谈谈普通高中课程标准实验教科书思想政治教材(田心铭)
新课改下对高中思想政治教学内容取舍的认识
新课改下对高中思想政治教学内容取舍的认识当今社会经济、政治、文化、科枝等的发展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。
教育部对普通高中《政治课课程计划》及《政治学科教学大纲》进行修订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了局部调整。
课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，对教学内容有所取舍，教好每一节政治课。
从以下几个方面努力的。
一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中，减少取舍新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。
如何在高中政治课课堂教学中彻这一理念呢？我想首先就要激发学生的学习兴趣。
我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。
由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学但又迫于高考压力不得不学。
要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。
高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。
当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
从而提高效率，减少取舍。
二、采用灵活的教学策略，倡导硏究性学习方式，科学取舍《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标一策略一评价＂过程与学生经历的“活动一体验一表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。
新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。
在日常教学中，我经常让学生提写政治小论文，然后在班里交流学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。
对高中政治课突出“情感、态度与价值观”教学目标的思考
对高中政治课突出“情感、态度与价值观”教学目标的思考《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确提出了“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维课程目标，但是目前高中政治科课堂教学还普遍存在着只侧重知识点的讲授和解题能力的提高，忽视甚至省略了“情感、态度与价值观”教学目标落实的现象。
教学评价也只注重基础知识和能力的考查，没有关注学生在学习和生活中情感、态度与价值观方面的提升和成长。
针对这一问题，本文从现状的形成原因和解决策略两个方面进行分析。
一、高中政治课教学“情感、态度与价值观”教学目标缺失的原因（一）教材方面的原因现行教材的呈现形式主要是以知识板块为主题的，关于“情感、态度与价值观”目标的教学只是在教参上作了终端性呈现。
尽管教参对于情感、态度与价值观的教学提出的目标较多，但总体来说较为笼统和空洞，只是提供了一个总体指向，并无可参照的具体要求，这让教师们有无从下手的感觉，再加上教师自身的专业学识水平、敬业精神等方面的个体差异，使课堂“情感、态度与价值观”目标的具体设计和实施得不到很好落实。
（二）教师方面的原因1．教学观念陈旧，对“情感、态度与价值观”目标的重要性认识不足由于长期以来应试教育的理念和评价机制的影响，教师教学目标的设计和实施偏重于知识与能力的要求，轻视人生观、价值观教育，忽视过程与方法目标要求，特别在课时比较紧张、面临巨大的考试和升学率压力的情况下，使原本用于落实情感教学目标的时间被“知识与技能”的传授所挤占。
2．教学方法和手段单一不少政治教师由于教学观念陈旧和教学硬件设施的限制依然采用“满堂灌”的教学方式，使学生对上政治课深感枯燥无味，严重影响了学生学习的积极性，更谈不上“情感、态度与价值观”目标的突出和实现。
（三）学生方面的原因大多数学生的学习观是功利型的，文科班的学生认为政治课是高考科目，不得不去学习，学习兴趣自然不高；理科班学生认为政治不是高考科目，只是会考科目，很容易通过，学习态度比较消极。
普通高中课程标准实验教科书思想政治4(必修)生活与哲学》教材解析
3.《生活与哲学》教材所遵循的基本理念。编写《生活与哲学》所遵循的基本理念是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本精神，全面贯彻新课标的各项要求，用新的课程观、教材观、知识观和教学观指导教材编写，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性，建立促进学生素质、尤其是思想政治素质提高和发展的课程评价机制。
