对高中思想政治教材的感慨
高中思政课教学心得体会
作为一名高中思政课教师，我有幸站在三尺讲台上，为学生们传授思想政治知识，培养他们的道德品质，激发他们的爱国情怀。
回顾过去的教学历程，我深刻体会到了思政课教学的重要性和挑战性，以下是我对高中思政课教学的一些心得体会。
一、思政课教学的重要性1. 培养学生的道德品质高中阶段是学生形成道德观念、价值观的关键时期。
思政课教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们具有良好的道德品质，成为有益于社会的人才。
2. 提高学生的思想政治素养思政课教学使学生了解国家政治、经济、文化等方面的发展，提高他们的思想政治素养，使他们具备一定的社会适应能力。
3. 激发学生的爱国情怀思政课教学通过讲述我国伟大历史、英雄人物、先进事迹等，激发学生的爱国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感。
4. 塑造学生的健全人格思政课教学关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观，培养健全的人格，使他们成为有担当、有责任、有爱心的人。
二、思政课教学的挑战性1. 学生对思政课的兴趣不高部分学生对思政课抱有偏见，认为这门课程枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
这给思政课教学带来了很大的挑战。
2. 教学内容与实际脱节思政课教学涉及的知识面广泛，但部分教学内容与学生实际生活脱节，使得学生难以理解和接受。
3. 教学方法单一传统的思政课教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价体系不完善思政课教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的道德品质、思想政治素养等方面的培养，不利于学生的全面发展。
三、思政课教学心得体会1. 创设生动活泼的课堂氛围为了提高学生对思政课的兴趣，我努力创设生动活泼的课堂氛围。
通过多媒体教学、案例分析、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合实际，丰富教学内容我将思政课教学内容与学生的实际生活相结合，关注时事热点，引导学生关注社会现象，提高他们的思想政治素养。
3. 采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的综合素质。
高中思想政治教育教学心得体会（精选4篇）
高中思想政治教育教学心得体会（精选4篇）高中思想政治教育教学篇1先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。
下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。
因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：一、把握时代脉搏?使政治课永远充满浓郁的时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
多年的尝试?我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。
与此同时?还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力?轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深?从而达到我们预期的教学目的和要求。
思想政治课程的体会与感想高一
思想政治课程的体会与感想思想政治课程是我作为高一学生在学校学习的一门重要课程。
在这门课上，我积极参与，认真学习，获得了一些体会与感想。
