品读学生日记,走进学生情感世界
日记-让我走进学生的心
日记，让我走进了学生的心灵上学期中途接手了三年级的一个班，一边想着这是学校对我的信任，同时隐隐感到任重道远。
果然不到一个星期，我的担忧得到了应证。
这个班学生的活跃程度远远超过了我的预期，上课爱说话成了这个班的顽疾，尤其是一个叫小昊的学生，更是目无班纪，顶风作案。
像这样调皮的孩子还有好几个，甚至不乏班级的“学霸”，同时因为与家长尚处在互相了解的阶段，给沟通工作带来了困难，多次谈话，好说歹说，不见起色。
特别是班上那位“学霸”，由于他的学习是全班第一，所以粉丝还不少，直接带动了身边一圈人。
对于这样一群让人喜爱又让人生气的学生，对于这一锅粥，我知道不能按常规出牌，只能智取。
经过思考观察，同时考虑到他们与生俱来的好“口才”，决定利用日记，让他们的才能得到充分发挥，同时旁敲侧击，令其臣服。
我开始实施我的计划，首先，擒贼擒王。
为了让“学霸”英雄无用武之地，我对他采用冷淡法。
以前课堂几乎是他独霸天下，现在呢？我上课时不看他；他喊答案，我用蔑视的眼光瞅他一眼；他举手，我视而不见；即使问题难度增大，其他同学的手下去了，他的手骄傲地挺立着，我依旧对他不理不睬。
发现了我对他的冷淡，他神情很有些落寞。
第二步，布置日记，使其发泄。
果然在一天批阅日记时，我发现了他的日记，他在日记中写道：“老师，你知道吗？当我看到你提出的问题没人能回答上来时，我是多么得意啊！这是本属于我的问题啊，本以为举手后你会表扬我，可你却无视我的存在，我是多么难过啊，老师，看得出你是一位非常优秀的老师，但你也应该听听我的呼声，老师，还我发言的权利！”看了这篇日记，我的心情很高兴，随即写了这样几句话：“感谢你的直言不讳，欣赏你的勇敢和坦率，你很牛，老师很喜欢！但作为班主任，为了天下太平，班级长治久安，只能出此下策，还望海涵!”日记本发下去后，第二天，他写到：“老师，我保证不说话了，如果说话，任凭军法处置！”我回复：“轻诺必寡信！”他回答：“君子一言，驷马难追！”就这样，你来我往，唇枪舌剑，过了一段时间，他上课不好意思随便说话了，其他的粉丝见他们的偶像都偃旗息鼓了，也就不敢兴风作浪了，班上的纪律渐渐走上了正轨。
学生日记——走近心灵的交流
学生日记——走近心灵的交流【摘 要】学生日记是一部内容丰富的“儿童心理学”,它帮助我观察、捕捉儿童心灵秘密,提高我的教育素养。
每次批阅学生日记,就进入了一个丰富多彩的儿童心理世界。
【关键词】日记交流心灵每一个孩子就是一个美丽的世界,教育只有走近儿童,才会发现它的美丽和伟大。
从学生的身心发展的规律和特点出发,从学生身边的点滴小事做起,巧设载体,于细微之处收到润物细无声的效果。
从一本本学生日记入手,引导学生记录自己学习、生活及对社会生活的认识、思考与感悟,从而使学生学会辩析真假、善恶、是非、美丑,不断提高综合素质。
这是利用“学生日记”进行师生心灵对话的出发点。
一、写日记有利于学生正确认识自我一个人能否正确认识自我是非常重要的。
因为人怎样认识自己,就会怎样要求自己,就会按自己认定的角色去生活。
正确的自我认识是自我教育的前提之一。
引导学生写日记为学生全面、深入地认识自我提供了机会。
如:在上学期的朗读比赛中,全班学生都积极参与、认真准备。
我班学生在日记中都总结了自己在朗读比赛中的表现。
平时朗读水平较高的赵方园在日记中写到“本来以为我这次准会拿第一呢,没想到自己太大意,太骄傲了,居然读错了两个地方。
就这样第一的桂冠第一次与我失之交臂,唉,这就是教训哪!看来以后真得注意啦,俗话说‘骄兵必败’嘛”。
而平时比较顽皮,不爱读书的刘洋则在日记中这样写到:“虽然在这次比赛中我没有名列前茅,但老师也表扬了我,同学们都说我很棒,我也觉得自己比原来做得更好了,我很高兴!”类似的日记还有很多,通过写这样的日记,学生们都能认真的寻找自己存在的优点和不足,从理性上重新审视自己,重新认识自己,认真反思,然后对自己的将来提出新的要求。
二、写日记有利于学生明确自我要求要推动自我教育的进行,就要关注自我要求这一环节。
而引导学生写日记恰恰可以强化学生对自己的要求,使自我教育可以持续推进。
上学期,我参加了几次区里的活动,经常不在家。
用日记开启学生心灵
用日记开启学生心灵——我的课改故事之一刘晓乾日记能教给我们思考———苏霍姆林斯基无意间看到《光明日报》上的一则报道：宁夏同心县预旺镇张家树村一回族女孩马燕因为日记而成为新闻人物的事，对我触动很大，便想到用日记改变学生思想和心态，唤醒学生的上进意识，激励学生努力学习并成材。
起初我让学生坚持写日记，很多学生表示不同意。
理由一是作业多，没有时间。
二是生活单调，无可写内容。
慢慢地在我的引导和鼓励下学生开始写了。
随后我又要求将日记交来批阅。
一些学生欣然反对。
说：“日记是个人隐私，别人不能看。
”我便找来了张克让阅读学生日记的例子，并读了他的学生写给老师的几篇日记做引导，从而得到了学生的同意。
这样便开始在学生每周的日记中搜寻教育的契机。
对学生的每篇日记我都认真阅读，精心批改。
并在其后撰写一些具有鼓励性、开导性、哲理性的话语，引导学生做人，指导学生写作，勉励他们继续坚持，以便提高自己的语言的综合运用能力。
最初，好多学生的日记只言片语，应付差事，或记生活的流水帐。
