网络研修与校本研修整合项目研修计划

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国培计划“网络与校本研修整合培训项目个人成长案例1500字

千里之行，始于足下。

国培计划“网络与校本研修整合培训项目个人成长案例1500字我的名字叫李华，是一名中学教师。

在过去的几年中，我一直致力于自己的个人成长和专业发展。

参加了国培计划中的“网络与校本研修整合培训项目”，这个项目对我的个人成长起到了积极的推动作用。

首先，通过参加这个项目，我学会了更好地利用网络资源进行自主学习和研究。

在过去的教学中，我习惯于使用传统的教材和纸质文献进行教学准备。

然而，在参加了“网络与校本研修整合培训项目”后，我开始了解到互联网上有大量的优质教育资源和学术资源可供我们利用。

我学会了通过搜索引擎和电子图书馆等工具找到相关的学习材料和研究文献，这为我提供了更多的教学参考和研究素材。

我还学会了利用在线学习平台进行自主学习，可以根据自己的需要选择合适的课程进行学习，提升自己的专业素养和教学能力。

其次，通过参加这个项目，我学会了更好地与同行教师进行合作和交流。

在项目中，我们组织了一些线上研讨会和论坛，可以与来自全国各地的教师进行交流和分享。

通过与他们的交流，我学会了更多的教学技巧和教学方法，并从他们的经验中获益匪浅。

同时，我也将自己的教学经验和心得与他人分享，获得了其他教师的认可和鼓励。

通过这样的合作和交流，我感到自己不再孤单，有了更多的支持和鼓励，对于教学工作也更加有信心。

最后，通过参加这个项目，我学会了更加科学地进行教学设计和评价。

在项目中，我们学习了一些教学设计的方法和原则，如前瞻性教学设计、启发式教学设计等。

通过这些学习，我学会了更好地对教学进行规划和组织，使教学更加有针对性和有效性。

同时，我们还学习了一些教学评价的方法和工具，如学习者反馈、教学观察等。

通过这些评价工具，我可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

通过参加国培计划中的“网络与校本研修整合培训项目”，我不仅提升了自己的专业素养和教学能力，还学会了更好地利用网络资源进行自主学习和研究，与同行教师进行合作和交流，进行科学的教学设计和评价。

2024年网络研修与校本研修计划

2024年网络研修与校本研修计划一、背景随着信息技术的迅猛发展, 网络研修和校本研修成为教育领域中不可或缺的重要环节。

通过网络研修和校本研修, 可以提高教师的专业素养和教育教学能力, 促进教育改革和教师发展。

因此, 为了适应新时代的教育需求, 制定一个全面且有针对性的网络研修与校本研修计划势在必行。

二、网络研修计划1.主题研讨会组织一系列主题研讨会, 邀请教育界专家和学者, 围绕教育教学的热点和关注点进行深入研讨和交流。

通过网络平台进行直播和互动, 让广大教师能够随时随地参与其中。

2.在线课程引进优质的网络教育资源, 组织在线课程, 包括各学科的教学方法、教育技术的应用和教师素养培养等课程。

通过学习和分享, 提高教师的教学水平和专业素养。

3.线上讨论和交流平台建立一个线上讨论和交流平台, 供广大教师进行问题解答、经验分享和教学资源的交流。

通过互动和合作, 促进教师之间的相互学习和进步。

4.远程指导与辅导为需要帮助和指导的教师提供远程指导和辅导服务。

邀请专业教师和教育专家通过网络平台进行一对一或小组形式的指导, 帮助教师解决实际问题并提升教学能力。

三、校本研修计划1.研究课题选择根据学校的教育需求和教师的兴趣特长, 选择适合的研究课题。

可以选择与教师教学工作相关的问题或者学科教学的创新研究等。

2.研修团队组建根据研究课题的需要, 组建专业的研修团队, 包括教师、教研组长、学科专家等。

团队成员之间需密切合作, 互相学习和借鉴, 共同推进研究工作。

3.资源支持和培训提供必要的研究资源支持和培训。

包括教学资料、研究方法和教学评价等方面的资源。

通过培训和学习, 提高教师的研究能力和教学设计水平。

4.实践研究和成果展示根据研究课题, 开展实践研究, 并将研究成果进行展示和分享。

可以通过学校内部的研讨会和外部的学术交流会等形式, 进行成果的展示和交流。

四、实施措施1.确定明确的目标和时间节点制定明确的目标和时间节点, 确保计划的顺利实施。

“国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训校级骨干培训者培训实施方案

“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训校级骨干培训者培训实施方案北京百年树人远程教育有限公司在“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目中承担了广西、宁夏两个省份共4000人的教师远程培训任务。