首先，思想政治课程对我个人的思想觉醒和价值观培养起到了重要作用。
在这门课上，我学习了国家的政治制度、法律法规以及历史上的重要事件。
通过了解这些知识，我对国家和社会的运作方式有了更深入的了解，对于自己的角色和责任也有了更清晰的认识。
这让我深刻体会到，作为一名公民，我应该积极参与社会事务，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
其次，思想政治课程让我对历史和文化有了更多的兴趣。
通过学习历史上的重要事件和人物，我不仅对历史的发展有了更全面的认识，也更加珍惜现在的和平与稳定。
此外，课上的文化知识也让我对传统文化有了更多的了解和认识，增加了我的文化底蕴，让我更好地理解和尊重各种文化的多样性。
同时，思想政治课程还培养了我一些重要的思维能力和学习方法。
课上，老师鼓励我们思考问题，提出自己的见解和观点。
这培养了我们的独立思考能力和逻辑思维能力。
同时，老师通过案例分析和讨论，让我们学会通过多角度、多层次地思考问题，从而培养了我们的综合分析和判断能力。
这些思维和学习方法不仅在思想政治课程中有用，也对其他学科的学习和未来的发展具有积极意义。
最后，思想政治课程还通过各类活动丰富了我们的课堂学习和体验。
例如，举行班级演讲比赛，让我们在竞争中提高自己的演讲能力；开展实地考察，让我们亲身体验社会和政治制度的运转。
这些活动丰富了我们的学习内容，也增加了我们的参与感和学习兴趣，激发了我们学习思想政治课程的热情。
综上所述，思想政治课程对我个人的成长和发展有着重要意义。
在这门课程中，我学习了国家的政治制度和法律法规，培养了对历史和文化的兴趣，提高了思维能力和学习方法，同时也通过各类活动丰富了学习体验。
我相信，在未来的学习和生活中，这些收获将成为我坚实的支持和宝贵的财富。
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会作为一名思想政治教育教师，我的教学目标是为学生提供启迪思想、培养良好品德，促进学生全面发展的综合性思政课程。
在教学实践中，我深刻体悟到了以下一些教学经验，和大家分享一下。
知识点分层教学对于学生来说，一些思想性、抽象性和复杂性比较强的知识点，需要通过知识点分层教学来进行有效地教学。
分层教学即按照难度或者性质进行知识点层次化划分，并根据学生的认知能力和理解程度，将知识点逐层进行教学，让学生更好的掌握相关知识。
比如，围绕《中华人民共和国宪法》这一主题，可以先从学生最熟悉的“宪法”和“法律”的概念入手，逐步展开关于宪法的内容和相关法律法规，帮助学生从理论和实践的角度深入了解、思考宪法的作用，并在实际生活中用法律保护国家和自己的合法权益。
这样，有针对性的进行教学，更能够提高学生思维和认知能力。
科学合理的教学方法在课堂上用科学合理的教学方法，不仅培养学生的理性思维和发散思路，更能够激发学生主动性，引导学生积极参与课程。
所以，我将讲解、讨论、实践等教学方法相结合，使学生在多样性的课堂互动中得到启迪和激励的同时也掌握知识。
动手实践也是非常有效的教学方法之一。
在教学实践中，我让学生分组进行实践活动，如“法律常识卡通创作”、“模拟法庭”等，在实践中更好地理解和运用所学的知识。
深入学生心理高中阶段的学生正在经历从青春期到成年期的身体和心理改变，他们为人处世的态度也在不断变化。
因此，我要求在思想政治教育教学中，更加深入地了解学生的心理，贴近学生，听取学生的心声与建议。
只有深入了解学生的生活和思想，才能引导学生更好地接受教育。
在教学中，我也会借助一些现代教育工具，比如各类手机APP，提供交互式、完整的教育资源和学习材料，等等。
独立思考和自主学习思想政治是一门要求学生主体参与和独立思考的学科。
我对学生提出的问题进行引导式回答，让学生在思考解决问题的过程中，学会发现问题并寻求解决策略。
同时，我还鼓励学生自主阅读政治相关书籍和新闻，培养其独立思考能力和综合素质。
高中政治统编教材培训学习心得
