麋鹿(第二课时)教学设计
麋鹿第二课时教学设计 《麋鹿》教学设计8(第二课时)
麋鹿第二课时教学设计《麋鹿》教学设计8（第二课时）【教学目标】：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、激发学生对动物的保护意识，让他们增强环保意识。
【教学重点】：增强学生对动物的保护意识。
【教学过程】：一、创设和谐的教学气氛(1分钟)1、大家都把你们手举起来，品尝一下举手时的滋味。
(教师用较为幽默的语言说。
)2、可让学生简要谈一下感觉，激发他们大胆举手，积极发言。
(当自己不敢的时候，可以用左手把右手拿起。
)〖这个小环节看似无聊，实际很利于调节课堂气氛，好的课堂应该有一个宽松的开端，让学生的心里产生一个好的安全感，为他们能自主探究，自主创新铺设大道。
〗二、引导自读，激发探究(一)、感知传奇色彩(10分钟)〖特点部分与传奇部分的联系不大，所以我决定先讲传奇部分，打乱重组一下文本的结构，更好地激发学生学习的兴趣〗1、在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个神话故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头四不像，姜子牙心头一喜，说：这不就是我梦寐以求的坐骑吗，就搞定它了。
同学们你们知道这里的四不像是什么吗？(生：麋鹿)听说麋鹿还有一段充满传奇色彩的故事，你们知道不知道。
(生答)那么你们就静下心来把这个传奇故事读一下，边读边把你感受最深的地方划下来，看看能有什么体会与感受？2、学生朗读传奇色彩这一部分，老师指导他们把自己划的句子好好读一下。
3、指名读，并询问一下为什么这句子话令自己感受深。
(谁也划这句了，你有什么特别的感受呢？)(对一些重点的句子可以采取：读-谈感受-再读的方式进行。
)〖教师注意与学生进行交流，指出麋鹿的漂泊不定，颠沛流离与我们祖国的命运息息相关，也可以联系到最近钓鱼的中日争端，让学生明白我们的祖国还需进一步强大起来〗4、加深体会：大家再把你划的句子用心品读一下，把你们的感受给读出来。
五年级语文教案——《麋鹿》2
五年级语文教案——《麋鹿》2第二课时（一）课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解回归自然、绝迹、漂泊等主要词语。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（二）教学重点：课文的二、三段。
能抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面介绍麋鹿的。
（三）教学难点：理解回归自然、绝迹、漂泊等主要词语。
能抓住要点对麋鹿进行介绍。
（四）教具准备：配套光盘、小黑板（五）教学过程：教学过程自我加减一、复习课文介绍了麋鹿的哪几方面二、讲读课文。
（一）学习第二段1、麋鹿的外形有哪些特点呢自读第二段，圈画出有关的词句。
对自己感兴趣的地方多读几遍。
2、全班交流。
朗读相关内容。
（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）3、麋鹿有哪些生活习性呢找出有关内容读一读。
（1）它们常常在水中......理解跋涉麋鹿的生活习性与它的外形有着联系。
（2）......自然繁殖力很低4、自由读一读第二段。
5、说说你还知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。
7、小小讲解员比赛。
（二）学习第三段。
1、麋鹿不仅有奇特的外形，与中不同的生活习性，还有着传奇的经历。
2、理解传奇3、麋鹿的经历究竟奇在哪呢自读课文。
4、四人小组交流，并共同填写表格。
5、全班交流。
理解销声匿迹撰文绝迹逾漂泊不定颠沛流离回归自然6、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事8、朗读第三段。
三、总结全文。
（一）用较快的速度浏览全文，思考全文有哪些要点。
（二）默读全文，记住要点，再学着讲解员的样子，说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（三）选择一个方面或几个方面把了解到的有关麋鹿的知识写一份介绍麋鹿的稿件，先列提纲，再写正文。
可以合作完成。
1、学生讨论编列提纲。
2、全班交流。
四、作业设计：学生写介绍麋鹿的稿件。
六上《麋鹿》第二课时教学设计
六上《麋鹿》第二课时教学设计苏教版六上《麋鹿》第二课时教学设计六上《麋鹿》第二课时教学设计篇1教学目标：1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手段：多媒体教学过程：第二课时一、复习导入1、我们今天继续学习，17、麋鹿(板书。
带着亲切的语气再读一遍。