对此，我便在一位学生的日记里写上：“记录生活的原貌，抒写自己的心声。
”又在另一位同学的日记上批上：“用真情，写真话，抒写心灵感受，张扬自己的个性。
”通过这些话语的启迪，学生的日记变的真实，渐渐流露出心声，说明自己的学习情况。
记得有位学生（白海）在日记中写到：“老师，我每天起的很早，拿着书就背，那长篇的课文，怎么也背不会，您能给我一点背诵的诀窍吗？”还有一位学生在日记中反映班上的学习情况，如：“老师，您每天起的很早来到教室督促我们读书，可有些学生不理解你，在您来时装模作样，您一走便照旧玩耍，您能不能给这些学生一点惩罚吗？”在这些学生的日记中，我读出了孩子的天真烂漫，纯洁无暇；读出了孩子真实的心灵世界；更读出了教师在孩子心中的地位。
看到了教师的所作所为，哪些是孩子渴望的，哪些有是孩子反感的。
学生日记里的每一句善意的劝慰和无声的愤怒，都如重锤敲在我的心坎里，让我深思，启迪我为师的智慧，感化我为师的良知。
走进孩子的情感世界——一名音乐老师与学生们的故事
走进孩子的情感世界——一名音乐老师与学生们的故事做老师真的是不容易。
当我们意识到不容易时，才愿意多付出。
去做一名合格的教师！教育孩子就像牵着蜗牛在散步，和孩子一起走过，是我生命中最美好的一面。
在与孩子们一次次磨合的过程中，我慢慢地在成长，学会了宽容，学会了理解，学会了爱。
教师一定要用爱心正视学生由于生活环境，家庭背景，和社会文化氛围，所造成的这种差异。
教师要研究学生的心理，讲究方法，巧妙的帮助有错误的学生，保护学生幼小的心灵，给他们一个正确的方向。
回味这些年走过的教育路程，朵朵浪花，触动着我的心灵。
在多年的教育工作中，我们在教育着学生，学生也在改变着我们。
在与孩子们一次次磨合的过程中，我慢慢地在成长，学会了宽容，学会了理解，学会了爱。
有人说，和孩子交流时，要把自己调整到孩子的频率上，站在孩子的角度，才能产生能量共振，达到最好的沟通效果。
学生们真的需要老师关心，需要细心的爱，只要我们多多地站在他们的角度体验他的感受，那你就会发现爱心会悄悄地生长，像甘露一般滋润着彼此的心灵，同时也潮湿了自己的心田。
老师的一份真诚的关爱，一句鼓励的话语，一份难得的信任，都会让他们留下不可磨灭的印迹，同时也会让我们的课堂教学取得意想不到成功。
我和孩子们每天演绎着不同的故事，在一个个故事中我深深领悟到责任、付出、理解与爱所带给我的启示：通过研究在我们每天循环往复的教学中开辟新的领域，领略新鲜事物，得到多方面的发展，获得发展的满足感。
成为更具人格魅力的人，从而获得被尊重的荣誉感。
当我们对某一问题困惑不已时，精心沉淀自己会给我们“柳暗花明又一村”的喜悦。
新课改理念下，教师一定要正视学生由于生活环境，家庭背景，和社会文化氛围，所造成的这种差异。
有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒。
绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。
当市区的孩子逐个被送入音乐、器乐培训中心的同时。
农村的孩子也在发生变化，他们好奇、好动、好胜、好玩的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。
小学二年级日记的情感交流
小学二年级日记的情感交流在我的记忆深处，小学二年级时写日记的那段时光，就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我成长的道路。
那时候的日记，不仅仅是文字的记录，更是我内心世界与外界交流的一座桥梁。
记得那时候，每天放学回家，我都会迫不及待地拿出那本有着可爱封面的日记本，坐在书桌前，开始记录一天的点点滴滴。
日记本的每一页都承载着我稚嫩的笔迹和纯真的情感。
有一次，在学校的课间休息时，我和小伙伴们在操场上玩捉迷藏。
阳光洒在绿色的草地上，微风轻轻拂过脸颊，带来一丝凉爽。
我们一群孩子就像脱缰的小野马，尽情地奔跑、欢笑。
“1、2、3……10！我来啦！”负责找人的小伙伴大声喊着，然后闭着眼睛开始数数。
我紧张又兴奋地四处寻找藏身之处，最后躲在了操场边的一棵大树后面。
我紧紧地贴着树干，心砰砰直跳，生怕被发现。
时间一分一秒过去，我听到小伙伴的脚步声越来越近，紧张得手心都出汗了。
“哈哈，找到你啦！”突然，小伙伴的声音在我耳边响起，我被发现了。
那一刻，虽然有点失落，但更多的是快乐。
回到教室后，我赶紧把这段有趣的经历写进了日记里。
我写道：“今天玩捉迷藏，我躲在大树后面，心都快跳出来啦，可是最后还是被找到了，不过真的好好玩呀！”还有一天，上语文课的时候，老师表扬了我的作业写得认真，还在全班同学面前展示了。
当时我心里那个美呀，就像吃了一大罐最甜的蜂蜜。
我在日记里得意地写道：“今天老师夸我啦，我可得继续努力，不能骄傲哟！”有时候，日记里也会有一些小小的烦恼。
比如和同桌因为一块橡皮闹了别扭，互相都不理睬对方，我觉得心里很难过。
“哼，他怎么能这样呢？不就是一块橡皮嘛！”我在日记里气呼呼地抱怨着。
可过了没两天，我们又和好如初，一起分享小零食，一起讨论作业。
我又在日记里开心地记录：“原来好朋友之间是不会真的生气的，真好！”写日记的过程中，我会仔细回想一天中发生的事情，那些开心的笑容、难过的泪水、生气的争吵，都变成了文字，留在了纸上。
