高中思想政治课新教材新解读

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高中思想政治新旧教材的对比

⑧硕士学位论文MASTEI之’S‘rllESIS摘要我国在21世纪初进行的高中课程改革是基础教育进行全面改革的重要组成部分，是转变人才培养模式的一场变革。

其中教材改革是课程改革的重中之重。

因此，在对课程改革提出更高要求的今天，对教材改革前后所发生的变化及对教学所产生的影响进行研究是有意义的。

基于知识与经济全球化时代的大背景，在全面协调可持续发展观的指引下，学生要求获得全面发展，思想政治课教学改革也需要一套全新的教材。

本课题采用案例分析法、文献分析法、比较分析法等方法进行研究。

以人教社96版课标指导下的教材和04版课标指导下的教材为载体，高中思想政治课新教材的编写依据在总分目标，实施建议等方面较旧教材的编写依据更能体现社会的发展和时代的进步。

新教材在教材结构上实现了由“以本为本”到“以生为本”的转变;在教材内容上有所增减整合，使内容设置更能体现时代性;在呈现方式上，教材栏目更加多样化，版式设计和图文风格更精美新颖。

新教材较旧教材所发生的变化给教师教学以新的启示。

主要体现在树立新的教材观，变“教教材”为“用教材教”;建立开放互动的教学方式;倡导自主合作探究的学习方式，转变传统的教师角色，做学生学习的促进者，做课程的建设者和开发者。

最终目的是实现教材改革的目标，完成课程改革的任务。

教材的发展变化与社会的发展密切相关。

新教材在内容上顺应了社会发展的步伐，在体系上适应了新的课程理念。

通过对教材的比较研究，可以对新一轮的课程改革有更全面深入的认识和理解。

可以顺利达到高中课程改革所要达到的目标，为培养学生知识能力和情感态度价值观的全面发展提供保障。

研究教材有助于高中教师理解新课程理念，顺利实施新课程。

研究教材给教师的教学以启迪，教师根据教材的变化调整教学策略，使教材、教师、教学融为一体。

关键词:高中思想政治课程标准;高中思想政治教材;比较研究;教学启示③硕士学位论文MASTER’5THESIS(一)问题的提出及选题的意义自1999年起，我国思想政治改革进程进入新课程改革阶段，1999年6月，《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，随后教育部又制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，由此拉开了新课程改革的序幕。

思想政治理论课新教材讲解新思想的思考

思想政治理论课新教材讲解新思想的思考思想政治理论课一直是高校教育中非常重要的一门课程，它涵盖了政治、哲学、社会学等多个学科的内容，是培养学生思辨能力、社会责任感和政治素养的重要课程之一。

近年来，随着社会的不断变化和发展，思想政治理论课的教学内容也在不断更新和完善。

为了更好地帮助学生理解和掌握这门课程，新的教材也在不断涌现，其中不乏融入了新的思想和理论。

本文将围绕思想政治理论课新教材讲解新思想这一主题展开思考，探讨新思想对学生的启发和影响。

思想政治理论课新教材的出现，不仅仅是对原有教学内容的补充和更新，更是为了引入新的思想和理论。

在现代社会，人们面临着各种各样的社会问题和挑战，如全球化、民主化、信息化等，这些问题对于学生来说具有重要意义。

新的教材也力求让学生了解并思考这些新思想对于人类社会的影响。

新马克思主义、生态文明建设、社会主义核心价值观等新思想，都是近年来社会上广泛讨论和探索的话题，通过思想政治理论课的教学，学生不仅可以了解这些新思想的内容，更可以学会如何用新思想武装头脑，指导实践。

思想政治理论课新教材所讲解的新思想对于学生的思维和认知有着积极的启发和影响。

传统的思想政治理论课教学，往往是在传授知识的同时灌输思想观念和政治理念，这种单向的教学方式容易导致学生的被动接受。

而新的教材讲解新思想，则更加注重学生的思考和批判精神。

在教学过程中，教师可以引导学生，通过对比传统思想和新思想之间的差异，让学生自主思考并形成自己的观点。

对于马克思主义的新发展、新马克思主义、社会主义核心价值观等新思想，教材可以对其进行深入的解读和分析，让学生了解这些新思想的历史背景、理论内涵和现实意义，从而形成对这些新思想的理解和评价。

