古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》表格式教案2
咏鸟诗三首
《池鹤》是唐代诗人白居易创作的一首诗， 本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字， 表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达 了诗人对归隐生活的向往。本诗也可以说是 作者托物言志，以物寓人。 这首诗描写了鹤的生活环境和风格的与 众不同，突出了它的形态美、色彩美和声音 美。以鹤与鸡、鸬鹚、鹦鹉作对比映衬，表 现了鹤不事权贵的孤高品格和超凡风姿，同 时表达了诗人对闲适的田园生活的向往和对 仕途沉浮、官场黑暗的厌恶。
作者作品简介
白居易，字乐天，号香山居士，原籍山西太原，祖上迁陕西渭 南，生於唐代宗大历七年，卒於武宗会昌六年。官至校书郎、 赞善大夫，后因宰相武元衡事贬江州。长庆时，累迁杭、苏二 州刺史，后任太子少傅，因不缘附党人，乃移病分司东都。会 昌二年，以刑部尚书致仕，最后卒於洛阳的香山。白居易文章 精切，尤工诗，作品平易近人，是新乐府运动的倡导者。晚年 放意诗酒，号醉吟先生。初与元稹相酬咏，号为“元白”，又 与刘禹锡齐名称为“刘白”。著有《白氏长庆集》等。 白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负 有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式 多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
主要作品：《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》 《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十 一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》 《宫词》《问刘十九》《买花》《自河南经乱关内阻饥兄弟离散 各在一处因望》《放言》《池上 》等。
一圣二仙
李白、杜甫、白居易是中国三大诗人，人 们尊杜甫为“诗圣”、“诗史”,尊李白为 “诗仙”，对白居易称“诗魔”等，日本学界 则称白居易为“诗神” 。其实，在唐代对白 居易的称呼是“诗仙”，请看唐宣宗的诗： “缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不 系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇，文章已满行人耳，一度思卿 一怆然。”而李白的“诗仙”是清代文人给予 的称呼。因此，目前学者认为：中国诗坛应该 是“一圣”（杜甫）、“二仙”（李白、白居
部编语文版二年级语文下册《咏鸟》教学设计
部编语文版二年级语文下册《咏鸟》教学设计简介本教学设计以部编语文版二年级语文下册《咏鸟》为授课内容，旨在通过研究诗歌《咏鸟》，培养学生对鸟类的兴趣，丰富他们的语言表达能力和观察力。
本教学设计适用于二年级学生，教学时长为一周。
教学目标1. 了解并记忆诗歌《咏鸟》的内容。
2. 发展学生的语感和审美能力。
3. 提高学生的口语表达和朗读能力。
教学内容1. 诗歌《咏鸟》的诵读与理解。
2. 鸟类图片展示与描述。
3. 制作鸟类画册。
教学步骤及活动安排第一课时1. 导入：通过展示一些鸟类图片，激发学生对鸟类的兴趣。
2. 引入：首先播放诗歌《咏鸟》的朗读音频，让学生聆听。
3. 研究诗歌：带领学生一起读诗，并进行诗歌内容的理解与讨论。
4. 分角色朗读：将诗歌分成几部分，让学生按角色分组朗读，提高他们的朗读能力和合作意识。
第二课时1. 复：回顾前一堂课学过的诗歌《咏鸟》。
2. 鸟类知识讲解：通过展示一些鸟类图片，给学生介绍不同种类的鸟类，并简单讲解它们的特点。
3. 研究描述语言：引导学生观察鸟类图片，并帮助他们用简单的句子描述所看到的鸟类。
第三课时1. 回顾研究内容：复诗歌《咏鸟》和鸟类图片的内容。
2. 分组制作鸟类画册：将学生分成小组，每个小组选取一种鸟类进行创作。
学生可以使用画笔或者剪纸等工具，在画册上绘制或黏贴所选鸟类的图片，并用简短的句子描述鸟类特点。
3. 分享鸟类画册：每个小组按顺序展示并分享他们制作的鸟类画册，相互欣赏和交流。
第四课时1. 课堂展示：将学生的鸟类画册展示在教室里，供其他同学自由观赏。
2. 回顾研究内容：带领学生回顾整个研究过程，并与他们分享鸟类知识和技能的提升。
3. 总结：通过讨论，总结学生对诗歌《咏鸟》和鸟类的理解和感受。
教学评价1. 课堂表现：评价学生在诵读、发言和合作中的参与程度和表现。
2. 作品展示：评价学生制作的鸟类画册的创意和表达能力。
3. 口头回答：通过提问的方式，评价学生对诗歌《咏鸟》和鸟类知识的理解情况。
古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》教案教学设计(苏教版八年级下册)
古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》教案教学设计（苏教版八年级下册）—八册下古诗教学教案之一《闻雁》《池鹤》《迎燕》【教学目标】ﻭ1、理解并背诵三首古诗。
２、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
【教学准备】寒假背诵并上网查资料。
【教学过程】一、导入：1《蝉》虞世南(唐）ﻭ垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
2《孤雁》杜甫（唐）ﻭ孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影,相失万重云?ﻭ望尽似犹见,哀多如更闻。
野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。
