语文人教版四年级上册白鹅与白公鹅

《白鹅》与《白公鹅》的对比学习教学设计

中华路小学董玉静

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者对它们的喜爱之情。

3、学习作者先总后分、抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

4、赏析文中多种修辞手法的运用。

5、比较两位作者写法上的异同。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅和白公鹅的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情；比较两位作者写法上的异同。

第二课时

1.复习旧知,引入课题

1、师:同学们,“温故而知新”，在开始今天的学习之前,我们先来复习一下昨天学过的13和14课的词语。

（开火车读）

2．师：今天我们来对比学习《白鹅》和《白公鹅》这两篇课文，板题。

3．师：这两篇课文的作者分别是谁？（中国的丰子恺和俄国的叶·诺索夫）不同国家的作者，他们笔下的鹅的特点一样吗？他们在写法上又有什么相同和不同之处呢？这节课我们就来解决这些问题。

二．理清脉络，了解“先总后分”的文章结构

（一）学习一、二自然段

1．师：昨天我们已经初读了课文，丰子恺先生笔下的这只白鹅最大的特点是什么呢？（高傲）

2．板书“高傲的”。高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为什么会有这样的印象呢读了第一自然段，你就明白了。（指名读）

师：谁能说说为什么会给作者留下高傲的印象呢？

它伸长了头颈，左顾右盼

3、联系实际想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（指名说）

师：难怪丰子恺先生发出这样感叹：好一个高傲的动物！（齐读）

4、白鹅的高傲更表现在哪些方面？（出示课件）

叫声步态吃相（板书）

（出示句子）师：你觉得这句话在文章中有什么特殊作用呢？

中心句承上启下过渡句

（二）出示学习提示（生读）

1、师：从课文的哪些语句可以看出这只白鹅很高傲呢、下面请同学们自学3—7自然段。

2、小组合作学习

3、交流汇报

预设情景:

师：你从哪儿体会到白鹅的高傲了，看那组先来汇报？

（1）叫声：生抓住重点词句说出体会

师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说写什么呢？

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。（指名读）

多神气呀！多尽职呀！

师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢、尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。带着感情来读读作者的感叹：好一个高傲的动物！

师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？

（2）步态：

师：有鹅的步态你们想到了哪些人？（大王、老板、将军）

（出示句子）师：你来读读看，鹅老板来了没有。（指名读）

你认为他读得怎么样？

评：大模大样的真像个鹅大王。

评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷笔下的白鹅真的是风度翩翩。课文说像京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公，白脸曹操出来的时候是什么样子？（大模大样、从容不迫、威风、架子十足、不可一世）

师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。

生齐读。

师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？

生：这样写更能突出鹅的步调从容。

师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？

生：急速、局促不安。

（生表演）

师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。

师生合作读：

能带着你的感情来读读这句话吗？

“好一个高傲的动物！”

（3）吃相：

师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。看哪组愿意汇报鹅的吃饭，进一步体会鹅的高傲。

(出示句子)师引读：它需要三样东西下饭：一样是……

先…再…然后…

一定…再…再…

师：你觉得鹅吃饭有趣在哪里？

（出示句子）这样从容不迫地吃饭……

师：：同学们自由读读这两个句子，看你发现什么？

生：这些句子表面上是说不喜欢白鹅，再说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师：这种修辞手法叫反语。表面上说缺点，实际上是说它的优点（明贬实褒）

师：鹅狗争饭吃这部分很有趣，大家在小组里练习演一演，汇报演读。

（出示课件）师：如此循规蹈矩，不会变通的一只鹅，怪不得它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。

怪不得作者最后赞叹说：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（师引读）总结：文章第一自然段先总写了白鹅的特点、高傲，然后用一个过渡段，自然引起下文，从叫声、步态、吃相三方面写出了鹅的高傲，是什么样的构段方式（先总后分），每一部分还有一个中心句，作者先概括写，然后具体地去描写这个特点，把白鹅的特点表现得淋漓尽致，结构十分清晰。

四、学习《白公鹅》

1、导入：丰子恺笔下的白鹅真是架子十足，高傲得很。俄国作家叶.诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢？

2、师：这只白公鹅给你的印象是什么？

耀武扬威威风凛凛派头十足

3、你从哪些地方读出来？

姿态叫声步态吃相玩相

4、文章中哪一部分内容给你留下的印象最深刻，请同学们练习自由朗读。（指

5、出示对比表格；组内讨论

是：同是白鹅，但不同作者的笔下有各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

交流汇报：

相同点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──高傲，从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

教师总结：我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

五、谈感受：这节课你有什么收获？

板书：

叫声先总后分

（高傲的）白鹅步态反语

吃相先抓特点，再具体描写

（派头十足的）白公鹅海军上将原因