浅谈小学语文拓展阅读教学 付雪莲
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着社会的快速发展和知识的不断更新，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
拓展性阅读作为语文教学的一项重要内容，不仅可以帮助学生提高阅读能力，拓展视野，还可以促进学生对文学的体验和鉴赏。
本文将针对小学语文教学中的拓展性阅读进行实践分析，探讨其对学生语文素养的影响和作用。
1. 教师角色转变在传统的语文教学中，教师往往扮演者知识的传授者和学生的引导者。
但是在拓展性阅读实践中，教师的角色被赋予了更多的创造性，他们需要根据学生的需求和兴趣，精心挑选适合学生阅读的课外书籍，引导学生进行自主阅读和阅读分享。
教师还需要通过提问、讨论和引导，激发学生对作品的深入思考和感悟，以及对语言表达和解读的能力。
2. 读书活动的组织在拓展性阅读实践中，学校往往会组织一些读书活动，如阅读推广周、读书分享会等，鼓励学生参与其中。
通过阅读活动，学生不仅可以增加阅读量，拓展阅读领域，还可以结交书友，分享阅读心得，感受阅读的乐趣。
在读书活动中，学校可以邀请一些作家或学者来给学生讲解阅读技巧，讲述自己的阅读心得，激励学生爱上阅读，提高阅读水平。
3. 阅读材料的选择拓展性阅读的最大特点就是材料的多样性和广泛性。
学校可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，精心挑选一些具有趣味性、知识性和文学性的课外阅读书籍，包括童话、寓言、历史故事、科普读物等。
这些材料既可以满足学生的阅读需求，又可以拓展学生的阅读视野，提高学生的综合素养。
二、拓展性阅读实践对小学生的影响1. 提高阅读兴趣通过拓展性阅读实践，学生可以接触到不同类型、不同风格的作品，感受到阅读的乐趣。
在自主阅读和读书活动中，他们会逐渐形成对阅读的热爱，形成良好的阅读习惯。
2. 拓展知识面拓展性阅读材料的广泛性和多样性，可以给学生提供更多的知识和信息，拓展他们的知识面，增加他们的见识和知识储备。
3. 提高语文素养通过拓展性阅读实践，学生可以提高阅读理解能力、阅读鉴赏能力和写作能力，提高语文素养。
浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略_3
浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略发布时间：2022-04-25T08:36:14.013Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：铁承武[导读] 拓展阅读就是语文教师在教学中针对某一段文章或者整篇文章，铁承武贵州省铜仁市印江县板溪镇板溪中心完全小学 555201摘要：拓展阅读就是语文教师在教学中针对某一段文章或者整篇文章，向学生拓展讲解一些与文章内容相似或者有相同思想、相同写作手法的文章，加深学生对于所学知识的记忆，使学生的知识面得到了拓展，有利于提高学生的各方面能力。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略；引言拓展性阅读指的是通过一篇文章带动多篇文章的阅读，通过精细阅读带动广泛阅读，这会有效提高学生的阅读效率和质量，有助于提高学生的发散思维能力和综合表达能力。
基于此，本文针对小学语文拓展阅读教学展开研究，以供参考。
一、小学语文拓展性阅读教学的重要性与传统的阅读教学方式相比，拓展性阅读教学是对阅读的升华，对学生阅读能力的提高和语文学科的发展有着重要意义。
首先，拓展性阅读教学有助于落实语文教学观。
在核心素养思想的指导下，语文阅读教学在一定的情境中开展，这样学生在阅读中就不会感到枯燥乏味，激发了阅读学习的兴趣，从而提高阅读教学的有效性。
其次，密切了语文教学与生活之间的联系。
通过开展拓展性阅读教学，语文阅读教学拓展到生活之中，学生不但通过文章阅读掌握了字、词、句等语文基础知识，同时也掌握了与实际生活相关的文化，体现了语文学科的生活价值。
最后，还有助于学生创新能力的培养和提升。
通过拓展性阅读活动的实施，学生就能从字里行间中进行更深层次的感悟，发现问题并深入分析问题，锻炼了学生的语文思维，促进再创造能力的培养与提高。
二、开展语文拓展阅读教学的策略（一）在拓展阅读中，锻炼学生的阅读技能在实际拓展阅读的活动中，要鼓励学生使用不同的阅读策略，确保能够接触更加多的阅读素材，能够养成更加好的阅读习惯，这样实际拓展阅读才能够更好发挥其对于提升学生阅读素养的效能。
二上“快乐读书吧”《小鲤鱼跳龙门》整本书阅读教学实录
小学语文教学·人物2021.03|【教学目标】1.通过教师引读故事，理解故事含义。
2.借助情节绳，理清故事内容，试着把故事讲完整。
3.通过目录，寻找有意思的故事，激发阅读兴趣。
【教学过程】板块一开门见山，引出故事（师板书：小鲤鱼跳龙门；板画：鲤鱼和龙门）师：同学们，我们二年级上册的“快乐读书吧”里推荐了几本书。
其中第一本就是《小鲤鱼跳龙门》。
那小鲤鱼究竟有没有跳过龙门呢？生：没有。
生：跳过了。
师：还有不同的答案呢！今天大家再认真地听听刘老师讲这个故事吧。
板块二听读故事，感知内容1.小桥（师读故事）有一个小村庄，……这条领头的小鲤鱼真的从桥这边跳到桥那边去啦！师：小鲤鱼的第一跳究竟跳的是什么地方呢？生：古老的石桥。
2.故事（师读故事）远远地就听到一条老鲤鱼在叫他们……可是谁也没有跳过去。
师：老奶奶给小鲤鱼们讲了一个故事，什么故事呢？生：小鲤鱼跳龙门。