通过日记，我学会了观察生活中的细微之处，比如校园里新开的一朵小花，天上形状奇特的云朵，或者是路边一只可爱的小猫咪。
大学生日记的情感流淌倾诉心事温暖心灵
大学生日记的情感流淌倾诉心事温暖心灵大学生活是每个年轻人都会经历的重要阶段，而日记则是大学生们用来记录自己内心世界的一种方式。
日记不仅仅是简单地记录生活琐事，更是大学生们情感流淌和倾诉心事的一座桥梁，能够温暖和激励着我们的内心。
在大学的校园里，每天都充满了各种各样的情感体验。
在日记中，我可以倾诉自己的喜怒哀乐，记录下生活中的点滴，感受自己的成长和变化。
有时，当我遇到困难和挫折时，日记成为了我倾诉的对象，我可以将自己的想法和痛苦写下来，从而释放内心的压力，找到解决问题的方向。
有时，当我经历了一段美好的时光，日记则成为了分享的平台，我可以记录下那些美好的瞬间，以便日后回忆和珍藏。
记得有一次，我在大学课堂上遇到了一场突如其来的困难。
那天，教授给了我们一个难题，我完全不知道如何下手。
回到寝室后，我感到非常沮丧和困惑。
于是我坐在桌前，拿起笔，开始给自己写日记。
我诉说了自己的困惑和焦虑，描绘了自己面对困难时的内心挣扎。
在日记中，我不仅找到了倾诉的出口，更渐渐明确了解决问题的思路。
在平静和冷静的情绪中，我重新审视难题，最终找到了解决的方法。
我相信，正是因为写下了那篇日记，我才能够克服困难，继续前进。
日记还能够帮助我们对自己的情感进行更深入的思考和解读。
通过记录日记，我发现自己可以更好地分析自己的情绪和情感背后的原因。
有时，当我回顾之前写过的日记时，我会发现一些之前没有察觉到的情感变化。
我会尝试探索自己为何会有这样的情感波动，以及如何更好地应对。
通过日记，我可以和自己建立起一种对话，更好地理解自己的内心世界。
然而，日记不仅仅是记录和倾诉，更是一种情感的温暖和鼓励。
当我感到失落、孤独或者无助时，翻开过去写过的日记，仿佛有一双温柔的手轻轻抚摸着我，给我力量和勇气。
我在日记中记录过的快乐和进步，成为了我逆境中的支撑。
无论是一次成功的考试，还是一次与朋友共度的美好时光，在日记中都能找到对自己的鼓励和奖励。
大学生日记的情感流淌不仅是一种个体的感受，更是一种共鸣和连接。
教师观看学生日记心得体会
教师观看学生日记心得体会教师观看学生日记心得体会作为一名教师，我时常会观看学生的日记。
学生的日记是他们内心世界的一面镜子，通过阅读学生的日记，我可以更好地了解他们的思想、情感和成长。
下面是我对观看学生日记的心得体会。
首先，观看学生日记可以感受到学生的真实情感。
学生写日记的内容往往与他们的亲密生活息息相关，包括他们的家庭、朋友、兴趣爱好等等。
通过观看学生的日记，我可以看到他们内心真实的情感世界，了解到他们的喜怒哀乐，对学习和生活的态度。
这让我更能够理解学生的行为和表现，并且对他们有更深入的了解。
其次，观看学生日记有助于找出学生的问题和困惑。
学生的日记中常常会出现一些疑问、困惑和烦恼，他们会写下自己的思考和困惑，寻求帮助和建议。
通过观看学生的日记，我可以发现他们在学习和生活中遇到的问题，并及时做出适当的指导和帮助。
这样可以帮助学生解决问题，助其更好地成长和发展。
第三，观看学生日记可以发现学生的进步和变化。
学生的日记是一个成长的记录本，通过观看学生的日记，我可以看到他们的进步和变化。
例如，他们对某个问题的看法和理解在不断地调整和改变，他们的写作能力和思维发展也在日益提高。
这让我感到欣慰和鼓舞，同时也激励我更加积极地引导学生，促使他们不断进步。
此外，观看学生日记还可以培养学生的自我反思和表达能力。
日记是学生自由表达的一个媒介，通过写作日记，学生可以自我反思，检视自己的行为和思维，了解自己的成长和发展。
同时，通过观看学生的日记，我可以给予学生及时的反馈和评论，帮助他们提高写作和表达能力。
这对学生的学习和成长具有很大的促进作用。
最后，观看学生日记也是与学生建立良好关系的一种方式。
通过观看学生的日记，我可以更好地了解学生的兴趣爱好和个性特点，同时也可以更好地了解学生的家庭背景和成长环境。
这样使我能更好地与学生建立起关系，建立信任和友谊。
通过观看学生日记，我能够更好地与学生沟通和交流，让他们感到被尊重和被理解。
教师观看学生日记心得体会
教师观看学生日记心得体会作为一名教师，我经常被要求查看学生的日记。
作为教师，我始终意识到这是一项特殊的责任。
能够查看学生的私人日记，是获取了一种从课堂中难以得到的珍贵信息的机会，同时这也是一次深入了解学生内心世界的机会。
通过阅读学生的日记，我对他们的生活、爱好、绝望以及期望等方面有了更深入的了解。
比如，我有一个学生叫小李，他经常在课堂上希望能够自由发言，但是由于许多同学发言的欲望同样强烈，因此很难给他机会。
在他的日记中，我发现他对我和其他教师对学生发言能力的侧重以及鼓励感到不满。
作为教师，我必须考虑到这个问题，并尝试设法让每个学生都能有机会表达自己的看法和想法。
另外，在一个学生的日记中，我发现她在打工赚钱来支付自己的学费。
这引起了我极大的共鸣。
我对她的毅力和坚持感到非常佩服。
作为教师，我认为这是一件非常重要的事情，因此我在课堂上鼓励任何一位有困难的学生尽所有可能去克服这些障碍。
此外，学生的日记也会让我意识到他们面临的困难和挑战。