3.中央的决定。1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。2001年5月29日，国务院又颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。2004年2月26日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并提出了“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设”，“努力建构适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系”的要求。2004年3月，教育部制定并颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》，对包括《生活与哲学》在内的思想政治课的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等，作出了具体的规定和说明。思想政治必修部分《生活与哲学》模块，就是在这样的背景下编写的。
《普通高中思想政治课程标准(实验)》学习心得
《普通高中思想政治课程标准（实验）》学习心得山东省沾化县第一中学：李红霞《普通高中思想政治课程标准(实验)》学习心得山东省沾化县第一中李红霞我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，教育部3月2日颁布了《普通高中思想政治课程标准(实验)》(下称《新课程》)，广大一线教师深入到如火如荼的学习当中。
了解《新课程》，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材,对于高中思想政治课教师更新教育观、教学观、教师观和学生观等都具有重要意义。
作为一名一线的普通年轻教师，学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战。
通过学习，我的体会如下：一、对《新课程》的体会我发现，《新课程》与以往的课程标准主要存在以下几个方面的不同：（一）教学过程要充分体现以学生为本，要注重学生发展与社会发展的协调统一。
在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。
学生在学习过程中单纯地为学习而学习。
而新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。
在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好地和学生的成长融合在一起。
社会发展与学生发展息息相关，教学过程更加注重学生主观能动性的发挥，更有利于促进学生全面而协调的发展，充分地体现以学生为本。
谈谈新课标高中《思想政治》教科书
另一方面，知识性的内容必须服务于思想政
治教育的目的。
思想性与知识性的关系问题，在一定意义上
说，就是意识形态性与科学真理性的关系问题。
三、正确处理几个关系
3.处理好感性材料和理性认识的关系 在对中学生的教育中，先从感性材料讲起，可以 弥补他们实际经验的不足，使他们能比较容易地理解 理论的内容。 另一方面又要看到，理性认识是必须用概念、判 断的形式才能做出准确的表述的。 思想政治课的教育不能停留在实例上，最后还是 要达到对马克思主义特别是中国特色社会主义理论中 相关的政治、经济、文化、哲学等方面的基本常识的 理解、掌握。
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
2.准确把握高中思想政治课教材编写和 教学工作的指针和衡量的标准。 第一，根本指针或根本标准是党的十六大精神和十六 大后以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的科学发展
观，是党的基本理论、基本路线、基本纲领。
第二，教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程 标准（实验）》（以下简称“课标”）是教材编写和 教学工作的具体指针和衡量标准。
教育部成立了“普通高中思想政治课程 标准实验教材编写指导委员会”负责这套 教材的编写工作。
4本必修教材于2004年秋至2005年上半年 完成，并投入实验。后来，6本选修教材的编 选工作也按同样的程序和组织形式展开，于 2005年至2006年陆续出版并投入实验。
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
深刻理解高中思想政治这门课程的性质高中思想政治课进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育以社会主义物质文明政治文明精神文明建设常识为基本内容引导学生紧密结合与自己息息相关的经济政治文化生活经历探究学习和社会实践的过程领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法切实提高参与现代社会生活的能力逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想初步形成正确的世界观人生观价值观为终身发展奠定思想政治素质基础
浅谈新课标下的思想政治教学
浅谈新课标下的思想政治教学作者：林秀贤来源：《学周刊·C》2013年第08期随着基础教育课程改革的推行，如何搞好课程改革后的中学思想政治课教学又将是一个新的挑战。
需要每个中学政治教师不断地探索创新，以适应时代的发展。
中学政治教师只有全面把握课标的精神实质，不断更新教育教学的理念，创新教育教学的方法才能迎接新的挑战。
下面笔者谈谈自己在学习课程标准后的教学尝试和教学反思。
一、用心学习，提高自身素养高中政治教师的素质要自觉提高，“打铁先要自身硬”。
实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1.用心研究课程标准。
如果我们对课程标准不熟悉，甚至是从未“谋面”过，这会在很大程度上影响我们对教材的把握，不能真正、全面、深刻领会教材的内涵，把握重、难点。