3《鹧鸪》郑谷(唐）ﻭ暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼。
ﻭ游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西从题材上看，以上属于什么？写法上有什么特点？二、学习新课:1、初读课文2、分工合作：第一首《闻雁》第一组；第二首《池鹤》二三组;第三首《迎燕》四五组。
要求:必须每个人会讲解内容；加分奖励。
ﻭ３、按序讲解,教师补充。
４、质疑问难。
ﻭ三、当堂背诵。
比赛。
四、课堂作业：五、课外巩固背诵ﻭ【教师参考】8201【闻雁】(韦应物·唐）故园渺何处？归思方悠哉.**秋雨夜，高斋闻雁来。
ﻭ【】闻雁,是唐代诗人韦应物在秋雨之夜，归思正深之际，听到自远而近的雁叫声,内心感触，而所作的一首诗。
光从文字看,似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。
但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意,却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代的感受。
【诗意】故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？归家的思绪正无穷无尽。
在淮河的**的夜晚下着冰冷秋雨,我听到大雁的叫声由远而近的传来。
【背景】ﻭ唐德宗建中四年(783)，韦应物由尚书比部员外郎出任**刺史.首夏离京，秋天到任。
这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。
ﻭ这是一个秋天的雨夜。
鸟教案
7.经典诗词荟萃《鸟之语》主备人：李建新授课人：课型：诗词诵读课总课时数：时间：年月日【教学目标】1.了解作者作品。
2.准确、流利、有节奏地背诵诗词。
3.体会诗歌的意境和作者的情感。
【重点难点】重点：了解作者作品，准确、流利、有节奏地背诵诗词。
难点：体会诗歌的意境和作者的情感。
【智慧先学】一、请同学们搜集以下作品，并工整书写：1.《闻雁》韦应物（唐）故园渺何处？归思方悠哉。
淮南雨秋夜，高斋闻雁来。
2.《池鹤》白居易（唐）高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳四何事？怅望青田云水遥。
3.《迎燕》葛天民（宋）咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
二、了解作者作品：1.《闻雁》是一首五言绝句，作者韦应物，唐代诗人。
2.《池鹤》是一首七言律诗，作者是唐代诗人白居易，他是一位与刘禹锡齐名的诗人，合称刘白。
3.《迎燕》是一首五言律诗，作者葛天民，是宋代著名的诗人。
面在古诗文中常常寄托这种情感的是哪类鸟？伤感、悲秋——乌鸦美好、惜时、时事变迁——燕子喜庆、愉悦——喜鹊孤独、思乡、思亲、音信、消息——大雁永恒的爱情、白头偕老——鸳鸯情义、清高、隐逸、神仙、——鹤【智慧碰撞】▲任务一：请同学们认真阅读下列文字，理解并赏析《闻雁》：•首句设问，第二句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的怅惘、悲哀、凄凉。
•第三、四句借景抒情，以绵绵不绝、淅淅沥沥的“秋雨”来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
•全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
•▲任务二：请同学们认真阅读下列文字，理解并赏析《池鹤》：首联，写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
•颔联，采用拟人、比喻，写鹤的外形特征，用“丹砂”比喻丹顶鹤头顶上的朱红色皮肤，用“白雪”比喻“白色短尾”，“恐”“疑”是人格化的描写，突出了池鹤的色彩美•颈联，诗人把丹顶鹤与鸬鹚对比，采用反衬手法，意在突出丹顶鹤的风姿和不事权贵的品格（心灵美）。
《古诗咏鸟》教案设计
《古诗咏鸟》教案设计古诗咏鸟一、教学目标1.了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
2.启发学生对鸟的思考，提高学生的鸟类知识和语文素养。
3.加深对中国传统文化的认识，发扬优秀文化，热爱祖国。
二、教学重点了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
三、教难点引发学生对鸟的思考，提高学生的鸟类知识和语文素养。
四、教学过程1.导入教师播放鸟儿的叫声，学生试着辨别是哪种鸟。
引入古代诗人对鸟的描写。
2.展示选取数首《古诗咏鸟》，让学生欣赏并表演。
3.分析教师让学生就《白雪歌送武判官归京》一诗，分析其中对鸟的描写，并引发学生的思考：为什么大雁能够排成人字形？学生自己或小组合作探讨，教师指导讨论。
4.赏析在学生熟悉古诗与鸟的特点后，教师再带领学生赏析“殆知阁道人”所作《黄鹂》、欧阳修的《采桑子·常记溪亭日暮》等作品。
5.拓展引导学生到户外或网上寻找鸟类新闻，自己写出一个媒体稿或小报道。
6.练习教师出一个汉语成语，让学生描述鸟的习性；反之，也可以在照片或图片上描述鸟的习性，让学生说出相关成语。
7.巩固转念间已到课堂末尾，教师在课堂或班级内布置贴近古诗对鸟的创作，既巩固学过的知识，又提升学生写作能力。
五、思考题1.如何写一篇有关鸟类的小报道？2.古代诗人为什么对鸟的描写感情丰富？3.如何学习汉语成语？如何在学过的成语中找到与鸟相关的成语？四、板书设计教学重点：了解古代诗人对鸟的描写，感受鸟的美好情感。
古代诗人咏鸟分析一首诗，思考鸟的习性赏析古诗中的鸟拓展：写一篇鸟类新闻报道练习：成语和鸟的联想六、教学反思本次教学主要讲解了古代诗人对鸟的描写，并引发了学生对鸟的思考。
通过欣赏、分析、赏析古诗，学生了解了鸟的美好情感，并锻炼了语文素养和创作能力。