师：你们事先读过这个故事，这个故事和我们整个故事构成了故事中的故事。
（板书：故事）这么好听的故事，这些小鲤鱼们会问老奶奶什么呢？生：龙门究竟有多高呀？师：你想去看看？生：龙门是在南边还是在北边？师：是啊，因为你也想跳过去，因为你也想成为一条在天上呼风唤雨的龙啊！别看你是一条小鲤鱼，你可是一条有梦想的小鲤鱼。
3.信念（师读故事）金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”……鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。
”师：小鲤鱼们，你们刚才说想成为一条呼风唤雨的龙，可是你们不知道龙门在哪儿吗？奶奶可是我们最喜欢的人啊，她一定不会骗我们的，那你还要不要跳？生：要。
师：为什么？生：因为我要实现自己的梦想。
师：掌声送给他，就算是爷爷失败了，就算奶奶说我们可能会失败，我们也一定要试一试！（师读故事）领头的金色小鲤鱼……“我也要去，可是我跳过去还是要回来的。
”师：他是什么意思呀？生：怕被奶奶责骂。
师：也有可能在这个路途中，充满了危险，所以他还是有些怕怕的。
（师读故事）金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。
浅谈小学语文拓展阅读教学
浅谈小学语文拓展阅读教学发表时间：2015-11-23T10:09:49.697Z 来源：《教育研究》2015年8月供稿作者：宗芳芳[导读] 如何高效开展小学语文拓展阅读教学已成为当前广大教育工作者研究的重要课题。
〔摘要〕随着素质教育的深入开展，小学语文拓展阅读教学受到重视。
如何高效开展小学语文拓展阅读教学已成为当前广大教育工作者研究的重要课题。
〔关键词〕小学语文阅读教学方法小学语文是打好基础的关键阶段，要培养学生对阅读的兴趣，进而提高学生的语文综合能力。
小学生只有具有基础阅读能力，才能储备丰富的知识，进而更好的写作，传统教学模式更关注学生的学习成绩，在提高学生阅读能力方面十分薄弱。
下面对小学语文拓展阅读教学展开分析。
1 小学语文拓展阅读教学的重要性 1.1 利于学生语言能力提升。
新课程标准中明确提出，教师应对小学语文课外阅读活动给予高度重视，并对学生做出正确的引导，同时规定了每个学段学生的课外阅读量，进而使小学生的语言积累更丰富。
小学语文拓展阅读教学要以课内教材为中心进行延伸，并非全部以课外内容为主，使学生通过一篇课文拓展为课外多篇课文，不受教材内容所限制。
在这个过程中学生不仅增长了见识，同时也积累了丰富的语言材料，自身的语言表达能力也得到很大的提高，对于作文写作和口语表达都起到了积极的促进作用。
1.2 利于激发学生学习兴趣。
小学语文新课程标准中提出教师要培养学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，鼓励学生根据自己学习兴趣选择适合自己的读物，为学生们营造良好的阅读氛围，使学生对语文学科产生更浓厚的学习兴趣。
拓展阅读在其内容和形式上具有其自身的灵活性，这也是能够激发学生阅读兴趣的关键，学生们的视野由课内拓展到课外，根据自己爱好选择阅读读物。
1.3 利于提高学生写作水平。
学生要写作好优秀的作文，就要具有丰富的阅读量，可以说写作是建立在阅读基础上的，如果学生的阅读量十分有限，那么其写作水平也不会得到很大的提高。
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施教育是培养学生全面发展的重要途径，课堂教学只是其中的一部分。
为了更好地满足学生的学习需求，人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施显得尤为重要。
本文将探讨人教版一年级语文教材中课外拓展与延伸实施的方式和效果。
一、拓展与延伸的必要性人教版一年级语文教材是学生学习语文的基础，但单纯依靠课本内容难以满足学生的需求。
课外拓展与延伸可以帮助学生更全面地了解和掌握语文知识，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
通过课外拓展与延伸，学生能够在更广阔的语境中感受语文的 char，提高语言表达能力。
二、拓展与延伸的实施方式1. 阅读拓展：通过阅读拓展，学生可以进一步了解语文知识的应用。
教师可以为学生准备一些与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读和解读。
同时，可以鼓励学生自主选择与课文主题相关的书籍或文章进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
2. 书法练习：书法是语文教育的一项重要内容，也是培养学生语言艺术表达能力的有效手段。
在课外拓展与延伸中，可以设置书法练习的任务，让学生通过练习书法来提高字体的规范性和书写的美感。
3. 创作拓展：创作是培养学生语文素养的重要环节，通过课外拓展与延伸，可以激发学生的创作欲望。
教师可以设置一些创作任务，如写一个与课文情节相关的小故事、写一篇感悟或心情笔记等，引导学生进行创作，提高他们的写作能力。
三、拓展与延伸的效果1. 培养学生的兴趣：通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的语文知识和文学作品，从而培养他们对语文的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对语文产生兴趣，才能更好地提高语文水平。