高中政治统编教材培训学习心得政治教材是高中政治课程的重要参考资料之一，参加政治教材培训研究是提高教学质量的有效途径之一。
经过本次培训，我对高中政治统编教材有了更深入的理解和认识，同时也积累了一些研究心得和体会。
首先，政治教材内容的丰富性给我留下了深刻的印象。
政治学科作为一门综合性的学科，政治教材涵盖了丰富的内容，包括政治理论、国家制度、政党政治、国际关系等方面。
通过研究政治教材，我了解了更多关于政治的知识，拓宽了自己的视野。
其次，政治教材的编排结构合理，科学性强。
政治教材按照学科的知识体系进行编排，层次清晰、条理分明。
每个章节都有明确的主题和要点，让学生能够针对性地进行研究和理解。
同时教材还融入了一些案例和实例，让学生更好地理解和应用知识。
再次，政治教材注重培养学生的分析和思考能力。
政治教材不仅仅是传授知识，更注重培养学生的分析和思考能力。
在教材中，经常会出现一些引导性的问题，让学生思考和探索相关的政治问题，并提出自己的观点和见解。
这种研究方式培养了学生的批判性思维和创新思维能力。
最后，政治教材强调实践和应用。
政治教材在内容中融入了一些实际案例和政治事件，让学生能够将学到的知识应用到实际生活中。
通过分析实际案例，学生能够更好地理解政治理论，并掌握相关的实践技能。
总的来说，高中政治统编教材培训研究给我带来了很多收获。
通过研究政治教材，我不仅扩展了知识面，还提高了分析和思考能力。
我相信，在今后的教学工作中，我能够更好地运用这些知识和技能，提高自己的教学水平，并为学生提供更好的教育教学服务。
思政课教材使用总结
思政课教材使用总结
思政课教材使用总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在过去的学期中，我们使用了思政课教材，通过学习，我获得了许多有益的知识和经验。
首先，我认为思政课教材的内容非常丰富，涵盖了政治、经济、文化等多个领域。
通过学习，我了解了国家的历史、文化和价值观，提高了自己的思想觉悟和政治素养。
同时，我也掌握了如何运用所学知识分析和解决问题的方法，为将来的学习和工作打下了坚实的基础。
其次，我认为思政课教材的编写非常精良。
教材中的案例和故事非常生动有趣，让我更加深入地理解了所学知识。
同时，教材的逻辑结构非常清晰，有助于我系统地掌握知识体系。
此外，教材中的图表和数据也非常详实，让我更加直观地了解了相关情况。
最后，我认为思政课教材的使用方式需要改进。
首先，教师需要更加注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生更好地运用所学知识解决实际问题。
其次，教师需要更加注重学生的反馈和参与，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
总之，思政课教材的使用对于提高学生的政治素养和思维能力非常重要。
通过不断改进和完善教材和使用方式，我们能够更好地培养学生的综合素质和社会责任感，为未来的发展和建设做出更大的贡献。
高中思政课教学心得体会
高中思政课教学心得体会
在高中思政课教学中，应该重视培养学生的价值观、道德观和理性思辩能力，同时注重引导学生认真思考社会现实中存在的问题，并有针对性地进行学习和探讨。
作为一名思政老师，我深刻认识到，思政课的本质是让学生在研讨和思考中形成自己的价值观和世界观。
首先，我认为思政课的主要目标是培养学生的正确价值观和道德观。
价值观的形成是一个长期的过程，而高中时期是学生价值观的重要阶段，因此，思政课应该在这个阶段注重价值观教育。
在课堂教学中，我善于引导学生运用思辨方法，帮助他们分析自己的价值观，探究其他人的价值观，并最终形成正确的个人价值观。
此外，思政课还应注重引导学生进行理性思辩。
现在的社会，充满了各种信息和观点，学生面临各种各样的诱惑和挑战，他们需要具备一定的理性思辩能力来抵抗错误的信息和影响。
对此，我主要采用“引导、启发、发现问题、解决问题”这一教学策略，通过各种课堂活动，让学生自主发现问题、分析问题，并最终得出答案。
