人教版初中语文《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《藤野先生》的主要内容。
（2）能够分析并评价作者鲁迅的写作手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过模仿课文的写作风格，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感。
（3）通过课文中的主人公藤野先生的形象，培养学生的爱国情怀和敬业精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主要内容和相关知识点。
（2）作者鲁迅的写作手法和表达技巧。
（3）课文中涉及的词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）作者鲁迅的文学风格和思想内涵。
（3）学生对课文中的社会问题的理解和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对人教版《鲁迅全集》中其他作品的阅读经历，引发对鲁迅作品的兴趣。
（2）向学生介绍课文《藤野先生》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文《藤野先生》，理解课文内容。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
（3）进行阅读理解测试，检查学生对课文内容的掌握程度。
3. 写作手法分析：（1）引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧，如描写、对话、叙述等。
（2）让学生选取课文中的重要段落或句子，进行详细分析和解读。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表现，包括语言表达和写作技巧等。
五、教学资源1. 课文《藤野先生》的文本。
2. 人教版《鲁迅全集》相关作品。
3. 鲁迅的简介和相关背景资料。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.学习课文中的重点词语和句式，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.教学难点：分析课文中的写作手法和表达方式。
三、教学过程1.导入新课谈论藤野先生在鲁迅心中的地位，引导学生思考为什么鲁迅会对藤野先生有如此深厚的感情。
2.自主阅读（1）课文讲述了哪些关于藤野先生的故事？（2）鲁迅先生对藤野先生的评价有哪些？（3）课文中有哪些语句表达了鲁迅对藤野先生的怀念之情？3.课堂讨论分组讨论，每组选取一位代表分享本组的讨论成果。
（1）故事梗概第一组：讲述藤野先生在仙台医学专门学校的授课情景。
第二组：讲述藤野先生为鲁迅修改讲义的故事。
第三组：讲述藤野先生为鲁迅绘图的情景。
第四组：讲述鲁迅离开仙台后，与藤野先生的通信往来。
（2）评价与怀念第一组：鲁迅先生对藤野先生的评价：“这是一位伟大的教育家，一位真正的学者。
”第二组：鲁迅先生对藤野先生的怀念：“在我的心中，藤野先生永远是一个伟大的存在。
”（3）怀念语句第一组：课文开头的“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
”第二组：课文结尾的“不知怎么，我总想活下来，去看看藤野先生。
”4.分析课文写作手法与表达方式引导学生分析课文中的写作手法和表达方式，如：对比、讽刺、抒情等。
5.小结与作业小结：本节课我们学习了《藤野先生》，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情，分析了课文中的写作手法和表达方式。
作业：写一篇关于自己尊敬的人的作文，要求运用本节课所学的写作手法和表达方式。
四、课后拓展1.阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
2.深入了解藤野先生的生平事迹，了解他对鲁迅的影响。
3.以“我心中的藤野先生”为主题，进行一次演讲或写作活动。
五、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、分析课文写作手法与表达方式等环节，使学生深入理解了课文内容，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
人教八年级《藤野先生》教学设计参考
人教八年级《藤野先生》教学设计参考《藤野先生》说课稿篇一一、教材分析《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。
人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。
鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
二、学情及学法分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。
安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。
二课时归纳主题，解决句义，突破难点。
实际操作时，目标重点难点是交融的。
三、目标根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：1、阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。
2、品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。
3、喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。
4、教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。
四、过程1、导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁？”直接切入文章的主人公。
预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问：“什么时候的老师？”也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样？”这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。
于是引导学生阅读文本。
2、一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。
此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。
学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。
教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。
师生共同明确：(一)相识。
(二)改讲义。
(三)问裹脚。
（四)漏题门。
(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。
这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
2. 掌握一些重点词语和句型的用法。
3. 提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读和理解。
2. 分析课文中的重点词语和句型。
3. 练习阅读理解和写作。
第二章：课文朗读与理解2.1 课文朗读1. 让学生朗读课文，体会语言的美感和情感的表达。
2. 教师指导学生正确发音和停顿，提高朗读技巧。
2.2 课文理解1. 让学生回答课文中的问题，检验对课文内容的理解。