2. 提高学习能力：通过拓展与延伸，学生在学习上获得了更多的机会和挑战。
他们不再局限于课堂上的知识，而是能够主动去寻找学习的资源。
这样的学习方式可以提高学生的学习能力和自主学习的能力。
3. 培养综合素质：语文教育不仅仅关注语言知识的学习，更需要培养学生的综合素质。
通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的文化知识和社会常识，提高他们的综合素质。
浅析小学语文拓展阅读教学相关问题
新校园XinXiaoYuan教学研究·72·浅析小学语文拓展阅读教学相关问题尹占斌（宁东管委会宁东第一小学，宁夏 银川 750411）摘 要：根据新课改的相关要求，结合当前小学语文教学中的阅读现状，本文从多角度探讨了如何改善小学语文拓展阅读教学工作，希望对于今后的小学语文教学发展具有一定帮助。
关键词：小学语文；拓展阅读；有效措施根据“大语文观”的教学要求，小学语文教学中应该充分拓展阅读的作用，这对于深化课文内容，紧扣大纲要求，不断提升语文阅读教学效率具有重要意义，对于全面提升小学生的综合语文素养具有不可替代的作用。
一、确保提供多维度的阅读内容拓展阅读活动中，应该从教材内容出发，不断深入挖掘教材，从多维度来寻找切入点。
首先，利用学生兴趣开展扩展阅读。
应该重视学生的兴趣点所在，结合他们关心的内容，选择合适的切入点，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，以此引入拓展阅读。
其次，利用学习中的障碍点开展拓展阅读。
对不同的小学教材内容来说，绝大部分的课文都是凝聚着编委会的心血，都是经典文章。
但是，小学生的心理特点以及社会阅历决定了他们可能对于文章的领悟能力不强。
这样的情况下，就应该适时引入拓展阅读，有助于更好地了解课文的内涵和背景，有助于课文的深入理解。
最后，利用学习中的发展点进行拓展阅读。
通过小学教育，应该实现学生的全面发展，这也是小学语文拓展阅读的目标。
所以，教师应该紧扣课本内容，通过精心设计与深入挖掘，引导学生通过拓展阅读接触到更为广泛的天地。
二、积极营造良好的阅读氛围首先，应该确保拓展阅读定期开展。
通过拓展阅读活动，使书籍成为学生最好的伙伴。
同时，如果一味地自己埋头苦读，而不与教师、同学进行交流，这样的阅读效果也不甚理想。
所以，应该从学校层面积极组织各项读书活动，比如亲子读书、读书心得分享会、阅读成果展示等，让学生体会到阅读的快乐，实现共同进步。
其次，学校应该开放阅览室、图书馆，并积极为学生更新图书资源，提供良好阅读环境的同时，帮助学生比较方便地接触到更多的书籍。
浅谈小学语文阅读教学的几个做法
浅谈小学语文阅读教学的几个做法
张雪莲
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。
小
学语文教学的重难点就是阅读教学和写作教学，但阅读教学又是写作教学的开端和基础，因此说“阅读教学是开启写作教学的金钥匙”。
《语文课程标准》明确提出“：应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”
【总页数】1页(P118-118)
【作者】张雪莲
【作者单位】[1]共和县第一小学，青海海南811300
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈小学语文阅读教学中的几个有效措施 [J], 罗金惠;
2.浅谈小学语文“体验式”阅读教学的几个误区 [J], 严前艳;
3.浅谈小学语文阅读教学中的几个"必须重视" [J], 王晶; 王占芳
4.浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法 [J], 董爱霞
5.浅谈小学语文阅读教学中的几个“必须重视” [J], 王晶; 王占芳
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对小学语文拓展阅读教学的思考
592018 . 7书籍承载着多少的历史文明，承载着多少人的智慧结晶。
阅读书籍不仅可以陶冶人的情操，还可以净化人的心灵，更可以提高人的写作能力。
阅读能够使人全面发展。
随着教育的不断发展，小学语文作为小学教学中不可或缺的部分，其作用不言而喻。
课外阅读作为小学语文教学中的扩展，直接关系到了学生的语文素养和语文能力。
一、小学语文扩展阅读教学的意义1.有利于培养小学生的阅读兴趣开展小学语文扩展性阅读，有利于小学生读书兴趣的培养。
培养学生的阅读兴趣可以激发他们对读书的热情。
由于扩展性阅读十分的灵活，小学语文教师可以根据语文教学内容和实际以及小学生的兴趣爱好特点，推荐给学生一些能够满足小学生的阅读需求的阅读资料或是书籍，激发他们的阅读兴趣。
2.有利于小学生积累丰富的语言知识拓展性教学，顾名思义，它的核心是在语文课本教材的基础上，以课本内容为中心进行辐射，引导学生阅读丰富的课外资料和书籍，训练学生的思维能力。
通过学生在课内外的大量阅读，学生在阅读中就能获得丰富的语文知识。
阅读的目的是有所得，语文知识的积累是有所得，从中得到的人生心得也是有所得。
因此，开展小学语文扩展阅读教学有利于学生语文知识的积累。
3.有利于提高小学生的写作水平小学阶段是学生学习的初级阶段，在这个时期里，普遍学生的写作水平都不太高，而写作水平的提高很大的程度上依赖于阅读量的增长。
因此，扩展性阅读教学对于小学生语文学习来说十分的重要，阅读量的增长不仅可以丰富学生的写作素材，还可以让学生从阅读中学会写作方法，进而运用到自己的写作当中来。