目前该培训项目已开展两月有余，第一阶段以网络研修为主的学习内容已近尾声，即将进入校本研修为主-网络分享互动为辅的学习阶段。

按照项目实施计划，在本阶段的研修启动之际，将由项目县主管部门依据本地项目进展与实施特色，组织开展面向校级骨干培训者的面授集中培训活动。

为保证该活动顺利、有序并有效开展，特制定本方案。

一、培训对象2014年各项目县校级骨干培训者（即校级管理者和研修组长）。

二、目标定位通过培训，使校级骨干培训者进一步了解网络研修与校本研修整合培训项目的特点、目标任务、培训流程等，熟悉推动网上研修与校本研修相结合、虚拟学习与教学实践相结合、个人备课与小组教研向结合的混合式教研策略与方法，明确不同的岗位职责与组织管理工作，促进和帮助参训教师有效完成网上学习交流和校本教学研究，确保整个项目在校本研修阶段的研修任务顺利完成。

具体目标如下：1.通过面对面协商交流，为校本研修有效实施释疑解难，增进研修参与各方的协同共生；2.通过开展现场校本研修观摩研讨活动，提升学校干部教师规划、设计和落实学科校本教研活动的能力和基于网络支持的校本研修的组织、管理与评价能力；3.通过以小组为单位的教研设计与展开，增进学科教研组长在校本研修活动中的研究设计、集体备课、上研究课、观课议课、评价反思等教学研究的组织引领能力。

；4.通过现场观摩与专题座谈活动，明确拓展项目实施、助推试点区县学校教师的研训一体，校本研修网络化、规范化、团队化和专业化。

三、活动设计1.项目县研修推进的第一阶段工作总结：通过回顾和梳理网络研修阶段培训进展，总结并搜集本阶段研修中的区域经验与取得的成果，共同剖析和解决研修过程中有待解决的问题，为第二阶段的研修推进提供借鉴和改进。

2024年网络研修计划

2024年网络研修计划
为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学研究水平。

根据实际情况我拟定以下个人工作计划：
一、研修目标
1.通过研修，努力提升自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。

认真学习专家组的各种视频讲座，参与互动讨论，积极撰写高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和研究水平。

作为工作坊的坊主，认真给大家布置研修作业和设计合理的研修活动，带领全体教师共同提升进步。

二、加强学习，提高认识
读书学习﹣﹣注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍，如：《师生沟通的艺术》《教学策略》《教育新理念》《课堂管理的策略》。

除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想。

二、研修要求
我要通过这次网络研修平台为基础，严格要求自己，扎实学习，做好笔记，同时以新的教育理念为指导，以课程改革试验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视全体教师创新精神和实践能力的培养，使自己及同伴们共同成为师德高尚、业务精湛、能促进学生全面发展的优秀教师。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

国培校本研修方案

国培校本研修方案国培校本研修方案：XX国培研修方案落卜中心校XX年“国培计划”网络研修与校本研修整合项目实施方案根据叙永县教育局《关于做好XX年“国培计划”远程培训工作的通知》和《叙永县XX年“国培计划”网络研修与校本研修整合项目实施方案》要求，切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络与校本研修的整合成为教师专业发展重要途径，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要、具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍。

为实现“走改革创新之路，办山区特色教育”的总目标提供高素质、专业化的师资队伍保障，结合我校教师实际，特制订此实施方案。

一、研修主题通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，构建贫困地区农村中小学教师专业发展有效模式。

二、研修对象全体任课教师三、对象分析我校现有任课教师31人，年龄在50岁以上的有5人，教龄10年以下的只有2人，本科学历80%以上。

人手一台笔记本电脑，各办公室网络畅通，为网络研修提供了有力保障。

【国培校本研修方案】学校中、青年教师有极高的工作激情，有丰富的工作经验，能做好日常教育教学工作，不断进取，但部分教师科研意识还不强，科研能力相对较弱，且工作繁忙，特别需要这种常态化课程的相互沟通、交流和学科专家的支持。

四、研修目标1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。

2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为本、以网络为工具的教师研修常态化模式。

3、探索“双网”教师研修模式。

即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式，建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，实现优势互补、交流共进的研修策略。

4、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。

构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。

教师网络研修计划2023(6篇)