2. 教师引导学生深入分析课文，理解作者的情感和观点。
第三章：重点词语和句型分析3.1 重点词语分析1. 教师挑选课文中的重点词语，解释其意义和用法。
2. 学生通过例句和练习，掌握这些词语的正确运用。
3.2 句型分析1. 教师分析课文中的常用句型，解释其结构和用法。
2. 学生通过翻译和造句，掌握这些句型的正确运用。
第四章：阅读理解练习4.1 课文相关问题1. 教师出具有针对性的问题，让学生回答。
2. 学生通过阅读课文，找到答案，提高阅读理解能力。
4.2 课内外阅读材料1. 教师提供与课文相关的阅读材料，让学生阅读。
2. 学生通过阅读材料，拓宽视野，提高阅读理解能力。
第五章：写作练习5.1 课文仿写1. 教师让学生根据课文内容，进行仿写练习。
2. 学生通过仿写，提高写作能力和表达能力。
5.2 课文感想写作1. 教师让学生写一篇关于课文的感想文章。
2. 学生通过写作，表达自己对课文的理解和感受。
第六章：小组讨论与分享6.1 小组讨论1. 将学生分成小组，每个小组选择一个话题，与课文内容相关。
2. 学生通过讨论，分享自己的观点和理解，培养合作和沟通能力。
6.2 小组分享1. 每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
2. 其他学生倾听并给予反馈，促进互动和交流。
第七章：课堂互动与提问7.1 学生提问1. 鼓励学生提出与课文相关的问题。
人教版语文藤野先生教案优秀范文
人教版语文《藤野先生》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）能够分析课文中的修辞手法，体会作者的写作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从不同角度审视课文，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬仰之情，理解作者弃医从文的决定。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对社会进步的向往。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的写作特点。
三、教学难点：1. 理解作者弃医从文的决定，感受作者对藤野先生的敬仰之情。
2. 学会从不同角度审视课文，提高自己的语文素养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法，交流各自的阅读感悟。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：让学生结合自己的实际，谈谈对作者弃医从文决定的看法，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学生要关注作者情感，提高自己的语文素养。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，整理课文《藤野先生》的基本内容，形成简要概括。
2. 结合自己的实际，写一篇关于作者弃医从文决定的感悟文章。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对课文的理解能力。
2. 情感教学：引导学生深入体会作者的情感，培养学生的共情能力。
3. 案例分析：以课文《藤野先生》为例，分析作者的写作技巧，提高学生的写作水平。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及学生的写作能力。
八上语文藤野先生教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握文章线索，了解作者与藤野先生的交往过程。
2. 通过分析典型事例，体会藤野先生高尚品质和鲁迅先生的爱国情怀。
3. 培养学生阅读理解能力、写作能力以及审美鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文章结构，把握文章线索。
2. 分析藤野先生的形象，体会鲁迅先生的爱国情怀。
教学难点：1. 分析典型事例，理解人物性格。
2. 联系时代背景，体会作者的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道鲁迅先生吗？请简要介绍鲁迅先生的事迹。
2. 引入课题：今天，我们就来学习鲁迅先生的散文《藤野先生》。
二、整体感知1. 朗读课文，了解文章大意。
2. 学生自由发言，谈谈对文章的理解。
三、分析人物形象1. 讲解藤野先生的形象：质朴、随和、正直、热情、治学严谨、毫无民族偏见。
2. 讲解鲁迅先生的形象：尊师重道、爱国情怀、执着追求。
四、探讨文章主题1. 分析文章线索：作者与藤野先生的交往过程。
2. 探讨文章主题：赞扬藤野先生的高尚品质，表达作者对老师的崇敬之情和强烈的爱国主义情怀。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 复习课文内容，提问：文章讲述了作者与藤野先生的哪些交往过程？2. 回顾上节课所学内容，导入新课。
二、分析典型事例1. 分析藤野先生为作者添改讲义的事例，体会藤野先生治学严谨的品质。
2. 分析藤野先生关心作者解剖实习的事例，体会藤野先生热情、关心学生的品质。
三、体会作者情感1. 分析作者在文章中的情感变化，体会作者对藤野先生的怀念之情和强烈的爱国主义情怀。
2. 结合时代背景，理解作者弃医从文的情感因素。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
五、课后作业1. 深入阅读《藤野先生》，写一篇读后感。
2. 收集有关鲁迅先生的资料，了解鲁迅先生的生平事迹。
教学反思：本节课通过分析典型事例，引导学生理解人物性格，体会作者情感，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解鲁迅与藤野先生的交往过程。
（2）能够分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
（3）能够把握鲁迅作品的文学特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）通过查阅资料，了解鲁迅和藤野先生的生平事迹，加深对课文的理解。
（3）学会欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国情怀和求实精神。
（3）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握鲁迅与藤野先生的交往过程。
2. 分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
3. 了解鲁迅作品的文学特点和价值。
三、教学难点1. 理解鲁迅作品中的深刻思想和独特见解。
2. 欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅和藤野先生的生平事迹。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生互相交流，分享学习心得。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的重点句子和词语，分析作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）分析鲁迅作品的文学特点和价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师点评练习结果，给予指导。
6. 拓展延伸：（1）让学生查阅相关资料，了解鲁迅和藤野先生的交往背景。
（2）学生分享查阅成果，进行全班交流。
7. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 复习课文《藤野先生》，巩固所学知识。