二、小学语文扩展阅读教学的方法1.重视课内外知识的衔接教材中的文章都是经典的佳作，但是数目比较少，篇幅比较短，致使许多学生读完之后意犹未尽。
这个时候，他们就需要在教师的帮助和指导下，选择一些相关的读物。
教师在选择课外阅读材料时，可以选择同一作家的其他优秀作品作为推荐，在学生阅读之后进行文章之间的比较，比如老舍的《猫》和老舍的其他作品——《草原》《济南的冬天》《济南的秋天》等。
浅析小学语文拓展阅读教学
浅析小学语文拓展阅读教学作者：许洁来源：《西部论丛》2018年第09期摘要：小学语文教材是教学主要参考，但是仅仅依靠小学语文课本是不足够的。
学生需要进一步扩充阅读量，为推动拓展阅读教学的顺利开展，教师需要首先了解拓展阅读的教学内容以及特点，在此基础上采取恰当的方法策略推动拓展阅读教学地顺利开展。
关键词：拓展阅读；小学语文；一、小学语文拓展阅读教学的内容及特点（一）小学语文拓展阅读教学的内容阅读是一个宽泛的概念，阅读涉及许多的内容，它不仅仅局限于课本内容，还包许多其他方面的内容。
语文教材是教师讲课的主要依据，语文教材中选取的内容是经过仔细筛选研究的，它对于学生发展起着不可替代的作用，但是只依靠课本内容是难以达到提升学生综合能力的目的，还需要许多其他方面的内容加以补充。
拓展阅读以课本作为出发点，从各个方面加以延伸深入，源于课本又高于课本。
从基础知识、思想内容、情感态度各个方面加以延伸深入。
语文学习的主要目的不仅仅是促使学生掌握基础知识，更主要的通过阅读提升学生的语文综合素质。
在延伸阅读中应该引导学生找到自己喜欢的阅读类型，培养学生爱读书的习惯，使得他们好读、乐读。
在拓展阅读中促使学生发现学习的乐趣，提高学生学习积极性，使学习成为一种享受。
（二）小学语文拓展阅读教学的特点语文拓展阅读不同于一般的课内阅读，具有自身鲜明的特点，主要体现在以下几方面：第一，拓展阅读始终坚持以学生为主体，以学生个人体验为主，在阅读过程中教师只负责引导，阅读过程则完全以学生为主。
学生通过自主阅读、讨论、交流从而得出自己的心得，在交流中获取新的思路，全面开阔视野。
第二，拓展阅读不局限于课堂，它可以在任何地方任何时间。
教师可以推荐相应的阅读书目，学生则可以选择任何地方进行阅读，不必局限于一时一地，这极大地扩大了学生的学习范围，促使学习多元化。
第三，在阅读过程中，阅读内容不是盲目选定的，而是根据教材延伸拓展选定的，在选定过程综合考虑教材设定以及学生需求。
浅谈小学语文拓展阅读教学
浅谈小学语文拓展阅读教学作者：何艳利来源：《世纪之星·交流版》2018年第07期[摘要]阅读是语文教学的重点内容之一，它对提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养具有重要意义。
但是如果在语文阅读教学中只让学生限于课本内容的阅读，远远不能满足语文学习的目标要求。
为此，需要以教材文本为基础拓展和延伸学生的阅读内容、范围等。
笔者结合阅读教学实践，对拓展阅读进行了深入探索。
[关键词]小学语文；拓展阅读；教学策略一、发挥师生作用，掌握拓展要求在小学语文拓展阅读教学中，要提高阅读教学的质量效益，就需要发挥教师和学生双方的主观能动性，掌握语文拓展阅读的特点和教学原则。
一是发挥学生和教师双方作用。
在阅读教学中要注重发挥学生的主观能动性与教师的主导作用，强化小学生阅读意识，注重自主、探究与合作学习方式在拓展阅读中的运用，加强对学生阅读思维能力的培养，把拓展阅读贯穿在课前课后、课内课外，积极培养学生的个性阅读、专题阅读和综合阅读，以此提高阅读质量。
二是掌握拓展阅读要求。
虽然教材课文是阅读的基本学习资源，但新课标规定了各年级的阅读量，要达到课标要求，就需要把文本阅读和拓展阅读有机结合起来拓展阅读内容。
通过对学生的阅读引导，让学生多读书、读好书、好读书，不但自主阅读，而且还要进行合作交流，既要读有字的书，也要积极参与各种活动，读“无字的书”，使学生的阅读空间得到拓展。
随着网络和多种阅读媒体的普及，还应该积极拓展学生的阅读方式，充分发挥现代信息技术在阅读中的作用，更好提高小学生的语文拓展阅读兴趣，使学生真正成为阅读主人。
三是把握拓展阅读教学原则。
进行拓展阅读要坚持以学生为本、以文本为基础、注重以开放性为原则开展阅读教学，通过创设良好的阅读环境氛围，引导学生把拓展阅读变成自觉行为。
二、拓展阅读空间阅读是学生获取知识、养成习惯、探索未知领域的最佳途径。
语文教师应在素质教育理念和创新教育要求的正确引导下，积极组织形式多样、内容丰富的阅读活动，始终坚持以生为本、寓教于乐的本质原则，最大限度的发挥学生的主体作用，充分调动学生的阅读热情，使学生保持一种积极向上的人生态度更好的参与未来的学习与生活，从自主阅读和合作探究中获取到不一样的情感体验，顺利提高阅读学习的积极性与自觉性，确保教学质量的同时优化课堂结构。
三年级下册快乐读书吧付雪莲
三年级下册快乐读书吧付雪莲
付雪莲老师对于童书的热爱源于她对成长的痴迷，这里的成长既指向儿童的成长，也指向她自己的成长。
多年来，她一直致力于儿童阅读的推广工作，她所提出的“拆”书理念、20多种“可视化思维工具”等深受一线老师和家长的欢迎，她是公认的专业素养超群的点灯人。
2018.7.9-13日儿童阅读种子教师研习营南京班中，付雪莲老师将担任整本书教学版块导师，示范整本书导读课，带着我们“拆书”、设计阅读学习单，并深入阐述整本书阅读教学中可视化工具和阅读交流问题设计。
阅读的核心是理解，所以经常会问孩子一个问题：这本书讲了什么？但我们很少去思考这个问题究竟有多么的简单粗暴。
而付雪莲老师提到的20多种可视化思维工具，情节绳，情节波，情节梯，情节格，情节环，情节泡等等，就是让我们去看见思维。
