生理解的难度。
“收入分配与社会公平”一节仍未将初次分配、再分配作为“名词点击”予以必要解释，增加了教师的讲解任务，也降低了课堂的学习效率。
“征税和纳税”一节未与时俱进地将个人所得税起征点上调及征税税率的变化写入教材并将“个人所得税税率表”删除，无疑为学生理解超额累进税率及“个人所得税是调节个人收入分配，实现社会公平的有效手段”等设置了多重障碍。
高一思政必修3(2019版)政治与法治_《法治社会》教材深度解读
教材深度解读重点难点突破要点三建设法治政府建设法治政府，就要把政府工作全面纳入法治轨道，让政府用法治思维和法治方式履行职责，确保行政权在法治框架内运行。
建设法治社会是一个艰巨的目标，需要进行全方位长期性的努力。
例3有评论员文章指出，近年来，一些贪大、媚洋、求怪的建筑，不断在各地涌现，看似是各个城市的“建筑地标”，实则是权力之手干预涉及的“权势地标”。
一些地方领导把自己当成是“总规划师”，真正懂得规划的专业人士反倒成了画图工具。
避免“设计沦为权力的奴隶”，需要（）①让更多的专家、学者进入决策机关②限制政府的行政决策权③健全决策问责、纠错机制④完善民主决策制度A.①②B.①③C.②④D.③④解析本题考查政府民主决策。
避免“设计沦为权力的奴隶”，需要完善民主决策制度，健全决策问责、纠错机制，③④正确且符合题意；①②说法本身错误，排除。
故本题答案选D。
答案 D针对训练3 “当政府不受欢迎的时候，好的政策与坏的政策都会同样地得罪人民。
”这就是西方政治学的“塔西佗陷阱”定律。
这一定律启示我国政府（）①倾听群众呼声，科学民主决策②切实履行职责，树立政府权威③限制行政权力，拓宽民主管理渠道④严格依法执政，自觉接受监督A.①②B.①③C.②③D.③④答案 A点拨政府避免“塔西佗陷阱”，受人民欢迎，需要贯彻为人民服务的宗旨和对人民负责的原则，审慎行使权力，科学民主决策，自觉接受人民监督，切实履行好职责树立政府权威，①②符合题意；③错误，政府的权力是宪法和法律已经作出明确规定的，不能随意扩大、限制；④错误，依法执政的主体是中国共产党，不是政府。
故本题答案为A。
要点4 建设法治社会例4法治素养的提高涉及法治观念的树立、法治思维方式和法治行为能力的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是具有鲜明的长期性、基础性特征。
提高全民族法治素养是一项系统工程，需要综合考量，做体系化的安排和推进。
对此相关理解正确的是（）①建设法治社会是一个艰巨的任务②提高社会治理法治化水平③建设法治社会需要进行全方位、长期性的努力④建设完备的法律服务体系A.①②B.①③C.②③D.③④解析本题主要考查法治社会建设的长期性和艰巨性。
高中思想政治课程新课标解读
二、探索世界与追求真理
2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例， 印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥 主观能动性，自觉地把握客观规律。 第四课 发挥能动性 把握规律性 框题1 框题1：自觉发挥主观能动性 框题2 框题2：从实际出发 实事求是
二、探索世界与追求真理
2.6 列举现实生活中的实例，阐明实践是 认识的基础，解释实践在发现真理、检 验真理、发展真理过程中的重要作用， 确信追求真理要与时俱进。 第五课 追求真理 与时俱进 框题1 框题1：实践是认识的基础 框题2 框题2：坚持实践标准 保持与时俱进
第二单元 探索世界与追求真理
第三课 客观存在的物质世界 框题1：世界是客观存在的物质世界 框题2：物质运动的规律性 第四课 发挥能动性 把握规律性 框题1：自觉发挥能动性 框题2：从实际出发 实事求是 第五课 追求真理 与时俱进 框题1：实践是认识的基础 框题2：坚持实践标准 保持与时俱进
综合探究：做人、做事、求真务实 综合探究 做人、做事、 做人
第四单元 价值判断与行为选择
第九课 明辨价值导向 把握行为选择 框题1：人们行为选择的前提 框题2：价值判断的差异 框题3：价值观的导向作用 第十课 在奉献中实现人生价值 框题1：在冲突中学会正确选择 框题2：树立为人民服务的思想 框题3：创造条件 实现人生价值
综合探究：人生因奉献而美丽 综合探究：
三、思维方法与创新意识
3.9 运用生活中的实例，说明事物自身 “对立统一”的辩证关系；理解矛盾分 对立统一” 析方法的普遍意义，学会抓住主要矛盾， 尝试对具体问题进行具体分析。 第八课 坚持矛盾分析 探寻新的思路 框题1 框题1：一分为二看事物 框题2 框题2：具体问题具体分析 框题3 框题3：突出重点 统筹兼顾
解读高中思想政治课程标准朱明光 ppt课件
第四个问题：作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？
意义与价值
➢ 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观
点教育的课程。
➢ 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和 参与社会生活能力的课程。