)2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段(配乐)3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书：外形特点)二、辩一辩，想一想(精读第二段)1、认识麋鹿吗?如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿?2、出示课件(1)辨一辨(“梅花鹿”图)2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。
3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
5、全班交流出示课件文字(2)(1)、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像(2)、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?7、出示课件“麋鹿”图片(4)8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形!9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?(板书：生活习性)10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。
17、出示课件文字(4)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
12、学生朗读讨论后交流尾巴--鹿科动物中最大的。
(麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。
《麋鹿》第二课时教学设计
《麋鹿》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学方法：引导发现法、讨论交流法、情感朗读法教学准备：多媒体课件教学过程：一、感知“麋鹿的生活天堂”在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？1、学生用第一节的内容回答2、然后指导朗读3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？——土地广阔、气候温暖、林茂草丰二、认识麋鹿：过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、课件展示几头鹿的图片。
学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小组交流自己的认识和体会。
3、集体交流认识和体会。
（课件随机展示图片）4、处理“四不像”预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
有些特点教师需要重点强调，比如：角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？(1)自读课文，找找相关语句。
(2)指名汇报。
（师生评议）三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
《麋鹿》精品教学设计(第二课时)
《麋鹿》精品教学设计（第二课时）内容简析这篇课文介绍了我国野生放养的珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和政府对珍稀野生动物的重视和保护。
设计理念课文介绍了关于麋鹿的知识，是一篇知识性短文，属说明文范畴。
教学这类文章，让学生了解说明对象的有关知识，学习说明文的特点及说明方法。
学生通过读书，弄懂课文写什么、怎么写，了解有关麋鹿的知识，认识保护珍稀动物的重要，从写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，仿写小动物。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识一个多音字。
理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
4. 从怎么写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，学写小动物。
教学重难点从写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，仿写小动物。
课前准备自制多媒体课件第二课时教学过程一、导入同学们，今天我们继续学习17课《麋鹿》。
