七年级上期英语第五单元教学反思

七年级上期英语第五单元教学反思
第一篇：七年级上期英语第五单元教学反思
七年级上期英语第五单元教学反思
2011年10月27日
今天，我们学习Unit 5 Do you have a soccer ball?SectionA, 3a, 3ab,后，在活动4中有这样一个小组活动。

要求学生们在阅读海报后以小组形式讨论想参加什么体育俱乐部。

然后，我抽了几组进行描述。

当我请到李汶悦时，她漫不经心地回答：“我什么体育俱乐部都不想参加。

”我没想到她会这样回答，没想到有这么不配合的学生。

我心里暗暗生气，但嘴上还是在鼓励：“你好好想想，有这么多的运动，你不可能什么都不喜欢吧！”李汶悦站在那里，“我就是不喜欢运动！”有的同学看着李汶悦，着急地说：“你随便说一个嘛。

”她还是一脸不削的样子，有的同学好像幸灾乐祸地看看我，看老师怎样下台。

我的脑子急速飞转，该怎样应对这样的“难看”？这是七年级的新生，入学不到三个月，对他们的个性还不够了解，但如果我们就这样僵持着，或者，干脆请她坐下，让此事不了了之，那以后的三年，我将在学生心中有怎样的威信？突然，我想到曾经和介绍李汶悦到这班来的老师交流过她的情况，知道她是一个个性很强，很有特点的女孩。

但她很有艺术天赋，她的舞蹈过了九级，钢琴过了十级，参加钢琴比赛曾获得全国大奖。

于是，我换了一个话题。

“Well, Zhang Wen doesn’t like sports.But I know she likes piano and dancing.She is good at them.Now,please tell me,do you want to join the piano club?”这些句子学生们几乎都能听懂，都羡慕地看着李汶悦，刚才还一脸不削的李汶悦，惊讶地望着我，不好意思地说：“Yes,I do.”“OK!”我总算松了一口气，并对学生们说：“也许的确有同学不喜欢体育，但你们肯定有自己的爱好，你们可以根据自己的爱好，讨论参加不同的俱乐部，OK？不会的单词可以问老师。

”“Good!”“Great!”“Oh,Yeah!”学生们欢呼起来，开始了热烈的对话。

后来我在黑板上根据学生的要求，写出了“dancing
club, singing club, piano club，violin club, swimming club, running club, drawing club, chess club”等等，学生们纷纷用英语表达自己的兴趣爱好和想参加的课外俱乐部，李汶悦也在后来的小组活动中积极活跃。

没想到，课堂中小小的插曲，让我有气没处发的“意外”产生了如此意外的惊喜，学生不仅掌握了本节课有关球类的词汇，还学到了一些新单词和句子。

我庆幸自己的冷静处理，否则，那么多的精彩将被我扼杀。

课后我反思到，老师在课堂上所面对的，不是纯粹意义上的学习者，而是一个个有思想、有情趣和有喜怒哀乐的完整的人。

在课堂上一旦发生意外，必须克制自己的情绪，用理智驾驭情感，要在尽可能短的时间内，积极思考对策，妥善消除或控制意外事态的发展。

同时，我们要重视学生的需求，重视学生的个性差异，不能强加给学生所谓的统一标准，不强迫学生按教师的思路走。

教师的宽容平和与爱心可以使学生得到良好的情绪体验，让课堂充满人文关怀，并由此而焕发生命活力。

第二篇：英语第五单元教学反思
今天我们学习了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一课。

总的来说学生掌握情况还可以。

本课用到最多的就是动物单词，所以在刚开始上课的时候我就和学生一起通过唱歌，描述图片和所知道的动物复习了这类词及现在分词形式。

既可以让学生发挥自己的想象力去描述，又可以扩大学生词汇量，还可以复习到句型，为学习新知做好了准备。

在本课中有一个比较重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在讲解过程中让学生看图描述，也可做出相应动作，其他学生在看和听时会加深对句子和句意的理解。

为提高学生的逻辑思维和语言表达能力，不断的给学生提出问题，然后在学生做出基本的回答之后再进行详细描述，发散学生思维。

事实证明这种方法要好于呆板的只念句子，效果也很明显，这样学生的思路就宽起来，对知识的掌握有很大帮助。

在作业的布置上我让学生回家把这个小故事复述出来，起到了知
识延伸的作用，这样课上和课下有机的结合起来了。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，因此，语言训练中应多开展二人活动。