➢ 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质 的课程。
解读高中思想政治课程标准朱明光
➢ 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程
性目标的行为动词，则往往是体验性的。
解读高中思想政治课程标准朱明光
“标准”的意义
• 内容标准不等于标准答案。 • 内容标准是制定评价标准的基础，但不等于评
价标准本身。
• 评价标准也不等于标准答案。
解读高中思想政治课程标准朱明光
组织体系的特点
解读高中思想政治课程标准朱明光
理念之二
➢ “引导”，是出发点，就是要鲜明地提供正确的价 值标准，把握正确的政治方向。 ➢ “特点”，是着眼点，就是要着眼于学生学习和认 知规律，把握好高中阶段的成长特点。 ➢ “结合”，是着力点，就是要着力于贯彻“三贴近” 的原则，切实回答“五个如何”等时代课题。
解读高中思想政治课程标准朱明光
第九个问题：“凸显观点、关注过程”：如何把握课程标准的实施建议？
两个基本点
以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识 为支撑，整合教学内容。
生活关切 应用性
思想政治观点
力求平衡
理论性
学科知识
解读高中思想政治课程标准朱明光
凸显观点
• 观点，作为目标设置的要求，不能仅仅归结为学科观点，
而应凸显其引领正确价值导向的意义，即思想政治观点。
“三个视点”与“五个如何”
必修一中国特色社会主义教材解读
必修一中国特色社会主义教材解读
《中国特色社会主义》是高中思想政治教材的必修内容之一，主要介绍了中国特色社会主义的基本理论、基本制度和基本道路。
以下是对该教材的一些解读：
- 教材的编写背景：在新时代，加强对高中生的思想政治教育，培养他们的社会主义核心价值观，是中国教育的重要任务之一。
《中国特色社会主义》教材的编写，是为了适应这一任务的需要，帮助学生更好地了解中国特色社会主义的基本理论和实践。
- 教材的主要内容：教材主要包括中国特色社会主义的基本理论、基本制度和基本道路三个方面。
其中，基本理论包括社会主义本质、社会主义初级阶段、科学发展观等；基本制度包括人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等；基本道路包括中国特色社会主义道路、全面建设社会主义现代化国家的战略目标等。
- 教材的教学目标：通过学习《中国特色社会主义》教材，学生应该能够理解中国特色社会主义的基本理论和实践，培养社会主义核心价值观，提高思想政治素质，增强对中国特色社会主义的信心和认同感。
- 教材的教学方法：教材采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生积极思考和探索。
《中国特色社会主义》教材是一本重要的思想政治教材，它为学生提供了一个了解中国特色社会主义的基本理论和实践的平台，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。
高中思想政治教材解读53页PPT
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
高中思想政治教材解读
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
高中思想政治课新教材新解读
高中思想政治课新教材新解读江苏省羊尖高级中学袁安慧所谓教材解读，就是指教师在联系学生生活和社会实际、反复阅读、分析和研究教材的基础上，整理出教材内容的主要理论观点和实际问题、逻辑结构和思想方法，明确教学重点、难点和教学要求，从而掌握教材内容的精神实质、弥补其缺陷的活动和过程。
思想政治课教材解读的主要对象是课本，但它不仅仅是课本，还包括对思想政治课程标准、教学参考书、与课本内容有关的文件、时政材料以及经典著作等一切有关资料。
在传统的课程观下，教材成了知识的权威、好教师的标准是会“教教材”。
因而，在这种课程观指导下的教材解读，就是对教材文本本身的分析、挖掘和再现，重视知识性，而忽视了能力；重视知识的传授，而忽视了学生的实际，忽视了学生的主体地位。
这种解读必然是封闭的、单向的、独断性的。
思想政治课新课程的目标是三维的，而不是单向的。
它统筹知识、能力和情感价值观，坚持理论联系实际的原则，谋求逻辑与情感的有机结合，注重启发引导并重视学生主体的民主参与，建构精心预设与灵活生成的相统一的过程。
新课程理念下，“教材呈现和展示的是儿童在生活中遇到的困惑、社会性、道德性事件及问题”，“教材已不再是教材文本与师生的阅读——明理的关系，而是教材中的儿童与教室中的儿童的对话关系、伙伴关系、共同成长的关系”。
①就是说，教材的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种“范例”，而不是学生必须完全接受的对象和内容。
教材是为实现一定课程目标而精心编制的、负载着一定知识和信息，供师生在教学过程中选择和进行对话的文本。