思想政治理论课新教材的讲解新思想，也使得学生更加了解社会发展和变革的新趋势。

随着社会的不断变化和发展，人们面临着各种各样的新问题和挑战，而这些新问题和挑战往往需要新的思想和理论来进行应对。

通过思想政治理论课新教材的讲解新思想，不仅可以丰富学生的知识储备，更可以让学生更好地了解社会发展和变革的新趋势，为未来的发展和成长做好准备。

高中思想政治新旧教材的比较

主要内容高中思想政治教材由旧到新的演变思想政治新旧教材的对比分析思想政治教材变化对教学的启示一教材由旧到新演变的背景一社会进步和科技迅猛发展二终身教育思想的兴起和发展三素质教育备受关注并得到广泛倡导四基础教育改革深入发展五高中思想政治教材本身存在诸多弊病一教材由旧到新演变的过程1996年原国家教委颁布全日制普通高级中学思想政治课课程标准组织了中学思想政治课教材编写领导小组组织编写高质量的教材
• 2004年课程标准的实施建议则既体现国家的要求，也反映基层的需要
、发展的需要，从学生发展、教师发展、教学发展角度提出课程的实施建议。
总之，1996年课程标准和2004年课程标准在课程目标定位、课程内容标准、课程实施建议等方面都会存在差异。教材是依据课程标准来编写，这种差异也就必然反映到教材中。例如： • 新教材的编写要突出情感态度价值观目标，凸显思想政治观点教育，以观点统帅知识点； • 新教材要走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发
三、教材结构的变化
• 所谓教材结构，就是教材的构成要素及其相互关系。 • 思想政治学科教材的构成要素多种多样，可以按不同的标准、从不同的角度进行不同的划分。因此。思想政治学科教材结构也是及其复杂的。 • 我们仅从教材的类别结构、板块结构、同一板块教材的内容结
构三个层次进行简要的比较分析。
• 思想政治教材是可以分类不同类型的。例如，按课程实施的
展，营造师生共同成长的教学氛围；
• 新教材要关注课程目标、课程的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，强调学生积极的情感体验和正确价值观的养成。
二、教材管理的变化
• 在思想政治学科教材管理方面，新中国成立以后的很长时期都是国家集中统一管理。 • 20世纪80年代中后期，开始实行了“一纲多本”的有益探索，为思想政治学科教材建设积累了宝贵经验。

高三思想政治新教材特点分析

高三思想政治新教材特点分析高中学生步入社会,不可避免地要参与政治生活。

因此,现行新课程标准规定高三思想政治课教材主要定位于学生的社会主义民主政治素质的培养。

该教材以邓小平理论为指导,以我国国家制度为核心,民主政治建设为主线,讲述我国的政治制度、治国的基本原则和民族、宗教、外交政策的基本知识,明显地分成了具有密切联系的两大部分。

一是马克思主义政治科学关于政治、国家、民主、政党、民族、宗教、国际社会等问题的基本观点和基本知识;二是我国的国家制度、治理国家的基本原则以及民族、宗教、外交等重大政策的基本内容。

前者是矛盾的普遍性,是后者的理论基础和知识基础;后者是矛盾的特殊性,是前者的具体化和深化,两者相辅相成,浑然一体,形成了高三思想政治教材的知识体系,使教材呈现以下几个特点:一、知识、能力与觉悟相结合,加强能力的培养思想政治课作为中学的一门主要课程,同样应体现教养、教育、发展的职能,担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。

根据思想政治课的学科特点,教材确定的教学目标,既有认知方面的要求,又有能力和觉悟方面的要求(参见前面的教学目标分析)。

这种三结合的教学目标,具体体现在教学内容和课后练习之中。

除了教材正文通过知识点(概念、原理、观点、结论、重要的经济现象)的论述,体现能力培养和思想教育的目标以外,各课的课后练习部分也改变了以往简单地从课文中找到现成答案的题型,设计了一些有利于学生独立思考、培养学生发散性思维的题目。

