初中物理教学难点及对策10篇

初中物理教学难点及对策10篇第一篇：实施自主合作教学构建初中物理高效课堂一、做好合理分组，促进有效学习实施自主合作学习模式的前提是对学生进行合理的分组，组建班级学习兴趣小组，以小组为单位，引导学生合作学习．教师根据学生的学习兴趣、基础和发展能力，按照男女比例，分成不同的小组，小组内部承担一定的学习任务，确保小组内的学生能够更好地发挥各自的优势，达到最佳的学习效果．小组内部做好分工，选出小组长，按照一定的合作学习程序，围绕学习任务开展探究学习．确保每个人都有事情可做，形成小组合力，相互帮助，相互促进，共同进步，以此实现共同进步．小组之间相互竞争，相互促进，提高学习效率．比如，学习“太阳能”的有关知识时，可以课前对学生进行兴趣分组，每一个小组的学生根据之间的基础和兴趣，搜集更多的有关太阳能方面的资料，在前期阶段以学习自主学习为主．然后组织学生小组内部对搜集到的资料进行分类汇总，把太阳能和其他能量进行对比分析，归纳出太阳能的优势．这样能够让学生更好地活跃气氛，每一个学生能够根据之间的理解和感悟表达自己的看法，营造了非常轻松愉悦的课堂气氛．在整个过程中每一个学生都能保持良好的学习状态，学生在合作中不仅得到了更多的关于太阳能的知识，拓展学生的视野，而且学会了合作，不断强化的理论与实际联系能力．二、做好引导释疑，鼓励自主研读在合作学习中，教师首先应该解决的问题是帮助学生更好地自主学习，提高学生的自主学习能力．围绕教学内容、教学目标，帮助学生更好地研读教材知识，提高他们的阅读感悟能力，帮助学生在自主学习中逐步养成良好的学习习惯，不断提高自己的问题意识和解决能力．只有不断发现问题才能找到的自己的不足，才能更好地解决，才能真正提高自己．对于学生的问题，教师不急于给予答案，而是做好引导，给他们以思路和方法指导，帮助他们学会找到解决办法，真正提高自主学习能力．自主研读是提高学生自主学习能力的重要一环，学生不仅要阅读教材中的有关知识，更应该以研读的方式自主学习与合作探究．让学生能够做到读出内容，读出问题，读出深度，在此基础上做好合作探究，这样才能真正让合作更有基础，探究更有价值，学习更有效率．例如，学习“牛顿第一定律”的有关教学内容时，可以先引导学生自主学习，对教材的有关内容进行研读，给学生明确学习目标，真正了解牛顿第一定律的内容和含义，什么是惯性，理想实验是什么，伽利略的理想实验、过程和推论如何理解等．让学生在认真阅读的基础上，再向他们提出这样几个问题:“没有受到力的作用”起含义如何理解?“总保持”又是如何去理解?定律表述中有一个字“或”能否改成“和”字?然后再引导学生进一步研读教材，通过这样的导引，结合一定的问题，让学生的自主学习有目标，有任务，帮助学生深入理解第一定律的内涵，也能够帮助学生培养严禁务实的科学精神，感知科学语言的感染力和严谨性．也是让学生进行合作学习的基础，学生有了自主学习的基础，有教师的问题导引，能够把学习和合作探究引向深入，能够真正感知问题深度，合作学习更有目标，自主学习更有效果，不断提高他们学习的有效性和积极性，构建高效物理课堂，促进学生全面发展和整体进步．三、安排充分自主学习时间，不断拓展他们合作空间自主合作学习模式包括两个重要环节，第一个环节是自主学习，这是合作探究的前提，也是强化学生学习能力的重要环节．学生只有自主学习，才能掌握基本的知识和能力，才能与小组内的成员进行合作探究．学生只有认真自主学习，找到学习中遇到的问题，才能和其他同学合作探究，围绕相关问题展开讨论，提高合作学习的针对性，提升学习效率，突出学习重点和难点．合作学习是让学生的知识面进一步拓展，学生的学习能力进一步提升，促进学生全面进步．因此，初中实施自主合作学习模式需要为学生留足充分的自主学习时间，并对学生进行一定的引导，帮助学生围绕重点和难点，向深度和广度合作探究，不断拓展他们的合作空间．例如，学习“欧姆定律”的有关教学内容时，教师先让学生在课前自主学习，掌握欧姆定律的基本内涵，并认真研读教材，感知定律的应用条件．