如果手中没有课程标准，可以通过互联网去查询，通过对《高中思想政治课程标准》和《高中思想政治课程标准解读》《高中思想政治课程标准的设计思路和特点分析》等文章的学习，帮助自己对课程标准的理解和掌握。
2.用心研究教材。
教材是知识的直接体现，是学生学习最重要的工具书，因此，必须在研究教材上下大力气，要了解每节课的基本知识点、基本框架、重要考点，教材中辅助材料与正文之间的关系等。
3.坚持学习，不断提高自己的专业知识。
作为政治教师，我们不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识体系，使自己的认识适应发展的需要。
4.教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
二、教学课堂应该充满生活气息教育来源于生活实际，当教育脱离了生活，我们的教育就空洞化、教条化了，这样的教育没有活力，更谈不上什么智慧了。
《普通高中思想政治课程标准(实验)思想政治4(必修)生活与哲学课程标准》解读
《普通高中思想政治课程标准（实验）思想政治4（必修）生活与哲学课程标准》解读课程教材研究所思想政治课程教材研发中心扈文华一、学习本课程的意义“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”，“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，这是课程总体目标的要求。
“了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法”，这是课程知识目标的要求。
“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力”，这是课程能力目标的要求。
“热爱集体，奉献社会”，“尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”，这是课程情感、态度与价值观目标的要求。
达成这些目标，是学习本课程的基本意义。
本课程以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，以学生当前的生活为基础，在凸显实践线索的架构中，讲述马克思主义哲学的基本观点。
这对于引领学生在现实生活中，特别是在发展社会主义市场经济的大背景下，坚持“求真务实”的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学精神，正确对待社会价值观呈多样化发展的趋势，更具有特殊重要的时代意义。
二、本课程的内容结构将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，融入本课程设置的四个主题中讲述，一以贯之，这是本课程结构设计的主要特点。
“生活智慧与时代精神”，从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为“时代精神的精华”的重要地位和作用。
“探索世界与追求真理”，主要从主客体关系入手，引领学生认识客观世界，认识社会发展规律，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。
“思想方法与创新意识”，主要从分析矛盾入手帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和实践能力。
“价值判断与行为选择”，主要从价值、价值观、价值判断入手帮助学生在社会生活中逐步形成正确的价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。
三、本课程的内容要点（一）生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
浅议新课标下思想品德课教学
浅议新课标下思想品德课教学（蓬溪县任隆中学蓬溪 629100）新课标指出：要创新人才培养模式，创新教育教学方法，探索多种培养方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，以适应经济社会发展和科技进步的要求。
因此，为适应时代发展对教育提出的新要求，变原有单纯接受式学习为自主探究的学习方式，成为思想品德课教学改革的核心任务。
自主探究性式学习，是指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的学习方式。
一、教师精心策划是成功构建探究式学习课堂的前提如果课前教师没有精心规划设计，对整个教学过程和各个教学环节心中无数，那么在课堂上，学生在课前所做的充分的知识准备，教师在学习过程中所提问题，会陷入无序散漫甚至混乱的状况，因此，课前教师要认真研读教材，精心设计好探究学习的各个环节，找准问题的切入点，难易适中，符合学生的知识水平；问题设置要有层次性，能启发学生的思维，让学生不知不觉中掌握学习内容；问题要新颖，能激发学生的兴趣，并具有开放性，使学生有兴趣、有能力、有空间去探究，使学生产生探究的动力和愿望。
二、创设良好教学情境，激发学生探究热情情境具有趣味性和吸引力，能使学生感到新奇和兴奋，因而能激起学生探讨的热情和求知的欲望。
根据教学内容，可以利用多媒体或教师生动富有感染力的语言，创设故事情境，构建悦愉的学习氛围；创设问题情境，唤起学生探索的欲望，吸引学生去分析探究；创设活动情境，增强学生的亲身体验；创设情感情境让学生情感产生共鸣；另外还可以创设漫画情景、寓言情境、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏情境等等。
每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，点燃学生求知欲的火花，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，不但使学生获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。