(齐读课题)通过上节课的学习，我们知道课文主要从哪几个方面写麋鹿的?(根据学生回答板书：外形特点生活习性传奇经历)那么，课文是怎样具体写的呢?二、学习2―4节我们先来看看麋鹿外形有什么特点。
指读第2节。
(课件出示图片)外形有什么特点?(奇特)奇特在哪里?角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
(学生介绍《封神榜》和姜子牙)这里作者具体写麋鹿外形了吗?(板书：概括写)作者是怎样具体写外形的呢?自由读第3节，划出有关的句子。
读后交流1.“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
”(课件出示)(这句话用了什么说明方法?列数字，你体会到什么?雄麋鹿体形大，体重较重)2.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。
《麋鹿》公开课教案（第二课时）
《麋鹿》公开课教案（第二课时）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《麋鹿》公开课教案（第二课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
3、激发学生热爱的自然、保护野生动物的思想感情。
重难点1、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
2、介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。
教学模式启发式教学类型新授课教学方法讲授课课时划分三课时教学设计第二课时一、复习导入听写生词二、了解麋鹿的外形特点1、欣赏课本麋鹿插图2、通过观察图片，大家任务麋鹿可爱吗?生活的地方美吗?课文中是怎样描述的呢?请快速浏览。
【讨论交流】1、指生读第一、二自然段2、“广阔的土地，气候温和，林茂草丰”------大丰自然保护区优良的环境，丰富的资源，适宜的气候，的确是“麋鹿野生放养的理想场所”3、指导朗读，读出自由、静谧的境界。
4、为什么说麋鹿是“四不像”?【明确】它的外形很奇特：角似……又被称作“四不像”三、了解麋鹿的时候习性【过渡】麋鹿的外形这么奇特，它的生活习性和其它鹿会相同吗?1、默读三、四自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同在哪儿?它的生活习性是怎样的?2、班级交流【明确】“草食性哺乳动物”、“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“自然繁殖力很低”3、学习写法1)列数字：“一般雄麋鹿体重可达到250千克左右，……脱换一次”20作比较：“麋鹿角的'各枝尖……指向前方”四、了解传奇经历1、麋鹿有怎样的传奇经历?默读课文第五--七自然段，标记关键词句，用简练的语言概括。
2、指名分段朗读3、梳理传奇经历1）有麋鹿----销声匿迹----120头----几乎绝迹----400多头----39头(数量)2）3000多年前----汉朝----1865年----1900年----1967年----1986年(时间)3）黄河长江中下游----北京南郊----英国----回到祖国(地点)4、出示：“从此，麋鹿结束了它们……新生活”1）联系前文说说这个“新生活”是什么样的生活?2）引读第一段5、指导朗读五、课堂小结通过本课的学习，相信大家对麋鹿这一动物也有了一定的认识，尤其是它的传奇的经历，希望同学们在今后的生活中能够意识到野生动物的重要性，并能保护它，热爱大自然。
《麋鹿》第二课时教学设计-4页文档资料
《麋鹿》第二课时教学设计教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 在“厚”、“薄”中引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。
4 体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点1 引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。
教学过程一、影像导入。
激趣1 课件出示电视剧《封神榜》姜子牙坐骑的片段。
淡话引导麋鹿，初谈感受。
2 教师导入：神话《封神榜》给人以神秘的色彩，能成为故事中主人翁姜子牙的坐骑，不知不觉中麋鹿也披上了一层神秘的面纱，下面我们先走进麋鹿，走进它传奇般的经历。
设计意图：以儿童喜闻乐见的神话故事导入，在师生对话中引入麋鹿，初步感受其神奇，创设了神秘的课堂氛围，激发了学生学的兴趣。
二、在“厚”、“薄”中品昧经历的传奇1 初读经历，抓重点。
自由读5～7自然段，边读边想，作者重点描写了麋鹿哪一段的经历。
(惨遭厄运流落他乡)2 在“厚”、“薄”中感受“颠沛流离”。
(1)默读描写麋鹿惨遭厄运、流落他乡的部分。