让学生就某一动物、某一场景、某一图片等进行一问一答形式的对话。

本节课上这类活动涉及的较少，基本都是师生互动，学生少了提出问题的机会。

第三篇：第五单元教学反思
第五单元教学反思
第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。

《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。

做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很明显，应从中心句入手，然后来理清课文的条理。

以关键词入手，分层次逐个教学，阅读第一段，重点让学生理解“举世无双，享誉世界”，然后由这两个词引出下文。

理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读，画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。

学生找的比较准，读得也到位。

培养学生的朗读的能力。

单元测试的效果不是很好，基础知识掌握的不是很好，词语的理解也有些欠缺，可能是由于对课文的理解不是很到位的缘故，还有就是对课文的内容的连接的问题回答的很不好，还有一部分是园地五中的日积月累的内容，记得很乱，究其源是由于没有进行系统的复习，没有形成的整体的概念，在今后的学习中更要注意学习新课和复习相结合，不经常搞突然袭击，稳抓稳打，逐步进行！
第四篇：第五单元教学反思
《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱呢？我是这样教学的：
（1）首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了？”“这一片沉默的背后孩子们在想什么？”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。

（2）找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

（3）让学生当堂积累摘录表现沉默的词语、句子。

通过以上环节孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

但很大的缺憾是我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。

（课堂作业中反映出来）如果能引导学生说一说生活小事，让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

第五篇：第五单元教学反思
第五单元教学反思
第五单元的主题是“我国的世界遗产”，要求学生想象课文描写的情境，留心文章表达的方法，同时激发了解“世界遗产”的兴趣。

《长城》这一课，我潜下心来研究。

先到处找有关长城的资料，了解长城的修建历史和在历史上的地位，在这个过程中，我对长城的地位和意义了解得更加深刻了。

这对理解课文是很重要的。

正因为这样，我开始从另一个角度来读文本。

在教案的设计上，我开始有感觉，参考了一些优秀的教案之后，形成了自己的教案。

因为担心自己在课堂上的语言不够味道，我特别预设好了那些过渡和启发学生的教学语言。

另外，注意补充资料、想象画面，让学生深刻体会到古代劳动人民的血汗和智慧。

在上课时，第一段不需要讲得那么细，我指出说明方法，补充资料，让学生朗读，体会长城的长。

第二段请学生当小导游介绍射口和瞭望口，给充分的时间让学生进行说话练习。

在他们讲
的时候，针对语言去指导。

第三段，出示资料要学生更深刻地体会到劳动人民的艰辛。

让学生找出关键词，营造氛围，指导学生读出对劳动的赞美。

《颐和园》相对比较容易教，学生也比较容易学。

因为，作者的写作顺序很清晰。

这一课的教学重点我放在品味语言、感悟写作方法上。

特别注意引导学生关注作者游览路线的转换。

在教学的过程中，我觉得图片、文字资料和视频在这一课能起到很好的作用，可以激发学生的兴趣，加深对文字的理解。

这一课的朗读指导也比较到位。

《秦兵马俑》是略读课文，去年的教学不是很成功。

今年我在激发学生兴趣的过程中，更加注重引导学生去想象画面，想象百万雄兵的磅礴气势，想象兵马俑的不同姿态。

同时渗透写作方法和品味语言。

这一课的四字词语较多，而且比较难，所以我也在这一块花了不少时间。

值得一提的是有个学生去看过兵马俑，还买了一个小小的武士俑纪念品回来。

他在上课的时候带了回来。

这对激发学生的兴趣也起到了作用。

上完课后，学生们都围着那个小小的武士俑在研究。

这一课的资料补充得也算恰当，让学生更加了解秦兵马俑。

不足的地方在于朗读的时间还是不够，学生读得也不够好。

这与我自己的教学处理有关，我的重点没放在这里。

这单元的写作有两个要求，一是写游览活动，我让学生仿照《颐和园》来写。

有些学生写得很不错，会学以致用。

但是有些学生还是不懂得如何把游览路线写清楚，也不会把自己看到的景物描写具体。

所以，后期的修改还是比较痛苦的。

第二个要求是写导游词，由于我在写之前把导游词的结构讲得比较清楚，也举了例子。

并且，我前一天就让学生把资料找好，讲过要求之后，给了一节多的课让他们写，一边写我一边指导。

这样的指导比较到位、及时，所以，感觉效果还是挺好的。