三、巧疑妙问，点燃学生思维的火花巧妙的设问，能激活学生的思维，调动学生主观能动性，全身心地投入学习。
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三、正确处理几个关系
1.把坚持灌输论原则和坚持启发式方法统一起来
坚持灌 输论， 就是肯 定进行 思想政 治教育 的必要 性、重 要性
坚持灌输论 原则，同时反对注 入式方法，把灌输 论原则和启发方式 统一起来。
注入式 是同启 发式相 对立的 教学方 法，即 填鸭式 的方法
三、正确处理几个关系
2.处理好教材和教学中思想和知识、思想性 和知识性的关系 一方面，思想政治教育要有知识载体。
四、关于如何从整体上把握高中 《思想政治》教材
2.六本选修教材
选修课程
科 学 社 会 主 义 常 识 经 国 家 和 国 际 组 织 常 识 科 学 思 维 常 识 生 活 中 的 法 律 常 识 公 民 道 德 与 伦 理 常 识
济
学 常 识
五、关于这套教材的修订和使用
相对稳定、不断修订、
与时俱进、长期使用。
谈谈新课标
高中《思想政治》教科书
田心铭
主要讲五个题目
一、关于这套教材的编写工作 二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想 三、正确处理几个关系 四、关于如何从整体上把握高中《思想政治》教材 五、关于这套教材的修订和使用
一、关于这套教材的编写工作
2004年3月，教育部公布了普通高中思想 政治课程的“课标”
教育部成立了“普通高中思想政治课程 标准实验教材编写指导委员会”负责这套 教材的编写工作。
4本必修教材于2004年秋至2005年上半年 完成，并投入实验。后来，6本选修教材的编 选工作也按同样的程序和组织形式展开，于 2005年至2006年陆续出版并投入实验。
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
1.深刻理解高中思想政治这门课程的性质 根本性质：是一门思想政治教育课。 根本任务：是进行思想政治教育。这就是 它不同于其他课程的主要特点。
二、关于高中思Biblioteka 政治课程的性质和 教材编写的指导思想
1.深刻理解高中思想政治这门课程的性质
“课标” 规定了今天的中国普通高中思想政治课教育的内 容： “高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社 会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容， 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活， 经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史 唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的 能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形 成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政 治素质基础。”
四、关于如何从整体上把握高中 《思想政治》教材
1.四本必修教材
经济 生活
政治 生活
文化 生活
教学生正确地认识社会的经济、政治、文 化生活，主要是认识处在社会主义初级阶 段的当代中国的经济、政治、文化生活。
四、关于如何从整体上把握高中 《思想政治》教材
1.四本必修教材 生活与哲学
所反映的对象，是包括自然、人类社会和人们思维 在内的整个物质世界的普遍本质、一般规律。 所讲授的内容，是马克思主义哲学的常识，即辩证 唯物主义、历史唯物主义关于物质世界和人类社会的 普遍本质、一般规律的最重要最基本的观点。
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
3.关键在于把坚持正确的观点和贴近学生统一起来。 第一，必须坚持正确的观点。
一定要旗帜鲜明地坚持马克思主义的立场、观点、 方法，理直气壮地用我们党的基本理论、基本路线、 基本纲领和方针、政策教育学生。 第二，必须贴近学生，使教材和教学受中学生欢迎。
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
2.准确把握高中思想政治课教材编写和 教学工作的指针和衡量的标准。 第一，根本指针或根本标准是党的十六大精神和十六 大后以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的科学发展
观，是党的基本理论、基本路线、基本纲领。
第二，教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程 标准（实验）》（以下简称“课标”）是教材编写和 教学工作的具体指针和衡量标准。
另一方面，知识性的内容必须服务于思想政
治教育的目的。
思想性与知识性的关系问题，在一定意义上
说，就是意识形态性与科学真理性的关系问题。
三、正确处理几个关系
3.处理好感性材料和理性认识的关系 在对中学生的教育中，先从感性材料讲起，可以 弥补他们实际经验的不足，使他们能比较容易地理解 理论的内容。 另一方面又要看到，理性认识是必须用概念、判 断的形式才能做出准确的表述的。 思想政治课的教育不能停留在实例上，最后还是 要达到对马克思主义特别是中国特色社会主义理论中 相关的政治、经济、文化、哲学等方面的基本常识的 理解、掌握。