课后学生反馈良好，涉及内容生动实际，能够提高认知，增添了学习趣味，也促进了师生之间的互动和合作。
鸟专题,诗歌鉴赏
鸟专题,诗歌鉴赏篇一：鸟专题练习《鸟》专题复习课教学目标 1、背诵《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
教学重难点教学重点： 1、背诵《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
教学难点：了解“鸟”给人类带来的好处以及我们应该怎样与鸟类和谐相处。
教学过程：一、温故知新：1、咏诗《闻雁》、《池鹤》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。
练一练：古诗赏析迎燕【宋】葛天民__________， __________。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
（1）补全诗词。
（2）“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的诗句_________________，__________________。
（3）. 燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物，古诗中燕子往往象征着幸福的生活，它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活，试对文中描写燕子的生活做简要赏析。
_____________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________（参考：（1）.咫尺春三月，寻常百姓家。
（2）.“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”（3）．燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。
诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
）2、朗诵收集的咏鸟诗。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
——宋·徐俯《春游湖》独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计
2024年《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容1. 《登鹳雀楼》：诗歌的结构与韵律。
2. 《望庐山瀑布》：描绘自然景物的表现手法。
3. 《夜泊牛渚怀古》：怀古诗的写作特点。
4. 《枫桥夜泊》：诗歌意境的营造。
5. 《江雪》：诗人的情感表达。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容，了解古代诗歌的韵律和写作特点。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过对比分析，了解不同诗人的写作风格和情感表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古代诗歌的韵律、意境和情感表达。
2. 教学重点：五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 新课内容展示：（1）学习《登鹳雀楼》，分析诗歌的结构与韵律。
（2）学习《望庐山瀑布》，讨论描绘自然景物的表现手法。
（3）学习《夜泊牛渚怀古》，探讨怀古诗的写作特点。
（4）学习《枫桥夜泊》，分析诗歌意境的营造。
（5）学习《江雪》，体会诗人的情感表达。
3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解如何分析诗歌的韵律和结构。
4. 随堂练习：让学生分析《望庐山瀑布》中的自然景物描绘，进行课堂讨论。
回顾五首诗歌的基本内容、写作特点和诗人风格。
六、板书设计1. 板书五首诗歌的、作者和主要内容。
2. 在黑板上展示五首诗歌的韵律、意境和情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《夜泊牛渚怀古》的写作特点。
（2）对比《枫桥夜泊》和《江雪》，谈谈你对两位诗人风格的理解。
2. 答案：（1）《夜泊牛渚怀古》的写作特点：运用历史典故，抒发诗人对历史沧桑的感慨。
（2）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 拓展延伸：（1）让学生课外阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
八下“鸟”专题(诗歌)
“鸟”专题学习目标：1、体味作者在诗歌中寄寓的深情和作者的审美情趣。
2、领悟作者所寄托的思想感情。
3、深入理解“鸟”文化的内涵，背诵诗歌。
学习重点和难点：1、体味作者在诗歌中寄寓的深情和作者的审美情趣。
2、领悟作者所寄托的思想感情。
学习时数：2课时。
学习过程：第一课时一、导入，请同学回忆自己学过或者背诵过的有关“鸟”的古诗（不少于三句，并写明出处和作者）。
二、学习《闻雁》闻雁【唐】韦应物故园渺何处？归思方悠哉。
准南秋雨夜，高斋闻雁来。
1、你知道作者韦应物吗？2、你理解了诗歌词义吗？（1）故园：（2）渺：（3）归思：（4）方：（5）悠：（6）高斋：3、你读懂了诗歌内容了吗？首句以起篇，发出家乡遥远，不知何处的感慨；第二句诗人（手法），发出感叹，这漫漫长夜，绵绵秋雨，更使这归思无穷不已，悠然不尽了，诗人心情无限低徊怅惘。
“方”字透出归思正浓，为第三、四句高斋闻雁蓄势；第三句点明和；第四句写诗人独坐高斋听到自远而近的雁叫声。
诗到此嘎然而止，对“闻雁”后感触不写一字，留下广阔空间，让读者自己去想像和思考。
