于永正老师习作教学讲座

于永正老师习作教学讲座——《目标意识，过关意识》

一、纪律的保证。

（于老师对纪律的要求重新提出，令人深思，说明纪律问题已成为困扰当代课堂教学的一大难题。有许多人已经不敢再提纪律，似乎一提到这个词便意味着教师为主、意味着压制个性，其实，当代课堂教学面临的挑战，首先就是纪律问题。）

二、规范的意识。

1、该讲的就要讲，否则就是老师失职。（比如于老师自己的课对提示语和标点符号的重视，对开头空两格的提醒。）

2、一个好老师，就是一个好的组织者。要善于组织教学。什么是最好的班级？“要乖，但要乖而不死；要活，但要活而不乱。”

三、什么是目标意识。

就是从教师这个角度，明确语文教什么，从学生的角度，明确学什么。语文老师要有目标意识，备课时想着它，上课时想着它，检测时想着它。语文教学效率低下原因很多，目标意识不强是重要原因之一。

四、语文教学的目标。

1、大目标：识、写、读、背、说、作、习的练习。简而言之，理解和运用祖国的语言文字，要而言之，听读和说写。

2、小目标：每篇课文后面的要求。小学语文教学目标的问题是，有的教师做得越位，有的教师做得不到位。

五、过关意识。

“过关”即“落实”。不满足于“讲过、练过”，要看学生是否学会了，掌握了。

过关，是对学生的终身发展负责，对下任年级的老师负责，对家长负责。过关，就是教会了。

六、阅读教学要过“五关”。

1、过字词关。

（1）认会3500个字，会写2500个字，这是基础的基础。人生是花，语文是根。这一关不过，势必影响今后的读和写，影响其他学科的学习。什么是亮点：学会了就是亮点，不学会就不是亮点。

（2）每课、每单元过关，每册过关。在运用中巩固。

（3）过写规范字关：描、仿、临，持之以恒。

（4）汉字是中国古代的第五大发明，是智慧的文字。每课的生字必默写，单元结束后再默写，错的字写下来，贴在学生课本的扉页，让她（他）天天看。小学生一定要写好字，照着字帖写，天天写，字如其人，练字就是做人。

2、过朗读关。

（1）一切都在“读”中，不要“深挖洞”，要“广积粮”，当一个人把学校学到的东西忘掉之后，剩下的才是素质。学历不值钱，学问不值钱，能力才值钱。正确流利有感情地朗读课文，是各年级阅读教学的首要目标。朗读是深化语言的桥梁，是理解的需要，是培养语感的需要，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读，要以读代讲。

（2）朗读要过正确关、流利关、停顿关、语气自然关、初步读出感情关。

（3）策略：

摒弃繁琐分析，以读代讲，以讲助读，课文不读熟不开讲。老师要敢于说“跟我来”，要示范。把阅读纳入考试。

3、过背诵关。一定要严格要求，严格把关，不过关不放过，老师一定要认真，一认真学生就背过。

4、过课外阅读关。80首古诗词，150万字课外阅读量要过关。语文能力三分来自课内，七分来自课外阅读。

策略：

（1）师生共读。

（2）举办读书会。

（3）“强迫”加“引导”。好些好习惯，起初都是“强迫”。

（4）抱着学写作文的目的去阅读课外书——要意文兼得。让学生学会读书，可以明白道理、丰富知识、指导行为、学习写作，最好的作文老师就是课外书。

5、要过阅读方法关。

（1）读书要做笔记、加批注。（有方法才有能力）

（2）边读边想。

（3）学会概括文章的主要内容，把厚书读薄。

七、作文教学要过“四关”。

1、一、二年级要过写话关。读写结合、听写结合，天天练习。

2、三、四年级要过“部件关”。

（1）六个部件关是：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关。

（2）过基本格式关。

（3）初步懂得一些基本段式和修辞方法关。

3、五、六年级过篇章关。

如：文章结构、段落过渡、开头结尾方法、上下文呼应、如何围绕中心写、必要的修辞方法等。

其中最重要的是过“三关”：字数关、具体关、通顺关。

4、过修改关。

好文章是改出来的。叶圣陶先生说得好：“再念，再念，再念。”

总之，老师要明确目标，落实目标，为学生负责，手把手地教，实打实地教，为学生的成长奠基。

银高小学刘明霞 2011、4、28