根据高中学生的理解和接受能力,在所学的知识范围内,通过各种题型,体现培养能力和思想教育的具体要求。

这样安排,有助于教师在教学过程中避免单纯的知识传授,克服为应试而教的倾向,从而有意识、有目的地以知识为载体,渗透能力的培养和思想教育。

二、以知法、守法、用法教育推动思想品德教育在现代社会里,思想品德素质是一个由多种因素有机组成的复杂结构,它包括政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等等。

高中思想政治课程新课标解读

二、探索世界与追求真理
2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。第四课发挥能动性把握规律性框题1 框题1：自觉发挥主观能动性框题2 框题2：从实际出发实事求是
二、探索世界与追求真理
2.6 列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，解释实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。第五课追求真理与时俱进框题1 框题1：实践是认识的基础框题2 框题2：坚持实践标准保持与时俱进
第二单元探索世界与追求真理
第三课客观存在的物质世界框题1：世界是客观存在的物质世界框题2：物质运动的规律性第四课发挥能动性把握规律性框题1：自觉发挥能动性框题2：从实际出发实事求是第五课追求真理与时俱进框题1：实践是认识的基础框题2：坚持实践标准保持与时俱进
综合探究：做人、做事、求真务实综合探究做人、做事、做人
第四单元价值判断与行为选择
第九课明辨价值导向把握行为选择框题1：人们行为选择的前提框题2：价值判断的差异框题3：价值观的导向作用第十课在奉献中实现人生价值框题1：在冲突中学会正确选择框题2：树立为人民服务的思想框题3：创造条件实现人生价值
综合探究：人生因奉献而美丽综合探究：
三、思维方法与创新意识
3.9 运用生活中的实例，说明事物自身 “对立统一”的辩证关系；理解矛盾分对立统一” 析方法的普遍意义，学会抓住主要矛盾，尝试对具体问题进行具体分析。第八课坚持矛盾分析探寻新的思路框题1 框题1：一分为二看事物框题2 框题2：具体问题具体分析框题3 框题3：突出重点统筹兼顾

新课程理念下对思想政治课教材解读

新课程理念下对思想政治课教材的解读解读教材是指教师在反复阅读、分析和研究教材的基础上，理解教材内容的主要理论观点和实际问题、逻辑结构和思想方法，明确重点和难点，从而掌握教材的内容和精神实质。

解读要忠于课程标准，基于、高于课本，追求“懂、透、化”。

在弄懂弄透的基础上，悟出精神实质，形成自己的见解，并将教材的观点、思想融为自己的观点和思想。

一、结合课程标准和教参解读教材要理解和把握教材知识点的内容和教学要求。

所谓知识点，就是教材内容中所包含的基本概念、基本原理。

对于知识点，我们必须逐字逐句地反复推敲其内容，研究概念、原理表达，弄清概念的内涵和外延，原理的内容、结构层次和精神实质，原理的论证方式、论点论据结论的关系，原理的应用范围和方法论意义，各个知识点之间的内在联系等。

一课书往往有若干个知识点，各个知识点在教学要求上并不一致，有的要求识记，有的要求识记和理解，还有的则要求理解和运用。

这就要求教师结合课程标准和教参，考虑各个知识点的教学目标，把握教材知识点解读的广度和深度。

二、联系参考资料解读教材思想政治课教材的内容主要源于马克思、列宁、毛泽东、邓小平等伟人的经典著作与党和国家的权威性文献，邓小平理论和“三个代表”重要思想是核心，各版教材的作者由于受到其学识水平、经历和通俗性表达能力的限制，对一些概念、原理的概况、理解和表述不可避免地会存在一些缺陷，这就要求我们联系经典著作和文献来解读和分析教材，翻一翻经典著作和文献，理解一下原著和权威性文献，查一查词典，考证一下课本的表述是否准确，研究一下究竟怎样表述和概括更准确。

在考证经典的基础上，适当阅读教学参考用书和其他相关参考资料。

如查看一下其他版本的课本、大学里相应的教材、报纸杂志上的相关理论文章、中学其他学科的相关内容，从中吸取有益的东西，弄清每个基本概念、原理、观点和问题的来龙去脉和历史发展过程，弄清事物的横向联系，建立综合研究问题的意识。