好教师的标准不再是会“教教材”，而是会“用教材”、“选教材”。
新的课程理念要求教师在教材分析与教学设计过程中，既尊重教材，又依据所教学生的经验，联系学生的生活和社会实际，对教材做一定“改造”。
因此，我们对教材的解读应该有一种新的理念和方式。
搞好高中思想政治课新教材的解读，其意义重大。
思想政治选修3《国家和国际组织》课标解读及内容解析
《国家和国际组织》教材总体介绍北师大附属实验中学良乡分校覃遵君一、课程性质和编写依据（一）课程的性质高中思想政治《国家和国际组织常识》这门选修课，主要进行马克思主义政治学基本观点教育，本课程以一般国家形式、几个典型国家形式和有代表性的国际组织为例，引导学生通过探究学习和社会实践活动对民主政治建设有一定的领悟和了解，为今后投身于社会政治生活、参与社会主义民主政治建设奠定基础。
通过本课程的学习，帮助学生认识到：第一，从我国国情出发，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方政治制度模式，这是我国政治建设必须坚持的重要原则。
第二，维护世界的多样性和发展模式多样性，提倡各种文明、不同社会制度和发展道路彼此尊重，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展，这是我国发展对外关系的明确主张。
开设这门课程，有助于高中学生在马克思主义基本观点的指导下，观察国际现象，了解真实的国际社会，拓展国际政治视野，提高政治鉴别能力；有助于高中学生以敏锐的目光、开放的心态，批判地继承、借鉴人类文明的有益成果；有助于高中学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，坚定建设中国特色社会主义的信念，确立实现中华民族伟大复兴的志向；有助于高中学生了解西方主要国家形式的特点和国际社会有重要影响的国际组织，着眼于“三个面向”，培养世界眼光和国家观念。
本课程性质的基本定位，可以简单地概括为：性质定位──马克思主义政治学基本观点教育；主要内容──几个典型国家的形式和国际组织；基本途径──了解和参与政治生活和民主建设；核心价值──培养学生的国家观点和世界眼光。
（二）本教材编写的依据1.时代发展的需要是本教材编写的基本依据。
2005年10月召开的党的十六届五中全会，全面科学地分析了当前我们所面临的国际国内形势。
会议指出，和平、发展、合作成为当今时代的潮流，世界政治力量对比有利于保持国际环境的总体稳定，经济全球化趋势深入发展，科技进步日新月异，生产要素流动和产业转移加快，我国与世界经济的相互联系和影响日益加深，国内国际两个市场、两种资源相互补充，外部环境总体上对我国发展有利。
普通高中思想政治解读教案
普通高中思想政治解读教案我们需要明确教案的目标是引导学生理解和掌握基本的政治理论知识，培养他们运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。
在此基础上，教案的设计应注重理论与实践的结合，鼓励学生积极参与讨论，形成自己的见解。
教案的开头部分应该简要介绍课程的主题和目标，例如：“本节课我们将探讨社会主义市场经济的基本特征和运行机制，目的是让学生了解我国经济发展的指导思想，并能够对当前的经济现象进行分析。
”教师需要设计教学内容和活动。
这部分内容应该包括关键概念的解释、理论框架的搭建以及案例分析等。
例如，在讲解社会主义市场经济时，可以先从定义开始，然后阐述其与其他经济形式的区别，接着通过具体的历史事件和经济数据来展示我国社会主义市场经济的发展过程。
在教学活动中，教师可以组织小组讨论，让学生围绕特定的话题展开讨论，如“如何看待当前我国的供给侧结构性改革？”这样的讨论有助于学生将理论知识与实际情况相结合，培养批判性思维。
教案还应包含评价标准和方法。
评价不仅仅局限于学生的考试成绩，更应该关注学生在课堂讨论中的表现、作业的质量以及他们对知识的理解和应用能力。
教师可以通过观察、口头提问、作业批改等多种方式来评估学生的学习效果。
教案应该预留一定的灵活性，以便根据学生的实际情况和反馈进行调整。
教师需要不断地反思和优化教学方法，确保教学活动的有效性。
一个好的思想政治教案应该能够帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，同时培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。
通过精心设计的教学内容和活动，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，从而达到教育的目的。
在编写教案时，教师应该注意语言的准确性和逻辑性，确保教案内容既严谨又易于学生理解。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助每个学生都能在思想政治课上取得进步。
思想政治思维与逻辑教材解读
思想政治思维与逻辑教材解读综述《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将这门学科的选择性必修部分分为了三部分。