例如，一个学生写了一篇日记，谈到她的父亲因癌症去世了。
我能够从这篇日记中看到她的悲伤和失落，这非常深刻地让我感受到作为一名教师的责任。
我必须更加敏锐地注意到那些痛苦和苦难表达出来的学生，并提供他们所需要的支持和援助。
对于学生的日记，我始终认为教师应该遵循这样的原则：首先，日记应该是学生自己写的，不应该被强制要求。
其次，我不应该对他们的日记进行批评或评价。
最后，如果学生希望与我分享他们的日记，我应该尽我所能鼓励和支持他们，并尽可能为他们提供适当的指导。
在观看学生的日记时，我发现我可以从一个全新的角度了解我的学生。
这是一次独特的体验，可以让我更好地了解学生的内心世界，同时也让我更好地了解自己作为一名教师所面临的挑战。
对于学生来说，他们也可以通过自己的日记来更好地了解自己，并有更好的机会理解他人的想法和情感。
这对他们的成长和发展是非常重要的。
最后，在读完学生日记后，我会感谢我的学生将他们的私人日记与我分享。
日记——把日记教学当作走进学生心灵的永久桥梁
日记——把日记教学当作走进学生心灵的永久桥梁培养学生写日记的习惯，是走进学生心灵深处的有效途径；通过品评学生日记，解读学生心语，激发学生潜力。
达成最佳教育效果。
标签：日记；学生；心灵一、培养学生日记的习惯，是走进学生心灵深处的有效途径经过书香浸润的心灵可以兼收并蓄、波澜不惊、宠辱皆忘。
日记，就是进入这种审美境界的奇妙方式。
人皆有喜怒哀乐的心境或情绪，人不论处于哪种情绪状态中，都会有抒发或排遣的欲念。
程绍荣认为，绝大多数心理正常的人写日记都说心里话、诉真情。
鲁迅曾说：“读作家的日记，可以比看他的著作更能得到真实的意见。
”由此可见，日记是记录心灵历程的录音机和录像机。
要想走进学生的心灵世界，只有解读他们的心语(日记)，然后才能进行深入细致地研究，并有针对性地实施教育的最佳策略，以便让学生达到健康成长的目的。
要达到以上这个目标，就必须连续不断地有学生日记可读；而现实生活中，并非所有的学生都能坚持写日记。
怎样才能让学生都爱写日记呢?1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。
根据学生的日记实际情况调整积分标准，累计并公布周日记成绩和月日记成绩，培养学生挑战自我的欲望、超越自我的信心。
2、认真上好日记课：采取选典型日记教师评讲、分组竞赛、教师随机抽查、有选择地集体讨论、记者招待会等方式激发同学写日记的欲望，促进大家互相交流，锻炼大家的听评能力。
3、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。
心语采取第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。
适时地给学生一些意外的惊喜也可激发学生的兴趣。
比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中央上一张明信片、喜报等。
要让学生真正爱上日记是一件很困难的事，我也曾试着培养学生多写日记的习惯，开始一段时间还可以，但过了一阵子以后能真正坚持下来的只有一小部分。
因此，首先要让学生看到希望。
走进学生的情感世界
走进学生的情感世界作者：张海艳来源：《黑河教育》2014年第04期有人将教师比作人类灵魂的工程师。
一个塑造学生灵魂的使者，必须拥有一颗火热的爱心。
每一个学生都有着丰富的情感，爱学生就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
善于走进学生的情感世界，去感受他们的心声，抚平他们的心灵，这是一个成功教育者必须具备的条件。
一、走进学生去感受他们的“喜”教师应时刻关注每个学生的爱好和兴趣，走进学生的情感去感受他们的喜好，从而引导他们健康发展。
小A同学一年级下学期转入我班，他的成绩不算太好，上课时从来不举手发言，即使老师再三引导，不论多简单的问题他都红着脸低着头不说一句话。
上了一个月的课，他连百以内的数还读不熟，根本跟不上学习进度，他孤僻的性格很难用语言沟通。
一次上课，我悄悄地对他说：“小A同学，教师来不及发小红旗了，你能帮老师吗？”他没有说话，只是傻傻地望着我，我接着又说：“很简单的，发给你们小组每人五面小红旗，可以吗？”他怯生生地离开自己的座位，发起了小红旗：一、二、三、四、五，一、二、三、四、五……他边数边发做得很仔细。
发完了小红旗，我发现他脸上露出了少有的微笑，他坐回自己的座位时还是望着我，眼神中流露着喜悦之情。
接着，我对全班同学说：“小A可真棒！可以做老师的小助手了，大家鼓励他！”只见他端端正正坐在座位上，脸上绽开了幸福的笑容。
渐渐地，一些简单的问题他敢回答了，我抓住时机表扬他，成功的笑容在他的脸上绽放了。
成长需要激励。
每个学生都希望自己是成功者，都期待肯定和赞誉。
教师应关注学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，从成功的喜悦中锻炼成长。
二、走进学生去感受他们的“怒”每个老师都知道我们班有个调皮鬼叫小B，同学们不愿意接近他，因为他经常捣蛋，有时故意弄乱同学的书包，有时跟同学还没开始做游戏就打起来了。
一次数学课上，同学们正在摆学具卡片，他把同桌摆好的卡片吹落了一地。