4、你能领悟诗人流露的情感吗？诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
5、你能试着赏析诗句“高斋闻雁来”吗？雁叫声更使得人思乡情切，思绪万端，但作者对闻雁后感触不写字，留下广阔空间，让读者自己思考。
6、你能简要说说这首诗的艺术特色吗？意境高古澹远，语言质朴自然。
三、学习《迎燕》迎燕【宋】葛天民咫尺春三日，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
1、理解诗歌。
首句点明，用“咫尺”状写春三用，可见季节短暂；第二句借用刘禹锡《》中诗句“”，点明主人身份。
颔联，“旧帘遮”，“旧”一是表明主人家境，也是燕子识别而入的标识。
燕能识旧宅而入，可以看出燕（品质）。
颈联，对仗工整，“翅湿”写出了春燕为追求幸福生活而。
尾联，以饱含赞赏之情作结。
苏教版语文八年级下册教学案5-0鸟运用联想丰富写作
课型：新授时间：执笔：审核：八年级语文组[学习目标]1、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
5、学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
[学习过程]一、导入谈话：随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。
开始这一节综合实践专题课：鸟。
二、自学自测：1、自读《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
三、互学互助：一、观鸟——展示台设题：1、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。
2、说说观鸟之美的感受。
二、咏鸟——积累库设题：1、咏诗《闻雁》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。
（自由发言）2、朗诵收集的咏鸟诗。
3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等（小组推荐代表发言）四、导学导练：1、你和鸟之间是否发生过令人难忘的故事？如果有，请和我们大家一起分享。
2、谈谈你心中的“鸟”是什么样子的。
他们与我们人类之间是一种什么样的关系？鸟的现状又如何？五、课堂小结：这节课，我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动，欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵，听到了鸟儿们对我们的耳语。
那么，你们又想对鸟儿们说些什么、做些什么呢？请大家课后来思考这些问题。
六、教、学反思：运用联想丰富写作课型：新授时间：执笔：审核：八年级语文组[训练目标]1、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
2、既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
[训练题目]从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒情的作文，既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
专题《古代咏鸟诗三首》表格式教案
朗读交流。
读课文
学
喻邀宠献媚。“苦嫌”，诗人痛恨这种邀宠献媚的行为。
4、怎样理解作者在最后一联所表达的情感？写池鹤的鸣声美，表现诗人对仕宦生活的厌倦和无奈。前句是设问句，后句是答句。“怅”，惆怅，不如意。“青田云水遥”，自己向往归隐田园的宁静生活，但是可望而不可即。一个“怅”字表现出诗人对现实社会的不满，说明他追求闲适的田园生活。其实，他厌恶仕途生活，追求“青田云水”生活，只是一种无可奈何的自我解脱而已。
教师总结归纳
（1）小组讨论。
（2）交流
学生讨论解决这一问题
启
比赛背诵
清
过去人们悲伤时可以向鸟倾诉，喜悦时可以和鸟分享；现在我们还有多少机会聆听鸟的清音，领略鸟的丰姿？在了解了鸟的美丽后我想你就会密切注意我们的鸟朋友了，我们就会诗意地生活了。
总结
师生交流
学生提出理解得不够准确的地方，师生共同探讨。
布置作业
背诵。
课题
古代咏鸟诗三首
总第课时
课型
新授课
主备人：罗建华
授课日期
3、12
教学目标
知识目标
理解诗的内容。
能力目标
有感情地朗读的这三首诗。
情感目标
理解作者的情感。
教学重点
正确、流利朗读诗歌并准确背诵。
教学难点
理解诗的内容，理解作者所表达的情感。
教学模式
双主互动，情智内化，五部九环一评价
教学手段
多媒体
教学内容与过程
3、请跟据诗意及时代背景，理解这首诗的中心意思。诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对动乱时代的苦闷感受。
二、学习《池鹤》
1、回顾作者的介绍2、朗读诗歌
闻雁 韦应物教学设计
闻雁韦应物教学设计1. 了解《闻雁》的作者和背景，并理解作品的主题。
2. 探究作品的意象、寓意和艺术特点。
3. 分析作品的结构和语言表达，增强学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点和难点：1. 引导学生深入理解作品的情感表达和意象。
2. 培养学生对作品细致入微的分析能力。
3. 激发学生对文学作品的审美感受和创作欲望。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回想一下上一节课学习的《闻雁》，提问学生有关作品的基本背景和内容，帮助学生复习巩固学习。
二、作品背景介绍（10分钟）教师简要介绍《闻雁》的作者韦应物以及他的时代背景，让学生了解作品创作的背景和文学流派特点。
同时，教师可以和学生一起探讨作品的题材是否与作者的生活经历相关，让学生思考作品与作者之间的联系。
