2020高考小说二轮复习
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应考首先要有出题人意识，即揣摩出题人意图。 其次，要有阅卷人意识。
第三，在答题中要有“我”的意识，即主体意识。
4.把握住复习训练与能力培养的关系。
一切能力都要以知识为依托，离开知识，就没 有能力。
及时梳理，学会由此及彼地推移，由点到面归 纳，是语文学科复习有获得感的窍门所在。
高考小说叙事特点考点突破
文言文 （19分） 古代诗歌 （9分） 名句默写 （6分）
（60分）
2020年有可能的一个新变化：
语文试卷
（150分）
阅读理解
（70）
语言文字运用
（20分）
写作
（60分）
现代文阅读
实用类+论述类（19分） 文学类（16分）
古诗文
文言文 （20分） 古代诗歌 （9分） 名句默写 （6分）
注：此说以教育部考试中心命制的2020年普通高等学校招生全国统一考试（模拟 卷）为依据。
2.文学类文本阅读近三年都侧重于考查“思维 提升与发展”以及“审美鉴赏与创造”，2020年很 有可能对这一点加以延续。（P119）考生在复习中 要对与之相对应的考点更加重视。
3.分析作品结构、概括作品主题、创作背景和意图是历年 高考常考点，也不应忽视。 4.“文化理解与传承”作为当前社会的一个重点与焦点， 或将成为2020年考题刻意寻求的考点。 5.语文核心素养是语文学科的精华和灵魂所在，作为引导 教学指挥棒的高考，试题必将继续强化核心素养与语文教 学、语文学习的密合度。2020年，高考语文试题也将一定 会在核心素养的落地与具体实施上有进一步体现。
原因分析：概念模糊，视野狭窄，平时复习过于功利， 导致复习口径小，对考题感到陌生而无所适从。
1.紧扣概念，厘清认识 概念是抵达事物本质，区分“彼”和“此”的一把钥匙。 概念混淆则没有理解，拿高分就会成为无源之水，无本之木。
2.要以文体为抓手，依托文体特征，系统复习，掌握答题规律，有的 放矢。
抓住文本体裁特征来答题，则可顺藤摸瓜，迎刃而解 3.养成“三个人”意识，即出题人意识、阅卷人意识、“我”的意识。
“当兵去，出门长长见识！ ”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的 儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。
人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说：“好小子，叫 麦穗!部队需要你这样的好小伙。”
麦穗听了，憨憨地笑了。 麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原 的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里 生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。 麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公 路通往最近的县城。当兵的 第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜 里，他经常梦见家乡的麦子。 麦穗和副连长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕 西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场； 晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。 第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦穗不懂，副连 长又说，“那里有另一片天 地，可以实现很多梦想，军校也需要你这 样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。 营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱 们营有好多年都‘剃光头’了。”
跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的 梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。
戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大 声地唱，有时会唱到自己泪流满面。
麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动 不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。
2019年浙江《呼兰河传》
卷
(节选)
分析本文叙述上的特征。
2018年全国 《赵一曼女 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方
I
士》（阿成
式有哪些好处？请简要分析。
）
2017年课标 《天嚣》（ 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结
全国III 赵长）
尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ “我”在小说中的主要作用是什么？请简 全国III 贾平凹） 析。
高考改革经历了三个阶段
高考语文，考什么？
四大核心素养：语言构建与运用、思维发展与提升 审美鉴赏与创造、文化理解与传承
六种能力：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表
达应用和探究
论述类（9分） 现代文阅读 实用类（12分）
阅读理解
文学类（15分）
语文试卷
（150分）
（70）
语言文字运用
（20分）
写作
古诗文
从近三年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的 问题大同小异，概括为：根源相同，表现各异。下面 结合近三年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。
2017年全国新课标I卷第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局， 这有什么好处？请简要说明。(5分)。
学生答题存在的主要问题：1.不能紧扣“谋篇布 局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意 识，方向不明，不得要领；
麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员 看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考 试。
不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。
从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过 了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到 了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。 信是副连长写的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。 营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念，罔顾阅卷人。
2018年全国新课标I卷第6题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分）。
考生存在的主要问题：①乱贴标签，如很多考生答“激发读者的 阅读兴趣”，“推动情节发展，丰富文章内容”，因为不符合题干中要 求的对“历史与现实交织穿插”特点的分析，属于“放之四海而皆准”的 标签，故不给分；②审题不清，反复谈具体情节中的人物表现，而 题目要求是“叙述方式有哪些好处”，考生应该答叙述这种表达方式 的艺术表现力，可以围绕叙述的作用来谈，“真实性”“合理性”都可以， 可有的答案就不符合题干要求，难得获取高分；③缺少对小说中典 型人物对当下的意义（即英雄的模范作用）的思考，这也是考生最 大的失分点。④抄袭选择题的表述，投机取巧。
学生答题存在的问题是：出现方向性失误，主要从人物 形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意 从叙述角度和艺术效果方面来分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
2018年全国新课标I卷第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着 拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析 （6分）。
答题存在的主要问题：①题意理解不清，方向出现错 误，不少考生去解释“文人气质”“军人的冷峻”，评价人物形 象等；或从艺术特色答题，如赵一曼是军人，主人公的身 份不同寻常，设置悬念，吸引读者等；②乱贴标签，应试 训练背诵答题模式的痕迹明显。而出题人意在要考生结合 文本来答“文人气质和职业军人的冷峻”的具体表现。③不会 分点（文人气质和军人的冷峻）分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
第9题：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请 从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）。
考生存在的主要问题是：①不能从“新编”的角度简析， 特别是指出如何改编或改编的具体方式的少之又少，②不会 从思想上去综合，答出古今观照，讽刺批判当时社会。③答 出了从历史故事中而来，但没有明确指出故事来自大禹治水， 导致丢分。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
2.思维不清Leabharlann Baidu，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏 条理性，眉毛胡子一把抓；
3.脱离文本，套用术语，强贴标签。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念，没有出题人 意识。