2. 写一篇读后感，表达对鲁迅作品的认识和感悟。
3. 选择一篇鲁迅的其他作品进行阅读，了解其文学特点，下周课堂分享。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺整理的《藤野先生》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《藤野先生》优秀教案1一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：A。
作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B。
尊重他人，没有民族间的偏见。
）小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
藤野先生优秀教案（通用5篇）
藤野先生优秀教案（通用5篇）藤野先生优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的藤野先生优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
藤野先生优秀教案1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
《藤野先生》教案
-通过具体实例分析，让学生理解并学会运用这些描写手法来表达情感。
（3）学习课文中的重点词汇和句子，提高学生的语文素养。
-对课文中的关键词汇进行解释和举例，帮助学生掌握其用法；对重点句子进行剖析，理解其含义和表达效果。
2.教学难点
4.学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点，并进行交流。这一环节，学生们表现出较强的思考能力和表达能力。但在引导讨论过程中，我发现部分学生的观点较为片面，今后我应更加关注学生的思维过程，引导他们进行全面、深入的分析。
5.总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理，希望学生们能够将所学知识内化为自己的品质。但从学生的反馈来看，他们对某些知识点的掌握仍不够牢固，我需要在课后加强辅导，帮助学生巩固知识。
4.通过学习藤野先生的精神品质，培养学生的敬业精神、责任感和使命感。
5.结合课文内容，进行口语交际训练，提高学生的表达能力和合作能力。
本节课内容旨在帮助学生了解藤野先生的感人事迹，感受作者的情感表达，同时提高学生的语文素养和口语表达能力。
二、核心素养目标
《藤野先生》教案核心素养目标：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过分析课文描写手法，感受作者对藤野先生的崇敬之情。
《藤野先生》教案
一、教学内容
《藤野先生》教案，选自人教版八年级语文上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.阅读课文《藤野先生》，理解文章大意，了解藤野先生的生平事迹及其在医学领域的贡献。
2.分析课文中的描写手法，如对比、衬托等，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
3.学习课文中的重点词汇和句子，提高学生的语文素养。
（1）对藤野先生精神品ห้องสมุดไป่ตู้的理解。
藤野先生教案-人教部编版八年级语文上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅先生散文的基本特点。《藤野先生》是鲁迅在日本留学时期所作，展现了作者对藤野先生的敬仰之情。这篇文章不仅是文学作品，更是鲁迅先生民族自尊心和自豪感的体现。
5.培养学生的道德素养，从鲁迅先生与藤野先生的交往中，学习尊重他人、关爱他人的优秀品质，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内理解：学生需理解鲁迅先生与藤野先生的交往过程，以及这段经历对鲁迅先生的影响，把握文章的主题思想。
-修辞手法分析：掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会分析其表达效果。
-在修辞手法的运用方面，难点在于如何让学生将所学的修辞手法，如比喻、拟人等，运用到自己的写作中，提高文章的表现力。
-在价值观的引导方面，难点在于如何让学生从课文中的具体事例，如鲁迅先生尊重藤野先生的敬业精神，体会到尊重师长、关爱他人的重要性，并将其融入日常生活和学习中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在自己的写作中运用修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.提升学生的文学素养，通过对课文内容的理解与分析，感受鲁迅先生散文的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
藤野先生教案7篇
藤野先生教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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藤野先生语文教案7篇
藤野先生语文教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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藤野先生教案人教版八年级下册语文
藤野先生教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能理解文章的主题思想，感悟作者对藤野先生的敬意与怀念之情。
掌握文章的写作特点，如对比、记叙与议论相结合等。
分析文章中的关键词语，如“感激”、“愧疚”等，理解其在文中的含义。
2.过程与方法通过独立阅读，感知文章内容，把握文章结构。
开展小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
采用比较阅读的方法，分析文章与其他文学作品在主题、写作手法上的异同。
3.情感态度与价值观培养学生对老师的尊重与敬意，感悟师生之间的深厚情感。
引导学生关注身边的人和事，学会感恩与回报。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章的主题思想，感悟作者的情感。
分析文章的写作特点，学习借鉴。
掌握文章中的关键词语。
2.教学难点深刻理解文章中的情感内涵，体会作者的情感变化。
理解文章中的对比手法，把握其作用。
三、教学过程1.导入教师简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们对鲁迅先生的哪些作品有所了解？请大家分享一下。
2.阅读感知学生独立阅读课文，感知文章内容。
教师提问：请同学们谈谈对文章的整体印象，文章主要讲述了什么内容？3.分析讨论学生分组讨论，分析文章中的关键词语和写作特点。
教师引导学生关注文章中的对比手法，提问：文章中有哪些对比？这些对比有什么作用？4.情感体验教师提问：同学们，你们认为作者为什么会如此怀念藤野先生？这种情感对你们有什么启示？5.比较阅读教师提供一篇与《藤野先生》主题相近的文章，让学生进行比较阅读。
学生分析两篇文章在主题、写作手法上的异同，分享感悟。
学生谈谈自己的收获，教师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于自己最尊敬的老师或最难忘的师生故事的作文。
2.深入阅读《藤野先生》，找出文章中的精彩语句，进行摘抄和赏析。
五、教学反思本节课通过独立阅读、小组讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了《藤野先生》的主题思想和写作特点。