三、作品赏析（30分钟）1. 引导学生分析作品的意象和情感表达。
教师带领学生一起阅读《闻雁》，然后指导学生发现作品中的雁、叶、秋、别离等意象，并引导学生思考这些意象在作品中的作用和寓意。
2. 分析作品的语言表达和艺术特点。
教师带领学生分析作品的语言表达和修辞手法，例如韵律感和音响效果等。
同时，教师还可以提醒学生关注作品的用词、句式和结构等方面，帮助学生理解作品的整体结构和思想表达方式。
3. 引导学生感受作品的情感和意义。
教师引导学生从作品中感受到的情感入手，让学生运用自己的想象力和感受表达作品给他们的感触，可以通过讨论、写作或绘画等方式呈现。
四、巩固与拓展（25分钟）1. 学生小组讨论与总结。
将学生分成小组，让他们讨论作品中的问题，例如作者的写作意图、艺术特点等，并总结各小组的讨论结果。
2. 学生个人创作。
鼓励学生根据自己对作品的理解和感受进行写作创作，可以是一篇作文、一首诗歌或是一幅画作等形式。
3. 学生展示与分享。
让学生展示自己的创作成果，并进行交流、分享，培养学生的表达能力和互动沟通能力。
五、作业布置（5分钟）要求学生阅读《闻雁》的原文，并培养学生对文学作品的观察和欣赏能力，要求他们写一篇读后感或批评文章。
《咏鸟》公开课教学设计
《咏鸟》公开课教学设计一、教学目标通过本节公开课的教学，学生将能够：1. 通过听、说、读、写等多种形式，了解并掌握一些常见鸟类的特征和性；2. 培养学生对自然界的观察力和科学探索的兴趣；3. 提高学生的听说读写能力，培养其对诗歌的欣赏和表达能力。
二、教学内容本节课主要以杜甫的《咏鸟》为文本，内容包括以下几个方面：1. 诗歌赏析：通过学生阅读、朗读与分析《咏鸟》的内容，帮助学生理解诗歌的情感表达和意境描绘。
2. 鸟类知识介绍：通过图片、视频等形式，介绍一些常见的鸟类的特征和性，如鸽子、画眉、喜鹊等。
3. 听力练：播放录音或现场演示鸟类的叫声，让学生通过听觉感受鸟类的声音特点。
4. 听写训练：以诗中涉及的鸟名为素材，进行听写练，提高学生的听写能力。
5. 创作练：鼓励学生根据自己对鸟类的观察和想象，创作一段描述鸟类的诗句或散文。
三、教学过程本节公开课大致分为以下几个步骤：1. 导入环节：通过提问或展示相关图片，引起学生对鸟类的兴趣，并与学生进行简短的交流。
2. 诗歌赏析：让学生朗读《咏鸟》，并分析其中的情感表达和意境描绘，引导学生感受诗歌的美。
3. 鸟类知识介绍：通过图片、视频等形式，介绍一些常见鸟类的特征和性，激发学生对鸟类的好奇心。
4. 听力练：播放录音或现场演示鸟类的叫声，让学生通过听觉感受鸟类的声音特点。
5. 听写训练：根据诗中涉及的鸟名为素材，进行听写练，帮助学生提高听写能力和对诗歌的理解。
6. 创作练：鼓励学生根据自己对鸟类的观察和想象，创作一段描述鸟类的诗句或散文，鼓励学生展示并相互欣赏。
四、教学评价本节公开课的教学评价可以包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生的积极参与程度，包括主动提问、回答问题以及课堂表现等。
2. 学生对鸟类知识的掌握：通过学生的回答、展示作品等方式，评估学生对鸟类特征和性的理解和掌握程度。
3. 学生的创作能力：观察学生的创作过程和作品展示，评估学生对诗歌或散文创作的能力和表达水平。
《咏鸟古诗鉴赏》课堂教案
《咏鸟古诗鉴赏》课堂教案。
一、学情分析我们生活在一个多样化的自然世界中，而且人类对自然的认知总是跟我们的生命脱不开联系的。
因此，了解自然并学会欣赏自然是人类对自然的一种敬畏和感恩。
通过学习古代诗人的《咏鸟》诗，可以让学生了解古代人对鸟类的生态观察以及对自然的关注。
此外，课程也将启迪学生发现美的东西，并激发他们的创造力。
二、教学方式1.导入：播放生态类纪录片，与学生分享生态环保的知识。
2.展示：生动的图片、声音实践和鸟蛋手工制作。
3.引入：谈谈古代文献关于鸟类的介绍。
4.分析：讲述了多个鸟类的习性、行为特征并鉴赏几篇古诗。
5.实践：组织学生进行相关手工制作，并鼓励他们根据对鸟类的了解创作一首简短的诗歌。
6.总结：展示学生们的成果并查漏补缺。
三、教学目标1.学生掌握一些基本的鸟类知识和习性特征。
2.学生能够通过阅读和欣赏古代诗人的《咏鸟》诗歌，了解古代人对鸟类的认识和他们的美学观念。
3.学生能够进行一些与课程内容相关的实践性活动，如手工制作鸟蛋等。
4.学生能够通过发掘、体验和创造的学习方式，发挥自己的想象力和创造力，提高文化素养。
四、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握鸟类的习性特征，能够将古代文献中提到的鸟类知识与现实生活联系起来。
同时，重点鉴赏古代诗人的《咏鸟》诗歌，让学生感受到古代诗人对鸟类的情感和对自然的敬畏。
2.教学难点：学生的文化素养较低，对古代文化的认识不够，对古诗的理解和鉴赏能力有待提高。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师播放生态类的纪录片，在观看过程中，让学生了解鸟类的特征和意义，同时介绍英语中鸟类名称的拼写。
这一环节目的是激发学生的兴趣和探求自然的欲望。
2.展示（10分钟）教师展示一些鸟类图片、视频和声音，让学生从听、看、触等方面深度体验鸟类的特征和语言特征。
同时，让学生了解鸟蛋的结构和颜色，引导学生进行鸟蛋的手工制作，达到学以致用的目的。
3.引入（10分钟）教师引导学生一起探讨古代文献中对鸟类的介绍。
课文鸟的教案设计
课文鸟的教案设计课文鸟的教案设计学习目标：1．学习并背诵咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
2、培养对诗歌的鉴赏兴趣。
学习重点、难点：目标1。
学法指导：1．诗歌重在朗读，须反复诵读，才能领会其主旨。
2．要真正理解这些鸟在诗歌中的表达作用还要联系作者的生活处境。
3．通过查找资料弄懂这些鸟的文化内涵。
知识链接：【闻雁写作背景】唐德宗建中四年（783），韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。