教师网络研修计划2023（6篇）1.教师网络研修计划2023 篇一一、指导思想以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。

通过校本研修，不断充实自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。

二、研修目标1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。

能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。

2、积极开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。

3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变老师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。

三、研修要求以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视学生创新精神和实践能力的'培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀老师。

四、研修内容(一)个人读书争取每月精读一本教育教学专刊，每学期读一本数学方面的专业书籍，认真在读书笔记上做好记载，积极撰写读后感3——5篇，特别要加强对修订版课程标准的学习和领会。

(二)听评课主要以本校老师为听评课对象，并积极参加县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动，每学期完成20节的听课任务，并认真进行记录和评议。

每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录，做好听课记录，并在教研组活动时及时作出听课后评价。

(三)公开课积极参加学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。

“国培计划(2015)”--山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施项目

“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。

同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。

一、研修目标（一）总体目标促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。

2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。

3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。

（三）拓展目标：1.区域。

加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。

建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

国培计划

“国培计划（2014）”—示范性网络研修与校本研修整合培训项目旬阳县晓秦初级中学自主性研修实施计划“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目第一阶段“引领性研修”在县项目办的指导下，在全体参训教师的不懈努力下已经顺利完成，并取得了参训率、合格率、优秀率三个百分之百的优异成绩。

为了深入贯彻落实教育部关于信息技术应用能力提升工程、网络研修与校本研修整合的相关文件精神，促进本次培训的纵深开展，增强培训的实效性，根据教师研修网“自主研修阶段工作指南”和旬阳县《“国培计划（2014）”—示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案》要求。

特制定本实施计划。

一、研修目标充分运用引领性研修阶段所学内容，围绕“技术为我所用，课堂因我而变”这一主题，应用信息技术优化教学结构，转化教与学的方式，提高课堂教学的信息技术含量，切实提升我校教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，从而达到提高学生学习成绩、提高教师教学能力，引领教师专业成长的目标。

二、研修内容（一）完成中国教师研修网任务驱动方式所设置的“一师一优课”、“一技一人秀”、“一题一家谈”三项推荐任务，各位参训学员根据自身专业发展需求，每人至少选择一项完成。

后经学科坊内各教师集体“作业打磨”、校坊“作品推优”等环节，形成一批优质的教学资源。

1、“一师一优课”（优秀教学课例的文本、PPT及饰品等）即：任务6—1，本任务鼓励全体参训教师参与，要求全体参训教师根据《旬阳县2014年度“一师一优课，一课一名师”活动》要求，将引领性研修阶段的培训所学，应用到课堂教学实践中，并在坊内成员的共同打磨下生成应用信息技术进行学科教学的优秀课例，每人至少要提交一份优秀教学课例的文本、PPT或视频等（包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源或资源链接、课堂实录和评测练习），并将其上传至线上进行展示、评选。

2、“一技一人秀”（优秀技术应用的PPT或微课）即：任务6—2，本任务鼓励有一定技术的教师参与，将教学过程中教师常用的、急需的技术应用“难题”，如资源检索、课件制作、工具（软件、设备等）使用等，用微课的方式进行针对性讲解，形成一门或者几门技术应用于微课，并将其上传至线上进行展示、评选。

“国培计划”(2014)——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划

歙县新安小学“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案吴恒仁根据教育部关于信息技术《课程标准》《能力标准》《测评指南》；《教育部启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，重点提升农村教师信息技术应用能力》；《关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知》以及教育部教师工作司“关于组织实施2014年‘国培计划’——示范性网络研修与校本研修整合培训项目”的要求，结合学校教育教学实际拟定以下实施方案：一、学校教育理念学校以“文化立校、科研兴校、特色强校”为办学目标。

“读书立身，文化立校”的理念贯穿于教育教学的每个细节，以学生发展为根本，以文化熏陶为基因：创办“新安讲坛”，成立“新安晓语”文学社并创办校刊《晨曦》；编印《中华经典选读》《阅读歙县》《徽州民歌选》《制度汇编》《教师工作指南》等校本教材；设置阅读课、经典诵读课、非遗传承课、兴趣活动课等地方课程；建设园中园——行知园、文化园，以启迪孩子智慧，唤醒孩子灵魂；开展文化艺术节、体育节、读书节、科技节、雏鹰争章等系列特色活动，着力培养学生综合素质，促进学生全面发展。

