从《香菱学诗》看作文语感的培养

词， 你是否能回忆起初 中高 中生活中的点点滴滴 ？ “ 灯光和花火一起 闪亮他 亮不过我的 梦想／ 我旅
途 的 开场／ 我沿 路 的徽 章／ 风沙 搁 浅 的希 望 。 ” 听到 这 段
你 只听 我说 ， 你 若真 心要 学 ， 我 这 里 有《 王摩 诘 全 集》 ， 你且把 他 的 五言律 读 一百 首 ， 细心揣摩 透 熟 了 ， 然后 再
且说 那年元宵 ， 看社火 、 赏花灯 时， 甄士隐 的女儿 被骗子拐走 ， 十二三岁时， 被薛蟠强买为妾 ， 改名香菱 。 她天资聪慧 ， 做人行事又温柔安静 。 在《 红楼梦》 中给人
印象最深的就是“ 香菱学诗” 一节。 仔细品读 ， 感觉其学
诗的过程堪称作文中语感形成的典范。
且看 下面一 小 节 。
蕴丰富 ， 情感真挚 。 这些音乐作品不仅有利于丰富学生
通过听音乐去感悟情感 ， 通过音乐去积累语汇。 在 提高语 言修养的同时 ， 提高对流行歌曲的赏鉴能力 ， 从
伴， 愁煞伊人 ， 削瘦黄花。 （ 王玲 ） １ ０ ． 你： 抬眼望庭 院， 双眸纳甜酸 ； 纵笔舞龙蛇 ， 俄而佳作现。 心有儿女情长， 腹有翰墨清香。 柔水也强劲 ， 举止撼“ 青 山” 。 轻呵一声 ： 谁说女子不如男？ （ 于明月）
Hale Waihona Puke Baidu
极 聪敏 伶 俐 的人 ． 不 用一年 工 夫 ． 不愁 不是 诗 翁 了 ！ ”
从这一小节 中， 大家看 出了什么呢？ 要形成作文的 语感 ， 那就要多读、 多积累。 联系我们的教学实际， 除了积累经典语段外 ， 还可
以采用 下 面 的一 些方 法 。
生静下心来听 ， 启发学生想象 ， 让学生也置身于茅屋之
读 一二 百首老 杜 的七 言律 ，次再 李青 莲 的七 言绝 句读
一
歌词 ，你又是否可以于逆境 中重新振作去追逐那永恒
的梦想 ？
二 百 首。 肚 子里 先有 了这 三 个人作 了底 子 ， 然后 再把
陶渊明、 应、 刘、 谢、 阮、 庾、 鲍 等人 的一 看 ， 你 又 是 一 个
又如纯音乐作品《 月光 曲》 。 在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过后 ，让学
黛 玉道 ： “ 断 不可 看这样 的诗 。 你们 因不知诗 ， 所以 见 了这 浅 近 的就 爱 ． 一入 了这 个格 局 ， 再 学不 出来 的 。
想象到一幅幅感恩的情形？
“ 多么熟悉 的声音／ 陪我多少年风 和雨／ 从来 不需
要想起／ 永 远 也 不 会 忘 记／ 酒 干 淌卖 无 。 ” 听 到 这 段 歌
音乐作 品， 中学生喜 闻乐见 ， 并深人学生心里 ， 成
为学 生 生活 的一部 分 ，而语 文 学 习天然 地与 生 活紧 密
的朗读 ， 把其他的学生带到波涛汹涌的大海边 ， 领略大 海的雄壮之美 ， 从而领会乐曲旋律的跌宕变化 ， 并达到
提高 学 生语感 的 目的。
联系 ， 因此 ， 语文教学不应漠视音乐 。 许多音乐作品意
ｌ １ ． 亡国， 丧夫 ， 流离 。 原本家庭多美满 ， 只因战乱 多悲惨 。 孀居人独立 ， 感怀郁凄凄 。 孤寂 自有孤寂 的力
量， 动人的词作传达出你独特的细腻。 （ 李海洋 ）
怎么样？ 学生写的这些颁奖词不 比名家 的差吧？ 用
时也 比他们少 。 由此看来 ， 老师若能借助某种契机 ， 充
分调动学生的积极性 、 创造性 ， 让学生真正动起来 ， 学 习效率、 效果都会令我们 目瞪口呆的。
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而促进高尚的审美情操的形成 。这对语感的形成大有
裨益。
积累了很多成语 ，而且还掌握 了成语使用的灵活性的
习语言。 有一次 ， 一个男生问我看不看 《 家有儿女》 ， 我 故意说 ： “ 没时间看 ，你给我讲讲吧。 ”他只是笑着说 ：
“ 特好玩， 特有意思。 ” 我意识到这正是引导他学习语言 的好机会 ， 就让他记住其中的一个情节 ， 第二天给我讲 讲。 第二天 ， 他不再只说好玩 ， 而是把感兴趣的情节对 我讲述了一遍 ， 包括剧 中人物的语言 ， 边讲述边表演 ，
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从《 香菱学诗》 看作文语感 的培养
◆ 湖 北省 武汉 第 三寄宿 中学 官树 生 的内心世界 ， 还有利于形成作文的语感 。 例如有歌词的音乐作品 ： “ 是你抚养我长大／ 陪我说第 一句话／ 是你给我一 个家／ 让我与你共 同拥有它。 ” 听到这些歌词 ， 你是否能
中。 一轮明月冉冉升起 ， 月光流泻 ， 万物披纱 ， 贝多芬手 扶钢琴 ， 琴音似潺潺流水 ， 又如瑟瑟秋风 ， 在倾诉人间 的真诚与善 良、 贫穷与希望 ……想象之后 ， 让学生将 自
己感 受 到 的写 出来 ， 然后 又 辅之 以声情 并茂 、 抑 扬顿 挫
１ ． 从 音 乐 鉴 赏 中培 养 语 感
特点 。 再看 下 面一个 情节 。
一
２ ． 在 影 视 表 演 中培 养 语 感
影视作品是学生喜 闻乐见的， 特别是一些情景剧 ，
受 到很 多人 的关 注 。教 师就应 该及 时 引导学 生从 中学
日， 黛玉 方梳 洗完 了 ， 只 见香 菱 笑吟吟 的送 了书
来， 又要 换 杜 律 。 黛 玉 笑道 ： “ 共 记 得 多 少首 ？ ” 香 菱 笑 道： “ 凡 红 圈选 的我 尽 读 了。 ” 黛玉道 ： “ 可领 略 了些 滋味
非常 兴奋 。
没有 ？ ” 香 菱 笑道 ： “ 领 略 了些 滋味 ， 不 知 可是 不 是 ． 说 与
你 听 听。 ” 黛 玉 笑道 ： “ 正要讲 究讨论 ， 方 能长进 。 你且说
来我 听 。 ”
从这里 ，我们可以看到讨论交流是可以促进作文
的语感 的 。
因此 ，我们在作文教学 中不妨多设置一些讨论和