首夏离京，秋天到任。
这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。
这是一个秋天的雨夜。
独坐高斋的诗人在暗夜中听着外面下个不停的淅淅沥沥的秋雨，益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。
这样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。
韦应物家居长安，和滁州相隔两千余里。
即使白天登楼引领遥望，也会有云山阻隔、归路迢递之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何处了。
正当怀乡之情不能自已的时候，独坐高斋的诗人听到了自远而近的雁叫声。
这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜不寐的诗人浮想联翩，触绪万端，更加难以为怀了。
诗写到这里，戛然而止，对“闻雁”而引起的感触不着一字，留给读者自己去涵咏玩索。
【作者介绍】白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
曾与元稹、李绅等倡导新乐府运动，被贬后开始“吏隐”，思乡转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多，《池鹤》大约就是这个时候的作品。
葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。
与姜夔、赵师秀等多有唱和。
有《无怀小集》。
整风了《癸辛杂识》别集卷上。
葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。
校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。
新辑集外诗附於卷末。
【诗歌中鸟的意象诠释】乌鸦：伤感、悲愁燕子：美好、惜春、时事变迁喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。
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中学集体备课教案纟氏（第二学期）△年级语文学科主备人—时间课题古代咏鸟诗三首课时教学目标1.学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
2 •培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教学重点学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形彖中蕴涵的文化信息。
教学难点教具、学具准备投影仪，课件，图片作业布置教材P备注赏读三首诗（一）《闻雁》【唐】韦应物原文：故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
译文：故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？归家的思绪正无穷无尽。
在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，我听到人雁的叫声由远而近的传来。
赏析：光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。
但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。
沈德潜说：“五言绝句，右丞Z自然，太白Z高妙，苏州Z占澹，并入化机”（《说诗曰卒语》）。
古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。
从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含莆，语务舂容”的特点的同时，有意识地运川古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。
诗句之间，避免过人的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削, 一、二两句还杂以散文化的句式句法。
这种风格，与白屈易一派以浅易的语言抒写tl常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。
（二）《池鹤》【唐】白居易原文：髙竹笼询无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鹃鹤毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳思何事？怅望青III云水遥。
译文：在高高的竹笼前没有口己的同伴，在乱哄的鸡群却有着口己的风度。
低卞头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。
转眼看到朗鹅觉得它毛色污浊，乂讨厌鹦鹉太谄媚。
对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。
赏析:这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸠鹅那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。
导学案《鸟》.doc
首先请同学们背诵你喜欢的那首诗，说出你喜欢的理由。
（一）《闻雁》介绍文学作品中鸟的形象：大雁，作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。
这里出现了大雁的形象，我想讲两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿雁传书”。