《逻辑与思维》就是选择性必修部分的第三册。
这里主要就内容和封面的设计发表一下我个人的观点。
内容《逻辑与思维》可以看作是《哲学与文化》中一部分内容的发展。
毕竟按照课程标准, 只有参加思想政治高考的考生才需要学习思想政治的选择性必修内容。
所以必修部分的内容较选择性必修的来说, 较为浅薄一些。
人教版政治必修四、选择性必修三封面这两本课本中的内容偏理科, 这是大家有目共睹的。
我一个选择史政地的同学曾说: “学了这么多年物理, 都不知道‘宇称’是什么, 今天总算在政治书里面知道了什么是‘宇称’。
“这本书的主要内容是逻辑思维, 这从书名就可以得知。
而逻辑思维在各个学科, 尤其是理科中非常重要。
书中曾多次举与理科学科有关的例子进行对概念的讲解, 以下就是一些书中具体的例子：《逻辑与思维》, 人民教育出版社第88页类似的例子有很多, 比如门捷列夫对于元素周期表的整理, 祖冲之对圆周率的探索, 等等。
《逻辑与思维》, 人民教育出版社第15页爱因斯坦和爱丁顿等科学大咖也频繁出现在《逻辑与思维》中。
《逻辑与思维》, 人民教育出版社第111页小学奥数题也登上了《逻辑与思维》。
但现在编者的要求不仅仅是给出答案, 还需要我们用正向思维以及反向思维进行推理。
由这些可以得知, 《逻辑与思维》与理科的联系还是很大的。
当然, 整个思想政治科目不仅仅这本书与理科存在紧密的联系。
最大的联系可能出在必修二《经济与社会》和数学B版选择性必修三：人教版数学选择性必修三、政治必修二封面这两本书有一点撞脸啊……有点跑题了。
《逻辑与思维》中还有一些关于命题和集合的内容, 这些都与数学有一点关系。
如果你研究过《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》, 你会发现选修C类课程中有一个专题为“逻辑推理初步”, 从下面对这个专题的说明中不难发现, 存在于《逻辑与思维》相同的部分。
高中思想政治必修第二册精品课件 第1单元 第1课 第1框 公有制为主体 多种所有制经济共同发展
四步解题法
知识限定:我国的生产资料所有制
审设问 设问指向:分析我国支持民营企业发展、壮大民营经济的原因
题目类型:原因类
信息点①:我国的生产资料 调用知识:坚持公有制为主体、多种所
所有制
有制经济共同发展
链
审材料 信息点②:民营经济的地位 和作用
调用知识:非公有制经济的地位和作用
教 材
信息点③:具体举措的意义 调用知识:减轻企业负担,推进技术创新
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
名师点睛
方法技巧 解答组合型选择题的基本方法是“组合筛选法”。它由三个原则组成:①包 含明显错误和明显与题干无关的题支的,要予以排除;②遗漏明显正确的题 支的,要予以排除;③在做好前两步的基础上,对备选题支共有的题支不再 予以考虑,而是集中精力思考其中不同题支的正误。
【微点归纳】
2.生产资料所有制
是区分经济制度的根本标志
(1)地位:生产资料所有制在生产关系中起着决定性作用,是 生产关系 的核
心,是经济制度的基础。
(2)作用:占支配地位的生产资料所有制决定着一个社会的基本性质和发展
方向。
(3)我国现阶段的所有制结构
内容 公有制为主体、多种所有制经济共同发展
地位 是中国特色社会主义制度的重要支柱,体现了中国特色社会主义制 度的优越性
典例分析
【例1】 [2024·河北石家庄期末]亚运会期间,杭州地铁累计开行列车88 957列次;国家电网满满的“装备库”为这场盛会带去了可靠安全的加持;浙 能集团累计发电71.5亿度、供应天然气3.65亿方。此外,杭州本地企业娃 哈哈是杭州亚运会的官方非酒精饮料赞助商。根据材料,下列说法正确的
有( D ) ①娃哈哈属于非公有制经济,是社会主义经济的重要组成部分 ②国家电 网属于公有制经济,公有制经济是社会主义经济制度的基础 ③杭州地铁 属于国有经济,国有经济在国民经济中居主体地位 ④浙能集团这类国有 企业是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量
高中政治教材权威解读与评价
高中政治教材权威解读与评价在高中政治教育中，教材起着至关重要的作用。
政治教材不仅是学生学习政治知识的主要依据，也是塑造学生政治理念和培养思想品质的重要渠道。
本文将对高中政治教材进行权威解读与评价，旨在分析教材的优势与不足之处，并提出改进建议。
首先，高中政治教材在内容方面做出了全面而系统的安排。
教材涵盖了政治学基本概念、政治制度、国际关系等多个方面的知识点，能够帮助学生全面了解政治学的基本理论和方法。
同时，教材还注重反映时事热点和国家政策，使学生能够紧跟时代步伐，了解国家发展的最新动态。
其次，高中政治教材的编排清晰，具有循序渐进的特点。
教材将知识点进行分章节编排，每个章节内部内容也有清晰的层次关系。
这种编排方式使得学生能够很好地理解各个知识点之间的逻辑关系，并能够更好地掌握学习的重点和难点。
然而，高中政治教材也存在一些不足之处。
