如何培养大班孩子的自律性

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如何培养大班孩子的自律性

作者：张萍

来源：《教育》2017年第38期

摘要：大班是幼儿园的最高班级，大班意味着孩子马上要进入崭新的学习阶段——小学。与幼儿园不同，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务。在此过程中，自律性发挥了至关重要的作用，学生是否具备自律性将直接影响其学习效果。因此，如何培养大班孩子的自律性，为其进入小学打下坚实基础，已成为了当前亟需解决的课题之一。

关键词：幼儿园大班；自律性；培养方法

自律即自我约束，自我教育，能够做到有所为，有所不为的一种能力。大班是幼儿在幼儿园的最后一个阶段，也是孩子从幼儿园到小学的转折阶段。在此阶段，随着幼儿年龄的增长，自理、合作等方面能力均有显著提升，逐步形成规则意识。这一阶段也是培养幼儿自律性极为关键的阶段，教师的有效引导极为关键。

渗透规则意识

促使幼儿参与常规的制定一般情况下，班级常规都由教师进行制定。教师在制定常规的过程中，通常站在自身角度进行考虑，但实际上，班级常规面对的对象为幼儿，教师制定的常规难以得到幼儿的理解与接受。因此，教师可以积极引导幼儿参与班级常规的制定。例如，在制定班级图书角的阅读规则时，教师可以与幼儿一起制定图书摆放、阅读、分享、等待以及不遵守阅读规则的惩罚等。若规则实施后产生矛盾，则同样与幼儿们进行讨论，对规则进行修改、完善。较之传统的常规制定方式，幼儿参与后的常规能够得到幼儿的理解与接受，在提升幼儿规则意识的同时也使规则真正得到执行。

促使幼儿体验管理过程除了让幼儿参与到规则的制定中外，教师还可以让幼儿变成规则的执行者，使幼儿在体验管理的过程中有效养成规则意识。例如，让幼儿轮流当“小组长”，图书管理小组长负责管理图书、玩具的收回与整理，后勤小组长负责监督幼儿饭前的洗手与饭后的餐具收拾，午睡小组长负责管理幼儿午睡过程中的安静与午睡后的被褥收拾，等等。在此过程中，幼儿能够真正体验到管理者的“困难”，感受到不遵守规则给他人带来的麻烦，进而产生自律性。

实施榜样教育

教师以身作则幼儿的思想纯净得如同白纸，因此其也具备较强的模仿能力。在幼儿园中，幼儿会将教师视作自己的榜样，教师的一言一行都会对幼儿的发展带来不可磨灭的影响。