中药药剂学理论教学方法探索

中药药剂学理论教学方法探索
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
【摘要】为达到21世纪教学改革的要求，适应我国药学事业和中药现代化的飞速发展趋势，教学要求，让学生不仅掌握其基本理论与基本知识，成为勤思善学的主人翁，而且理论与实践要结合，使学生具备创新思维，培养分析解决问题的能力，提高创新能力。

结合教学实践与科研成果，从更新教育观念、精选教学内容、改进教学方法、灵活运用教学语言与教学形式、评估教学效果等几方面进行了探讨。

【关键词】中药药剂学；理论教学
为达到21世纪教学改革的要求，适应我国药学事业和中药现代化、国际化的飞速发展趋势，不仅使学生更好地掌握这门课程，达到培养目标所要求的知识水平，而且主要要达到“学以致用”，着重培养学生解决问题的实际能力，改变理论与实践脱节弊端，为将来能创造出很好的产品，产生较好的经济效益与社会效益的目的，中药药剂学课程教学改革显得愈加重要。

这就要求教师必须更新教育观念，改进教学方法和教学思路，在保证传统理论体系不变的情况下，各基础
学科的内容要相互呼应，在教学中注意与中药药剂学相关的边缘学科的渗透，这将对学生牢固地掌握本学科知识并能灵活运用解决实践中出现的问题有所帮助［1］；同时结合现代教学的方法，推陈促新，不断深入、不断扩大关于中药药剂学方面的研究成果，尽可能地增大教学信息量，提高中药药剂学的教学质量。

笔者在几年的理论教学实践中，采用了以下几种教学方法，收到了较好的教学效果。

1 精选教学内容，讲解要思路清晰，重点分明
中药药剂学内容繁杂，涉及到无机化学、有机化学、表面化学与胶体、中药制药工程与设备、生药学、药理学与中药药理学等方面的课程内容，学生普遍反映这门课程内容繁杂、难以掌握重点。

因此，在教学过程中，一定要做到脉络清晰、主次分明，抓住教学的重点、难点。

紧密围绕教学大纲，对重点、难点内容，力求讲深讲透，便于学生透彻理解，牢固掌握、复习；熟悉内容启发式教学，便于理解记忆；了解内容简单介绍或自学，培养学生自学能力。

如中药药剂学中的每个剂型的讲解，笔者理出这样的思路：定义——定义的特点（优缺点）——工艺流程——制备的方法——制备操作重难点分析——质量检查等，使学生在学习某剂型时就会不自觉地去考虑，在讲解中重点讲授剂型的特点并对制备操作重难点分析，并督促学生学习记忆。

传统非常用的剂型则简单介绍或让学生自学，使学生掌握最基本和最重要的剂型，并增加现代新型剂型，让学生了解中药药剂学的发展趋势。

这样既突出了重点，又做到了主次分明。

同时，要求学生通
过思考对比以前所学相似剂型，不仅深化教学内容，提高学生学习兴趣，而且拓宽他们的视野，活跃他们的思维，抓住各种剂型的特点，这样就可达到举一反三、触类旁通，课后加强相关习题的训练，以强化记忆课堂所学知识，取得了良好的教学效果。

2 改进教学方法，让学生的思维动起来
教师的教学方法对提高教学效果具有关键的作用，教学过程就是教师的教与学生的学互动的过程。

讲一节课并不难，讲好一节课却不容易。

讲课不仅使学生掌握好科学知识，而且要让学生有所思考、有所启发。

单一“填鸭式”的教学方法是不行的。

如何充分调动学生的积极性，让学生的思维动起来，随着开场，跟着老师的分析，不自觉地进入新的故事（知识领域）中去呢？在讲课中，我常采用的有导入式、启发式［2］、总结式、提问式等方式。

例如，在讲述第六章中药提取（举例：中药骨碎补中的二氢总黄酮的提取）中，我采用了启发、诱导式教学，讲课中有意识留下疑问，引起学生悬念和思考；课堂提问，吸引学生注意力，发挥学生主动思考和主动参与意识，活跃课堂气氛。