日记让我读懂学生
日记让我读懂学生贵州省都匀市王司镇新平小学廖正富文摘日记是教师了解、认识和探索未成年一代成长的精神状态和生活状态，认真研究未成年一代成长中的社会变迁，积极推进崭新的道德教育实践的一个领域，是研究学生智育与德育相结合的一个领域。
通过日记，教师可以了解学生的内心世界、有针对性地对学生进行教育。
总之，日记不仅促进了学生写作水平的提高，还引导着学生良好品质的形成，有利于学生身心的健康发展，有利于学生健全人格的塑造。
同时，教师也能从中了解学生，融入到学生的思想中，成为学生的良师益友。
关键词日记让我读懂学生从事教育工作三十年来，我总是坚持写日记并通过写日记积累了写作素材，也为自己生活的回顾、反思提供实实在在的依据，使自己对过去所做的事得到反省，提高自己的内涵。
可以说，通过写日记，本人从中受益匪浅。
为此，我将所感所获迁移到课堂上，要求学生写日记，并做到为小学低年级学生每天查阅，对小学中高坚持每周查阅一次。
本人体会到：日记不仅对提高学生的阅读、写作水平起到促进作用，更重要的是通过日记，使教师走进学生的心灵与学生进行沟通。
可以说，日记是教师了解、认识和探索未成年一代成长的精神状态和生活状态，认真研究未成年一代成长中的社会变迁，积极推进崭新的道德教育实践的一个领域，是研究学生智育与德育相结合的一个领域。
现浅谈教师和学生通过写日记从中受益。
一、了解学生的内心世界刚开始要求学生写日记时，学生大多只是写自己的所见所闻或自己的观察所得，但随着教师的批语引导，学生就渐渐把自己的喜怒哀乐倾诉于日记中，这有利于教师走进他们的内心世界，理解他们，并且为他们排忧解难。
比如有一位六年级女生写道：“爸、妈近来经常打架，有次打架后，爸爸气势汹汹地走了，只有妈妈在哭。
我问妈妈到底为什么？妈妈说:‘你爸爸在外边有女人，打工的钱都用在那女人身上了。
如我不可怜你姐弟俩，我早就跑了。
’”最后这位女生要求我劝劝她爸爸，因为她知道我和她爸爸是同学。
看完日记，我提笔在篇末写了如下的话：“你能告诉老师这件事，老师很高兴，因为你把老师当作了可信赖的朋友。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界学生是社会的未来，他们的成长和发展对于整个社会都具有重要的意义。
了解和关注学生的内心世界，对于教育工作者和家长来说至关重要。
只有真正了解学生的内心世界，才能更好地指导他们健康、快乐地成长。
本文将深入探讨学生的内心世界，探讨学生的成长、问题和需求。
一、学生的内心世界学生的内心世界是一个充满着好奇、焦虑、梦想、挑战的世界。
他们正在经历着青春期的挣扎和探索，内心蕴含着无尽的可能性和希望。
他们渴望被理解，渴望被认可，同时也面临着各种压力和困惑。
了解学生的内心世界，需要关注以下几个方面。
1. 情感世界：学生的情感世界丰富而多变。
他们可能面临着对自我认知、情感表达、人际关系等方面的困惑和挑战。
有的学生可能因为家庭、学习、社交等方面的问题而产生负面情感，需要得到及时的关心和支持。
了解学生的情感世界，需要学会倾听、理解和引导。
2. 学习世界：学生的学习世界是他们成长的重要组成部分。
每个学生都有自己的学习方式和学习需求，了解学生的学习方式和需求，可以帮助他们更好地学习和成长。
也需要关注学生可能面临的学习困难和挑战，帮助他们克服困难，取得进步。
3. 社交世界：青少年时期是学生社交世界的重要阶段。
他们开始建立自己的社交圈子，面对着来自同龄人和社会的各种影响和挑战。
了解学生的社交世界，需要关注他们的朋友、交往和沟通，帮助他们建立健康、积极的社交关系。
了解学生的内心世界，并不是一件容易的事情。
他们的内心世界常常是细微而复杂的，需要教育工作者和家长用心关注、用心倾听。
只有真正走进学生的内心世界，才能更好地指导他们成长、帮助他们解决问题、达成目标。
二、学生的成长问题在了解学生的内心世界的基础上，我们还需要关注学生的成长问题。
随着社会的发展和变化，学生面临的成长问题也日益复杂和多样化。
如何帮助学生健康、快乐地成长，是一个亟待解决的问题。
1. 自我认知：学生在成长过程中需要逐渐建立自己的自我认知，理解自己的优点和缺点，树立正确的自我价值观。
日记——沟通师生心灵的桥梁
日记——沟通师生心灵的桥梁随着科技的发展，师生交流的方式和手段也日益多样化，但我却一直坚持培养学生养成写日记的习惯，并深刻地体会到：让学生坚持写日记，通过日记作为载体进行师生交流，不但对学生的作文写作很有裨益，而且对陶冶学生的情操，培养学生良好的品德具有极其重要的作用。
现结合近几年的语文教学实践，浅谈我的一些做法：一．在日记中发现学生的点滴之美，播散爱的种子陶行知说过:生活即教育。
生活中美的现象无处不有，时时刻刻都在发生，学生日记就成为记录点滴之美的最为直接，最为真实的反映。
因此在阅读学生的日记时，我着重在学生的日记中寻找这些美的瞬间。
记得我们班的杨恩惠同学曾写过这样一篇日记，记叙了她在放学回家的路上看到一只可怜的受伤了的流浪狗，有几个顽皮的小孩有的用枝条抽打它，还有的用脚踢它，用石块打它，可怜的小狗却只能无助的趴在路边哀嚎着……，回到家后，她很伤心，很难过，小狗的凄惨的叫声不断在耳边回响。
于是她就拿了些食物去给它喂食。