“闻雁思乡” ：1.提问：人在什么时候最容易产生思乡之情？2.为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？（二）《池鹤》这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸿鹳那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。
鹤的鸣声美。
汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宣生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
1.从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？※如果说大雁是一只思乡鸟，那么池鹤就是一只自由鸟。
本诗通过对比，充分展示了丹顶鹤的高标个性：身居高竹笼中，却始终对可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。
鹤是有理想追求的，虽然在凡夫俗子的眼中，鹤的白山天地只是乌托邦，只是空想，但它仍对自己的理想痴情一片。
明确：晚上，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡；节日，每逢佳节倍思亲，逢年过节，常回家看看；秋天，“秋” 字底下加一“心”字便“愁”字，游子在外漂泊大半年了，到了秋季也是该考虑回家看看的时候了。
此时看到大雁已经列队向南归去，怎么不叫人产生强烈的乡愁呢？（鸿雁为大型候鸟，每年秋季南迁，自然成为秋的标志，成为典型的归家信号，顺理成章的引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
）“鸿雁传书” ：2.鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。
明确：雁南飞，鸿雁传书，而作者此时远在他乡无法回家，所以，作者用以表达无尽的乡愁。
明确：“高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
”这两句使我们联想到一个成语，是“鹤立鸡群”，鹤的品格与仪表在一群鸡里面是显得很突出的。
《鸟诗》教学设计
《鸟诗》教学设计1. 教学背景本教学设计适用于初中语文课堂，主要针对《鸟诗》这首诗进行解读和分析，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感表达。
2. 教学目标- 了解《鸟诗》的背景、作者及创作动机。
- 分析《鸟诗》的诗意和意象，理解诗人的情感表达。
- 研究诗歌欣赏的基本方法和技巧。
- 培养学生对自然和生命的感悟和表达能力。
3. 教学内容和安排第一课时：诗歌背景介绍和作者分析1. 介绍《鸟诗》的背景和作者生平，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 分析作者写作《鸟诗》的动机，理解诗歌的创作背景和情感基础。
3. 引导学生思考作者通过《鸟诗》想要表达的主题和情感。
第二课时：诗歌分析和鉴赏1. 教授诗歌分析的基本方法和技巧，如韵律、节奏、修辞手法等。
2. 分析《鸟诗》中的诗意和意象，将学生引入诗歌的情感世界。
3. 引导学生运用所学方法分析和鉴赏《鸟诗》，理解诗人的情感表达。
第三课时：诗歌创作和诗意表达1. 引导学生观察自然中的鸟类，激发他们对生命和自然的思考。
2. 分组让学生以《鸟诗》为参考，创作一首关于鸟类的诗歌。
3. 学生展示并分享自己的创作，互相欣赏和评价。
4. 教学方法- 讲授法：通过讲解介绍诗歌的背景和作者，引导学生理解和思考。
- 分析法：通过分析诗歌的诗意和意象，帮助学生理解诗人的情感表达。
- 创作法：通过诗歌创作和分享，培养学生的创造力和表达能力。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中互相交流和合作，提高课堂氛围和研究效果。
5. 教学评估- 参与度评估：观察学生在课堂中的思考和参与情况，评价其对诗歌的理解程度。
- 作业评估：布置相关阅读和写作作业，评估学生对《鸟诗》的理解和应用能力。
- 创作评估：评价学生的诗歌创作和表达能力，鼓励优秀作品的展示和分享。
6. 教学资源- 《鸟诗》原文- 诗歌分析工具和参考书籍- 鸟类观察材料和图片- 学生创作展示板或PPT以上是《鸟诗》教学设计的大纲和安排，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时培养他们的创作和表达能力。
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古代咏鸟诗三首《闻雁》《池鹤》《迎燕》表
格式教案2
课题
古代咏鸟诗三首
课时
教学目标
1．学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
2．培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教学重点
学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。
教学难点
培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教具、学具准备
投影仪，课件，图片
作业布置
教材P
赏读三首诗
（一）《闻雁》【唐】韦应物
原文：
故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
译文：
故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？
归家的思绪正无穷无尽。
在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨，