2017年全国新课标I卷第6题：小说以一个没有谜底的“没好 的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行 分析。(6分)。
本题得分集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下 了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析）；失分 最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘 氛围）上。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
麦穗的故事 常辰哲
初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家 人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中 出生了。
孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里 丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。
麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里 同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦 穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。
看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学 成归来。
火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时 的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子， 梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵 的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦 中的麦子依然金黄。
(选自《人民陆军》长城文艺版2018年1月26日，有删改）
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
2019年全国新课标I卷第8题：鲁迅说：“我们从古以 来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民 请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊 梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊 梁”的（6分）。
考生存在的主要问题：①“表达方式”与“艺术手 法”的概念混淆，②不熟悉艺术手法，答案不能聚焦。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
2020高考文学类文本阅读
命题趋向及应对策略
2020年新课标全国卷文学类文本阅读做出如下推设： 1.语言建构与运用是语文核心素养的基石与前
提，广泛体现在其他考点及整套试卷中。承前三年 趋势，2020年可能将继续延续这一特点，文学类文 本阅读在语言建构与运用板块单独设题、显性考查 可能性不太大。当然，也有可能会因为要适配选材 而再次出现。
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
叙事方式
小说怎样叙事？
顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙
连队车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他 单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里， 麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。
在高原上练长跑是需要勇气的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连 里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。”
于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真 是寂寞的长跑。
副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁 滩的汽车连。
麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就 回到小房，看书到深夜。
又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动， 在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一 线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。
第三，在答题中要有“我”的意识，即主体意识。
4.把握住复习训练与能力培养的关系。
一切能力都要以知识为依托，离开知识，就没 有能力。
及时梳理，学会由此及彼地推移，由点到面归 纳，是语文学科复习有获得感的窍门所在。
高考小说叙事特点考点突破
文言文 （19分） 古代诗歌 （9分） 名句默写 （6分）
（60分）
2020年有可能的一个新变化：
语文试卷
（150分）
阅读理解
（70）
语言文字运用
（20分）
写作
（60分）
现代文阅读
实用类+论述类（19分） 文学类（16分）
古诗文
文言文 （20分） 古代诗歌 （9分） 名句默写 （6分）
注：此说以教育部考试中心命制的2020年普通高等学校招生全国统一考试（模拟 卷）为依据。
2.文学类文本阅读近三年都侧重于考查“思维 提升与发展”以及“审美鉴赏与创造”，2020年很 有可能对这一点加以延续。（P119）考生在复习中 要对与之相对应的考点更加重视。
3.分析作品结构、概括作品主题、创作背景和意图是历年 高考常考点，也不应忽视。 4.“文化理解与传承”作为当前社会的一个重点与焦点， 或将成为2020年考题刻意寻求的考点。 5.语文核心素养是语文学科的精华和灵魂所在，作为引导 教学指挥棒的高考，试题必将继续强化核心素养与语文教 学、语文学习的密合度。2020年，高考语文试题也将一定 会在核心素养的落地与具体实施上有进一步体现。
原因分析：概念模糊，视野狭窄，平时复习过于功利， 导致复习口径小，对考题感到陌生而无所适从。
1.紧扣概念，厘清认识 概念是抵达事物本质，区分“彼”和“此”的一把钥匙。 概念混淆则没有理解，拿高分就会成为无源之水，无本之木。
2.要以文体为抓手，依托文体特征，系统复习，掌握答题规律，有的 放矢。
抓住文本体裁特征来答题，则可顺藤摸瓜，迎刃而解 3.养成“三个人”意识，即出题人意识、阅卷人意识、“我”的意识。
“当兵去，出门长长见识！ ”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的 儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。
人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说：“好小子，叫 麦穗!部队需要你这样的好小伙。”
麦穗听了，憨憨地笑了。 麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原 的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里 生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。 麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公 路通往最近的县城。当兵的 第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜 里，他经常梦见家乡的麦子。 麦穗和副连长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕 西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场； 晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。 第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦穗不懂，副连 长又说，“那里有另一片天 地，可以实现很多梦想，军校也需要你这 样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。 营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱 们营有好多年都‘剃光头’了。”
跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的 梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。
戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大 声地唱，有时会唱到自己泪流满面。
麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动 不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。
2019年浙江《呼兰河传》
卷
(节选)
分析本文叙述上的特征。
2018年全国 《赵一曼女 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方
I
士》（阿成
式有哪些好处？请简要分析。
）
2017年课标 《天嚣》（ 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结
全国III 赵长）
尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ “我”在小说中的主要作用是什么？请简 全国III 贾平凹） 析。