三、联系学生的问题解读教材有时，我们满以为对教材的某个原理较有把握了，领会了其精神实质了，可是当学生提出问题时，就会发现我们对它理解得还很差，还难以用学过的道理解释学生提出的问题。

高中政治新课程与旧课程的变化及解读

高中政治新课程与旧课程的变化2017年12月，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。

从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。

2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。

高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。

1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。

并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。

新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来介绍课程性质的。

学习解读：课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。

重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。

2.课程的基本理念中的“变”课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的“政治方向”和“评价机制”的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。

具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：(1)“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”变为“坚持政治的思想政治方向”;(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。

(3)除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。

(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。

高中思想政治必修教材简析

高中思想政治必修教材简析一、高中思想政治（必修）教材的编写依据2004年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。

为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。

高中思想政治（必修）教材依据新课标编写，了解这套教科书，有必要了解《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念。

这是我们把握和使用这套教材的前提。

1.课程的性质《课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

由此可见，思想政治课程──其核心价值──马克思主义基本观点教育；其基本内容──参与当代社会生活的能力；其培养目标──提高学生的思想政治素质；其课程定位──整个大德育中的主导环节。

2. 课程基本理念和追求（1）坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。

（2）以学生发展为本───切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。

（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。

强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

（4）转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。

（5）突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。

对高中思想政治课新教材和教学的几点认识

一
二、丰富写作素材。拓展学生的个性空间
兴奋的状态中。妨评价有戈动值物的习作旁
“ “ 会蛾察 ” 学．．通过激发写作兴趣，学生有了强烈的表达批：你观察得多仔细呀” 亮眼睛，
、
注意兴趣培养，出学生的个性发展突
欲望，但一提起笔，又无从下手，却原就在于
尽个人全面素质的反映。它不仅包含一个人的观师在作文教学中，要把激发学生情趣放在首开教师的指导。教师要因势利导，量从学生
察能力、维能力、思创造能力、达能力、表记忆位，是作文贴近学生的生活，习作成为学生易于接触的一些人、、来作切入点，让事物引导学能力等。而且还涵盖着一个人的世界观、价值自我表现、自我发展、自我愉悦、自我锻炼的机生带着情感去观察，思考自己充满个性的生
师应对教材有深刻的理解和把握并以新课程实际生活相联系，以引起学生的兴趣，难不能贴近实际、贴近学生，遵循由浅人深的逻辑，符理念为指导不断改进教法学法。文是对新教满足学生的实际需要。新课程立足于学生现实合学生的认知规律；３力求淡化对相关学科本（）
的独特感受得到＿尊重．ｒ浞性得以放飞，丰闪、的尤
叶圣陶先生说：作文为的就是写出自己学生缺乏材料的积累。丰富的写作素材是学生富的想象如同插上了翅膀自ｒ翱翔写乜
涌出心田只有为学生提供想要说的话。想说是一种 “ 表达的欲望 ” 当学进行个表达的基础。，为此语文课程标准》要语句如涓涓细流，生有了自己心里想说的衙，了对周同事物的求学生 “ 成留心观察周围事物的习惯，有养有意观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能提识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，

政治新教材：个人学习感悟

政治新教材：个人学习感悟引言在当前社会环境下，政治教育显得尤为重要。

新教材的推出旨在更好地培养公民的社会主义核心价值观，提高政治素养。

本文将结合个人学习体验，对新教材的内容、形式及其实际效果进行分析与讨论。

一、新教材内容概述1. 社会主义核心价值观的培育：新教材充分体现了社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

这些价值观被融入到各个章节，旨在培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

2. 政治理论的现代化：新教材结合了最新的政治理论成果，反映了国家的政策方向和社会热点问题，使政治教育更加贴近实际。

3. 案例分析与讨论：新教材引入了大量的案例分析，鼓励学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、新教材形式分析1. 图文并茂：新教材采用了大量的图表、插图和漫画，使抽象的政治理论更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2. 互动性增强：新教材设计了多种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，增强了学习的参与性和实践性。