如果让你把它归纳成四个字，这四个字是什么?你是从哪些词句中读出来的?(四个字：颠沛流离。
词句：盗往欧洲装上西去轮船流落各国向各国输出等)设计意图：此环节充分利用了教材的特点，紧扣《课标》高段要求：“培养学生概括能力和信息收集处理的能力。
”把“惨遭厄运、流落他乡”归纳成四个字，也就是把书读“薄”，读出文章的精义所在。
在读的过程中培养了学生概括能力以及从教材中处理和收集信息的能力。
(2)大家把目光聚焦到刚才这些词句上，联系语境、展开想象。
你仿佛听到什么?看到什么?写下你的所思所感。
然后师生交流。
预设①装上西去的轮船。
生：我仿佛听到麋鹿凄凉地哭诉，看到麋鹿绝望的眼神。
师：它们在哭诉什么?(你们这伙强盗，你们践踏我们的家园，杀害我们的亲人。
还我家园，还我亲人，还我自由，我怎能离开自己的家乡?) 师：同学们，麋鹿这一别是和家园和祖国的永别、诀别。
这是一群对故园深深眷恋、对侵略者无比痛恨的麋鹿呀。
六上语《麋鹿》第二课时教案[资料]
![六上语《麋鹿》第二课时教案[资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/8f3e784c49d7c1c708a1284ac850ad02de8007d4.png)
六上语《麋鹿》第二课时教案[资料] 麋鹿【教材简析】《麋鹿》属于苏教版小学语文六上第五单元中的课文，是一篇科普说明文，主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。
文章结构清晰，语言质朴，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
本课分两课时教学，这里是第二课时的教学设计。
【教学目标】1.能结合语境说说“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”的细微差别，在运用中积累描写麋鹿的词汇。
2.在自主、合作、探究中感悟课文内容，能学着解说员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
3.在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。
激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
4.在研读课文的过程中，初步感受到说明文条理清晰，抓住要点表述准确的写作特点。
【重点难点】1.在自主、合作、探究中感悟课文内容，能抓住要点学着解说员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，并在此过程中激发学生保护野生动物的思想感情。
2.在研读课文的过程中，初步感受到说明文条理清晰，抓住要点表述准确的写作特点。
【教学准备】1.学生搜集有关麋鹿的资料读一读。
2.教师制作多媒体课件。
【学程导航】板块一、复习导入，积累词汇1.今天，我们继续学习17课麋鹿。
来，举起你的手和老师一起写一写题目。
教师板书课题，学生书空。
(边写边提示“麋”字写法:“麋”字是半包围结构的字，所以竖撇要写得舒展，它是形声字，下面是个“米”。
)2.通过上节课的学习，麋鹿留给你怎样的印象,用词说说我印象中的麋鹿:出示:( )的麋鹿(1)学生自主说，提示:注意互相学习。
(2)默写描写麋鹿的词语，比比谁积累得多。
点拨:学会倾听，取长补短，你会积累更多词汇。
(3)展示默写，纠正错处，点拨共性问题。
3.过渡:现在，让我们一起进一步走近麋鹿，深入了解麋鹿。
板块二、研读“外形习性”，学当讲解员(一)整体感知，理清脉络1.请同学们快速浏览课文2—7节，看看课文是从哪几方面介绍麋鹿的,学生交流，教师相机板书:外形、习性、经历。
《麋鹿》第二课时教学设计
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ《麋鹿》第二课时教学设计尹格利 一、复习导入同学们，今天我们继续学习１７课麋鹿。
请同学们打开课本，快速浏览课文，想一想，课文主要是从哪几个方面来介绍麋鹿的呢？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）哪几个小节介绍了麋鹿的外形习性？哪几个小节介绍了麋鹿的传奇经历呢？（２－４ ５－７）二、了解“外形习性”首先，让我们一起来揭开麋鹿的神秘面纱。
请同学们轻声朗读课文的２－４小节，划出描写麋鹿外形的句子。
１．学习第二小节：麋鹿的外形是什么样的呢？（指名说）（１）（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。
ａ．你认为哪个词是这句话的“眼睛”？ （点击“奇特”变色）什么意思？（奇怪而特别）ｂ．从这句话中我们可以看出，它的外形奇特在什么地方呢？（竟和“鹿”“马”“牛”“驴”四种动物有相似的地方，所以又被称作“四不像”。