实施“优秀·特色·品牌”教师培养工程，树立典型、人尽其才，师生同读经典，让每位老师成为有文化底蕴、有教育追求、有教学智慧的教育者。

学校以教学改革促发展，不断抓实抓细教学常规。

改革教师备课模式，编印《作业设计记录与反馈》，规范教师的教学行为；通过课堂教学评比、教研组研修、下班听课、送教下乡等教研活动，提高教师的教学业务能力；以人人参与课题研究的方式，提升教师的科研能力及专业素养。

二、研修指导思想学校依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。

示范引领我县“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中开展网络研修与校本研修整合培训，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。

国培计划2014——示范性网络研修与校本研修整合培

“国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案南安市教师进修学校2014年10月““国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案根据教育部教师工作司《关于组织2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》（教师司函〔2014〕30号）精神和《关于遴选推荐2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目承担区县的通知》（闽教办人〔2014〕25号）要求，我市作为省教育厅遴选推荐的两所试点项目县之一，将依托华南师范大学开展示范性网络研修与校本研修整合培训项目。

根据要求，我市选派了16个项目学校，721一线教师人参加了项目研修，为做好此项工作，确保研修质量，特制定本方案。

一、研修对象我市参加培训项目的试点校有第三实验小学、第二小学、英都中心小学、诗山中心燕山校区、溪美莲塘小学、官桥中心小学、官桥崇文小学、仑苍中心小学、霞美中心小学、国专中心小学、南师一附、石井中心小学、石井厚德小学、康美中心小学、洪濑中心小学、省新中心小学等16个试点学校，共有一线教师721人。

涉及小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科。

二、研修时间2014年9月到2015年10月。

三、研修目标、任务及阶段安排（一）研修目标1. 探索“研修—应用—提升”三位一体的新模式，采取专家引领、自主研修、协同学习、校际联动、区域协作的方式，开展研修活动；2.开展项目校网络研修培训，以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对项目校教师进行不少于80学时的线上培训和不少于40学时的线下培训。

3.通过网络研修，掌握最新教育教学理念、新课程标准的贯彻实施方式；4.通过校本研修，筛选在课堂教学方面的真实问题；寻找问题解决的策略；5.通过校本研修，科学监控和调整校本研修过程，系统积累校本研修材料；6.通过校本研修，掌握课堂观察、磨课等教育科研基本技能；7.通过研修，解决在课堂教学方面的师本、校本和区本问题；8.在研修过程中形成研修记录、课堂观察量表、调查问卷、问题解决策略、课堂教学视频、教学设计等一系列研修成果；9.通过研修，在解决校本问题的基础上解决区本问题。

阆中市“国培计划(2016)”网络研修与校本研修整合培训项目实施方案

阆中市“国培计划（2016）”网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为有效落实我市中小学网络研修与校本研修整合培训的组织与实施工作，保障线上线下各项工作的有序开展，根据教育部和省教厅相关文件精神和四川师范大学网络研修与校本研修整合培训项目实施方案的总体规划与部署，特制定本方案。

一．研修目标针对我市农村中小学教师的实际需求，以“学科重难点”为抓手，以“问题解决的课例研究”为主题，沿着“课例研磨——主题研讨——微课题研究”的路径，开展网络与校本相结合的研修实践活动，提升教师的教育教学能力。

依托网络研修平台，推进网络研修社区的建设，打造教师学习共同体，优化校本研修模式，建立基于网络的校本与区域研修常态化运行机制。

具体目标：1、在教育教学实践中优化教师自身的师德行为，深化职业理解和情怀，激发专业发展动力。

2、结合日常教育教学工作，有组织地开展以工作坊或学科研修组为单位的同课异构、课例研究、专题研讨、成果展示、专家指导等研修活动，大幅提升教师驾驭课堂教学的能力。

3、有组织地开展教师自主选择参与的主题研修活动，通过问题解决式引领和改进教学实践，体验教学、教研、培训三位一体学习方式的收获，认可校本研修促工作的学习方式，促进教师初步形成追求职业价值的工作理念，在研修过程中体会专业进步，学生受益的幸福感。

4、提升教师信息技术应用能力，推动信息技术与学科教学深度融合。

5、促进教师网络研修社区的建设，帮助教师掌握工作坊和研修社区的研修方法和技能，提高教师信息化学习能力、教研能力和专业发展水平，形成基于网络的区域与校本研修常态化运行机制。