情节绳的灵感源于结绳记事，特别适用于线性结构的文章和整本书。
使用它最需要注意的就是节点选择，也就是绳上的关键事件，所以并非所有的内容都往上写，这个就是用可视化思维工具教我们概括和取舍。
节点是有大小的，也就是事有详略。
节点的距离也是有长短的，对应的是书不同事件的位置。
同时情节绳也是非常灵动的，当故事一波三折，它就变成了情节波，当故事层层递进的时候它就变成了情节梯，当故事首尾相接的时候，它就变成了情节环，像《爷爷一定有办法》，就属于双环结构。
约瑟一家和小老鼠一家对于毯子的态度不正是珍惜亲情最好的表达么？
这些工具的运用，解决了我们在阅读过程中真实的困难。
在教学中，知识方法好教，思维最难教，有了可视化思维工具，一切都变得简单有趣起来。
《十万个为什么》（四下）教学设计
《十万个为什么》（四下）教学设计作者：付雪莲杨建国等来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期教学目标：1.通过书册知识，梳理全书结构，整体感知本书。
2.分析译者关键语句，用“重读”策略深度阅读。
3.体会万物都在变化中，联结学生的生命体验。
教学过程：一、阅读封面，激发兴趣1.出示学生阅读《十万个为什么》的批注以及在阅读中提出的问题。
2.出示封面，在这本书的封面上有一句话，谁愿意来读一读？（1）指名读：献给愿意在自己家中做一次旅行的人。
全班齐读。
（2）作者把什么献给愿意在自己家中做一次旅行的人？（设计意图：从学生真实的批注导入，聚焦封面中的关键句，激发学生的阅读兴趣。
）二、再读目录，谈谈发现1.我们经常说世界那么大，我想去看看。
原来家里也可以做旅行，他一共旅行了几站呢？翻开书的目录，说说他一共旅行了多少站。
预设：他一共旅行了七站。
第一站是自来水龙头，第二站是炉子，第三站是餐桌，第四站是炉灶，第五站是锅架，第六站是碗柜，第七站是衣柜。
2.出示旅行路线，说说你们有什么发现。
（1）预设1：我发现这些东西都是关于生活用品的。
预设2：他不是胡乱走的，是有一定的计划和路线的。
（2）师总结：就是说他不仅在家里旅行，他给自己做了一个地图，是按照一定的顺序来走的，所以这真是一次有计划的旅行。
3.回到封面，关注作者、译者。
4.为什么需要董纯才来翻译这本书呢？（1）生交流。
（2）师总结：我们不懂其他国家的语言，这时候就需要译者来帮助我们。
所以有人曾经说过，译者是这个世界上最了解原著，最了解作者的人，因为他要想翻译就要查阅大量的资料，还要读很多很多遍书，才能够把书翻译得准确。
（设计意图：指导学生读目录，在目录中发现旅行路线，学习基本的书册知识。
）三、读懂序言，走进文本1.在伊林作品的译者中，董纯才是最著名的一位。
他在翻译这本书之前写了一篇序言，非常难懂，也非常难读，但如果今天你能把这段话学明白，就找到了打开《十万个为什么》的钥匙。
浅谈小学语文拓展性阅读教学策略
浅谈小学语文拓展性阅读教学策略发表时间：2018-07-26T15:00:25.133Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：卞方针[导读] 本文就如今小学语文教学，系统论述如何有效开展语文拓展阅读教学。
江苏省射阳县兴桥小学卞方针摘要：拓展阅读指的是，对原有课程内容的扩展与延伸，以促进学生对文本内容更深刻的理解，从而提升學生的阅读素养与能力。
其应用的主要目的是激发学生的阅读潜能，具有开放、内容丰富、形式多样的特点。
在小学语文教学中，阅读拓展是教师不容忽视的内容之一。
随着教育的改革与发展，小学语文的阅读教学要以不断的拓展学生的视野、丰富学生的见识为基础，让学生的阅读能力得到有效的提升。
本文就如今小学语文教学，系统论述如何有效开展语文拓展阅读教学。
关键词：小学语文阅读教学《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”那怎样才能真正构建高效的阅读课堂，让学生乐学、易学呢？小学阶段的教学，教师除了要求学生掌握最基本的语文知识外，更重要的是进行语文的拓展教学，把教学目标定得更长远些，因为小学阶段的语文教学是为以后阶段的学习打下坚实的基础，通过阅读的拓展教学，帮助学生学习和掌握知识，开阔眼界。
小学阶段的语文拓展教学能帮助学生更好地认识世界和探索世界，有效提升学生的内在素质，积极引导学生树立积极向上的生活态度。
一、小学语文拓展阅读教学的重要性(一)有利于小学生的语言积累小学阶段是学习知识的初始阶段，这个阶段的学习为初中阶段打下了坚实的基础。
阅读是小学语文重要的组成部分，所以在小学阶段开展拓展阅读教学，能帮助学生更好地积累语言，提升学生的语言应用能力；同时还能扩展学生的思维能力，让学生不再局限于课堂教学，吸收更多的课外知识，在语文拓展阅读的不断积累过程中，学生的语文素养得到了提升，学生的语言表达能力也更强。
悦谈阅读——访“付雪莲整本书阅读教学团队”总导师付雪莲
教学主张|文|本刊记者特别访谈———访“付雪莲整本书阅读教学团队”总导师付雪莲记者：付老师，您好！听说您的团队在整本书阅读教学方面搞得很有特色，请问最大的特色是什么？付雪莲：我们团队在整本书阅读教学中最大的特色就是理论知识成体系。
我们把古德曼先生的阅读学、阅读心理学、童话心理学以及文本解读学作为我们整本书阅读教学的理论工具，同时用我自己设计的可视化思维工具，对情节、人物、主题进行梳理。
这些工具的运用使所有普通教师都可以以最快的时间组建好整本书阅读教学的课程包。
在团队里，有这样一群可爱的老师们：有工作了十几年的处于黄金阶段的骨干型教师，也有刚刚参加工作的年轻教师，还有工作了五六年的进阶型教师。