在教学过程中，教师注重引导学生关注文章中的情感内涵，让学生在感悟作者的情感变化中，学会尊重和感恩。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并掌握课文《藤野先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法（1）通过阅读、讨论和写作等方式，深入理解课文内容，提高阅读和写作能力。
（2）通过分析课文的结构和组织方式，学习如何有效地表达自己的思想和观点。
1.3 情感态度与价值观（1）通过课文的学习，了解和尊重不同的文化和历史背景。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容2.1 课文内容《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学期间写的一篇散文，主要讲述了作者在仙台医专学习期间，遇到一位名叫藤野先生的日本老师，他对作者的学业和生活给予了无私的帮助和关心。
课文通过作者与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质和对学生的真挚关爱，也反映了当时中日两国之间的民族矛盾和作者的爱国情怀。
2.2 教学重点和难点（1）教学重点：理解课文内容，分析藤野先生的形象特点，学习作者的写作技巧。
（2）教学难点：理解课文中的历史背景和文化差异，深入体会作者的情感态度。
三、教学过程3.1 导入（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感受。
3.3 课堂讨论（1）分组讨论课文中的重点和难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
四、作业布置（1）要求学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）选择一个与课文相关的话题，进行口语表达练习。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，分析藤野先生的形象特点，学习作者的写作技巧。
学生能够关注课文中的历史背景和文化差异，深入体会作者的情感态度。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的阅读和写作能力。
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藤野先生教案【教学目的】（一）体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。
（二）学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。
教学时数：两教时。
【教学步骤】（一）启发兴趣，引入课文今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。
这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。
《朝花夕拾》是什么意思？请学生试解《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。
这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事（一九○四年）。
鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。
这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。
（二）检查质疑。
1.请同学预习。
2.这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。
放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。
3.以藤野先生为记叙中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
(三)讲读第一部分(第1至3自然段)。
既然文章以藤野先生为记叙的中心,为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情。
1.朗读。
2.清国留学生腐败堕落,对国家前途、人民命运置若罔闻。
白天迷恋于观景看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。
3.语言的感情色彩。
“无非”:作者满怀寻找救国救民道理的希望,离开自己的国土, 但东京所见与国内一样,他感到愤懑、厌恶。
“油光可鉴”、“实在标致极了”:鉴,镜子、照、借鉴。
如“前车之覆,后车之鉴”。
要求学生找出“标致”的同义词,体会“实在”、“极”的作用。
4.对东京的失望,对新鲜环境的追求。
文章从清国留学生的情况入笔,交代离开东京的原因,为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。
(四)讲读第部分(第4至第35自然段)。
1.第干部分是文章的主体,着重写对藤野先生的怀念,可是又未立刻下笔, 而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况,这是为什么?(1)朗读第二部分中第4、5自然段。
(2)“水户”的牢记表明先生的爱国主义思想,“日暮里”照“本证”来说,原因不知。
无可靠的旁证,不能臆断,做学问要严谨。
考证事物首先求“本证”, 本证最说明问题。
凭空推断与寄寓的含义是两码事。
(3)以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。
(以下文“爱国主义”对照)。
(4)与主题不游离。
由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注,为藤野的出卖作铺垫。
在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。
2.在关心“我”的教职员中,最难忘的是“藤野先生”。
他是怎样的一个人呢?(1)阅读第6节至第23节。
(2)先看他的外貌,再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。
(3)外形,用白措手法,鲁迅惯用的手法,几笔勾勒,显示特征。
(4)事:回忆的几件事。
第一节课;看“我”的讲义;指导画图,询问脚事。
(5)思想、性格、作风。
正直的学者:纯朴,生活节俭;治学严谨,学识渊博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮, 待人诚恳,无民族偏见。
在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下,更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。
(6)重点朗读15自然段,“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊, 平凡中见深情。
一个“添改”两颗“心”,心心相通。
对这样的老师,鲁迅怎不尊敬和感激呢? 3.藤野先生对中国留学生赤诚以待, 可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。
第一件事:受侮辱(翻检、讽刺、流言)。
第二件事:受刺激(包围)。
(1)作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论?表露了怎样的感情?(不是低能儿, 关键在“弱”)反语、讽刺、揭露,一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。