向学生提出一个问题，当电压是0时，该电压下的组织是不变还是也为0呢?引导学生小组内的学生根据所学知识进行合作讨论．对于这个问题，小组成员立即形成了不同的观点，他们讨论非常热烈，相互辩论，相互质疑，分歧在逐步缩小，最后争论不断减弱，形成共识．再把学生的注意力引向其他小组，小组之间展开辩论，气氛又进一步热烈起来．最后由小组内推荐一名成员进行展示，也可以由其他同学提出问题．教师根据具体情况进行灵活安排和适度调控，为他们留下足够的时间和充分探究空间．让学生在合作中进步，在竞争中提升，真正提高教学效率，促进学生全面发展进步．总之，自主合作学习模式是能够体现新课改精神的教学模式，能够真正把学生放在突出重要的位置，能够让学生在自主学习的基础与同学开展合作学习，不断强化他们的合作意识和研究能力．初中物理教学一定要重视自主合作学习，并在实践中不断创新模式，不断改进教学策略，确保学生能够相互促进，共同进步，打造高效物理课堂，培养和造就更多的高素质人才．作者:段义平单位:江苏省泰兴市三里实验学校第二篇：初中物理课堂教学设计初中生处于物理学习的入门阶段，因此教师在设计教学方案时，要切合初中生的认知特点来规划课堂安排，有效推进教学工作的改进．下面就以力学模块的教学为例，谈谈笔者在这一方面的思考．一、设计生动的课堂导入，点燃学生认知的激情俗话说:“良好的开端意味着成功了一半”，作为课堂教学活动的第一步，导入环节的质量直接决定这堂课的整体效果．良好的导入环节应该能充分调动学生物理学习的热情，能通过相关情境的创设激起学生求知的欲望，全身心地投入课堂．因此教师在导入环节设计时，要抓紧学生的身心特点，设计出最对学生胃口的情境．例如:《摩擦力》这一节的教学过程中，教师可通过实验导入，以激起学生探究规律的动力．实验如下:把一定量的米装在杯子里，把一根筷子插入其中，压紧后，让学生来提这根筷子，筷子被轻松提起;第二步，还是将筷子插在米中，不过这时在米中倒进去一些水，停留片刻之后再次压紧，让学生来提，这次下面的杯子和米都被提起来．学生感到惊奇之余，纷纷要求体验一下．教师让学生充分体验的同时，引导学生思考:“为什么只是一把筷子就能提起米呢?”教师结合学生思考和讨论的结果，将静摩擦力概念引出．同时进一步提醒学生观察思考这样一系列问题:①筷子提起米的过程中，静摩擦力发生在哪两个物体间?②手与筷子接触的地方，发生着怎样的力呢?③这两种情况有相似的地方吗?……良好的导入成功地将学生领进规律认知的情境之中，一串串问题不断激活学生的思维，使得学生主动完善知识的构建．二、多样化的教学模式中，倡导学生参与性学习实际教学过程，教学模式是多样化的，但是无论在怎样的教学模式里，我们都要积极倡导学生的参与性学习，让学生的主体性得以充分地体现．1．先学后教的物理教学模式中，鼓励学生积极思考“先学后教”的教学模式倡导学生自主学习，自主探究．这种方式应用于初中物理力学教学时，教师要鼓励学生积极思考，主动探究，在不断的思考和探究中完成力学知识体系的搭建，同时也促进学生学习能力的不断提升．当然，学生在认知和能力上肯定存在着不同程度的缺失，因此，教师要鼓励他们及时将信息反馈给老师，教师务必做出针对性的指导和点拨．这样，基础性的有关概念，学生很快就能自主把握;深层次的问题，教师做出到位的处理，教与学的步调相互协调，共同推进学生认识的发展和能力的提高．例如，对《牛顿第一定律》一节进行教学时，教师就可以采用先学后教的方式，在课堂上提供足够的时间让学生相关资料，让他们通过自主学习来完成规律的学习和理解．在学生自主学习的过程，教师不能置身事外，而是要提出一些恰到好处的问题，引起学生思考的同时，也会激起他们大胆地质疑:如运动的小车速度逐渐减慢直到停止，真的是因为没有力的维持吗?小车减速的原因是什么?如果不存在摩擦力，小车将如何运动呢?结合相关问题的思考，并联系生活经验的回忆，学生会逐渐认识到摩擦力在减速过程中的作用，同时，学生会进一步思考，如果不存在摩擦力，则小车的运动会不断地持续下去．