6、为全市各学科网络与校本研修研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。

二．研修对象与时间研修对象：全市农村义务教育阶段14个学科共1914名教师。

其中，小学教师935人，初中教师979人。

1914人分成40个研修班，186个学科研修小组。

学习时间：两年（2017年5月—2018年7月）。

远程网络培训与校本研修整合实施方案

远程网络培训与校本研修整合实行方案一、指导思想为深入贯彻教育部有关《教育部有关深化中小学教师培训模式改革全面提高培训质量旳指导意见》(教师厅[2023]6号文旳精神,探索教师培训旳新模式,提高教师培训旳时效性,根据《肃南裕固族自治县县委县政府有关加强教师队伍建设旳意见》精神,围绕推进信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修小区和终身学习支持服务体系,加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面旳应用力度,探索研训一体化有效途径,创新远程培训模式,增进教师培训旳长期化、小区化、校本化、专业化。

坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,大力加强现代教育科学理论学习,积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点旳素质教育。

遵照课堂教学逐渐实现“惜时增效、轻负高效”旳原则,坚持研训一体旳发展思绪,遵照教师成长和培养旳规律,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作做起,增强校本教研旳针对性和实效性。

针对学校教师培训工作发展实际,特制定如下远程网络培训与校本研修整合实行方案。

二、研修任务伴随课改旳不停深入和发展,需要我们及时总结成功旳经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不停学习,提高理论水平。

为贯彻贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2023—2023年》,全面提高中小学教师素质,运用远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式旳对话交流,协助我校教师诊断和处理教学问题,提高教师合理设计与有效实行新课程教学旳能力,提高我校教师素质和教育教学质量,增进教育教学改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为关键,结合我校教师平常教学活动,采用网络研修和校本研修相结合旳方式,切实提高教师专业素养与专业能力,引领教师专业成长,培养一批掌握校本研修管理与指导旳“种子”教师,推进教师培训长期化和教师专业自主发展。

湖北省非“国培计划”项目县网络研修与校本研修整合培训示范校工作坊宜昌市1坊研修方案

网络研修与校本研修整合培训示范校工作坊宜昌市1坊研修方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号），着力造就一支理念先进、业务精湛的培训者队伍，进一步提升本坊中小学教师培训者的指导能力，适应新课程背景下中小学教师日益增长的专业发展需要，促进教师专业成长与终身发展，为教师的可持续发展提供教育教学能力支持与保障，结合本坊中小学教师培训者的实际需求，特制订本方案。

一、培训对象宜昌市工作坊1坊的56名坊员。

坊员分析：56位坊员来自中学、小学等不同学段，来自枝江市、伍家岗区、猇亭区等3个县市共38所学校的分管教学副校长、科研主任，其中枝江市31人、伍家岗区21人、猇亭区4人。

学科分布有语文、数学、英语、道德与法治、体育与健康、音乐等6个以上的学科。

二、培训主题（一）主题：示范校网络研修与校本研修整合培训的策略探究。

（二）主题提出依据：2017年湖北省网络研修与校本研修整合培训示范校工作坊培训主要是提升示范校培训者、组织者以及管理者的培训组织管理和实施能力，以及提升示范校培训者的教研能力和校本研修组织能力，因此示范校培训者在线上学习、线下实践后进一步探究整合培训策略，利用学校已建有的互联网、班班通、电子备课室等现代信息技术平台，实现资源的充分利用与共享，从而有效推动整合培训的快速融合，优化整合研修模式，建立整合培训的常态化机制，将对高效地促进教师专业素质的提升发挥着重大作用。

（三）任务分解：将本坊依据区域、学校类别划分为4个小组，即枝江市初中组、枝江市小学组、伍家岗区初中组（含猇亭区初中）、伍家岗区小学组（含猇亭区小学）。

1、枝江市初中组，组长：李文忠, 研修任务：建立初中网络研修与校本研修整合培训的运行机制研究。

2、枝江市小学组，组长：姚红玲，研修任务：建立小学网络研修与校本研修整合培训的运行机制研究。

3、伍家岗区初中组，组长：覃春蓉，研修任务：宜昌教育云环境下，初中网络研修校本研修整合培训的常态研修模式。

教师网络研修计划(通用7篇)

老师网络研修方案〔通用7篇〕老师网络研修方案〔通用7篇〕老师网络研修方案1一、指导思想1、坚决老师成长的理论与信念，强化老师主动成长的意识与态度，形成老师持续成长的恒心与习惯。