高考改革经历了三个阶段
高考语文，考什么？
四大核心素养：语言构建与运用、思维发展与提升 审美鉴赏与创造、文化理解与传承
六种能力：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表
达应用和探究
论述类（9分） 现代文阅读 实用类（12分）
阅读理解
文学类（15分）
语文试卷
（150分）
（70）
语言文字运用
（20分）
写作
古诗文
从近三年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的 问题大同小异，概括为：根源相同，表现各异。下面 结合近三年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。
2017年全国新课标I卷第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局， 这有什么好处？请简要说明。(5分)。
学生答题存在的主要问题：1.不能紧扣“谋篇布 局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意 识，方向不明，不得要领；
麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员 看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考 试。
不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。
从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过 了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到 了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。 信是副连长写的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。 营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念，罔顾阅卷人。
2018年全国新课标I卷第6题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分）。
考生存在的主要问题：①乱贴标签，如很多考生答“激发读者的 阅读兴趣”，“推动情节发展，丰富文章内容”，因为不符合题干中要 求的对“历史与现实交织穿插”特点的分析，属于“放之四海而皆准”的 标签，故不给分；②审题不清，反复谈具体情节中的人物表现，而 题目要求是“叙述方式有哪些好处”，考生应该答叙述这种表达方式 的艺术表现力，可以围绕叙述的作用来谈，“真实性”“合理性”都可以， 可有的答案就不符合题干要求，难得获取高分；③缺少对小说中典 型人物对当下的意义（即英雄的模范作用）的思考，这也是考生最 大的失分点。④抄袭选择题的表述，投机取巧。
学生答题存在的问题是：出现方向性失误，主要从人物 形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意 从叙述角度和艺术效果方面来分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
2018年全国新课标I卷第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着 拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析 （6分）。
答题存在的主要问题：①题意理解不清，方向出现错 误，不少考生去解释“文人气质”“军人的冷峻”，评价人物形 象等；或从艺术特色答题，如赵一曼是军人，主人公的身 份不同寻常，设置悬念，吸引读者等；②乱贴标签，应试 训练背诵答题模式的痕迹明显。而出题人意在要考生结合 文本来答“文人气质和职业军人的冷峻”的具体表现。③不会 分点（文人气质和军人的冷峻）分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
第9题：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请 从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）。
考生存在的主要问题是：①不能从“新编”的角度简析， 特别是指出如何改编或改编的具体方式的少之又少，②不会 从思想上去综合，答出古今观照，讽刺批判当时社会。③答 出了从历史故事中而来，但没有明确指出故事来自大禹治水， 导致丢分。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
2.思维不清Leabharlann Baidu，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏 条理性，眉毛胡子一把抓；
3.脱离文本，套用术语，强贴标签。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念，没有出题人 意识。
2017年全国新课标I卷第6题：小说以一个没有谜底的“没好 的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行 分析。(6分)。
本题得分集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下 了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析）；失分 最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘 氛围）上。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
麦穗的故事 常辰哲
初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家 人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中 出生了。
孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里 丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。
麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里 同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦 穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。
看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学 成归来。
火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时 的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子， 梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵 的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦 中的麦子依然金黄。
(选自《人民陆军》长城文艺版2018年1月26日，有删改）
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
2019年全国新课标I卷第8题：鲁迅说：“我们从古以 来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民 请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊 梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊 梁”的（6分）。
考生存在的主要问题：①“表达方式”与“艺术手 法”的概念混淆，②不熟悉艺术手法，答案不能聚焦。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
2020高考文学类文本阅读
命题趋向及应对策略
2020年新课标全国卷文学类文本阅读做出如下推设： 1.语言建构与运用是语文核心素养的基石与前
提，广泛体现在其他考点及整套试卷中。承前三年 趋势，2020年可能将继续延续这一特点，文学类文 本阅读在语言建构与运用板块单独设题、显性考查 可能性不太大。当然，也有可能会因为要适配选材 而再次出现。
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
叙事方式
小说怎样叙事？
顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙
连队车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他 单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里， 麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。
在高原上练长跑是需要勇气的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连 里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。”
于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真 是寂寞的长跑。
副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁 滩的汽车连。
麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就 回到小房，看书到深夜。
又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动， 在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一 线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。