首先，教材在某些内容上过于理论化，缺乏实践性。
政治是一门实践性很强的学科，但教材中大量的理论知识给学生带来了学习上的困扰。
其次，教材在注重知识点覆盖的同时，缺乏对学生思辨能力和创新能力的培养。
政治学需要学生具备批判性思维和创造性思维，但教材对此方面的培养显得不够充分。
针对高中政治教材的不足，有以下几点改进建议。
首先，教材可以增加一些具体案例和实践活动，帮助学生更好地理解理论知识的应用。
例如，可以引入一些历史事件或者国际政治事件进行分析和讨论。
其次，教材应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
可以适当增加一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索。
最后，教材可以引入一些多媒体资源和互动学习方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
综上所述，高中政治教材是学生学习政治知识的重要依据和思想教育的重要渠道。
教材的编排清晰、内容系统，但也存在一些不足之处。
我们应该认识到教材的重要性，并对其进行不断的改进和完善，以更好地满足学生的学习需求和培养目标。
高中政治统编版必修二2.2更好发挥政府作用(共22张ppt)
2020年9月，中国明确提出 2030年“碳达峰”与2060
年”碳中和“目标。
双 碳 如何发挥政府作用？
双碳工作体现了社会主义市场经济体制的哪些基本特征？
1
党的二十大报
告指出：积极 稳妥推进碳达 峰碳中和。实 现碳达峰碳中 和是一场广泛 而深刻的经济 社会系统性变 革。
2
国务院印发
了《关于完整准 确全面贯彻新发 展理念做好碳达 峰碳中和工作的 意见》和《2030 年前碳达峰行动 方案》，为各地 区、各行业推动 碳达峰碳中和工 作指明了方向。
3
中国式现代化是 人口规模巨大、
全体人民 共同富裕、
物质文明和精神 文明相协调、人 与自然和谐共生、 走和平发展道路。
党的领导
【党的领导是中国特色社会主义的 最本质特征和最大优势，发挥党总揽 全局、协调各方的作用】
促进全体人民共同富裕
是
社会主义市场经济体制的根本目标
以公有制为主体、多种所有制经济共同发展
高中思想政治必修2经济与社会第一单元第二课第二框
更好发挥政府作用
一、教材分析
（一）教材地位分析
本框《更好发挥政府作用》是统编版高中政治必修二第一单元 第二课第二框，本框是第一框内容的延续。通过第一框《市场 资源配置》的学习，把握市场调节的优点及局限性，为取长补 短除了要建立现代市场体系还需要更好发挥政府作用。这两框 题共同构成社会主义市场经济体制的完整内容。
教学难点
• 政府宏观调控的经济手段
五、教学方法
➢ 教法：情境探究教学 法、讲授法
➢ 学法：合作探究法
六、教学环节
议题线
活动线 探究线
知识线
双碳工作体现了 社会主义市场经 济体制的哪些基 本特征？ 联系知识与材料
高中思想政治必修第四册精品课件第三单元第九课 发展中国特色社会主义文化 第一框 文化发展的必然选择
【微点归纳】
易错易混 辨一辨
（1） 看一种文化有没有生命力，就是要看它是不是体现作为统治阶级的人民群众的 意志。( × ) 提示： 看一种文化有没有生命力，就是要看它是不是代表先进文化发展的方向，就是 要看它有没有生存发展的实践土壤，人民有没有对它的需求。 （2） 我国社会制度、发展道路是走中国特色社会主义文化发展道路的决定因素之一。 (√)
典例分析
【例1】 从本质意义上看，革命文化与红色文化是一致的。红色是血与火的颜色，中
国人民赋予其特定的文化内涵，象征希望、热烈、勇敢、创造、奋斗、牺牲等。由此
可见，红色文化( C )
①是对中国革命和建设经验的总结 ②是中国革命的精神标识 ③承载着党和人民对国
家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求 ④是对中华传统文化的承袭和升华，是中国
（3） 建设社会主义文化强国，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路。( √ ) （4） 只有走中国特色社会主义文化发展道路，才能与我国深厚的文化底蕴和丰富的 文化资源相衔接。( × ) 提示： 只有走中国特色社会主义文化发展道路，才能与建设富强民主文明和谐美丽的 社会主义现代化强国目标相衔接，与我国深厚的文化底蕴和丰富的文化资源相匹配。
信息解读
①19世纪末20世纪初，各种各样的文化思潮进入中 国，各种主张纷纷登场亮相，都不能解决中国文化 走向何处的问题，无法使中华文化走向复兴之路 ②在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主 义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求， 代表着中华民族独特的精神标识 ③中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现 代化，要弘扬中华优秀传统文化，用好红色文化， 发展社会主义先进文化，丰富人民精神文化生活 探究