2、认识老师成长的规律和特点，认同“网络学习+自主研修+校本理论”的老师成长形式，擅长借助远程培训获得良好的专业成长。

3、理解研修课程的构造特征，熟悉研修课程的内容特色，掌握研修课程的学习方法。

4、确立老师智慧成长的理性认识，感悟老师智慧成长的典型案例，促进老师智慧成长的理论探究。

5、提升行动研究的认识程度、设计程度和理论成效。

6、通过学习，可以促进老师对老师心理安康与心理咨询根本概念和常用根本理论知识的掌握。

7、更新老师原有认知理念，理解保持心理安康的方式方法，到达悦纳自己，安康生活的目的，增强工作和生活的幸福感。

8、通过学习与交流，在工作、学习和生活中，使全体老师掌握调适自身心理困惑的技能技巧，以进步自身心理安康程度、生活质量和工作效率。

9、通过学习，使老师树立出现心理困惑时的自我调节意识和求助意识，提升自我保健才能。

10、通过学习，强化中小学老师心理素质，全面进步中小学老师的综合才能，以适应新课程施行的需要。

二、学习时间根据自己的业余时间分散上网进展学习。

网上学习时间包括上网学习时间、上传学习资料的时间、参加教学辅导时间、网络读书活动时间及撰写读书心得、撰写研修博文、进展答疑时间以及参与课程论坛及交流讨论时间等。

网上学习时间要到达22学时以上。

三、详细措施1、领会课程大纲。

理解课程的学习目的、总体框架、内容构成、根本特征、知识重点、各项要求。

2、研读网络培训资料。

采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，记好学习笔记，写好读书心得。

3、参与网上讨论。

围绕学习内容和进程，积极参与讨论，考虑预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。

4、认真完成作业。

通过多样化的方式，完成各阶段的课程学习作业，注重作业的自主性、创新性和应用性。

2024年网络研修与校本研修计划（二篇）

2024年网络研修与校本研修计划____年____月，小学教师网络研修与校本研修整合培训桐城市研修班正式开班，我有幸成为班级中的一员，颇感荣幸。

对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。

为了更好地学习，我以辅导老师制定的研修提纲为依据，制定个人研修计划如下：一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。

掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学、综合应用等方面的改革，以期提高学生的数学能力。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的教学素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。

网络研修与校本研修整合培训总结(大全五篇)[修改版]

第一篇：网络研修与校本研修整合培训总结网络研修与校本研修整合培训总结区”、“我的工具”等各版块界面，对自己的空间进行个人化设置。

同时结合自己教育教学，进入“我的研修”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目第一阶段的任务学习：学习课程，撰写日志，与学伴互粉，加入到本学科的工作坊，参与研修活动。

这次网络研修与校本研修整合培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。

本次培训，让我们有机会聆听众多专家、学者乃至国内的体育界权威人士的讲座，倾听他们对体育教学的理解，感悟他们的体育思想方法等。

从规划自我--课堂设计--实施教学--自主研修等几个阶同步段的学习培训，让我们从各个层面更新理念，从如何做个好老师，到课堂的实施同时线上线下互动研修，异彩纷呈。

培训虽然结束了，但却带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。

本次培训学习让我收获颇丰！一、网络为教师自我反思提供了有效平台网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。

过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。

网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。

网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。

二、网络为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。

合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。

校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。

国培计划2017--校本研修与网络研修整合项目培训方案

“国培计划（2017）”—-陕西省网络研修与校本研修整合培训实施方案一、研修主题中小学：基于重难点的教学能力提升幼儿园:幼儿习惯养成策略研修二、研修目标1。

教师课堂教学在研修中走向优化中小学教师：聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。

幼儿园教师：能够了解所带年龄班幼儿的发展特点,分析自己的教育教学优势,自主完成一份所带年龄班级的一日生活安排计划表;能够找出所带年龄班幼儿习惯养成的典型难点，梳理自己培养幼儿良好习惯的教育策略，完成一份幼儿习惯养成的策略单。

2。

学校(幼儿园）校(园）本研修质量提升培育团队：结合校(园）本实际,开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动,提升校(园）级指导管理团队的校（园）本研修管理力和指导力。

沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校（园)本资源库。

探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校(园）本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。

三、研修对象与时长研修对象：面向陕西省长安区、陇县、岐山县、眉县、淳化县、旬邑县、彬县、长武县、印台区、汉滨区、紫阳县、平利县、岚皋县13个项目县的项目学校中小幼教师，共19480人，其中中小学教师16980人，幼儿园教师2500人。

研修学时：120学时四、研修形式本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，研修网组织专家团队进行线上线下研修指导。

网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。

校本研修重在“研"——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步"原则,学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中,增加研修效果。