3. 数字化教学资源：新教材配套了数字化教学资源，如在线课程、多媒体教案等，为学生提供了更加丰富的学习手段。

三、学习感悟1. 政治意识的提高：通过学习新教材，我更加深入地理解了社会主义核心价值观，增强了国家认同感和民族自豪感。

2. 思辨能力的培养：新教材的案例分析和讨论环节，让我学会了如何从多角度思考问题，提高了我的思辨能力。

3. 社会责任感的加强：新教材的学习使我认识到，作为新时代的青年，我应该积极投身社会建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

四、结论新教材的推出，是政治教育改革的重要一步。

它不仅丰富了政治教育的内容和形式，更在培养学生的社会主义核心价值观、提高政治素养方面发挥了重要作用。

作为一名学生，我深感新教材的学习对我的成长具有重要意义，我将以此为契机，不断提高自己的政治素质，为实现中国梦而努力奋斗。

---此文档旨在表达对新教材的敬意与肯定，同时希望每位学习者能从中获得知识和启发，共同为构建和谐社会贡献力量。

新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料

新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。

广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。

笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。

一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。

（一）教材的变化。

新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。

改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。

（二）教学观念的变化。

以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。

（三）教学方式的变化。

传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。

教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。

新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。

（四）师生地位的变化。

新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。

新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。

对高一思想政治课新教材现实思考[论文]

对高一思想政治课新教材的现实思考自从2005年江苏省实行新课改以来，学生的选拔和考核机制发生了改变，特别是高中思想政治课的高考方案发生巨变，不在计入高考总分。

同时，高中思想尤其是高一思想政治教材发生较大改观，故熟悉高一思想政治新教材是我们作为高一思想政治教师开学工作的重中之重，所以利用暑假新课程培训和休息之余，对高一思想政治新教材反复阅读和思考，发现几处有所改进：1. 新教材注重内容联系实际，来源于生活又高于生活。

育即社会，即生活。

教育要有服务社会之功效。

新教材选取生活中的活生生案例，引人入胜，让学生和教师有欲望探讨其中，调动学生的积极性和主动性。

翻开教科书，发现书名变成《经济生活》，仔细阅读每一单元，里面每个知识点都与我们周围生活紧密相连，让教师觉得上课有活生生的素材，学生也会有积极性融入课堂学习和讨论之中。

而旧教材往往偏重深奥的理论学习，让学生觉得离我们生活较远，并且很假，最终只会导致师生厌学厌教。

新教材在课程内容中注重从学生认知的实际出发，遵循科学性、可行性和创新性。

比如，在“生活与消费”这一单元中，教材编排顺序是第一课讲述神奇的货币，第二课讲述多变的价格，第三课讲述多彩的消费。

学生可以根据这样的编排，很容易联想生活中我们先想方设法赚钱，对应的是货币的知识，然后有了钱再去关注每种商品的价格，对应的是价格因素。

最后，花钱消费了各种商品，对应的是消费因素。

显然，新教材的编写贴近学生的生活和实际。

这样编排调整的效果就是，学生可以从中学习科学的消费知识，树立正确的金钱观和消费观。

所以，学生可以在现实生活中权衡利弊，搞好性价比，做一名理性消费者，当然也会学以致用，在体验生活中懂得对待金钱要取之有道，用之有度，用之有益。

2. 新教材在知识的编排上没有面面俱到，而是给学习者留有余地，让师生广泛参与其中，发挥各自学术的优势，在教学实践中不断丰富、调整和完善新教材。

在高中思想政治课堂教学中，我们一线教师发现新教材和旧教材相比，淡化完整的逻辑体系，特别注重书本知识要源于生活，贴近学生和社会的实际。

高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示

摘要：教材是教师教和学生学的重要依据，它是文化知识的传播媒介，是教学活动的主要课程资源，是适应文化发展的客观需要、推动学习者全面发展、形成正确的三观、获得知识智慧的工具。

而高中思想政治课程教材是高中思政课教师进行教学的重要材料和主要依据，对提高学生科学素养、道德品质、价值观念有重要的意义，是思想政治学习的主要资料。

文章主要分析了思政教材的演变过程、思政教材编写的原则和要求、同时对高中新旧思政教材进行了全面的分析，得出了几点关于教材编写的经验和启示，对教师以后走向工作岗位更好地利用教材教导学生起到了很大的作用。

