部编三上语文教材培训

部编三上语文教材培训

部编三上语文教材解读

-----部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议

今天所呈现的课件，如果大家需要，我也可以传给您。我是5月27日至28日参加了为期两天的部编小学语文教材省级培训。这次短暂而宝贵的培训，犹如一盏明灯，照亮了我今后教学的方向，使我对三年级上册教材有了全新清楚的认识。现在我就把这次研究的部编版《语文》三年级上册教材解读及教学建议，向大家作个汇报。

我主要谈从以下两个方面谈起：一结构体系及主要内容，二编写思路及主要特点。

一、体系结构与主要内容：

与低年级比较：二年级下册教材包括八个单元：集中识字（1个单元，有4课），课文（7个单元，每个单元3-4篇课文）每单元后安排有口语交际、语文园地、快乐读书吧。书后还有三个附表：识字表、写字表和词语表。

再看看我们三年级上册新教材就有了新变化，请大家看看图中白色标记新增了四个内容：每单元前面多了个单元导语，别的还特别安排了两个主题单元：策略单元和习作单元（习作主题是观察，这个单元有两篇课文和两篇例文），每单元比二年级下册还多了习作，其他内容基本就是相同的了。

我在培训时，李老师建议我们老师们在备课时，首先就要明确这个单元的主题是什么，打开书目录我们就来看看。第一单元是围绕“学校生活”的一组课文；第二单元古诗三首《山行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《赠刘景文》一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。《夜书所见》宋代叶绍翁开篇写道：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。都是关于描写秋天的诗。《5.铺满金色巴

2掌的水泥道》金色巴掌就是指金色的落叶，也是秋。《6.秋天的雨》、《7.听听秋的声音》很明明也是写秋，那这个单元我们就用金秋时节来归纳综合；第三单元“童话世界”；第四单元就是前面说的新增的一个策略单元（即预测）；第五单元是关于“观察”的习作单元，第六单元围绕“祖国河山”在写，第七单元是“我与自然”，最后第八单元是关于美妙品质的。这八个单元主题教师们一定要做到胸有定见，在书中目录作下标记。

这八个单元的人文主题都是以学生的发展为本，金秋时节、观察、我与自然这三个单元的主题是关注学生“人与自然”的发展，“美妙品质”一单元主题关注的是学生人与自我的发展，“学校生活、祖国河山、童话世界”关注学生人与社会的发展。每个单元的人文主题所要培养的语文素养又是什么呢？第一单元的“学校生活”，就要求我们在阅读时关注有新鲜感的词语和句子。第二单元“金秋时节”让我们用多种方法了解难懂的词语。第三单元“有趣的童话”，让我们感触感染童话丰富的想象。第四单元“策略单元”，要我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，还要研究预测的一些基本方法。第五“习作单元”就要体会作者是怎样留心观察周围事物的。六“祖国河山”单元，要能借助枢纽词语了解一段话的意义。七“美丽的大自然”要感触感染课文生动的语言，积累喜爱的语句。第八单元“美妙的品质”，研究带着问题默读，了解课文的意义。其实，这些要达到、提高的语文素养，在我们的教材中都明明指出来了，每个单元的右下方写的清清楚楚，大家在备课时要紧紧围绕这些要求来设计讲授，紧抓新教材中的这条“双线”。

了解了教材的整体框架，接下来，我们来看单元的内部结构：

首先我们来看阅读单元，包括五部分：导语、课文、口语社交、习作和语

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能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。一二年级属于第一学段：借用图画理解词语，联系上下文理解词语，联系生活经验理解词语。三年级是第二学段：运用多种方法理解难懂的词语，后续年级就属于第三学段：在实践中运用。

以第二单元为例，导语中要求我们运用多种方法理解难懂的词语。在第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课后就有一道练习题：下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。

1.啊！多么明朗的天空。

2.它们排列得其实不规则，以至有些凌乱。

“明朗”可结合生活实际等来理解，意思是晴朗，上文也说了“一夜秋风，一夜秋雨，天放晴了”。“凌乱”我们可联系上半句“排列的并不规则”可理解为：杂乱，不整齐。

《语文园地》的交流平台让学生分小组总结遇到不理解词语的方法，如：查字典、联系生活实际、联系上下文、看图画，问老师可不可以？当然可以，也可以问同学，如在家还可以问家长，方法是灵活多样的。

教会了学生了解词语的方法，接下来，我们再来看课程目标与讲授目标中关于句子的讲授。在每个单元导读的下面有针对性对句子的研究提出了要求:

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

感触感染课文生动的语言，积累喜爱的词句。

体会优美生动的语句，这是三年级下册将要达到的目标。

这样一步步的深入研究，目的就是为了引导学生尝试在习作中运用自己平

6时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我们来看第一单元导语：

阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

研究书面表达，体会习作的乐趣。

什么是有新鲜感的词语和句子呢？“有新鲜感的词句”就是超出学生原本的知识储蓄，在头脑上发生碰撞或情感有所触动的；包括特殊结构的词语或句子（成语、修辞、歇后语等）“新鲜感”是极具个性化的词语——要根据学生研究的自立性来定，因人而宜。

如第一单元的《1大青树下的小学》课后要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、

写法上有特色的词找出来说一说，如：“坪坝”这个词不懂，什么是“坪坝”？学生就可以提出来交流。也许还有的学生找到了“绚丽多彩”这个词，这不就是指颜色很多、很华丽吗？边找边说，学生就有所得了。再如《2花的学校》课后题：读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？说说你的理解和体会。

1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。

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2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

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第一句中的“走过荒野”、“吹着口哨”、第二句中的“互相碰触着”、“拍着大手”都用了拟人的手法，我们边读句子边体会加点的词。“风吹着口哨，树枝在风中触碰着，绿叶簌簌地响，雷云拍着大手。”写出了春风、树枝、绿叶、雷云的声音，各种声音奏响的交响曲，从中感触感染了无比快乐的心情。再还是子写一写：“雨一来，他们便放假了。”“清风一吹，他们（），”

7“蝴蝶一来，他们（）”。让孩子们读一读这些句子，想一想，写出来，孩子们大概会说：清风一吹，他们就高兴地跳起舞来。清风一吹，他们就打扮打扮了。蝴蝶一来，他们就拍