19世纪末20世纪初，各种文化 思潮都不能解决中国文化走向 何处的问题 革命文化和社会主义先进文化 代表着中华民族独特的精神标 识 实现中国式现代化要弘扬中华 优秀传统文化，用好红色文 化，发展社会主义先进文化
高中思想政治新课程标准解读
来自教材。
强化教材的法规
转向
性质。
基于问题的思路
编写教材的主要
任务是把有关结
论加以规范清楚、 表达准确。
转 向
编写教材时要关
Hale Waihona Puke 注问题、引发问题、围绕问题展 开叙述，针对问
题进行探讨。
基于情境的思路 学科概念的表 述和呈现，始 转向 仿真情境的设 计和引入，应
终是编写教材
的中心环节。
成为编写教材
1、坚持马克思主义基本观点教育与时代特征相统一 关于核心价值的追求—— 就是着眼于社会发展 阶段的特点，既要坚持基本观点教育，又要体现 马克思主义与时俱进的理论品质。 为什么：社会主义核心价值体系的灵魂。 怎么讲：贯彻“少而精，讲管用的”原则。 讲什么：立足当前发展中国特色社会主义的实 践，采用新思想、新观点、新论断。 是什么：一面旗帜，一条道路，一个理论体系， 一项根本制度。
4、强调课程实施的实践性和开放性 关于教学与学习方式的追求——
加强实践环节，拓展教学空间。
面向现实生活，既提供“动手”操作的机 会，又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
8岁孩子的研究
• 一个在美国上小学二年级孩子做的研究: • 课题：关于蓝鲸的研究 • 要求：选题；供阅参考书目；确定研究角度（至 少写三方面、两张纸）；写一份研究报告（图文 并茂）。
具体课程目标
情感、态度与价值观
思想政治观点是主体。
能 力
认知能力和行为能
优先设置和实施的 课程目标。
课程目 标
力的发展。 组织和呈现教学内 容的主导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、关注现实性
《文化生活》教材不是简单的理论阐释，而是从 文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价 值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计 都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传 授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现实关 怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从 现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问 题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体 验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案 例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文 化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中 提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价 值标准的能力。
三、倡导主体性
主体性是本册教学的灵魂。只有学生主体的 充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要 做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂 的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主 人，学生要变被动接受为主动探究，使学生在探 究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。
四、强调活动性
教材中设计了大量的活动，可以使学生参与 到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意 学生现实生活能力的培养，单靠知识的单向传授无 法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成 的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里 的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施 中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们 一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还 原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另 一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习 内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日 常生活实践相脱离。
