人教部编版七年级下册第一单元写作 《写出人物的精神》导学案 (1)

精神气质和个性展开描摹。可以通过对比、衬托等于法来刻画人物，写出他们在争论中的不
同表现。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
2.学生写作
3.展示点评
争论
一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀“吱吱”地叫着。
爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？①
①开篇点题，设
嘴似机关枪、迫击炮， 一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之
力了，引得全班同学一阵喝彩鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。③跟 ③比喻，突出其
她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上 特点；侧面描写，
用功不够。④
烘托其特点。
④写其缺点，人
物更真实。
教师总评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数
你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以
是某个具体的人，也可以是某一类人。“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种
风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
2.学生写作
3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看 ①题记吸引读者
着我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。① ——题记
的阅读兴趣。
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲
把我领到那个男人面前时，我就没有开口叫他一声“爸”，在我心中他永远没 ②欲扬先抑，设
有称呼。②
置悬念。
过去的一年，我过得麻木而又狼狈，和几个“兄弟”上网吧，穿着奇装异 ③细节描写，把
服，把头发染成跳跃的火红色招摇过市。③在老师、同学眼中我们是坏孩子。 “我”的叛逆描
不过我不在乎别人怎么看，依旧我行我素，游戏人生，直到发生了那件事。那 写得细致入微，
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
件事改变了我，改变了我的人生道路。
淋漓尽致。
“去把你爸找来！让他来学校！”班主任气得面红耳赤，冲着我大喊。我 ④继父的动作不
加兴趣小组，又不让大家争论呢？
景物衬托心理反
“对了！”我拍手说，“我们可以投票选择。”
应。
“好的！”大家都同意了。
“同意我参加兴趣小组的举手。”我说。
说完，我、爸爸、哥哥都举起了手，姐姐看了看妈妈，又看了看我们，最
后也犹豫地举起了手。我高兴地宣布：“4:1，我可以参加了。”
⑥表现了能参加
妈妈对我说：“我同意你参加课外兴趣小组，但是你不能耽误功课！”“好 兴趣小组后喜悦
第二课时
一、作品展示
四人一组互读自己修改完善后的作品，相互点评。
二、实战巧练
“写作实践”题目三
1．活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的
让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇作文。不少于 500 字。
写作提示：题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。“这样的人”可以是
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
《写出人物的精神》导学案
学习目标 1．了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使 笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。 2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。 3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。 学习重点 教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。 学习难点 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 课时安排 2 课时 课前准备 课件 学习过程
的性格。
大约是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈怕了吧！④ ④神态描写。写
然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听了就像打翻了五味瓶似 出了姐
的，心里不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。⑤
姐改口的原因。
过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法能让我去参 ⑤景物描写。以
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
3．展示点评
我的好朋友
说起我的好朋友吴梅林，同学们都不禁会称赞：好口才！①是的，她说话快 ①总写好朋友的
而且准确，在我们班少有比肩者。一次课后，卫生委员去擦黑板，惹得正在急急 特点：口才好。
忙忙抄板书的吴梅林火冒三丈、拍案而起，俩人争吵起来。②只听见吴梅林的快 ②正面描写。
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生 活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
2．借助一些写作手法来加以突出、强调。 刻画人物除了可以运用语言、动作、外貌、神态等描写，还可运用对比、衬托、正面描 写与侧面描写相结合等写作手法，这些都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》 一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的 气质和毫无私心、甘于奉献的品格。在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与 赞叹，从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的增长。侧面描写，又叫间接 描写，是指作者通过刻画次要人物（或描绘环境）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 3．借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”， “稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永 恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言 行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他， 是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细 细揣摩，写作时尝试模仿。 三、实战巧练 1．活动交流 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的 性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个 200 字左右的片段。 写作提示：这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动 作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。可以借助正面描写、 侧而描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。 2．学生写作
是怎么认为的？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。
“孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。
③语言描写。各
想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！”
具特色的语言，
妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应该去……”话 展示了人物不同
还没说完，她就改口说：“我认为不应该去！”③
“好好学习吧！”然后，便离开了。望着他的背影，我不禁泪如泉涌。⑥从那 实，却让“我”
之后，我不再上网，不再打架，我逐渐变成了老师、同学都喜欢的好学生了。 感动得“泪如泉
是他改变了我，我的继父，我的父亲！我心中最伟大的偶像！⑦
涌”。
⑦短句作结，顿
挫有致，对 继父
的敬意喷涌而
容以小见大。作者以自己身上发生的一件事反映了再婚家庭孩子的逆反心理以及 他们的教育问题。立意新颖，容易吸引读者。描写细致入微。细节描写是本文的一大亮点，文章极 力渲染面对继父时“我”的叛逆。但是继父用他的宽容、真诚与大爱改变了“我”，继父在“我” 心中变成了父亲，前后形成了鲜明的对比，也把“我”的改变充分表现了出来。文字精练。文章无
寥寥数语就写出
他愣在那儿，好久没说话，半天才把手放在我肩膀上，我下意识地挣开了。 了继父对“我”
他语气有些无奈：“为什么又打架了？”“要你管！”“我是你爸！”他大声 的爱。
而有力地说。“不是！”我坚定地说。“啪”的一声，响亮的耳光声在办公室 ⑤对继父的神
里响起，他那分明要打我的巴掌狠狠地抽在了自己的脸上。我抬起头看他，他 态、动作描写，
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
论是动作描写还是语言描写，都很精彩，足见作者文字功底的深厚和写作技巧的娴熟。 三、布置作业 修改自己本节课的作品并认真抄写到作文本上。 四、学习反思 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
五、学习反思
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
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的！”我看了看天空，月亮仿佛也露出了笑容。⑥
的心情。
教师总评：本文主要运用语言描写和神态捕写，写了一场关于能否参加课外兴趣小组的争论。
文中人物个性鲜明，语言描写体现了人物性格。环境描写极富特色，推动了事情的发展，渲染了人
物的心理，如“月亮也躲到云里去了”。
四、布置作业
修改自已本节课的作品并认真抄写到作文本上。
语便把人物勾勒得栩栩如生，个性鲜明。
（二）“写作实践”题目二
1．活动交流 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于
500 字。
写作提示：设置场景和争论点，同忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同
的手微微颤抖，眼里也含着泪，随后他走出了办公室。⑤我直直地注视着他那 表现了其复杂的
有些佝偻的背影，不知不觉地流下了两行泪。
内心活动，让读
学校终于还是把我留下了，我知道那是他苦苦哀求的结果。办公室里，当 者为之动容。
他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他语重心长地说： ⑥语言简短、朴
第一课时
一、情景导入 我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。通过这些描写， 可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如《说和做—— 记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行 时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的 精神。 二、写法指导 要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？ 1．抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言 行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌
还是站在原地，没有动弹，并且刻意别过头去：“我没有爸。”“那好，我给 多，但“门 猛地
你妈打电话，你收拾东西走人，学校把你开除了！”我没说话，撇撇嘴还是站 被推开”“快步
在那里。没过多久，办公室的门猛地被推开了，他快步朝这边走来。④班主任 朝这边走来”，
把我们几个人打架的事情告诉他后，就气呼呼地离开了。
请听我慢慢道来：学校开展课外兴趣小组活动，我参加了一个乒乓球小组。 置悬念。
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
晚上我兴冲冲地把这件事告诉了妈妈，可是她一声不吭，把全家人都叫到一起。
我想：妈妈葫芦里卖的是什么药啊？②
②心理描写。自
人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们 然引起下文。