最后，我认为思政课还应关注学生的实际需求。
高中学生正处
于成长发展的关键时期，他们需要探索人生的意义和价值，在这
一方面，思政课有着重要的作用。
教师应该在课堂上加强沟通，
关注课程的实际需求，创造一种宽松而有利于学生成长的学习氛围。
总之，思政课是高中教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅
仅是一门学科，更是一种价值观育人的教育方法。
在思政教育中，培养学生正确的价值观和道德观，加强学生的理性思辩能力，关
注课程实际需求，是教师需要重点注重和努力的方向。
只有这样，我们才能更好的培养出具有社会责任感和人文情怀的优秀人才。
高中思政专题课心得体会
高中思政专题课心得体会作为一名高中学生，思政课一直是我们学校的必修科目。
在一年的时间里，我学习了很多不同的思想和观点，也受益匪浅。
今天我想跟大家分享一下我的高中思政专题课的心得体会。
首先，我认为思政课应该是一门很重要的课程。
在这门课上，我们可以学习到关于伦理道德、法律法规、文化教育等方面的知识。
这些知识对于我们的成长和发展都非常重要。
比如说，学习伦理道德可以让我们养成正确的价值观念，学习法律法规可以让我们更好地维护自己的权益，学习文化教育可以让我们更好地了解我们的国家和文化。
其次，我觉得思政课应该是一门很有趣的课程。
我们的老师经常会给我们看一些精彩的视频或者故事，来帮助我们理解一些抽象的概念。
这样，我们就可以更加有趣地学习。
比如说，我们曾经看过一些关于中国古代文化的纪录片，这些纪录片让我们感受到了中国文化的博大精深，让我们对自己的文化更加自豪。
最后，我觉得思政课应该是一门非常实用的课程。
在这门课上，我们不仅学习到了很多理论知识，还学习到了很多实践技能。
比如说，我们曾经参加过一次社区服务活动，这让我们更加了解社区里的居民的生活情况，也让我们更加关注社会的发展。
在这个活动中，我们还了解了一些社会服务的技能，例如急救护理等。
总之，我觉得高中思政专题课是非常值得学习的一门课程。
在这门课程中，我们学习到了很多重要的理论知识，也学习到了很多实践技能。
这些知识和技能对于我们的未来发展都非常重要。
我希望大家也可以认真学习这门课程，发扬中华民族的精神，为我们的家乡和国家做出更多的贡献。
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中的表述，也没有相关的事例作为支撑。 《生活与哲学》中的第三单元“思想方法与创新意
识”，囊括了传统中学哲学教材中约占
60 ～ 70％篇幅的唯物辩证法部分。简单压缩的方法
导致了教师处于两难境地： 如果不补充相关内容的说明、 事实， 学生就不能深入理解所学内
容；如果补充相关知识， 教学内容必然膨胀。 再加上出于对高考的焦虑，教学内容必然大幅
的文字重复，或换个角度讲，这样教材就会顺畅些。
2.2 单元结构问题。 教材中单元结构的设计思路是：面对现实生活中的主题，以启动、
展开思维活动的过程和方法为主导，每一框设计“情境导入—情境分析—情境回归”三目，
由具体到抽象， 由问题到解决方案， 引导学生先主动探究知识，再学习比较系统的知识，最
后回归到学生的现实生活， 体现了课程理念中的新的学习观、 学生观， 有利于促进学生学习
是否严谨、是否符合逻辑、是否权
威；新教材关注的是能否为学生提供思维的途径与空间，
学生能否据此自己得出结论并在生
活中运用结论。 因此，新教材是对旧教材的革命性变革， 是对它的辩证否定，在内容上有增
有减。它保留了旧教材中符合当前需要的知识，大胆剔除了那些生涩、繁难、过时的定义，
把学生生活及他们关心的现实生活和社会问题作为教材内容，
方式的改变。但有些目与目之间、课与课之间条理不清，出现混乱。如《经济生活》中“供
求与价格的关系”， 编者在第值决定价格”中讲价格围绕价值上下波动， 同时又说明供求对价格的影响， 而教师要让
学生明白这一道理， 还必须向学生阐明价格对供求的影响， 否则。学生就不明白在供不应求、
