高中生英语听力训练方法谈（合集五篇）

高中生英语听力训练方法谈（合集五篇）第一篇：高中生英语听力训练方法谈高中生英语听力训练方法谈学习英语的目的，是使学习者掌握英语基础知识和初步运用英语的能力，而传统的应试教育体制下的英语教学只重视书本知识教学，忽视听力训练。

培养出的学生大都高分低能，虽然成绩优秀，但见着说英语的外国人连口都不敢张。

随着素质教育的深入实施，英语教学考核机制逐渐健全，学生的听力训练也逐渐得到重视。

但据近两年中学英语测试情况分析，中学生特别是高中学生的英语听力较之词汇、语法等项目而言，仍属薄弱环节。

笔者根据数年的教学经验，在教与学过程中有针对性地采用不同方法，提高学生的英语听力理解能力，收到了较好的效果。

一、用英语组织教学，培养学生听读能力英语的听力技能主要通过课堂教学得以培养、训练和形成，这仅靠听力课教学是远远不能完成任务的。

事实上学生听力培养最重要的一环就是“ 多练”，教师应尽量给学生创造英语语言环境，用英语组织课堂教学不失为很好的办法。

这就要求教师首先要提高自己的素质，能够熟练地掌握课堂用语，有比较流利的口语能力，课堂上尽量用英语组织教学，使学生在自觉或不自觉中提高听力能力。

这样做学生可能短时间内不适应，但听的多了，就会逐渐习惯，最终受益无穷。

二、调动学生积极性，课内外紧密结合在听力教学中，许多学生会因为听不懂而感到厌烦，影响教学效果。

在这种情况下，教师选择的听力材料应该由易到难，可以先让学生听一些简单的材料，逐渐加大难度。

遇到生词、词组或一些关键的词汇，要口头多重复几遍，帮助学生理解，再辅之以轻松活泼的氛围，设法排除学生的畏难情绪，以培养学生听英语的兴趣和信心，调动学生的积极性。

在这一前提下，适当布置一些适合学生程度的课外听力材料加以辅导，有计划地提高学生的听力理解能力。

还可鼓励学生多参加“ 英语角”活动，在与别人的交流过程中不断提高自己的英语口语表达和听力能力。

三、精听与泛听并重，提高训练实效精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。

精听是让学生反复听一些听力材料，要求学生听懂每个词每个句子。

如可以采取听写句子的方法，听后检查纠正，找出每一个错误及原因。

通过精听，学生可找出自己听力的弱点，从而改正。

泛听则要求学生听懂关键情节，并做出理解性判断，主要是培养抓主题大义的本领，同时通过听不同的口音和语调，培养良好的语感，丰富知识面。

泛听所花时间比精听短。

四、听说结合、听读结合、听写结合英语学习与教学中，听、说，读、写四种能力是相互促进的。

每种能力的加强，都能带动另几个能力的提高。

反之，任何一种能力的缺乏，都会影响其它能力的掌握与发挥。

因此，英语教师应学会将听力训练与其他几种能力的训练相结起来，齐头并进。

1、听说结合。

听为了理解，说为了表达，同是交际的两个方面，是不可分割的整体。

说能促进听，听能带动说，因为只有听懂了，才能说得出。

口语练习过程同时也是听力锻炼和熟悉的过程，尤其是口语中的不同语调表达不同的感情，多进行口语练习，可以使学生在听时能较好地分辨不同语调的不同内涵。

因此，教师应积极地利用课内课外的机会，鼓励学生用口语表达自己的思想感情。

2、听读结合。

朗读文字材料有助于增强语感，使语言的音、形、义在头脑中迅速统一起来，从而减少判断误差，提升反应速度。

特别是边听边读，还可以纠正学生的发音错误（这些错误发音往往在学生头脑中形成思维定势，干扰正常的听音）。

教师应鼓励学生多朗读，朗读的材料可以是课文或与课文难度相仿的文章，让学生听着录音读。

听读结合还意味着要扩大阅读量。

书读得越多，阅读速度提高，听音时的反应速度也会快，理解就会加深。

因为阅读量越大，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在读与听时就可以很快将这些词语从记忆库中调出，马上领会理解所读与听到的内容。

3、听写结合。

听写结合的最佳形式是听写练习，它要求学生在有限的时间内将所听到的内容同步记录下来，这需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有的语言知识。

在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来，这对锻炼听的理解能力与速度大有裨益。

听写起步时可以听一些基本词语和简单句型，进而听写课文和与课文难度相当的材料。

五、培养学生听力的几点技巧1、辨音、识调、连读方面的训练。

有的学生难以听懂英语材料的原因是对某些音素、清浊辅音、长短元音不能辨别，对音调所表达的含义不了解，对连续的发音方式不习惯，如听sit理解为seat、of理解为*++等。