在这篇日记中我们发现了一个孩子善良的心。
于是，在班会课上，我特意请杨恩惠同学给大家读了这篇日记，让大家谈一谈自己的看法。
付禹欣同学说：“杨恩惠同学具有一颗善良的心，她关心小动物的这件事情值得我们学习”，孙九州同学说：“日记中的这几个小孩的做法真可恶，我以后发现了会去制止他们，让他们也学会关爱小动物”听到学生们的这些发言，我很高兴。
于是我就因势利导，触发学生更深层次的思考，作为我们中学生应该如何善待生命？如何保护自然？……我想这就是日记的力量：给孩子们的心田播撒爱的种子，生根、发芽、茁壮成长。
二．让日记成为学生观察社会、认识社会的窗口从群众中来，到群众中去。
我们的学生不正是从社会中来，将来还要到社会中去的吗？因此我十分重视学生日记中反映社会现象及自己的观点、看法，并经常从中找出典型的例子，帮助学生观察社会，认识社会，认识社会中的真善美和假恶丑。
记得，有一位学生在街头看到流浪卖艺的父女俩，写了一篇日记。
小学生日记读后感范文
小学生日记读后感范文标题：《小学生日记》读后感在我们的成长过程中，读书起到了至关重要的作用，它开拓了我们的视野，拓宽了我们的知识面，丰富了我们的内心世界。
最近，我读了一本名为《小学生日记》的书籍，它给予了我很多启发和思考。
《小学生日记》是一本以日记形式写成的书籍，它记录了小学生亲身经历的点滴，描绘了他们生活中的喜怒哀乐。
通过这本书，我看到了小学生们那朴实、真实的生活，也感受到了他们纯真而无忧的童年。
这本书中的小学生们每天都认真对待自己的学习生活，努力学习，认真做作业，努力提高自己的成绩。
他们在智商的大脑碰撞中汗水湿透了衣衫，个个都是努力的小能人。
我想起了自己那仍然是默默无闻小学生的样子，经过无数个日夜的拼搏，如今已步入初中，也有了自己的一些成绩。
我思考着，成长是一个长久的过程，只有不断的努力和付出，才能收获更美好的未来。
在《小学生日记》中，我还看到了小学生们丰富多彩的课外生活。
他们参加各种各样的活动，如跳舞、画画、乐器演奏等，展现了自己的才艺。
小学生们的天真和热情让人感动，他们能够全身心地投入到自己喜爱的事物中，并且为之付出努力。
这让我想起了自己曾经热衷于弹琴、写作的时光，也让我意识到，我们应该坚持追求自己的兴趣爱好，并且为之全情投入。
《小学生日记》中还描绘了小学生们间的友谊和互助。
在书中，小学生们互相帮助、互相支持，在面对困难时不离不弃。
他们在一起分享快乐和忧伤，一起成长、进步。
这让我想起了我和我的小伙伴们，在一起学习、玩耍、成长的日子里，我们也一直相互扶持着，共同度过了许多难忘的时光。
这让我明白，友谊是人生中最宝贵的财富，我们应该珍惜每一份友谊，用心去维系和培养。
通过阅读《小学生日记》，我不仅感受到了小学生们的成长点滴，也从中获得了许多启发。
我们每个人都曾经是小学生，都有过纯真无邪的童年。
回顾那段美好时光，我们要珍惜并用心去感恩。
同时，我们还应该学习小学生们的为人处事的态度，他们纯真、真诚的品质是我们成年人常常需要回归的。
数学日记让我们走进孩子的心灵世界
数学日记让我们走进孩子的心灵世界【摘要】“走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学”吴正宪老师的这一教学理念，让我有了走进孩子的心灵世界，看看孩子们心中的数学世界是什么样的冲动。
于是，我尝试让学生从一年级下学期开始写数学日记。
通过实践，我欣喜地发现阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解学生，而且可以根据学生日记中反映出来的问题，及时调整自己的教学内容、改进教学方法。
从数学日记中我还看到了孩子们成长的足迹，孩子们五彩缤纷的数学世界。
【关键词】数学日记生活能力交流回味拓宽知识《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值”。
学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。
生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。
同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。
在素质教育发展的今天，作为数学教师，我们怎样去认识这个充满挑战的学科，我们怎样去开发学生的潜质与能力，怎样促进学科之间的融合，这些确实是值得我们思考的问题。
在看了吴正宪老师编写的《儿童心中的数学世界――数学日记》后，我认为在教学中指导学生写数学日记是一个很好的方法和途径。
何谓数学日记？就是用日记的形式反映与数学有关的内容，日记内容可以是课堂上学生感兴趣的东西，可以是对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，可以写出自己的收获与困惑，可以是生活中的数学，可以记老师的激励，也可以记有趣的数学故事……一、联系生活，用数学的思维方式去记录生活对于一年级的孩子来说，什么叫数学日记、怎么去写数学日记，是一件不容易说得清楚的事。
原因有三：一是孩子们年龄小，识字量不多，要写日记有一定难度；二是孩子们对数学日记这一词不理解；三是孩子们对抽象枯燥的数学兴趣不高。