学生就进一步归纳出牛顿第一定律的内容，并认识到“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因”这一最本质的东西．2．任务型物理教学模式中，引导学生有的放矢初中学生刚刚开始物理学习，他们的学习方法以及探究思维还不够成熟，很多时候，他们的思维是紊乱的，因此，教师安排合适的任务给学生，让学生的学习目标更加明确，相应的目标意识也会激起学生学习的动力．教师在课堂上将明确的任务交给学生，实际上就是让学生以学习主体的角色立足于物理课堂，针对性的进行物理研究活动．例如，《液体的压强》这节课，教师可以给学生准备一些器材:压强计(配说明书)，盛水的容器(足够的体积和深度)，水等，并安排这样一系列任务:(1)熟悉压强计的使用;(2)请通过实验证实液体内部压强的存在;(3)探究液体压强的特点;(4)归纳液体压强的影响因素．四项任务的要求逐渐提高，引领着学生的认识不断深入．教师让学生针对任务进行思考和探索的过程中，应该适时地让某些同学站起来，和其他同学分享他的研究心得，以点带面地推动全体同学的思维节奏．总之，有了任务，学生就有了明确的前进方向，同时也在一定程度上营造了一种竞争和协作的探究氛围，有助于学生综合能力的提高．3．建构思维导图，帮助学生形成系统认识初中物理力学的学习涉及到大量的模型、概念、公式以及规律，如何将一系列内容有机的联系起来，帮助学生形成一个稳固而清晰的知识网络呢?思维导图就是一件很有用的工具，有了它，学生就能通过一个关键词，顺藤摸瓜地将一系列物理知识点串接起来，从而加深认识．在引导学生构建思维导图时，教师要不断地给予指导和点拨，及时发现学生中存在的问题并予以纠正．例如:学习《压强》这一章之后，复习课可以通过以学生绘制思维导图并交流的方式来进行．学生会在思考的过程中，回忆本章的所学，将松散的知识点通过对比分析，逐渐进行归纳和总结，进而设计出一个完整的知识网络．学生对所学不断地浓缩并提炼，这正是一本书“越读越薄”的过程，也是再一次地探究和学习．通过这项工作，还能培养学生系统整理知识地能力，锻炼他们的发散性思维．三、富有艺术的评价，强化学生探究的勇气教师要积极地介入学生的学习过程，合理而艺术地评价学生的探究过程和研究结果．罗森塔尔效应告诉我们，用欣赏的目光来看待学生的研究过程，会更加有效地激起学生的兴趣和动力．所以，即使学生的探究过程中存在诸多问题，教师也要发掘其中的闪光点，并从中切入加以肯定，进而对某些不足给出点到为止的提醒，学生在不知不觉中纠正错误的同时，会增强自信心，并强化继续探究的勇气．例如，《二力平衡》一课的教学过程中，教师可以让学生在一组问题中展开探究:(1)汽车在马路上进行直线运动时，受到动力和阻力，如果动力大于阻力，汽车的速度会发生怎样的变化;(2)如果动力小于阻力，结果又如何?学生在经过分析后，会得到相关结论．这时教师要合理地评价每个学生，对基础薄弱的同学尤其要有耐心，尊重他们独立思考、自主构建的权利，对他们的错误，要善意地给予点拨，促使他们形成正确的认识．综上所述，教师要提升物理课堂的效率，就必须有策略地进行教学设计，充分调动学生的主动性和积极性，让学生全方位地参与物理知识的探究过程，自主构建物理知识体系．也只有这样，我们的教学工作才更有意义．作者:徐文娟单位:江苏省南通市如东县丰利中学第三篇：学案导学法在初中物理教学中的应用在新课程改革的背景下提出了学案导学法，培养学生各方面的能力．教师运用学案导学的方法能够让学生在课前完成自学，可以培养学生的自学能力，促进学生快速进入学习状态，从而提高教学效率．在此基础上，教师还要及时的反馈学生的学习信息，有问题的应及时改正，帮助学生学习知识，有助于顺利完成教学目标．一、应用学案导学法进行新授课教学新授课是物理学大厦的基础，如果没有严谨、正确的物理概念，就没有定量的物理学．初中物理教学新授课中，物理概念是教学最重要的任务，是提高物理教学效率的基础．