教师先要求同学回忆《中药化学》学过的二氢黄酮类化合物提取方法（水煎法、有机溶剂提取法、碱提酸沉法）等。

然后要求根据已学过的《中药化学》中二氢黄酮类化合物结构特点，与提取方法的优缺点，结合大生产实际情况，选出适宜的提取与精制方法。

回
答总结为：二氢黄酮类化合物结构中常具有酚经基，显弱酸性，从而可与碱成盐而溶于碱水液中而开环，加酸酸化后闭环沉淀析出，一般酸碱用量小、耗损不大，成本不高，故可优先用碱提酸沉法；水煎法由于水这种溶媒价格便宜可用但然而二氢黄酮类化合物结构中的酚经基，有的易氧化，或加热易破坏有效成分。

骨碎补中有效成分柚皮苷因随时间增长而含量降低，而且可能由于杂质影响而存在过滤较困难。

有机溶剂提取法则可克服水煎法缺点可被采用，但有机溶剂易燃，不安全；用量大、耗损大，成本高。

结合生产实际与经济效益考虑，以碱提酸沉法较为宜。

一问一答，既使课堂内容前后联系，融会贯通，更在启发、分析中，达到了锻炼提高学生的分析解决问题、多方位思考问题能力以及同学的组织能力，语言表达能力，使学生变成勤思善学的主人翁；最后对提取精制方法进行了总结。

3 发挥学生学习的主人翁精神，培养其探索与创新能力
有时，老师给出题目，让学生去图书馆检索资料，针对所涉及内容现进行思考，然后进行讨论、讲评。

或老师指导学生阅读教材及查阅资料，组织学生课堂讨论(或试讲)，并进行讲评和补充。

如有一次，我们精心布置的讨论题目是：制备胶囊剂需要注意那些方面的问题？
主要从要求以下几个方面回答：①药物的性质：哪些药物能或不能制成胶囊剂或者哪种胶囊；②生产上：内容物的处理方法；胶囊壳型号的选择；辅料的选择；可能出现的生产质量问题如何解决（如水分超标、装量差异不合格、崩解时限或溶出度不合格）等等，对①中哪些药物不能制成胶囊剂又进行解析：水溶液和稀醇溶液能使胶囊软化和溶化，所以不能制成胶囊剂；易溶性药物，或小剂量有刺激激性的药物，由于胶囊壳溶解后局部浓度过高刺激胃而不宜制成胶囊剂；风化药物可使胶壳变软，潮解药物可使胶壳变脆，不宜制成胶囊剂；强酸性药物可导致囊壳水解，强碱性药物能使囊壳变性影响崩解，不宜制成胶囊剂。

这样，不仅脉络清晰，而且使学生对此剂型有综合而深入的了解。

采用自学讨论(或试讲)法，加大自学力度，变滔滔不绝“填鸭式”的满堂灌的课堂讲授变为自学和讨论的提示与总结。

鼓励学生不盲目迷信老师，敢于提出自己的想法，要不怕犯错误，大胆尝试。

并肯定他们敢于标新立异、异想天开的探索精神，促使学生形成创新性思维能力。

让学生们都参与到教学中来，充分发挥同学们学习的主人翁精神。

4 改变教育观念，重视师生信息共享
中药药剂学与其它药学课程相比，它的一个难点在于对已学课程的综合应用。

如设计某味中药的某一种剂型的中药制剂。

这就要求教师在授课内容上不仅要有主体思路，而且要在教学时转变“师道尊严”的权威观念，不要唯我独尊，放下架子与学生的交流，全面
掌握学生的学习情况，根据所教授的每届学生的基础水平和实际反馈情况，及时调整讲课内容、速度和方法，补充必须其它基础课程知识。

否则，尽管教师讲得很好，教学内容也很丰富，但有些学生积极性不高或跟不上教师的思路，无法真正掌握所学内容，达不到所期望的教学效果。

只有通过老师与同学的交流，谈学习心得、经验体会，才能鼓励学生参加学习兴趣小组、科研小组，激发学生进取意识，奋发向上以及提高同学们的学习效率。

既能使学生能牢固掌握中药药剂学的基本理论和基本知识，又能培养创新思维和创新能力，从而提高学生的素质。

5 灵活运用教学语言与教学形式，集中同学的注意力
语言文字作为交际的基本工具和信息的主要载体，在扩大和增进对外交流中的作用越来越突出。

在课堂教学中，教学语言是教学活动的重要组成部分，是教学的主要手段之一。

教师上课精神饱满，声音洪亮，以风趣幽默的语言来吸引学生，可集中他们的注意力，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。