通过日记走进孩子的心灵
撷英篇从教也有些年头了，发现现在的孩子在心理上出现的问题好像多了，很多孩子都只能“顺毛捋”，听不得半点批评，不然他就会闹情绪、搞抵触，甚至会对抗。
教师在注重学科教学的同时，更要关注孩子的心灵成长，走进孩子的心灵。
作为高年级的学生，随着他们身心的发育和社会实践的增多，他们的心理有了一定的封锁性，言论也开始有了隐蔽性，思想上出现的一些问题也就不容易表露出来。
孙晓云老师在她的《教育的秘诀是真爱》一书中这样说：“书信交流是一种‘润物细无声’的教育方式。
”我国著名教育家傅雷，他的《傅雷家书》至今仍是许多人借鉴的经典之作。
在教育实践中，我发现日记可以为学生创造一个相对安全的心理环境，让学生在纸上以最轻松的方法写下自己的心理话，包括不满甚至怨恨。
事实证明，日记在老师工作中确实起了至关重要的作用，它是老师读懂学生心声的指路灯。
一个班的学生总是各有不同，他们有的淘气，有的文静，有的活泼。
尽管不如成人般复杂，但都有自己独立的人格，通过日记，可以更彻底地了解孩子，从而更好地帮助孩子。
一、可以了解孩子的家庭背景我班的小佳同学，是一个特别喜欢出风头的女孩子。
上课的时候，别的孩子都在专心听讲，她却在摆弄她的一堆小玩意儿：指甲油、小梳子、小珠子、小手链，她完全生活在自己的世界里，我好心把这些小玩意没收，她会再接着买。
有一次，她为了逃避写作业，竟然把我刚刚发给她的作业本撕碎，扔到厕所的马桶里冲掉。
有一次，她竟然交了一篇日记：她抱怨父母在她很小的时候离婚了，她享受不到其他孩子所享受到的童年之乐。
父母每次见面都是无休止地争吵，这简直就像在她的伤口上撒盐。
她痛苦万分，无论父母以后会如何来补偿她，都无法治愈她心灵上的创伤。
我看了十分震撼，通过了解才知道她在3岁的时候，父母就离异了，跟着姑姑生活，家庭的不幸造成了孩子这种偏激扭曲的性格。
事后，我经常找她谈心，并联系她的父母要多关心她。
她的内心慢慢开始回暖。
二、可以了解孩子的思想状况通过孩子的日记，能够最直接地体会到他们的心灵感受。
看学生作文日记,走进学生心灵
看学生日记，走进学生心灵重庆市万州区电报路小学袁卫琼每带一个班，教到高年级的时候，我特别喜欢看学生的日记。
低中年级的时候，学生的日记大多是在仿写之中。
到了高年级，学生的写作中有了很多自己的东西。
比如价值观、人生观和对事物的认知等都能在学生的写作中渗透出来。
虽然每看一次需要大量的时间（因为人数多），但我一点也不觉得累，因为我乐在其中，我经常把学生的日记带回家慢慢看，慢慢品。
在看的过程中我哭过笑过思索过，我会为日记中每一个有亮点的句子而唏嘘不已，并牢记在心，然后全班共享作为催化学生日记的一个支撑点。
更多的是一次次看到了学生的内心，并能与之相通让我欣喜。
欣喜于学生的成长成熟，更庆幸于从中发现了学生内心的一些波动，并能从学生的字里行间找到解决学生思想波动的方法。
写作技巧和思想教育并肩进行，育智育德两不误，何乐而不为？有此时候发生过的许多事情，与其让学生说，不如让学生写出来。
说的内容可能很简单，但是学生纸写笔在的心语却是那么的刻骨铭心，触动心灵，总能唤醒我内心最柔弱的地方，让我情不自禁中拿起笔写下我对学生的欣赏、认同、提醒、建议等等等等。
学生的许多高见常常让我折服，常言所说的青出于蓝而胜于蓝不就是如此吗？慢慢地我发现，改变的不仅仅是学生，我也在孩子们的日记这个具有相当吸引力的文字舞台上慢慢蜕变。
我与学生用文字表达进行交流、沟通，进而产生相互的感动、变化……我与学生通过日记相互影响着，温暖着并漫漫向前行走着。
一、老师您的眼光不要太犀利我是一个上课要求比较严格的教师，课堂上我希望我能与每一个孩子的眼睛都有交流，不愿放过每一双走神的眼睛。
所以，在课堂上，我随时都在通过捕捉学生眼神的变化来感受他们听讲的状态。
我这样的眼神我自己感觉很多时候一定不会是温柔的。
但我个人觉得这也是没办法的，是培养学生上课专心听讲的一个办法。
班上有个孩子叫尹恒，他在日记中写道:我觉得一个老师的眼神不能太犀利，比如我是一个成绩一般的学生，上课我也有听不懂的时候，每当我答不了问题心里特别害怕的时候，老师犀利的眼光扫过来，更让我心惊肉跳，好像自己做了什么亏心事一样，这样我就更答不上问题……看了这个孩子的日记，我开始真有点生气，自己不认真学习，每天都想着打乒乓球(这个孩子特别喜欢打乒乓球)上课走神听不懂还来找我的茬儿，难道我要求上课认真听讲还有错吗？我真想不通。
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品读学生的日记，走进学生的情感世界
一、情景再现
一天，正当我认真批改日记，幸福地沉浸在学生纯真的精神世界时，李玉的日记跃入了我的眼帘，再次纠紧了我的心。
她在日记中这样写道：“昨天我的心情特别灰暗，爸爸妈妈昨天上街，为弟弟买回了一身崭新的漂亮的新衣服，虽然弟弟身上的衣服远比我身上的新。
看着爸妈帮弟弟试衣服的热闹样，我心里真不是滋味，感到自己很多余，我真不明白，爸爸妈妈如此喜欢弟弟为什么当初要生下我呢？”李玉一家是外地人，父母在镇江做小生意，她是家中的老大，四年前父母又生下了弟弟。
自从有了弟弟，李玉就感到爸爸妈妈不再喜欢她了。
由此，她常常感到自己很孤独难受。
