文章会因细节而精彩

文章会因细节而精彩——在高年级习作中有效指导细节描写【摘要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。

小学生作文能力的高低，直接影响着他们今后的学习、工作和生活。

很多老师在作文教学中发现，现在学生的作文普遍存在言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述等现象。

因此他们写出的作文内容空洞乏味、苍白无力。

细节描写是指抓住生活中的细微又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它主要渗透在对人物、景物或场面描写之中。

它是一种最生动、最有表现力的手法。

如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉；有了血肉，文章才能丰满，才能愉悦人的心灵。

所以在小学高年级中，细节描写的有效指导显得尤为重要。

【关键词】写作教学；作文细节；有效指导作为一线的老师，我发现虽然已经是高年级了，但有越来越多的学生的作文有这些毛病：1、泛泛而谈，内容空洞，形式单调；2、擅长记流水账，缺乏生活气息和真情实感。

3、语言干瘪，写人叙事缺乏具体形象的描述，只有骨架，没有血肉，读来呆板无趣。

一篇作文看下来给人的感觉是一个空空的壳子，中间没有充实、丰富的内容，这样的文章读起来极其乏味。

究其原因，是积累太少，缺少有效的指导和训练。

为此，笔者从以下一些方面进行了探索：一、阅读积累，从美文欣赏开始古语云：学理如筑塔，学文如聚沙。

要写好作文就要广泛阅读，在阅读过程中不但增加了语言的积累，而且可以学习借鉴别人的表达方法，提高表达能力，克服有话写不出来的现象。

可以加大课内外的阅读量，充分利用好学校图书馆，班级图书角，鼓励学生在校内外阅读，并做好专项的积累。

教与学生积累方法，如摘记法：教给学生圈点勾划、批注、摘抄、编制目录卡、写体会、做读书笔记的方法。

设计摘录卡、索引、名言录，随时读读、记诵精彩片段、好词佳句。

还如归类法：对摘记的优美词句、诗文佳作，一个阶段做一次归类工作，把同类的抄在一起，以便查看记忆。

比如把摘抄来的好词、好句进行归类，按不同的描写：环境描写、人物的语言、动作、心理、神态等；还如对一些摘录特殊的语言现象进行归类，比如按拟人、比喻、夸张等修辞手法；对一些段落、诗文按不同的写作角度，写人的、叙事的、描景的等。

教师要为学生提供交流的机会，在交流中激发学生积累语言的乐趣。

在拓展阅读中做到读与听说相结合；读与思考相结合；读与议讲相结合；读与诵相结合；读与写相结合；读与编相结合。

可采用园地交流法；手抄报交流法；读书笔记交流法；把每个学生的阅读积累作为全班同学的共同财富。

二、课堂指导，从理论到实践其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。

我从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章：《别饿坏了那匹马》这一课中，对残疾青年人语言、动作的描写，让人从心底里敬佩这位善良的年轻人；《穷人》中桑娜的心理活动描写，让我们体会到桑娜那种宁可自己受苦，也要帮助别人的高贵品质；《老人与海鸥》中对老人动作描写，让人感受到了老人对海鸥无私的爱；《一面》一课中描述鲁迅先生的外貌语句写得十分生动：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体”一”字。

……”可以说，课文描写鲁迅先生的外貌、动作和神情句句那么传神，读来让人如见其人，如闻其声。

在配套的同步阅读中，指导学生将文章中的精彩细节进行了分类，如：人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的文章有：肖复兴的《一切向儿子敞开》和王尔德的《快乐王子》；人物外貌描写突出的文章有：安徒生的《祖母》和马克吐温的《百万英镑》；事物外形描写比较突出的文章是尤金的《绿毛龟》，冯亦代的《向日葵》；场面描写比较突出的文章有：文红霞的《停泊在水底的故乡》，苏叔阳的《理想的风筝》。

同时，我们还帮助学生分析了这些细节描写所包含的写作技巧，有：斯妤的《小窗日记》和冰心的《和小鸟最相亲爱》中的联想；刘庭华的《傣家风情》一文中的夸张；《穷人与富人》以及杜渐坤《落叶》中的对比；维熙的《观雨》一文中的拟人；叶永烈的《逝世前的科学记录》、瞿爱红的《走进大自然》中的排比……让学生明白了，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。

三、有效练习，从摘录到仿写还从大量的名篇佳作中汲取营养，我坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法（比如从修辞手法上、语言特色上等。

）去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。

这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间。

孩子们在摘录《慈母情深》，学生品味语言后，写出了这样精彩的语句：“妈妈。

”一声轻唤。

一个略显老态的妇女从屋里走出来，她手里拿着一大。

堆衣服。

弯下腰把衣服放在一个红色的盆里，然后吃力地打水，按下去，提起来，不断重复着这个动作。

怎么回事，妈妈的动作为何如此缓慢？我有多久没仔细看过她呢？打完水，把衣服放到洗衣板上，搓搓揉揉，一件复一件。

太阳照过来，有些耀眼，我不仅用手遮住阳光。

从指缝中望出去，她伸手用手肘轻轻擦了一下额头，然后又继续进行着手里的工作。

她的围裙被微风吹起又吹落。

在这样平凡的日子里，看着这样不平凡的女人，我又唤了一声：“妈妈!”四、基于生活，由仿到创（一）开展活动，提供写作素材学生作文为什么空洞无物、语言苍白？因为没有写的欲望，所以没有写的内容。