我听到大雁的叫声由远而近的传来。
赏析：
光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。
但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。
沈德潜说：“五言绝句，右丞之自然，太白之高妙，苏州之古澹，并入化机”（《说诗晬语》）。
古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。
从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含蓄，语务舂容”的特点的同时，有意识地运用古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。
诗句之间，避免过大的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削，一、二两句还杂以散文化的句式句法。
这种风格，与白居易一派以浅易的语言抒写日常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。
（二）《池鹤》【唐】白居易
原文：
高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳思何事？怅望青田云水遥。
译文：
在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。
低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。
转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。
对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。
赏析：
这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。
鹤的鸣声美。
汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
当时诗人被贬江州司马，开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、伤感的诗渐多。
“高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。
在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。
“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。
从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。
由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。
“转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。
“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。
没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。
丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。
本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。
（三）《迎燕》【宋】葛天民
原文
咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
作者介绍
葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。
与姜夔、赵师秀等多有唱和。
有《无怀小集》。
整风了《癸辛杂识》别集卷上。
葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。
校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。
新辑
集外诗附於卷末。
诗意
在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。
为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。
一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴，
土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。
燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了
一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华
赏析
燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。
“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。
“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。
古诗中燕子往往象征着幸福的生活。
它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。
燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。
诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
备注
教学反思。