这些老师有一个共同的特点———爱阅读。
提起阅读，他们就有满眼的光芒、满心的欢喜和满身的力量。
我们时常会共读一本书，从一本本教育学、心理学、儿童文学的理论专著到一本本经典的童书。
在共读时，我们采取导读制，每个人导读一章。
单月我们会读理论书籍，比如我们刚刚读完怀特海先生的著作《教育的目的》。
在导读者的引领下，其他人会积极撰写读后感。
双月我们会读儿童文学中的经典书籍。
最近我们正在读吴非老师翻译的金子美铃的童诗。
在阅读里，老师们也找到了最好的自己。
成体系的理论知识支撑、合理的年龄层次分布以及对于阅读的热爱，还有不断学习的习惯，成为我们工作室最大的特色。
记者：您的团队的发展方向和核心理念是什么？付雪莲：我们团队的整体发展方向是以小学阶段整本书阅读教学为抓手，提升整个团队成员对于教材内外不同文本的解读能力，从而由点及线、由线及面推动区域乃至全国的儿童阅读教学的发展。
团队的整本书阅读教学核心理念，即我认为的阅读的真谛：阅读应该走向生命实践。
我们单纯地去读一个故事毫无意义。
每一次阅读都应该给我们的生命留下点什么。
如果阅读并不能给生命以指导，那么这样的阅读是肤浅的，是无意义的。
读儿童故事、童话、寓言、神话和民间故事……最终我们都是要通过这些文字帮助儿童建构属于自己的完整的精神体系。
浅谈小学语文拓展性阅读教学方法
浅谈小学语文拓展性阅读教学方法发表时间：2018-09-11T09:52:09.427Z 来源：《素质教育》2018年10月总第287期作者：宋小青[导读] 拓展性阅读教学为学生提供了一个开放而活跃的语文学习平台，在小学语文学习中非常重要。
四川省南部县第四小学637300摘要：小学生语文拓展性阅读是语文学习中必不可少的一部分，能够培养小学生的阅读鉴赏能力、语言表达能力以及写作能力，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
笔者从两个大的方面作了详细的阐述。
关键词：小学语文拓展性阅读教学小学阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力”。
拓展性阅读教学是指在教师的指导下，以教材为中心，以课堂为中心，学生多读、博读，把获取信息的触角向外延伸。
拓展性阅读教学为学生提供了一个开放而活跃的语文学习平台，在小学语文学习中非常重要。
一、拓展性阅读教学问题多多1.拓展华而不实。
语文课堂的拓展成了一种“招牌”，泛语文化现象比比皆是：一会儿抓住课文的某一点进行创造性阅读，一会儿对人物进行多元解读，一会儿利用课文引出话题进行辩论，一会儿又与其他学科联系起来进行大容量整合……这种探索看起来活跃了课堂，活跃了学生思维，但也让人感到这种活跃背后隐含着贫乏和肤浅，难怪有专家说语文教学患了“多动症”，得了“浮躁病”。
拓展应是与教学内容的有机结合，而不是远离文本的过度发挥。
2.拓展多而不精。
利用文本资源进行拓展训练,是提高阅读教学效率的关键。
既然拓展是法宝，那自然“韩信用兵——多多益善”，在这种思想指导下，语文课出现了一哄而上、拓展无度的现象。
比如没有深入地理解文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸，过多过早补充内容。
有限的时空内，资源洋洋洒洒，连接四通八达，学生眼界大开、应接不暇。
这样的拓展一如打扮得花枝招展的伴娘，抢尽所有风头，而真正的新娘——文本却被挤到遗忘的角落，一堂课下来，学生课文中的句子都没有熟读，更不要说静下心去想象揣摩、品文悟情了。
浅议小学语文拓展阅读教学的方法
浅议小学语文拓展阅读教学的方法
邹喜凤
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】在小学语文新课标“大语文观”的引导下，小学语文拓展阅读如一股清风丰富了小学语文教学手段。
但是小学语文教师要怎样进行有效的小学语文拓展阅读教学，仍然需要广大小学语文教育工作者不断研究和思考。
本文以小学语文新课标为依据，在借鉴国内外对小学语文拓展阅读研究的基拙上，对小学语文拓展阅读教学相关问题进行分析。
【总页数】1页(P211-211)
【作者】邹喜凤
【作者单位】张家口市蔚县西合营镇中心学校祁家皂完全小学河北蔚县 075721【正文语种】中文
【中图分类】G622
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小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析
小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析发布时间：2022-05-07T05:17:51.685Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：蒋海贝[导读] 在新课改如茶似火的改革浪潮下，我国的教育也越来越重视学生综合素养的发展蒋海贝湖南省长沙市雨花区长塘里阳光小学湖南长沙410000摘要：在新课改如茶似火的改革浪潮下，我国的教育也越来越重视学生综合素养的发展，不在把关注点放在他们的卷面成绩上，这也就要求现在的教师要根据时代的发展及时的进行教学创新，才能够跟上时代的节奏，满足学生的学习需求。
尤其是阅读教学作为小学语文教学内容中的重要组成部分，更是培养小学生核心素养践行素质教育理念的重要途径。
并且阅读能够提高小学生的人文素养以及帮助他们形成良好的道德品质和审美情趣。
而小学时期是养成良好阅读习惯的黄金段，更是提高他们阅读能力的重要塑造时期。