理解文化——发展先进文化”， 这个体系逻辑性不够，许多老师反映， 不如把第三单元 《中
华文化与民族精神》 编排在第二单元之前会更加好， “感受文化——理解文化——传承与创
新文化——发展先进文化”更符合高中生的思维逻辑。又如，
《生活与哲学》中第三课“时
代精神的精华”综合探究活动“走进哲学问辨人生”带有总结性，
于生活的逻辑， 贴近学生的现实生活， 使思想政治教育具有针对性和实效性。 但是新教材在
单元编排体系上也存在一些问题。
(1) 逻辑性不强。对于政治课教学来说，引导学生形成知识体系与框架，这无论在新授
课还是在复习课中， 是必不可少的一个重要环节。 教材在以生活为主题组织内容时， 却疏忽
了理论的逻辑性。以 《文化生活》为例， 教材的思路是“感受文化——传承与创新文化——
思想实际，不符合高中学生的认知规律，可以缩减。
1.4 教材有些内容离学生现实生活较远，学生学习有困难。
如《政治生活》中，很多老
师认为书中的知识 ( 如民主管理中的村民自治、 社会听证制度、 政府是为人民服务的政府等 )
是比较空洞的， 特别是对于山区的学生来讲， 教材的知识和学生的实际生活严重脱节， 在教
价格高于价值后为什么还会下跌， 供过于求、 价格低于价值后为什么还会上升。 在第二个框
题“价格变动的影响”中， 教材又分别阐述价格对消费和生产的影响， 这实际上就是阐述价
格对需求与供给的影响， 结果“供求与价格的关系”这一知识前后多次出现，
显得零乱、 口
述层次不清， 不利于学生准确把握知识。 又如教材“市场配置资源”中， 把市场经济的优点
大职能”，只是指出有“政治协商、民主监督、参政议政”，并没有进行适度的解释。
《经
济生活》中的纸币的职能、价值规律及其作用、汇率变动及其影响，通货膨胀与通货紧缩、
财政政策和货币政策，宏观调控的三种手段等完全抽象的概念，学生难以理解。
《哲学与生
活》中的“物质与意识的辩证关系”、 “内、 外因的辩证关系原理”等知识点等没有相对集
旧教材是先给出相关结论， 再对其进行一系列的理论证明， 走的是“演绎”路线， 学生以被
动接受为主。 新教材每框题均从现实生活中的案例、 问题、 具体情景入手 （教材辅文部分） ，
诱导学生对其分析， 自己得出相关理论结论， 再以综合探究活动来检验、反思、丰富相关知
识与技能。 这种从具体到抽象， 再从抽象到实践的呈现方式符合学生的认识规律，
我读高中思想政治教材
摘 要：高中政治教材已实施了几年， 有喜也有忧。 喜的是思想政治教材贯彻了新课程理念，
建立起了“构建以生活为基础、 以学科知识为支撑”的课程模块， 把理论观点的阐述寓于社 会生活的主题之中， 以满足学生发展的不同需要。 忧的是思想政治教材存在内容过多； 教材 编排体系逻辑性不强； 探究活动数目多、 任务难度大等问题， 这些问题理应引起我们的重视。 本文主要介绍了高中政治新教材的新特点、 存在的问题， 并提出了一些对策， 希望对高中政
题对刚接触哲学， 还没有学习马克思主义哲学的高中生来说， 有点勉为其难， 学生同样无法
回答。另一处活动探究设计也存在同样的问题， 学生在不懂“辩证法”与“形而上学”的情
况下来回答“为什么说马克思主义哲学产生以前， 无论是唯物主义还是辩证法思想， 都具有
局限性 ?”在还没有学习马克思主义哲学的情况下来回答“马克思主义哲学与以往哲学相
生活》中就有 200 多处探究的地方， 探究活动是需要时间的， 高中课时满足不了这样的需求。
3.2 一些探究活动的难度大，可操作性低。 《经济生活》中，“在‘商品——货币——
商品’的流通过程中，‘商品——货币’阶段的变化既重要又困难，‘是商品的惊险的跳
跃’。 这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
1.2 教材内容的简单压缩导致学生学习的困难。 新教材确实大量删除了“繁、难、偏、
旧”的内容， 增加了符合时代要求和适合学生成长的新内容， 但是也要看到： 部分教材在对