教学语言,要做到言简意赅，通俗易懂。

教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动、富于节奏、感染力和表现力。

同时巧妙配合手势姿态，能使学生如见其形、如临其境、如闻其声，用语言来粘住学生的心。

教师激励的语言可传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。

最重要的是，通过教师的诱导来唤起学生的想象，促使他们的思考。

这样才能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，达到
掌握知识的目的。

比如，单讲某剂型的定义与特点、制备等理论基础知识，就略显得单调枯燥乏味。

对此，我紧密结合生产与科研实际，结合现代药学发展动态，以提高学生的学习兴趣。

我在授课过程中，注意加入对生产实际问题的分析，以激发学生的学习兴趣、欲望和灵感，从而开发他们的智力。

又如在讲授厂房GMP要求时，把学生领到重庆中药研究院制药厂，提出课时目标，在教师指导下，让学生体会GMP 要求，最后进行检测。

在讲授中药制备时，把典型的制剂处方交给学生，允许他们参考书本进行讨论，阐述自己对制剂处方制成某制剂的理由以及关键操作的处理的体会。

这样既能增强学生的实践能力，又能培养他们的“成就”感和灵活应变的能力。

6 充分利用现代化手段，增强同学的感性认识
中药药剂学也是一门实践性很强的学科，以往教学偏重理论，只靠教师讲授教材内容，缺少直观、生动、形象的教学手段。

课程结束后，学生在理论上达到了要求。

但缺乏感性认识，实际能力以及创新能力不强。

因此，必须采取直观、生动、形象的教学方式，充分利用现代化手段，采用多种媒体增加教学直观性［3］。

如用标本实物、幻灯、录相、投影，以及计算机多媒体教学等手段，给同学们直观的印象。

既可以省却书写板书所占据的大量时间，又可以增加知识容量，在学生头脑中再也不是一个空洞的概念，比如在讲授制片机的
结构与应用原理以及制片流程时，通过放映Flash动画，使学生在理解知识的同时，增强感性认识，便于学生对知识的理解和掌握，这也是中药药剂学教学发展的方向。

7 改革考核方式，真实反映教、学效果
传统的考核强调信息量的掌握，而忽视动手和思维过程。

为了培养出高质量的药学专业人才，以考促学将考试与培养目标相联系，将知识检查与能力考察相结合的考试中，既重视考评内容的准确性，也不忽略考试实际问题的分析，比如对制剂处方的分析，并明确分值。

授课教师对中药药剂学试题的难易度、可行性进行充分论证，并建立试题库，使考试成绩能客观反映教学质量。

试卷以客观命题为主（包括单选题，多项选择题），配合了少量的填空题、计算题和简答题，加强了基础知识基本理论的分量。

在强调了基础知识的同时，增加了综合分析的处方题、论述题型。

通过考试，检验学生对本门课程的学习情况及教师的教学效果，可对学生的课程掌握情况有一个客观科学的反映，能较全面的反映教学情况和学生的学习效果，重点考察学生分析问题和解决问的能力。

有效避免了高分低能和分数贬值现象。

8 抓好课堂纪律，创造良好的教、学环境
课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，影响学生学习积极性，教师对班级的看法和学生本身对班级的凝聚力。

没有好的
课堂纪律，也就无从谈及好的教学效果。

老师职责是教书育人。

因此，首先发挥班、团干部的带头作用，引导、团结同学，教会自我管理。

我校教师都有签到卡，基本做到管上课出勤、管课堂秩序、管作业态度、管考场纪律。

同时明确记录自己和别人的扣分和加分情况。

如此一来，每个人都会注重自己的形象问题，不随便犯错了，经过一个学期下来，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境，也取得了较好的教学效果。

【参考文献】
［1］赵冰清，李青.肖荣国.谈生药学课堂教学［J］.药学教育，2003，19（2）：34.
［2］张凤瑞. 教与学互动，点与面结合［J］.长春中医学院学报，2003，19（3）：106.
［3］任艳玲. 对中药学教学改革的几点尝试及体会［J］.辽宁中医学院学报，2001，3（4）：315.。