这种悄况下，对他们进行辨音训练十分必要。

教师可有意识地选择一些这方面的例题，并总结出常见的、有代表性的连读词句，让学生练习，在学生听完某个句子后，让他们模仿所听词句的语调，跟着读，多多模仿，多多跟读。

通过这样反复训练，使学生熟悉这些词句的发音特点，长期下来，定有成效。

2、注意听力训练中提示性的关联词。

英语中有一部分词和词组是带有提示性的。

像表示转折意义的词，如:but，although等;表示对比关系的词，如:as……as，morethanw……等;含因果关系的词，如:hefore，ago，after.，in.，not……until等：inspite of，although，evren，though等，这类词和词组有承上启下，衔接对比的作用，抓住这些词，能帮助预测，即使个别词没有听懂，也可以根据这些词和语气来推断所听材料的内容，判断说话人的观点。

因此，要锻炼学生在听到这些词或词组时，能马上理解上下文的关系。

3、注意否定意义的辨别。

“ 否定”意义的表达不仅仅由“no”或“not’”来完成，有些词本身就含有否定意义，如：barely，hardly，searcely，seldom，rarely等词，由于不习惯，容易漏听，再加上这些词的位置灵活而不容易听懂，造成对词义的误解。

另外，还要特别指导学生注意表示否定意义词的缩写形式的读音（如aren’t，hasn’t，wasn’t等），以及注意双重否定在意义上的肯定。

培养连续记忆的能力和猜测能力。

有的学生能基本听懂意思，但是听了后面的又忘了前面的，听完材料就记不清细节，这主要是缺乏连续记忆所引起的。

培养连续记忆的重要之举边听边记。

当然，听力主要是靠心记，但学生在听材料时，还要有一支笔和纸在手上，不能只顾闭着眼睛听。

对听到的有些内容要速记下来，如时间，地点、人物、关键词等"随手记一下，可以采取缩写的形式，以便不妨碍听下面的内容。

边听边写，对提高听力有一定的好处，特别是考试和做练习时更有效。

在训练学生听力的过程中，还要注意培养学生的猜测能力。

在听的过程中，难免会遇到生疏的词汇，或是有些词句未能抓住，或是有些句子本身就很含蓄，此时，就要对句子或对话进行推理、分析、判断、预测，才能领会其含义。

第二篇：英语听力训练方法一、听说训练中应注意几个问题一般英语学习者，在全面提高英语的前提下，要提高听、说能力，应首先注意以下三点：1．注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象cure(治愈)和kill(杀死)，menu(菜单)和manure(肥料)等。

设想如果有一个医生想说:“I'll cure you.”(我要治好你的病。

)却因发音不好，说成:“I'll kill you.”(我要杀死你。

)那病人会吓成什么样子。

又比如，有人对你说：“ I am thirty.My wife is thirty, too.”而你听到的却是：“I am dirty.My wife is dirty, too.”你一定会莫名其妙。

实际上，所差之处就是一个音素。

因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。

在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。

2．创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。

当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。

还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。

但是，在自然条件下，听与说是不能分的。

一个人听的过程实际是另一个人说的过程。

如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的“外语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

3．要有不怕听错，说错，不断苦练的精神练习听、说的学习者，特别是成年人，往往必听错、说错，不敢主支张口练习。

然而，语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。

会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就应该说是基本成功的。

出了错，注意总结经验，自学改正就是了。

二、听力训练的四个阶段⑴入门阶段：这个阶段适合初学者。

在学完字母及一些简单句型和词汇后即可开始。

一般可以进行三个听力练习：1）句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。

这方面有不少国内外出版的句型练习教科书及录音带，如：《英语九百句》（English 900）和《情景对话》(Situational Dialogues)，邓炎昌编的《英语会话五十题》和邓荣成编译的《实用英语问答》等。

这些课本编排比较科学，由浅入深，循序渐进，照顾到生活常用词汇和句型，耐用做到了关键句型反复出现。

配合课本录制的磁带质量也很好，几乎都包括速度较慢的跟读和重复练习。

2）浅显易懂的英语小故事：听小故事也是这一阶段听力训练的重要步骤。

如《罗宾汉的故事》(GRIMM'S TALES)，<<伊索寓言>>(AESOP'SFABLES)等。

<<新概念英语>>第一二册等的也可采用。

听故事旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，而不在于模仿语音，语调和熟记句型。

听故事还可以扩大词汇，把学到的英语书面符号同声音结合起来。

3）中外录制的教科书课文：中外出版的一些英语教科书如:许国璋主编的《英语》统编教材一到四册，周珊凤，张祥保主编的《大学英语》，英国朗曼公司出版的《基础英语》（ESSENTIAL ENGLISH）及美国麦希尔公司出版的>今日英语>(ENGLISH FOR TODAY)等，内容丰富，课文有相当的长度和难度。

如果学习时配合听课文录音，或先听后读或学了之后再听，都可以达到从声音入手反复熟悉课文的目的，既学了课文，又练了听力。

最后，在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是应该努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织自学伙伴，开展对话。

有条件的话，争取能听听中外籍人士用英语介绍生活、学习或英美情况的小报告，即使只能勉强听懂一部分也应尝试。

⑵初级阶段这一阶段仍属基础学习阶段。

主要任务是扩大、加深和巩固入门阶段所学成果，可以从以下几方面进行训练:1)继续听句型练习和小故事：这一阶段要注意通过时间较长，难度较大，语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音，词汇和语法这三方面的问题。