关键词：高中思政教材对比分析一、思想政治课程教材的演变过程教材有广义和狭义之分。

广义上是指师生学习的材料，主要包括文字或者影像等；狭义指教科书：它是一个文化知识的传播媒介；而思想政治课程教材指教师开展活动的素材，学生学习的主要材料。

思想政治课程的教材演变主要经历了以下几个阶段：（一）晚清时期初创这个时期的课程名称为修身课或者讲经课。

教材内容多为古人的言语、书籍等，比如《论语》《孝经》《三字经》。

而这些教材的内容不全都是正确的，既有精华也有糟粕。

比如“三纲五常”中的“五常”：仁、义、礼、智、信体现了做人的一些基本准则，古往今来都得到了人们的推崇；但是“三纲”：夫为妻纲、父为子纲、君为臣纲或许在中央集权的国家可以得到人民的信任和推崇，因为它确实在一定程度上体现了上行下效的精神、维护了国家的秩序，但是现如今的国家是人民民主专政的国家，在这样的社会主义国家里每个人的权利都是平等的，没有所谓的“高人一等”，所以“三纲”的内容在当今社会已经不再适用，我们应当与时俱进地进行改变。

（二）民国时期改变这个时期的思政课程名称仍然是修身课，1922年之后改称为公民课本。

这一时期课程的内容将国民党的“民族、民权、民生”和蒋介石的“新生活”纳入其中。

“三民主义”是为了激励中国人民复兴中华，而“新生活”以“礼义廉耻”为理论基础，提倡纪律、品德、秩序、整洁等思想，目的是为了使国民军事化，随时准备为国家和敌人拼命。

高中政治新课程标准解读

高中政治新课程标准解读为了更好地理解高中政治新课程标准，本文将对其进行解读，帮助读者了解其中的关键内容。

一、课程目标新课程标准旨在培养学生的政治素养和能力，使其能够积极参与国家政治生活，主动履行公民责任。

通过研究政治课程，学生将获得以下能力和知识：1. 具备正确的政治立场和思想意识。

2. 理解和运用政治理论和基本概念。

3. 掌握政治制度和政治组织的基本知识。

4. 能够分析和评价政治事件和政策。

5. 具备批判性思维和问题解决能力。

二、课程内容高中政治新课程标准涵盖了以下内容：1. 国家政治制度：包括国家组织结构、宪政体制、决策机构等方面的知识。

2. 政治思想与理论：主要介绍各种政治思想流派、政治理论和思想家的重要观点。

3. 国际政治关系：涵盖国际关系理论、国际组织、国际合作与竞争等相关知识。

4. 公民权利与义务：介绍公民的基本权利和义务，以及如何履行自己的公民责任。

5. 政治参与与民主管理：重点探讨政治参与的方式和途径，以及民主管理的原则和方法。

6. 当代政治热点问题：包括当前社会和政治生活中的重要问题和事件的分析和讨论。

三、教学方法为了有效实施高中政治新课程标准，教师可以采用以下教学方法：1. 教师讲授：通过讲解和讨论，引导学生理解基本概念和理论，建立正确的政治观念。

2. 小组合作研究：组织学生进行小组讨论和合作研究，培养学生的合作意识和批判性思维。

3. 案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解政治事件和政策，并培养学生的分析和评价能力。

4. 实地考察：组织学生进行实地考察，深入了解政治组织和决策机构的运作方式。

5. 模拟实践：进行模拟选举、模拟联合国等活动，帮助学生亲身体验政治参与和民主管理的过程。

四、评价方式为了全面评价学生在政治课程中的研究成果，可以采用以下评价方式：1. 知识与理解：通过考试、作业和小组讨论等方式，评估学生对政治概念和理论的理解程度。

2. 分析与评价：通过案例分析、论文写作等方式，评估学生分析和评价政治事件和政策的能力。

关于统编新教材高中思想政治的几点认识与思考

关于统编新教材高中思想政治的几点认识与思考发布时间：2023-02-22T02:36:15.038Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：王春花[导读] 新一轮高中思想政治课程改革的创新点之一在于把课程定位为活动型学科课程王春花重庆市忠县中学重庆忠县 404300摘要：新一轮高中思想政治课程改革的创新点之一在于把课程定位为活动型学科课程，教材的编写反映了活动型学科课程特点，通过内容活动化和活动内容化的方式逐步培育学生学科核心素养。