但是小学语文教材中的内容目前来看还是设计的比较单一，加上教材有限，很多时候都不能满足小学生的阅读需求。
而此时教师可以通过拓展阅读的模式进行改变这样的局面，可以有效地扩充知识储备。
这不仅仅是拓展课外阅读，也包含了对教材内容的扩展，这能够有效的活跃小学生的思维，也能大大的提高他们的阅读星球，从而有效的为他们的文学素养奠定基础。
让他们在阅读中品悟世间百味，畅游在知识的海洋中，得到人生的启发，从而爱上阅读，爱上语文。
关键词：拓展阅读；小学语文教学；运用策略一、拓展阅读在小学语文教学中的重要性阅读是小学语文教学中一直以来的教学难点，主要是因为小学生年龄小，他们的认知能力以及学习经验有限，对文本中的知识理解也是只限于表面层次。
加上教师的教学段过于陈旧，一味地以讲解为主，阅读课堂教学氛围枯燥无趣，很难激发他们的阅读语文，以致于阅读教学始终很难大幅度的取得进一步发展。
拓展阅读跟一般的阅读模式有着一定的差异性，它没有像应试化教育手段那样局限于标准的答案，如每篇文章的生词，过渡句以及表达的思想感情等方面。
小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析
小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析发布时间：2021-01-29T11:04:49.403Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷10月30期作者：曹小兰[导读] 新课标对小学语文阅读做了明确要求，规定了各学年的课外阅读量曹小兰(广东省清远市清城区东城街莲塘小学广东清远 511500)摘要：新课标对小学语文阅读做了明确要求，规定了各学年的课外阅读量，明确指出：“培养学生探究阅读、体验阅读、创造阅读的能力，提倡多角度、多创意阅读，拓展学生阅读范围和视野[1]。
”基于新课标要求，拓展阅读教学受到广大语文教师运用，拓展阅读教学是以阅读的某个素材内容为核心，拓展性阅读与之相关的一系列的作品，以此借助于拓展阅读激发学生阅读兴趣，丰富学生语言积累，陶冶学生道德情操。
本文即对小学语文教学中的拓展阅读模式展开具体论述，以供参考。
关键词：小学语文；扩展阅读；教学策略引言：新时代学生的阅读量、阅读能力成为语文教学的重要目标。
当前不少学生阅读量少、阅读理解能力不足、阅读探究能力较弱，以此影响学生的语文阅读、写作、表达等能力[2]。
利用拓展阅读教学，引导学生结合文本拓展阅读、深入理解文本情感，以此有助于学生理解、体验、传承阅读文化。
一、拓展阅读教学分析拓展阅读需要教师以阅读文本中的某个疑难点、创新点为切入点，围绕该切入点寻找、搜集与之相关联的阅读读物，引导学生在阅读、体验、对比、探究、思辨等过程中，加深对阅读素材的理解和认知，进而培养学生爱读、泛读、博读的阅读习惯，引导学生从课堂内延伸到课堂外，在阅读中不断开拓阅读视野、积累阅读语言、发展阅读思维素养等。
拓展阅读是阅读内容、阅读空间、阅读方式的拓展。
拓展阅读教学实质上是语文教学中，语文教师结合教学内容引导学生阅读与课文内容相联系、相补充、相对比的课外文本，以此在迁移阅读中帮助学生理解、掌握文章重难点，落实学生的阅读积累，促进学生语言核心素养发展的一种教学活动[3]。
浅谈小学语文课堂拓展阅读教学的有效开展
浅谈小学语文课堂拓展阅读教学的有效开展发表时间：2020-11-20T13:37:04.190Z 来源：《中国教师》2020第9期作者：包顺芹[导读] 围绕教材进行与主题相关的适当拓展，有助于建构适宜性较高的阅读环境，进而在浓厚的阅读氛围中通过拓展延伸、对比分析来有效提升学生的阅读能力包顺芹贵州省遵义市余庆县松烟小学 564401摘要：围绕教材进行与主题相关的适当拓展，有助于建构适宜性较高的阅读环境，进而在浓厚的阅读氛围中通过拓展延伸、对比分析来有效提升学生的阅读能力。
对此，本文结合学科核心素养相关理论，粗谈小学语文课堂拓展阅读的设计方向与具体实施。
关键词：小学语文；核心素养；课堂阅读；拓展新课程标准中明确提出了对学生探究性和创造性能力的培养目标，而在此号召下小学语文课堂也应当开展多元化、有创意的阅读教学，本着丰富和提高学生阅读能力的根本目标，教师应该在课堂上适机地开展阅读拓展，开拓学生视野，令学生体验到更加有趣和新颖的语文学习。
一、确定课堂阅读教学目标教学目标是整体教学设计的开端，也对后续各个环节起决定性作用，直接表明着一堂课的总方向。
通常意义上来看，教学目标一般是教师对于教学活动最终效果预设的体现，它被分为多个细节来呈现在实践教学过程当中，从而在衔接引导和相互作用下完成整个教学活动过程。
那么基于核心素养目标下的小学语文课堂阅读教学目标设计，就需要教师综合教学内容以及实际学情，来以核心素养作为依据，将各素养与实际教学内容进行互化，达到落实和渗透的目的。
基本原则如下： 1、符合核心素养培养要求从价值定位上看，核心素养是一种教育的目的体现，它承接宏观的课程教育理念，下启课堂等一系列教学活动以及教学评价。
而当前核心素养培养不仅是课程教育的整体趋势，更需要教师在教学实践中进行落实，即在制定教学目标时就要明确具体课堂教学是为了培养学生的哪一项素养，进而再根据课程标准中具体要求来完成对教材及相关内容的细化，使目标更易于实现。
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浅谈小学语文拓展阅读教学付雪莲
发表时间：2016-11-21T15:52:00.813Z 来源：《素质教育》2016年9月总第217期作者：付雪莲[导读] 培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。
