品读学生日记,走进学生情感世界

品读学生的日记，走进学生的情感世界

一、情景再现

一天，正当我认真批改日记，幸福地沉浸在学生纯真的精神世界时，李玉的日记跃入了我的眼帘，再次纠紧了我的心。她在日记中这样写道：“昨天我的心情特别灰暗，爸爸妈妈昨天上街，为弟弟买回了一身崭新的漂亮的新衣服，虽然弟弟身上的衣服远比我身上的新。看着爸妈帮弟弟试衣服的热闹样，我心里真不是滋味，感到自己很多余，我真不明白，爸爸妈妈如此喜欢弟弟为什么当初要生下我呢？”李玉一家是外地人，父母在镇江做小生意，她是家中的老大，四年前父母又生下了弟弟。自从有了弟弟，李玉就感到爸爸妈妈不再喜欢她了。由此，她常常感到自己很孤独难受。日记成了她的倾诉对象，她是一个性格内向感情细腻多愁善感的小姑娘，在我任教这个班的两年来，她多次在日记中描述父母疼爱弟弟冷落她的情形，多次表露出了内心的孤独和痛苦。每次读了她的日记，我的心里不由地会产生怜爱之情。虽然每次我都会在她的日记后面写上几句开导劝慰的话，但收效不大。

联想起平时她郁郁寡欢的样子，我决定帮帮她。中午休息时，我把她叫到办公室，和她聊起了家常，只见她满脸通红，紧咬嘴唇，两手交错在身前。我问一句，她小声地答一句，完全不见日记中那个不吐不快孤独倔强的女孩。于是，我决定找她的家长谈谈。第二天我找来了她的父亲，当我将她在日记中流露的心思告诉她父亲的时候，她父亲非常诧异。他随即表示，自己一直以拥有一双儿女感

到幸福和满足，非常疼爱他们，只是采取的方式不同，女儿大一些照顾得少一点，儿子小一些照顾得多一些，本以为女儿大了懂事了能理解父母，没想到会引起女儿这么大且这么长时间的误会和怨恨，怪不得这一段时间变得沉默寡言的。交谈中，我希望他今后要多关注女儿平时的言行，多和女儿沟通，努力让女儿感受到父母的爱。他父亲一面自责自己的粗心，一面连发感慨：“孩子大了，父母开始不了解孩子了，想不到她会把心里话告诉给老师。”临走时他一再恳求我，找他女儿谈谈，开导开导她，他的最后一句话让我记忆犹新——“学生最听老师的话”。随后我将李玉叫到办公室，和她谈到了她的父母和弟弟。我说：“世上唯有父母对子女的爱是最无私最真的。为了子女父母会毫不犹豫地舍弃一切甚至是生命，所以你丝毫不用怀疑父母对你的爱。你拥有一个让人羡慕的幸福家庭，希望你好好地爱护弟弟，尽情地享受父母的爱吧！”听了我的话，她若有所思地点了点头。在我和她父母的努力下，幸福自信的笑容重又回到了她的脸上。

二、反思和分析

（一）学生需要心灵的关怀

俗话说：“少年不识愁滋味。”事实并非如此，据一调查显示，小学生经常闷闷不乐、情绪经常反复变化的占29%。情绪不好时，只有10%的人宣泄出来。大部分情绪不好的学生，都会弊在心里，其不良情绪会影响他较长时间，甚至因此使得有些学生产生心理障碍或心理疾病，这些都严重影响了学生的生存质量。现代心理学的研

究表明，所有人都需要他人的注意和关怀，尤其是小学生，一些表面平静老实的学生在心理上更容易产生问题。学生在成长过程中渴望得到理解和帮助。他们在成功时，希望得到他人的肯定和赞赏；在失败时，希望得到他人的宽容与同情；在困惑时，希望得到他人的帮助和指点；在委屈时，希望得到他人的尊重与理解……他们非常需要我们的关注、爱护、引导和教育。

（二）教师必须关注学生的精神生活，切实承担起教书育人之责有句名言这样来形容和赞美教师：“教师是人类灵魂的工程师。”我们教师在心安理得地欣然接受这样赞誉的时候有没有想过：你了解你的学生吗？你知道他们心里想什么，需要什么吗？你能经常触摸到学生的灵魂吗？在自己一天、一周、一月，甚至是一学期的教育教学过程中，有几次走进孩子的精神世界，和孩子平等地沟通？每一个学生都是一个鲜活可爱的生命，有着丰富多彩的情感需求，他们渴望交流，渴望理解，渴望尊重，渴望关心，渴望帮助。可我们教师对学生缺乏关心，对于学生的家庭背景、学生的所思所想、学生的兴趣爱好、学生的人际交往，我们不是很了解。有的教师只停留在传授知识、组织维护秩序及班级活动等事务上，从不和学生谈心交流。李玉父亲的那句“学生最听老师的话”，道出了家长们的期盼，更指出了作为教师的一份责任，即关注学生的精神生活，切实履行教书育人之责。

（三）以日记为平台，搭建师生沟通的桥梁

说实话，应试教育使得学校、教师对学习对分数的关注，远远超

过对学生身心健康的关注，再加上传统的重智育轻德育思想的影响，使得教师只教书不育人，师生之间缺乏真正的谈心交流。当前，小学生心理健康问题不容忽视。现在许多学校开设了心理辅导室，开展形式多样的活动以减轻学生的学习压力，帮助小学生放松心理，引导小学生向健康心理发展。但我认为这不是很有效的方法，因为个别引导比较少，大多是集体进行，所以效果不大。事实上，许多学生需要找一个知心的朋友或者其他信任的人对其倾吐心声。经过几年的实践摸索，我觉得通过日记这个平台可以有效地和学生进行心灵沟通。坚持让学生写日记，一方面，学生可以积累写作素材，锻炼写作能力；另一方面，教师可以借此了解学生的思想状况和心理状况，进行适时疏导和帮助。我认为，基础教育阶段，尤其是小学阶段，精神人格教育远比学科教育重要，因为这关系到学生当下和未来的人生幸福，而确保学生人生幸福是教育追求的真谛。教师在布置学生写日记时，应鼓励学生怎么想就怎么写，并明确表示希望学生通过日记和老师谈心交流。阅读完学生的每篇日记后，我都力求留下一两句真诚的话语，或是和孩子共鸣；或是给予孩子鼓励；或是给予引导；或是给予安慰。当然，如果有时批语不足以解决学生日记中流露的困惑时，我就要适时地进行个别谈心，有时甚至需和家长进行沟通。每一次批阅日记，我都非常认真、慎重，因为我觉得这是学生向自己敞开了心扉，自己正幸福地走进了学生的内心，和学生进行心灵的对话。

社会是一本书，人生是一本书，学生也是一本教师要读一辈子的

书。当我们蹲下身子真心和学生交往，徜徉在几十个孩子精彩的心灵世界中时，我们会一次又一次地被孩子感动，一次又一次被幸福的氛围包裹着。请记住：孩子成长的历程中离不开教师的精神搀扶。（责编张翼翔）