高中思想政治统编新教材立足于学科课程的知识性，突出活动型课程的探究性，具有综合性、探究性、实践性和主体性的特征。

理解好统编新教材的编写理念和呈现方式，有助于准确掌握教材内容，把握教材的主旨，更好实现思想政治关键课程的作用。

关键词：高中思想政治；统编新教材；认识与思考一、课标为纲·教材为本·教参为辅——依据教材主线，厘清教材逻辑把握好教材的逻辑思维主线是上好思想政治课的基础，教材容量大，内容深，我们要在教材下功夫。

思政课具有其内在范畴、推力范式和逻辑架构，非如此，忽略其知识结构内在的逻辑联系，仅注重个别知识的分析，这样就很难使学生将零散的知识有机地组织起来，形成前后有因果逻辑联系的知识体系。

因此需要把握好逻辑思维主线，层层深入，分析论证，引导学生积极、主动思考，这样才能突破重点，达到讲好一堂政治课的效果，完成教学目的。

《思想政治课程标准》是指导教学的纲领性文件,它具有法规性质。

教科书是贯彻法规的工具，是实施教学的直接的、重要的蓝本。

教学参考书是对教材的进一步发挥和说明。

通过不断的查阅学习，不仅有利于了解教学是“教什么”“教到什么程度”的基本问题。

同时能更好把握教材主线，理解教材的逻辑。

1、总体认识整套教材设计结构习近平新时代中国特色社会主义思想，整套教材采取集中讲述和各册融入即总分的方式。

《中国特色社会主义》是总览和基础，讲述为何开创和发展中国特色社会主义，目的是让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体的了解；《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》，则分领域讲述如何坚持和发展中国特色社会主义。

高中思想政治新课程标准解读

来自教材。
强化教材的法规
转向
性质。
基于问题的思路
编写教材的主要
任务是把有关结
论加以规范清楚、表达准确。
转向
编写教材时要关
Hale Waihona Puke 注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问
题进行探讨。
基于情境的思路学科概念的表述和呈现，始转向仿真情境的设计和引入，应
终是编写教材
的中心环节。
成为编写教材
1、坚持马克思主义基本观点教育与时代特征相统一关于核心价值的追求—— 就是着眼于社会发展阶段的特点，既要坚持基本观点教育，又要体现马克思主义与时俱进的理论品质。为什么：社会主义核心价值体系的灵魂。怎么讲：贯彻“少而精，讲管用的”原则。讲什么：立足当前发展中国特色社会主义的实践，采用新思想、新观点、新论断。是什么：一面旗帜，一条道路，一个理论体系，一项根本制度。
4、强调课程实施的实践性和开放性关于教学与学习方式的追求——
加强实践环节，拓展教学空间。
面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程。不断充实、拓展和更新课程资源。倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。
8岁孩子的研究
• 一个在美国上小学二年级孩子做的研究: • 课题：关于蓝鲸的研究 • 要求：选题；供阅参考书目；确定研究角度（至少写三方面、两张纸）；写一份研究报告（图文并茂）。
具体课程目标
情感、态度与价值观
思想政治观点是主体。
能力
认知能力和行为能
优先设置和实施的课程目标。
课程目标
力的发展。组织和呈现教学内容的主导。

思想政治理论课新教材讲解新思想的思考

思想政治理论课新教材讲解新思想的思考1. 引言1.1 介绍思想政治理论课新教材讲解新思想的背景意义思想政治理论课一直是高校必修课程之一，旨在培养学生的思想政治素质和道德情操。

随着社会的不断发展和进步，传统的思想政治理论内容逐渐显现出滞后和不足之处。

为了更好地适应当代社会的需要，更好地引导学生理解和把握当今世界的风貌和主流思潮，新的教材便应运而生。

新教材讲解新思想的背景意义在于，它不仅可以对传统的思想政治理论进行批判和创新，使学生更好地了解和把握当代社会的运行规律和发展方向，同时也可以对学生的思维方式和价值观念进行深刻的影响和启发。