《文化生活》教材内容介绍
教材的整体结构 第一单元 是什么：把握文化的一般意义 第二单元 为什么：文化自身发展的一般过
程 第三单元 怎么看：把握的文化核心价值
第四单元 怎么办：文化建设的基本要求
《文化生活》整体结构
是什么 第 一 单 元 文 化 与 生 活
为什么 第 二 单 元 文 化 传 承 与 创 新
1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生 产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政 治相互交融的意义。
1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生 活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力 量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。
第一课 文化与社会
第一框 体味文化 第二框 文化与经济、政治
怎么看 第 三 单 元 中 华 文 化 与 民 族 文 化
怎么办 第 四 单 元 发 展 先 进 文 化
教学的基本原则
把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性
一、把握思想性
《文化生活》所承担的任务与《历史》、《语 文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不是一 门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。所 以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程 的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品 质的养成，展开知识的传授和能力训练。《文化生 活》课程不应把教学的重点 准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质， 为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。
教材的层次结构
单元 课题 框题 目题
正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学 习的主体内容。
辅文：是对正文的补充、例示、说明、 解释，以便使教材内容丰富多彩。
辅文
“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明， 这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打 下伏笔。
“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在 进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重 要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问 题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的 眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。
文化与文明的联系：文化发展中的积极成果就是文 明；一个社会的文化进步程度越高，社会文明的发 展水平相应地也就越高;文化进步与文明水平的统一 通过人的发展和社会的发展表现出来。
二、文化与经济、政治
在经济的基础上 相互影响
文化与经济、政治相互影响。 不同的文化对经济、政治的影响不同。
在时代发展的进程中 文化与经济相互交融
《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
文化与文明
文化与文明的区别：①文明是同野蛮、愚昧相对应 的概念，文化是与自然比较而言的。②文明是外在 的，文化是内在的。③文明既可是物质的，也可是 精神的，容易传导的，文化是精神的，不太容易传 导；④文明一般专指人类活动的积极成果，而文化 则包括人类活动的一切成果，其中既有积极成果， 也有消极成果。⑤文明的变迁十分迅速，文化的变 迁则相对迟缓。
文化是软国力，但其作用并不 “软”。一定的文化，对于一个国家 核心价值观的形成和维持，对于一个 国家的精神状态和凝聚力，对于一个 国家国民的素质及其能力，都起着十 分重要的作用。因此，现在人们已普 遍使用“文化力”的概念，意在强调 文化也是一种力量。