辽宁省沈阳市辽中区于家房九年一贯制学校110215
摘要：培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。
而开展小学语文的拓展阅读更能激发学生对阅读的兴趣，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
关键词：小学语文拓展阅读教学策略
一、拓展阅读的重要意义
小学语文新课程标准明确提出教师在语文教学中要加强培养学生多角度和创意性的阅读，注重拓展他们的阅读视野和阅读范围，让学生在拓展性阅读训练中逐步提高自身的语文素养。
小学生提高听说读写能力的关键和基础就是阅读，阅读能力在小学生的语文学习中扮演着重要的角色。
这就要求教师在语文教学中加强对学生的阅读训练，拓展学生的阅读视野，让学生在大量的文本阅读中不断丰富自己的语言积累，从而提高他们的综合素养。
小学生因为年龄小，社会阅历不足，语言能力也非常有限，而小学语文的拓展阅读可以很好地弥补这一缺憾。
拓展阅读对于引导孩子走出课堂，接近生活，开拓他们的视野、增长见识都是十分有利的，也是他们积累语言、丰富知识的绝佳途径。
小学阶段的语文习作教学要求孩子们把自己看到的、听到的、想到的、感受到的事物用语言文字表达出来，而他们的思维却往往会被现实所制约着。
他们的阅读量少，缺乏想象力和创造力，导致当前许多的小学生的通病是一提作文就畏难，因为缺乏写作的素材资料，语言文字也空洞无味，所以他们在习作时感受最深的就是“无米下锅”。
所以，要想提升孩子们的写作水平，主要手段之一就是进行拓展阅读，鼓励他们多读书、多观察、多思考、多练笔。
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫这一名句正好说明了拓展阅读对提高孩子们写作能力的重大作用。
二、小学语文拓展阅读教学的策略
1.培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，老师应该有意识地培养学生的阅读兴趣，循循善诱，让学生主动、积极地参与。
培养学生兴趣首先要让学生体会阅读的乐趣，老师可以通过学校图书馆，引导学生阅读自己感兴趣的书籍，培养阅读的好习惯。
培养学生阅读兴趣，关键一点是对阅读书籍的选择，阅读书籍的难易程度应该结合学生的实际情况来决定。
老师在阅读书籍的选择上应该充分考虑学生的兴趣爱好，结合小学生的特点，适当选择一些带图片的书籍。
2.结合教材，适度拓展。
在教学过程中，教师应根据文章阅读拓展的需要，适度进行拓展阅读教学。
在课文教学中，可以提前给学生一些课文信息，给学生拓展阅读提供方向，让学生自己提前查阅资料，既预习了课文，又起到了积累知识的作用。
小学语文拓展阅读材料的选择应与教材有一定的联系性，这样既能对课本形成补充，也能与教材形成一定的比较与鉴赏。
因此，教师应以学生的实际阅读能力和兴趣作为出发点，引导学生在读懂的基础上进行深入理解。
比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生挑选一些其他的古代神话，如《夸父追日》、《精卫填海》、《后羿射日》等等，这样就会激起小学生探索其他神话的兴趣，可能还会有看完所有古代神话的想法。
3.为学生创造阅读交流的平台。
《新课程标准》提倡学生的主体学习地位和教师的主导作用。
所以，小学语文教师应不断开拓与创新，积极开展丰富多彩的阅读活动，尽量为学生提供更多、更好的阅读交流的机会，引导学生多读书、读好书，并鼓励学生之间进行阅读心得交流，养成良好的阅读习惯，不断提高拓展阅读的能力。
例如：定期开展读书交流活动，鼓励学生作为主导者踊跃参加，可以将所读内容进行生动的复述、演讲，也可以将自己的阅读内容改编成话剧或小品进行表演，教师则从旁给予指导，让学生在和谐的氛围中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其阅读能力，培养其口语表达能力，提高其拓展阅读的热情，促进其综合素质的全面提高。
4.指导读书方法，提高阅读能力。
在进行阅读教学时，我们首先要教会学生自主阅读的方法，充分指导学生，调动学生的积极性。
指导学生运用正确的读书方法，才能提高阅读能力。
以下介绍我在教学中经常运用的三种方法：（1）问题法。
读书时要带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。
让同学们带着问题去读课文，能使学生不盲目、有目的地读。
（2）移位法。
课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。
在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。
（3）勾划、摘录法。
中国有句古话：好记性不如烂笔头。
阅读时要一边读，一边想，一边勾划，划出本课生字词并注上音，划出重点词语和句子以及自己喜爱的词句，划出自己不懂的地方并注上符号。
当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。
（4）默读法。
默读是语文学习中最经常、最重要的训练之一。
默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。
参考文献
[1]陈琰瑾小学语文拓展阅读刍议[J].读写算，2015，（24）：266。
[2]潘传香小学语文拓展阅读教学的研究[J].科教创新，2014，（4）。