这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里,中国人麻木落后,计堂上,受歧视、包围。
民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射,而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,弃医从文了。
这是生活道路上的转折点。
(读注释③)“刺耳”,不是对声音的反映,而是心灵的痛楚。
实际上是“刺心”。
(2)作者怎样写告别藤野先生的情景呢?着重写脸色, 进一步表现他对中国学生的深切关怀。
这一部分写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀、教育、帮助和师生间的情谊,以及作者思想的重大变化。
五、讲读第三部分(第36至第38自然段)这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念,有两点值得注意:1.作者怀念、敬爱先生,不仅因为先生尽心尽力教,更由于有一颗为中国学术的伟大之心,故“时时”记起,说明师生友谊不寻常。
2.叙述先生对自己的深远影响,巧妙地再现先生音容笑貌,把旧事与时事结合起来,表示继续战斗的决心,使这篇散文具有强烈的现实意义。
六、本文的写作特色:1.选择典型事例,抓住主要特征表现人物。
从外貌、语言、动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。
从侧面烘托、映衬,形象突出。
2.各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、科学知识及现实斗争)如此丰富,如此有机地组合在一起,是由于思想内容的内在联系。
贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想,放得开,收得拢,形散而神不散。
3.语言富有感情色彩。
七、作业:1.朗读全文。
读顺口,读正确。
2.书上依次划出表现作者爱国情感的句子与段落, 并分析它们是从什么角度表现的。
板书设计:藤野先生质朴严谨关怀教诲(东京仙台离开仙台)寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗1．藤野先生第一课时一、导入新课：１．提问：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级（文学家、思想家、革命家）。
鲁迅是笔名，本名（周树人），是（浙江绍兴人）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅写的文章有哪些？（学生回忆回答，教师肯定归纳）现在我们再学习鲁迅的一篇文章（板书课题）２．指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思学生回答，由教师归纳明确１）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》，“朝”读“zhao”，“早晨”的意思，这表明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过《从百草园到三味书屋》就选自这个集子。
２）说明了文章的体裁－－－散文。
３）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象－－－藤野先生的全名和藉贯。
３．介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。
鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习进，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。
二、学习指导：要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时１．做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
２．考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样的情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意（阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。
还可以用放课文录音的方法进行）教师巡回辅导，学生自习。
（根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度）。
三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点：１．根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。
１）绯红（fei）：鲜红２）宛如：好像３）会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构４）遗民：a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c 大礼后遗留下来的人民５）流言：流传的毫无根据的坏话６）陌（mo）生：不熟悉７）不逊（xun）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横８）畸（ji）形：不正常的形状９）匿名（ni）：不具名或隐藏赵名10）疑惑：心里不明白，不相信11）杳（yao）远得不见踪影；无影无声12）瞥见（pie）很快地看一下13）精通：深刻了解，非常懂得14）喝彩（he）：大声叫好15）决意：拿定主意16）发髻（ji）：挽束在头顶或脑后的头发17）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫２．１）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的２）以作者的思想感情变化为线索３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后４）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神５）段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志。
全文38段可分成三个部分：第一部分：（１－３）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。
第二部分（４－３６）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。
第三部分（３６－３８）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。
四、研习课文第一部分：请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子的意思有什么作用？学生议论，教师归纳明确要点：１．作者抓住清国留学生的主要特征－－－－将长辫子盘在头上，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
２．用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”。
“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
３．“东京也无非是这样”。
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园就是在会馆里学跳舞，这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方看看”。