通过引入新的思想和理论，可以为学生提供更广阔的视野和更深入的思考空间，从而培养出更具有创新精神和批判思维的优秀人才。

思想政治理论课新教材讲解新思想的背景意义在于为当代大学生的思想政治素质和综合素质的提升提供了重要的保障和推动力量。

2. 正文2.1 新教材对传统思想政治理论的批判和创新新教材对传统思想政治理论的批判和创新，是思想政治理论课新教材讲解新思想的重要内容之一。

传统的思想政治理论在长期的发展过程中，积累了丰富的理论资源，但也存在着一些局限和不足。

新教材以批判精神对传统思想政治理论进行了全面的反思和重构，突出了其历史局限性和理论盲点，并提出了更为全面和系统的分析框架。

新教材对传统思想政治理论中的经典概念和范畴进行了重新解读和重新界定。

通过对传统理论的批判性反思，新教材提出了许多全新的观点和见解，对一些传统概念进行了深入挖掘和扩展，使之更加符合当代社会的发展需求和思想政治理论的实际应用。

新教材在创新性内容的引入上也具有突出表现。

在传统思想政治理论的基础上，新教材引入了一系列新的理论思想和观点，涵盖了政治学、社会学、经济学等多个领域的最新研究成果，丰富了思想政治理论的内涵和外延，为学生提供了更为广阔和深刻的学习空间。

2.2 新教材对当代社会现实和问题的思考当代社会面临着诸多挑战和问题，如全球化、信息化、城市化等一系列复杂的社会现实。

对《高中政治新课程标准》的解读

对《高中政治新课程标准》的解读教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。

新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。

新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。

（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。

学生在学习过程中单纯地为学习而学习。

新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。

在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。

新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。

在知识获取方式多元化的今天，教师和学生作为获取同样“新鲜”知识的“受众”，学生渴望获得与教师互动、交流的平台，而教师也应该在教学的过程中学会和学生分享新的发现，达到一种共进、共识。

探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作，实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。

通过这种学习方式，就淡化了知识的简单传授与预设，学生通过研究，慢慢掌握知识生成过程的理念，而教师在其中既充当了学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。

在教育价值观上，长期以来形成一种只片面强调学生学习为社会服务的思想。

而新的课程理念确立了社会发展和人的发展相统一的价值取向，偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的关注。

2024高中政治与法治教材变动

2024高中政治与法治教材变动一、政治制度与国家机构在2024年的高中政治与法治教材中，关于政治制度与国家机构的内容将会有一些变化。

一方面，我国政治制度的基本内容将得到更深入的阐述，包括人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度等。

另一方面，国家机构的相关内容也将有所更新，以反映我国国家机构体系的最新变化。

二、政党制度与协商民主政党制度和协商民主是我国政治生活中的重要内容，在新的教材中也将有相应的更新和调整。

教材将更全面地介绍我国的多党合作和政治协商制度，以及协商民主的重要性和实践形式。

此外，教材还将增加关于政党制度和协商民主的新理论和实践成果。

三、民族区域自治与基层治理民族区域自治和基层治理是我国政治制度的重要组成部分，在新的教材中也会有相应的更新。

教材将更深入地介绍民族区域自治制度的理论和实践，包括民族区域自治的法律地位、自治机关的组成和职权等。

同时，教材还将增加关于基层治理的新理论和实践成果，以反映我国基层治理体系的发展和变革。

四、社会主义法治理念社会主义法治理念是我国法治建设的重要指导思想，在新的教材中也将有更深入的阐述。

教材将更全面地介绍社会主义法治理念的基本内涵、理论体系和实践要求，包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局和党的领导等方面。

此外，教材还将增加关于法治建设的新理论和实践成果。

五、宪法法律与公民权利宪法法律与公民权利是高中政治与法治教育的重要内容之一，在新的教材中也将有相应的更新和调整。

教材将更全面地介绍我国宪法和法律的基本原则和主要内容，包括公民的基本权利和义务、法律程序和法律责任等。

同时，教材还将增加关于公民权利保护的新理论和实践成果。