教师如何在初中物理教学中运用学案导学方法呢，从下面几个方面进行分析．1．引入概念、建立概念物理教材中物理概念所占的比例是非常大的，概念的种类也是有很多，物理教学中对于不同的概念采用的引入方法也是不同的．例如，机械运动，物理位置发生变化的运动;参照物，判断一个物体运动必须选取另一个物体做标准，这个被选作标准的物体叫做参照物．这种物理概念，教师要采取演示实验或是情境推理等方法进行引入，让学生真正理解概念的含义，从而避免死记硬背．合理的引入方法有利于学生更好的理解概念，提高课堂教学效率．2．理解概念、深化概念通过建立物理概念让学生更好地理解概念．例如，物理概念“参照物”，教师在学案导学上一定要留出相应的空白作为学生的自留地，一定要引导着学生对“参照物”这一课进行预习，如果学生对概念不明白的地方一定要及时做好记录，教师讲课时根据课堂45分钟的时间留出学生自由讨论的时间，通过合作解决，对于学习底子较差的学生再单独进行讨论，通过这样的方式可以让学生理解物理概念．提高初中物理教学的效率．二、应用学案导学进行物理探究教学众所周知，物理实验探究教学的尺度很难把握的．如果物理实验难度很高，那么对于一些知识底子差和学生教学时间限制等因素的影响达不到物理实验预期的效果，一般情况下，课堂上看似活跃的学生并没有很好的把握教学知识．如果物理实验的难度很低，就失去了探究的意义，对学生的学习没有丝毫的帮助．因此对这种现象教师要用学案导学法解决．作为教师通过学案导学法从以下几个方面提高教学效率．1．探究活动准备教师要把探究过程中用到的实验器材进行罗列，学生活动开始前要准备相关的器材，并要说清楚这些器材的结构、原理、使用方法和注意事项等，以保证探究活动的顺利进行．例如:初中物理小孔成像实验，在探究小孔成像实验之前一定要准备实验器材:针、不透明的纸、白纸、白炽灯、桌子，同时一定要认真的检查这些器材是否完整，从而确保小孔实验探究的顺利进行．2．明确探究过程在实验过程中，很多学生的目的不明确，学生心理生理承受水平的限制等因素导致探究活动非常费时间．因此，对于这种情况要用学案导学的方法来解决盾．这就需要教师在探究活动之前要让学生明确此次试验的目的，探究的意义是什么，同时还要让学生在实验开始前收集相关的资料，在脑海中构建蓝图，这样有助于明确探究活动的目的、方法和过程．例如，学生在进行小孔成像实验之前，就要把相关的实验器材准备好，教师要让学生明确研究小孔成像的目的是让学生理解光的直线传播和光沿直线传播的现象．这样有利于在课堂上开展活动以后，学生可以不做无用功直接奔主题，从而提高课堂效率．3．得出探究结论现在很多的学生不善于在课堂上记录相关信息．针对这种情况教师就要用学案导学法督促学生记录、整理、分析实验数据，并根据实验实验数据归纳出物理规律．例如，小孔成像实验结束以后得出的结论是:小孔所成的像是光源的倒立的实像，像的大小和亮暗都随着光源到小孔的距离和光屏到小孔的距离变化而变化的．教师一定要让学生记录物理规律，在此基础上，教师还要让学生通过小孔成像实验理解概念的含义，从而有利于学生真正的理解物理概念．三、应用学案导学法进行复习教学第一，回忆知识．让学生利用学案导学复习，回忆小孔成像实验;第二，知识梳理．教师利用学案导学法帮助学生在脑海中建立一个知识大厦，帮助学生理解小孔成像现象，并举一反三，让学生充分的理解光的直线传播、影子等物理概念，对知识点进行梳理，教会学生归纳，总结实验的方法;第三，实验复习．将小孔成像实验中的出现的难点和疑点进行分析讨论，使学生全面的掌握教材内容．综上所述，通过以上的方法，教师利用学案导学法进行初中物理的教学，在一定程度上能够提高学生学习的效率，从而有利于提高学生的学习成绩．教师还要不断摸索探究学案导学，使导学案在初中物理教学中发挥更大地作用．作者:张磊磊单位:江苏省南通市二中教育集团总校第四篇：人文教育在初中物理教学中的功能物理学虽然是一门自然科学，但是它和人文社会科学也有着密切的联系。