原有教材知识取舍上采用的是简单压缩方法， 即将过去一个学年的学习内容压缩在一个学期
( 一个模块 ) 之中；很多理论观点只给出结论，不进行分析。如《政治生活》中的“政协的三
把理论观点的阐述寓于生活的
主题中， 从而达到用生活支撑政治教学、 增强政治学科生命力、 增强学生社会适应力和创新
意识的目的。
以《经济与生活》为例，这本教材是对以前《经济常识》两本书的浓缩。第一课《神奇的货 币》中，以“货币”为主线索，介绍了货币的产生、本质；货币的职能；纸币；信用货币。 紧接着就介绍旧教材下册第八课的外汇。 它舍弃了商品经济的含义、 货币的含义、 马克思的 名言“金银天然不是货币， 货币天生就是金银”， 对商品的含义、 商品的二重性则是简略带
生视野， 增长了学生见识。 这给学生带来立体视觉效果的同时， 亦有效维持了学生的学习兴
趣。
二、教材存在的问题
1．关于教材内容的问题
1.1 教材内容偏多，课时明显不足。 其一，以往的高中政治课程包括政治常识、经济常
识、哲学常识三本教材，分三学年完成。新课改后的政治课程包括经济、政治、文化和哲学
四个必修模块，各模块 36 学时，必修模块的学习必须在高一和高二年级完成，一共是
三种字体交替使用、 合理排版、 活化版面；在“辅文”中，大量采用了图文并茂的亮丽说明
材料，如“货币的基本职能”，画出了自行车、彩电、电脑，人们买菜、买衣服的过程，增
强了教材的趣味性， 并降低了学生理解难度； 设置了专门的“名词点击”栏目介绍生活中常
用的专业术语； “专家点评”栏目明确提出了情感、 觉悟要求； “知识链接”栏目拓宽了学
为什么说这个跳跃如果不
成功，摔坏的就一定不是商品 ?”高一对这一问题是无法探究的。生活与哲学教材第一单元
的综合探究“走进哲学问辩人生”中的“探究活动建议”第一条：
“观察周围的人和事， 思
考其中包含的哲学道理。 ”下文中根据列出的“田忌赛马”等成语故事， 提出两个探究问题：
“这些故事中包含哪些哲学道理 ?”“这些哲理与人们的生活和实践有什么关系 ?”这些问
主义文化 ) 的表述前后多次重复，分别在教材 11 页、 93～ 94 页， 97 页、 113～ 115 页等地方
多次出现，虽然每处出现都有其一定道理，但是从全书整体来看，其内在体系就值得研究，
重复、杂乱的体系给教师的教和学生的学习带来困难。 因为有专门的第九课讲“发展当代中
国先进文化”， 再加上综合探究“感悟当代中国的先进”， 所以， 在其他地方就不必用太多
144
学时。与以往相比，内容增加，而课时减少；其二，与旧教材相比，每一模块虽削减了不少
繁、难、偏、旧的内容，但也增加了许多紧贴学生生活的内容，学习内容增加；其三，每一
单元、 甚至每一课都设置了探究活动，探究活动需要大量的时间来完成；其四，在高中还要
完成两门选修课的学习，这些因素导致高中政治课程学习时间非常紧张。
治教师教好学科有所帮助。
关键词：高中思想政治新教材
特点 问题 对策
思想政治课新课程的目标是三维的，而不是单向的。它统筹知识、能力和情感价值观，
坚持理论联系实际的原则， 谋求逻辑与情感的有机结合， 注重启发引导并重视学生主体的民
主参与， 建构精心预设与灵活生成的相统一的过程。 新课程理念下， 即把教材看作是引导学 生认知发展、生活学习、 人格建构的一种 “范例”，而不是学生必须完全接受的对象和内容。 教材是为实现一定课程目标而精心编制的、 负载着一定知识和信息， 供师生在教学过程中选 择和进行对话的文本。好教师的标准不再是会“教教材” ，而是会“用教材” 、“选教材”。新
学中难以令学生信服 ! 另外，教材很多内容与更新的速度跟不上时代的发展。经济生活中许
多内容引用的是 2003 年以前的材料与数据，尤其是用“ 2001 年青藏铁路开工建设”材料，
“这条铁路将为美丽的西藏插上腾飞的翅膀”明显落后于事实。
2. 关于教材编排体系的问题
2.1 单元的体系。 新教材以学生的生活逻辑为主线组织教材内容，使学科的逻辑服从
比，在内容上有什么不同 ?”这样的探究活动设计由于难度过大而无法完成。