《走进李白》教学设计

《走进李白》教学设计
南安六中谢盈
【教学设想】
本着“快乐学习”的理念，遵循“最近发展区”原则，充分调动学生的原有知识，通过“李白名句知多少”、“李白生平”等环节，学生充分体会其自我成就感。

同时，教学过程中，教师充分调动学生的主观能动性，通过“李白名作赏析”、“我手写我心”、“我口抒我怀”等环节，学生用笔写下自己对李白的喜爱，并有感情的朗诵《将进酒》，充分表达对李白的真爱。

【教学目标】
核心素养：
1、语言建构与运用
有感情的朗诵《将进酒》，体会汉字的音乐美。

2、思维的发展与提升
了解李白名句、名篇、生平的基础上，学生课堂上写一段关于李白的短评，做思维的深入训练。

3、审美鉴赏与创造
作业设置为：写一篇以“李白”为话题的赏析性作文，通过欣赏李白获得创造性的成就。

4、文化传承与理解
李白身上渗透着“修身、齐家、治国、平天下”的进取理想，而在现实生活中又无法实现，怀才不遇的愤懑和不畏强权的傲骨只能通过酒的浪漫形式表达出来。

中国的文人精神在李白身上得到了充分的展示。

【教学重难点】
重点：重温李白生平、名篇
难点：将对李白的情感写下来、读出来
【教学法】朗诵法、写作法、启发式教学法
【教具】班班通
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、胡怀琛在《中国八大诗人》中提到了哪八位诗人？
2、你最喜欢哪一个？
二、李白诗句知多少
请同学起来说出所知的李白诗句
三、李白其人
阅读一段有关李白的材料，概述材料中的李白形象。

李白，字太白。

先世在隋末谪居西域，后来选还巴西，便为蜀人。

少年倜傥不群，喜纵横之术；击剑任侠，尝手刃数人。

又好神仙；五六岁时，能诵《六甲》。

二十后出游湘、楚，至长安；为贺知章所赏识，称他天上谪仙人，从此名满京师。

官翰林。

玄宗召他在宫中赋诗，饮酒沉醉，举足令高力士脱靴。

高力士深恨了他，
在杨贵妃前说他坏话，便被玄宗疏远了。

这时太白是四十四岁。

第二年，赐金放归，乃浪迹河洛、梁园，而至广陵。

玄宗天宝十四年，安禄山反，乱事纷起；太白由广陵渡江南奔。

这时永王璘举兵起事，太白曾帮助他。

后来璘兵败了，太白连累入狱，定了死罪。

幸亏他从前认识郭子仪于行伍之中，脱了子仪的罪；这时郭子仪贵了，力保太白，才免了一死。

因此流放到夜郎去。

不久被放回来，浪游金陵、宣城一带。

年六十二岁，卒于当涂。

后世野史上说：“李白着宫锦袍，游采石江中，傲然自得，旁若无人。

因醉入水捉月而死。

”这话不是无因。

不过李华所做的墓志，魏颢所做的《李翰林集序》，李阳冰所做的《草堂集序》，皆没有说起他是堕江溺死的。

恐怕是讳言罢了。

（胡怀琛《中国八大诗人》）四、李白名作赏析
请同学们结合李白的名篇佳作，谈谈自己对李白和李白作品的了解
1、《梦游天姥吟留别》
2、《将进酒》
3、子夜吴歌（秋歌）
4、《蜀道难》
5、《赠汪伦》
小结：
李白作品内容丰富：
1、表现对理想的追求和理想难以实现的苦闷
2、抨击朝政的昏暗，表现对功名富贵的蔑视和对自由生活的追求。

3、表现对劳动者的同情
4、歌颂祖国的自然山川
5、歌颂真挚的友情
五、我手写我心
以“我眼中的李白”为题，结合李白的作品，写一段短评。

六、我口抒我怀
朗诵《将进酒》
七、作业：
以“李白”为话题，写一篇不少于800字的作文，立意自定，题目自拟，文体不限。

附：板书设计
走近李白
一、李白诗句知多少
二、李白其人
三、李白名作赏析
四、我手写我心
五、我口抒我怀。