《食物链和食物网》优教教案教学文案

第二节食物链和食物网

【教材分析】

本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。【教学目标】

1. 说出生态系统的营养结构一一食物链和食物网（重点）；

2. 解释生物富集现象（难点）。

3. 通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。

4. 与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。

【教学方法及学法指导】

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按自学-互动-反馈”

三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

【课前准备】

教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。

学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。

教学过程：

解），在沿着食物链传递的过程中，会出

现什么现象？让我们亲自动手来看一看：假设：①生产者（水藻类浮游植物）受到了轻微污染，体内毒素较少, 我们用1个.”表示，②每种消费者一生只食用3条（个）食物。

请你动手画一画，看看毒素沿着食物链怎样被传递，有毒物质的浓度有何变化？

挑选个别同学的投影展示。

通过这幅图，你有何发现？

这种现象被称作什么？

更何况每种消费者一生中吃的

食物何止3条（个）！

科学家已经统计出一种有毒物

质一一DDT （有机杀虫剂）在食物链中的传递数据，投影示图：

、食物网看课前发到手中

的有毒物质在食

物链中的传递”

图。

按要求动手画

一画。

从食物链到生物富

集，自然过渡。

随消费者级别的

升高，有毒物质

的浓度逐步增

加。

生物富集。

让学生更直观、

更形象的感受生

物富集现象。

认真观察，体会

DDT的逐步累

积。

引导学生爱护环

境、和谐发展、

健康饮食。

各自按要求在课前

所发图上画出所有

食物链。

挑选个别同学的实物投影展示，引导

点评。

引导讨论：

⑴此生态系统中有几条食物链？

⑵这种生态系统中各种食物链彼此交

织在一起，形成的网状结构被称作什么？

⑶某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？

⑷假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说青蛙被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？

对学生进行环保教育，教育学生爱护环境，不乱捕杀野生动物，和谐发展。9条。

食物网

任举一例，加以说

明。

青蛙减少，蜘蛛、

食草昆虫会因缺少

天敌而数量增加，

从而危害农作物。

影响整个生态

培养学生爱护环

境，保护野生动物，

和谐发展的理念。

过渡：一个生态系统中，食物链

只有一条吗？

共同评价

【板书设计】

第二节食物链和食物网一、生态系统中的食物链和食物网

1•食物链的概念

2. 食物网的概念

3. 生态系统的稳定性：一定的自动调节能力

二、生态系统中的物质循环和能量流动

1•物质循环：碳循环

2.能量流动：单向流动、逐级递减

三、有毒物质的富集

【教学反思】

根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况，精心设计教学环节，我认为教学活动的设计，应该不拘一格，只要能运用活动达到对问题本质的认知，发挥活动的有效性即可，由于本节的特点，教学中不易安排实验活动，为了帮助学生认识生态系统中的有关问题，本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动，通过对这些资料的处理，形成感性认识，进而帮助学生理解生态系统的一些基本规律。本节的创新点是:学中练，练中学，师生互动多，真正实现了以“学生为主体，老师为主导”的新教学理念。