教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着 眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生 个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用 循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选 择正确的人生观、认同正确的价值观。
教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科 知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生 活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的 培养、情感态度价值观的形成融为一体。
《文化生活》教材解读
（第一单元）
课 程 设置
《文化生活》是高中思想政治课中的一门必修 的课程模块，与《经济生活》、《政治生活》和 《生活和哲学》相互衔接，相互补充，共同构成高 中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一 起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。
经
政
文
哲
济
治
化
学
生
生
生
知
活
活
活
识
选修模块
文化的发展有助于民主观念的传播 文化的发展有助于政治参与能力的提高 文化的发展有助于公共领域的扩大
《 哈 利 ·波 特 》 的 作 者 是 一 位 英 国 妇 女 ， 名 叫 J·K·罗琳,《哈利·波特》的出版使这名原本靠政府 救济金度日的单亲妈妈一夜之间成为英国最富有 的女人之一、全世界家喻户晓的人物。《哈利·波 特》第一集到第四集累计全球销售量已突破1亿本， 被翻译成46种文字。好莱坞耗资1.25亿美元把哈 利·波特搬上银幕。上映短短5天，北美票房已经 突破1亿美元大关，成为2001年最卖座的电影。在 形形色色经济专家策划下，《哈利·波特》从小说 出版始，带动电影、软件、玩具、文具、服装、 儿童用品、主题公园等相关产业的发展，创造了 经济总量达2000多亿美元的奇迹。一个名不见经 传的女人不经意间的小小文学构思，就像一滴水 珠，借助科技武装、工业化生产和市场化运作， 迅即长成一座巨大的经济冰山。
教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡 献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和 可读性。
“名人名言”
综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
文化的多义性
※ 广义的“文化”：指人类改造世界的一 切活动及其创造的物质成果和精神成果。
※ 狭义的“文化”：专指文学艺术和科 学知识，或指人们受教育的程度。
※ 《文化生活》中的“文化”：是指建设 中国特色社会主义中的“文化”，是指相 对于经济、政治而言的人类全部精神活动 及其产品。既不同于广义的“文化” ，也 不同于狭义的“文化”。
相互交融
文化与政治相互交融
文化在综合国力 的竞争中
文化力是综合国力的重要组成部分， 其地位和作用越来越突出
当前，面对复杂的国际环境，我国的 文化发展既面临严峻的挑战，也存在 有利的发展机遇。
把文化建设作为现代化建设的重要战略 任务，增强文化竞争力
文化与经济、政治的关系
文化是经济增长与发展的精神推动力 文化对经济强有力的渗透与促进 文化产业是未来经济发展的方向
第一单元 文化与生活
【单元地位和作用】
本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇 立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础 上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助 于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习 奠定良好的基础。
准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生 活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影 响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义， 通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文 化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进 社会和人的全面发展。