这样的作文更谈不上有鲜活的细节描写了。

因此我在作文课上先带领学生开展有趣的活动，然后再进行写作。

让学生带着任务，身临其境，在游戏中畅游，自然收获很多。

在作文指导练笔中，组织学生开展游戏活动，引导学生观察游戏者的动作、语言、神态等，游戏结束后，先让学生谈谈这次游戏的感受，因为进行得十分有趣，同学们也玩得很开心，因此，同学们把游戏的场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生，再让学生把这次游戏写下来，这样学生们在写作中写得自然真实，同时写作的兴趣也大大提高了，在课堂上组织学生开展有趣的游戏活动，如扳手腕、拔河、连词组句、放风筝等游戏活动，引导学生仔细观察，认真倾听，用心感悟。

亲身的经历，有趣的活动，大大激发了学生的表达欲望，一个个唯美、真实的画面就这样展现在我们眼前。

有学生这样描写三次风筝起飞失败后准备第四次的起飞：内心万分忐忑，我们的额头竟冒出一些细密的汗珠，眼睛里透着一点光，聚集在风筝上，一手拽起线飞奔，另一个人把风筝往上轻轻一抛，风筝随着它的舞伴跳起了华尔兹，再把线悄悄拉一拉，它稳稳地停留在了空中。

风儿无声无息地来到我们身边，为我们擦去头上晶莹的汗珠。

望着碧空之中，绿墙之上的风筝，我们露出浅浅的微笑，其实心笑得更加灿烂，更加美……（二）生活积累，从仿写到创作由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的。

好的细节一定是来源于生活，而且必须是细心观察的人才能捕捉的到，不能为写细节而写细节或乱编。

作家王星军写自己离开家乡母亲送别时有这样一段话:“我再一次仔细地看着妈妈:她那憔悴的脸上，挂着一丝微笑，布满银丝的头发有些凌乱，额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。

”这段文字用了一个很好的细节，母亲额前蹭上的那点面粉，这个细节一是表现了母亲匆忙，二是表现了母亲此时一心只在儿子身上，甚至忘了自己的形象。

把一个爱孩子的伟大母亲形象逼真传神地展现在了读者眼前。

这样的细节如果不是亲身经历，又怎能凭空想象呢?如果不细心观察，又怎能捕捉到呢？只有随时随地带着观察生活的“放大镜”，才能得到这样鲜活的细节。

在学生练习仿写一段时间后，我就开始要求学生独立地观察，写生活中的片段。

让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。

学生积累的不仅仅是大量的范文佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。

孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活，感悟生活。

因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。

有位学生这样描述考试考砸后：我茫然地走上讲台，鲜红的86就像一根长长的针，一点点刺进我的心里，我有些手足无措，但与以前不同的是，泪水在眼眶徘徊却始终没有落下来。

我紧紧地咬着下唇，流着汗的手心拼命抓住衣角，额头沁出一些细密的汗珠。

老师翻看着试卷，并批评我连一些基础题都错，还有阅读的部分。

我悄悄把老师的教导一点一点折叠起来，放进心底的抽屉。

通过写人细节的训练，多数学生已能自发地进行其他细节的描写，而且力求词藻丰富，写他人所未写。

在随笔中，绝大多数学生写人叙事都能活灵活现，刻画细致，妙语如珠。

现摘录一则如下：“烟火是我所爱的华而不实的一种。

烟火，是让所有人记住了它极致的嚣艳，然后在坠落。

这是烟火没有选择的选择。

这是烟火逃遁不开的劫难。

烟火，寂寞如斯——题记这是马海毛（中学生）心中那《烟火的劫难-----寂寞如斯》当我看到这个题记时，就深深被它吸引。

继续往下读。

作者从另一个角度宣扬了烟花，不从烟花的绚丽多彩去描绘，而是倾注了烟花昙花一现的寂寞。

那是我觉得文字真的好神奇，利用文字，我们可以一睹烟花的美丽，同样可以用文字，来洞悉它不曾展露的内心------寂寞如斯。

作者通过烟花自然地引出了南唐后主李熠和易安居士李清照。

他们像两朵烟花，他们的悲哀和不幸铸就了他们的寂寞。

铸就这个词用的多么好啊，形象地体现了他们处处都是悲哀和不幸的，他们的结局终究要以寂寞收场。

当代著名作家贾平凹曾说:“我可以告诉你一个秘决，这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节，细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。

有了它，文章就有了生气。

”文章如果有了鲜活而独特的细节，也就有了亮点，文章会因细节而精彩。

参考文献：〔1〕义务教育语文课程标准（2011年版）〔2〕小学语文六年级上册同步阅读《倾听鸟语》、下册同步阅读《理想的风筝》〔3〕《浅谈如何指导学生进行细节描写》徐飞飞（来至网络）。