《五彩池》教学实录

《五彩池》教学实录

师：同学们，今天我们共同学习27课，大家有信心把它学好吗？

生：（齐答）有！

师：请同学们用最响亮的声音齐读课题。

生：（齐读）五彩池。

师：现在我们和作者一起去欣赏一下那里的风光，好不好？

（生齐：好）（放录像），欣赏后谈一下感受。

[放录像，声情并茂，激发了学生的兴趣，使之有一种身临其境的感觉。]

师：谁来简要说说五彩池的风光怎么样？

生甲：五彩池的风光非常美。（板书：美丽）

生乙：五彩池的风光很神奇。（板书：神奇）

师：你们的概括能力真强！那么对五彩池你最感兴趣的是什么呢？

生甲：水池的形状。（板书：水池形状）

生乙：池水的颜色。（板书：池水颜色）

生丙：池水为什么会有那么多颜色？

师：这些内容大家都有兴趣吗？（生齐：有）接下来，我们就来学习这些内容。

[兴趣是最好的老师，以学生感兴趣的内容作为教学重点，充分尊重了学生的主体地位，摆脱了原始的牵引式教学方法。]

师：请大家自由读课文第二自然段，用直线画出你觉得写的美的语句。开始吧！（生自由读、画）

师：现在我们一起来交流一下。

生：我觉得这个句子写的美：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”

师：（出示文字投影片）还有谁喜欢这句？（生齐举手）

谁来给大家讲讲这个句子美在哪？

生：在这个句子中，作者把水池比作巨幅地毯上的宝石，让我觉得非常美。

师：你讲的真好！在这里作者采用了什么方法呢？

生：打比方。

师：你真棒！那么水池和宝石之间有什么相同的地方呢？欣赏后你就更清楚了。（放录像）生甲：它们都发光。

生乙：它们都非常美丽。

[教师相机穿插，或补充或提示或赞许，点点拨拨，来个“水涨船高”，使学生认知水平向更高层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。]

师：这么美的景象，谁愿意读大家听呢！（指名读）

哪位小评委来做一下点评？

生：我觉得他读得非常流利、有感情，让我感到水池美丽极了！

师：谁想来挑战一下这位同学！（指名读）

师：你读得棒极了！如果这句话这样说，你来体会一下，它与原句的表达效果一样吗？“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉”（出示投影）

生：与原句的表达效果不一样。

师：为什么呢？

生：原句有“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”让我觉得水池特别美，如果去掉后半句，就感觉水池不如原来美了。

师：你真能干！这么美的句子，我们把它背下来好吗？同桌练习一下，然后背给大家听，咱们看谁背得快。

生：（练背）

师：谁来试一试？

生：（背句子）

师：你背的正确，流利，而且还非常有感情，大家还想背吗？

生齐：想（生齐背）

[从读到背，引导的方法既有序，又有多变。学生学得十分轻松。]

师：这个句子作者恰当的使用了打比方的方法，让我们感觉水池非常美。大家在写作中可要学

习呦！那么通过刚才反复读，除了水池的美，你还读出了什么呢？

生：我还读出了水池多。

师：你是从哪个词语读出了的？

生：无数。

师：文中还有表示水池多的词语吗？

生甲：漫山遍野。

生乙：大大小小。

师：大家找的真准确，我们把这几个词语用曲线画下来好吗？（生动手画）

师：还有哪些句子，写的美呢？

生：我觉得这个句子也很美，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

师：（用投影出示句子）还有谁喜欢这句？（生齐举手）。谁来讲讲这个句子美在哪？

生：作者把水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花，让我觉得水池非常美。

师：真能干！在这里作者又一次采用了打比方的方法，我们来看谁池的这些形状。（师用简笔画勾画出水池的形状）除了这些还有别的吗？

[简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点和认知规律，有利于教学。]

生：有！

师：你是怎么知道的？

生：句尾有一个省略号。

师：你眼睛真亮！省略号在这里说明什么呢？

生：说明水池除了这四种形状以外，还有好多形状。

师：大家真会读书呀！亲爱的同学们，请发挥一下你们那超凡的想象力，想象一下水池还有像什么的？

生甲：有像花朵的。

师：真美呀！

生乙：有像五角星的。

师：真奇呀！

生丙：有像扇子的。

师：真好看。（此时学生举手十分踊跃）

[省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。] 师：现在谁能把同学们想象出来的这些形状，用水池有像＿＿＿的，有像＿＿＿的，有像＿＿＿的，说一句话。（用投影出示该句式）（生回答）。

师：你的语言组织能力真强！这个句子除了让你感觉到水池美，还能体会出什么呢？

生：神奇。

师：谁愿意带着这种感情为大家读读这个句子？

（指名读，生点评）

师：现在我们分成男女两个组来赛一赛，好不好？

（生齐：好）女士优先！（女生齐读后，男生齐读）

师：咱们班男女生的朗读水平真是各有千秋，都棒极了！作者在介绍水池的时候，还提到了它的大小和深浅，我们一起来接读。

师：水池大的。

生：面积不足一亩。

师：水深。

生：不过一丈。

师：小的。

生：像个菜碟。

师：水很浅。

生：用小指就能触到池底。

师：如果描写大的内容这样说：“水池大的面积大约一亩，水深大约一丈。”大家比较一下，他与原句表达的意思一样吗？

生：不一样。

师：能给大家讲讲为什么不一样吗？

生：原句用的是“不足”和“不过”，意思是不到一亩、一丈多也可能比一亩、一丈少。