初中物理教学难点及对策10篇

初中物理教学难点及对策10篇

第一篇：实施自主合作教学构建初中物理高效课堂

一、做好合理分组，促进有效学习

实施自主合作学习模式的前提是对学生进行合理的分组，组建班级学习兴趣小组，以小组为单位，引导学生合作学习．教师根据学生的学习兴趣、基础和发展能力，按照男女比例，分成不同的小组，小组内部承担一定的学习任务，确保小组内的学生能够更好地发挥各自的优势，达到最佳的学习效果．小组内部做好分工，选出小组长，按照一定的合作学习程序，围绕学习任务开展探究学习．确保每个人都有事情可做，形成小组合力，相互帮助，相互促进，共同进步，以此实现共同进步．小组之间相互竞争，相互促进，提高学习效率．比如，学习“太阳能”的有关知识时，可以课前对学生进行兴趣分组，每一个小组的学生根据之间的基础和兴趣，搜集更多的有关太阳能方面的资料，在前期阶段以学习自主学习为主．然后组织学生小组内部对搜集到的资料进行分类汇总，把太阳能和其他能量进行对比分析，归纳出太阳能的优势．这样能够让学生更好地活跃气氛，每一个学生能够根据之间的理解和感悟表达自己的看法，营造了非常轻松愉悦的课堂气氛．在整个过程中每一个学生都能保持良好的学习状态，学生在合作中不仅得到了更多的关于太阳能的知

识，拓展学生的视野，而且学会了合作，不断强化的理论与实际联系能力．

二、做好引导释疑，鼓励自主研读

在合作学习中，教师首先应该解决的问题是帮助学生更好地自主学习，提高学生的自主学习能力．围绕教学内容、教学目标，帮助学生更好地研读教材知识，提高他们的阅读感悟能力，帮助学生在自主学习中逐步养成良好的学习习惯，不断提高自己的问题意识和解决能力．只有不断发现问题才能找到的自己的不足，才能更好地解决，才能真正提高自己．对于学生的问题，教师不急于给予答案，而是做好引导，给他们以思路和方法指导，帮助他们学会找到解决办法，真正提高自主学习能力．自主研读是提高学生自主学习能力的重要一环，学生不仅要阅读教材中的有关知识，更应该以研读的方式自主学习与合作探究．让学生能够做到读出内容，读出问题，读出深度，在此基础上做好合作探究，这样才能真正让合作更有基础，探究更有价值，学习更有效率．例如，学习“牛顿第一定律”的有关教学内容时，可以先引导学生自主学习，对教材的有关内容进行研读，给学生明确学习目标，真正了解牛顿第一定律的内容和含义，什么是惯性，理想实验是什么，伽利略的理想实验、过程和推论如何理解等．让学生在认真阅读的基础上，再向他们提出这样几个问题:“没有受到力的作用”起含义如何理解?“总保持”又是如何

去理解?定律表述中有一个字“或”能否改成“和”字?然后再引导学生进一步研读教材，通过这样的导引，结合一定的问题，让学生的自主学习有目标，有任务，帮助学生深入理解第一定律的内涵，也能够帮助学生培养严禁务实的科学精神，感知科学语言的感染力和严谨性．也是让学生进行合作学习的基础，学生有了自主学习的基础，有教师的问题导引，能够把学习和合作探究引向深入，能够真正感知问题深度，合作学习更有目标，自主学习更有效果，不断提高他们学习的有效性和积极性，构建高效物理课堂，促进学生全面发展和整体进步．

三、安排充分自主学习时间，不断拓展他们合作空间

自主合作学习模式包括两个重要环节，第一个环节是自主学习，这是合作探究的前提，也是强化学生学习能力的重要环节．学生只有自主学习，才能掌握基本的知识和能力，才能与小组内的成员进行合作探究．学生只有认真自主学习，找到学习中遇到的问题，才能和其他同学合作探究，围绕相关问题展开讨论，提高合作学习的针对性，提升学习效率，突出学习重点和难点．合作学习是让学生的知识面进一步拓展，学生的学习能力进一步提升，促进学生全面进步．因此，初中实施自主合作学习模式需要为学生留足充分的自主学习时间，并对学生进行一定的引导，帮助学生围绕重点和难点，向深度和广度合作探究，不断拓展他们的合作空间．例

如，学习“欧姆定律”的有关教学内容时，教师先让学生在课前自主学习，掌握欧姆定律的基本内涵，并认真研读教材，感知定律的应用条件．向学生提出一个问题，当电压是0时，该电压下的组织是不变还是也为0呢?引导学生小组内的学生根据所学知识进行合作讨论．对于这个问题，小组成员立即形成了不同的观点，他们讨论非常热烈，相互辩论，相互质疑，分歧在逐步缩小，最后争论不断减弱，形成共识．再把学生的注意力引向其他小组，小组之间展开辩论，气氛又进一步热烈起来．最后由小组内推荐一名成员进行展示，也可以由其他同学提出问题．教师根据具体情况进行灵活安排和适度调控，为他们留下足够的时间和充分探究空间．让学生在合作中进步，在竞争中提升，真正提高教学效率，促进学生全面发展进步．总之，自主合作学习模式是能够体现新课改精神的教学模式，能够真正把学生放在突出重要的位置，能够让学生在自主学习的基础与同学开展合作学习，不断强化他们的合作意识和研究能力．初中物理教学一定要重视自主合作学习，并在实践中不断创新模式，不断改进教学策略，确保学生能够相互促进，共同进步，打造高效物理课堂，培养和造就更多的高素质人才．

作者:段义平单位:江苏省泰兴市三里实验学校

第二篇：初中物理课堂教学设计

初中生处于物理学习的入门阶段，因此教师在设计教学

方案时，要切合初中生的认知特点来规划课堂安排，有效推进教学工作的改进．下面就以力学模块的教学为例，谈谈笔者在这一方面的思考．

一、设计生动的课堂导入，点燃学生认知的激情

俗话说:“良好的开端意味着成功了一半”，作为课堂教学活动的第一步，导入环节的质量直接决定这堂课的整体效果．良好的导入环节应该能充分调动学生物理学习的热情，能通过相关情境的创设激起学生求知的欲望，全身心地投入课堂．因此教师在导入环节设计时，要抓紧学生的身心特点，设计出最对学生胃口的情境．例如:《摩擦力》这一节的教学过程中，教师可通过实验导入，以激起学生探究规律的动力．实验如下:把一定量的米装在杯子里，把一根筷子插入其中，压紧后，让学生来提这根筷子，筷子被轻松提起;第二步，还是将筷子插在米中，不过这时在米中倒进去一些水，停留片刻之后再次压紧，让学生来提，这次下面的杯子和米都被提起来．学生感到惊奇之余，纷纷要求体验一下．教师让学生充分体验的同时，引导学生思考:“为什么只是一把筷子就能提起米呢?”教师结合学生思考和讨论的结果，将静摩擦力概念引出．同时进一步提醒学生观察思考这样一系列问题:①筷子提起米的过程中，静摩擦力发生在哪两个物体间?②手与筷子接触的地方，发生着怎样的力呢?③这两种情况有相似的地方吗?……良好的导入成功地将学生领进规律认知的情