日记成了她的倾诉对象，她是一个性格内向感情细腻多愁善感的小姑娘，在我任教这个班的两年来，她多次在日记中描述父母疼爱弟弟冷落她的情形，多次表露出了内心的孤独和痛苦。
每次读了她的日记，我的心里不由地会产生怜爱之情。
虽然每次我都会在她的日记后面写上几句开导劝慰的话，但收效不大。
联想起平时她郁郁寡欢的样子，我决定帮帮她。
中午休息时，我把她叫到办公室，和她聊起了家常，只见她满脸通红，紧咬嘴唇，两手交错在身前。
我问一句，她小声地答一句，完全不见日记中那个不吐不快孤独倔强的女孩。
于是，我决定找她的家长谈谈。
第二天我找来了她的父亲，当我将她在日记中流露的心思告诉她父亲的时候，她父亲非常诧异。
他随即表示，自己一直以拥有一双儿女感
到幸福和满足，非常疼爱他们，只是采取的方式不同，女儿大一些照顾得少一点，儿子小一些照顾得多一些，本以为女儿大了懂事了能理解父母，没想到会引起女儿这么大且这么长时间的误会和怨恨，怪不得这一段时间变得沉默寡言的。
交谈中，我希望他今后要多关注女儿平时的言行，多和女儿沟通，努力让女儿感受到父母的爱。
他父亲一面自责自己的粗心，一面连发感慨：“孩子大了，父母开始不了解孩子了，想不到她会把心里话告诉给老师。
”临走时他一再恳求我，找他女儿谈谈，开导开导她，他的最后一句话让我记忆犹新——“学生最听老师的话”。
随后我将李玉叫到办公室，和她谈到了她的父母和弟弟。
我说：“世上唯有父母对子女的爱是最无私最真的。
为了子女父母会毫不犹豫地舍弃一切甚至是生命，所以你丝毫不用怀疑父母对你的爱。
你拥有一个让人羡慕的幸福家庭，希望你好好地爱护弟弟，尽情地享受父母的爱吧！”听了我的话，她若有所思地点了点头。
在我和她父母的努力下，幸福自信的笑容重又回到了她的脸上。
二、反思和分析
（一）学生需要心灵的关怀
俗话说：“少年不识愁滋味。
”事实并非如此，据一调查显示，小学生经常闷闷不乐、情绪经常反复变化的占29%。
情绪不好时，只有10%的人宣泄出来。
大部分情绪不好的学生，都会弊在心里，其不良情绪会影响他较长时间，甚至因此使得有些学生产生心理障碍或心理疾病，这些都严重影响了学生的生存质量。
现代心理学的研
究表明，所有人都需要他人的注意和关怀，尤其是小学生，一些表面平静老实的学生在心理上更容易产生问题。
学生在成长过程中渴望得到理解和帮助。
他们在成功时，希望得到他人的肯定和赞赏；在失败时，希望得到他人的宽容与同情；在困惑时，希望得到他人的帮助和指点；在委屈时，希望得到他人的尊重与理解……他们非常需要我们的关注、爱护、引导和教育。
（二）教师必须关注学生的精神生活，切实承担起教书育人之责有句名言这样来形容和赞美教师：“教师是人类灵魂的工程师。
”我们教师在心安理得地欣然接受这样赞誉的时候有没有想过：你了解你的学生吗？你知道他们心里想什么，需要什么吗？你能经常触摸到学生的灵魂吗？在自己一天、一周、一月，甚至是一学期的教育教学过程中，有几次走进孩子的精神世界，和孩子平等地沟通？每一个学生都是一个鲜活可爱的生命，有着丰富多彩的情感需求，他们渴望交流，渴望理解，渴望尊重，渴望关心，渴望帮助。
可我们教师对学生缺乏关心，对于学生的家庭背景、学生的所思所想、学生的兴趣爱好、学生的人际交往，我们不是很了解。
有的教师只停留在传授知识、组织维护秩序及班级活动等事务上，从不和学生谈心交流。
李玉父亲的那句“学生最听老师的话”，道出了家长们的期盼，更指出了作为教师的一份责任，即关注学生的精神生活，切实履行教书育人之责。
（三）以日记为平台，搭建师生沟通的桥梁
说实话，应试教育使得学校、教师对学习对分数的关注，远远超
过对学生身心健康的关注，再加上传统的重智育轻德育思想的影响，使得教师只教书不育人，师生之间缺乏真正的谈心交流。
当前，小学生心理健康问题不容忽视。
现在许多学校开设了心理辅导室，开展形式多样的活动以减轻学生的学习压力，帮助小学生放松心理，引导小学生向健康心理发展。
但我认为这不是很有效的方法，因为个别引导比较少，大多是集体进行，所以效果不大。
事实上，许多学生需要找一个知心的朋友或者其他信任的人对其倾吐心声。
经过几年的实践摸索，我觉得通过日记这个平台可以有效地和学生进行心灵沟通。
坚持让学生写日记，一方面，学生可以积累写作素材，锻炼写作能力；另一方面，教师可以借此了解学生的思想状况和心理状况，进行适时疏导和帮助。
我认为，基础教育阶段，尤其是小学阶段，精神人格教育远比学科教育重要，因为这关系到学生当下和未来的人生幸福，而确保学生人生幸福是教育追求的真谛。
教师在布置学生写日记时，应鼓励学生怎么想就怎么写，并明确表示希望学生通过日记和老师谈心交流。
阅读完学生的每篇日记后，我都力求留下一两句真诚的话语，或是和孩子共鸣；或是给予孩子鼓励；或是给予引导；或是给予安慰。
当然，如果有时批语不足以解决学生日记中流露的困惑时，我就要适时地进行个别谈心，有时甚至需和家长进行沟通。
每一次批阅日记，我都非常认真、慎重，因为我觉得这是学生向自己敞开了心扉，自己正幸福地走进了学生的内心，和学生进行心灵的对话。
社会是一本书，人生是一本书，学生也是一本教师要读一辈子的
书。
当我们蹲下身子真心和学生交往，徜徉在几十个孩子精彩的心灵世界中时，我们会一次又一次地被孩子感动，一次又一次被幸福的氛围包裹着。
请记住：孩子成长的历程中离不开教师的精神搀扶。
（责编张翼翔）。