） 这里的“似”是什么意思？（像，如同）作者用“似”什么来说明麋鹿的外形，这是一种什么说明方法？（打比方，板书）（指读）（２）图片比较（四种动物→麋鹿）ａ．鹿角、马面、牛蹄、驴尾各有什么特征？麋鹿与这四种动物究竟有怎样的相似呢？我们来看看屏幕上的图片，比较一下。
ｂ．难怪作者说：“……”（出示句子） （齐读）ｃ． 这句话十分简洁准确，仅仅用了１２个字就让我们大致了解了麋鹿的外形特点。
假如这个时候出现一头鹿（多媒体出示一头鹿），你能判断它究竟是不是麋鹿呢？２．学习第三小节（随机板书：角型、尾巴、蹄子、毛色）Ａ．（出示）麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。
ａ．强调“独一无二”。
这位同学从角型中看出了破绽。
谁再来读这句话？（指读）同学们听出他强调了哪个词？（独一无二 点击变色） “独一无二”是什么意思？（没有相同的，没有可以相比的）为什么说它“独一无二”？（点击 “指向后方”“指向前方”变色）（指读）Ｂ．（出示）麋鹿的尾巴是鹿科科动物中最长的。
【《麋鹿》第二课时】麋鹿第二课时教学设计
《【《麋鹿》第二课时】麋鹿第二课时教学设计》摘要：、《麋鹿》二课课前准备有关麋鹿，教学准备课件教学程．复习导入．我们今天继续学习、麋鹿（板，（板外形特）（渡引起下）二．辨辨想想（精二段）．你认识麋鹿吗、《麋鹿》二课课前准备有关麋鹿；熟课教目标．了麋鹿外形特、生活习性和坎坷历激发保护野生动物感情．学习当讲员介绍麋鹿外形特、生活习性和坎坷历教学准备课件教学程．复习导入．我们今天继续学习、麋鹿（板带着亲切语气再遍）．课开就向我们描绘晨曦麋鹿黄海滩涂活动场景出示然段（配乐）让我们起把这段用心感受下生齐3．麋鹿就生活这样静谧、悠闲环境并茁壮地成长着那么它们样子又是怎样呢？你知道吗？（板外形特）（渡引起下）二．辨辨想想（精二段）．你认识麋鹿吗？如我们教室里出现头鹿你能辨别出它是否是麋鹿吗？课件出示辨辨驯鹿图学生辨别不清．别急只要你认真了课就能分辨这到底是不是麋鹿了3．请用己喜欢方式课然段感兴趣地方可以多几遍并画出有关介绍麋鹿外形特词语和句子课件出示要．生由师巡视5．全班交流节重抓住角似鹿面似马蹄似牛尾似驴四不象3节重抓住麋鹿角、尾巴、蹄子、毛色随机出示并做相应比较6．现你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是这是驯鹿）课件出现麋鹿这才是真正麋鹿角似鹿面似马蹄似牛尾似驴四不像多么奇特外形7．那么3然段除了介绍麋鹿外形还介绍了什么？（板生活习性）8．请你出这然段与麋鹿生活习性有关句子然组里讨论下面问题（出示）麋鹿外形和它生活习性有系吗？提示可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面9．学生朗讨论交流尾巴鹿科动物长（麋鹿生活沼泽长尾巴有利驱赶蚊蝇）蹄子宽沼泽行动敏捷（宽蹄子使它沼泽能轻快敏捷行动）毛色夏季棕红色冬季棕灰色（毛色变化则有利它隐蔽己以上这些特你定会想到了其他些动物类似进化程（鲸、人猿）他们都是了适应环境而演变成8．麋鹿也是如麋鹿现是国级保护动物丰麋鹿然保护区也仅存数头它繁殖能力很低麋鹿繁殖能力低原因是什么呢？请你快速地然段然告诉我麋鹿然繁殖能力很低怀孕期超9半月比其他鹿类长麋鹿每胎仅产仔雄性角6岁才发育完全9．指导朗分组然段再次体会下麋鹿奇特外形和与众不生活习性0．学们这是说明这样说明我们可以短知道麋鹿外形、生活习性和传奇历但是我们仅仅知道这些知识是远远不够我们还要出隐藏这些知识背情感所以老师建议你们用心课57然段边边想着着我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？情了？生气了？感动了？惊讶了？出示问题如你产生了这样情感体验说明你真正地懂了麋鹿三．悟悟．生用心．把你感受深句先给桌听听3．你有什么样情感体验？随机指导朗（带着你情感体验）课件随机出示两段课外（生我有悲伤因我从课知道麋鹿这种动物差灭绝都是因人类破坏环境以及战争造成如麋鹿真灭绝了那也是人类己惹祸悲伤语气出示课外链接生我有感动因我发现麋鹿国外相继死而英国贝福特公爵对生活己庄里麋鹿精心饲养所以麋鹿生长良迅速繁殖可贵是他无私地将麋鹿向各国输出我很敬佩他感动心情生3我很高兴豪因只有祖国富强了麋鹿才能回归祖国回归故乡豪语气出示课外链接生我也很高兴因上说据科学考证早300多年前我国黄河、长江下游就有麋鹿这足以证明麋鹿是我国特有物种高兴语气生5我很悲伤生6我很生气）评价言有理把你感受深句老师也有感请用你朗把你感受表达出你把麋鹿心里话都说出了请你把体会深句子让也听听麋鹿心声四、演演、提示角色对麋鹿了吗？口说无凭表演证老师要表演出给两角色是做讲员介绍二是你就变成麋鹿己介绍己（课件出示要）、组表演人组表演三各表演麋鹿三方面奇另做导演指导（课件提示身份、语气）3、上台表演评议（导演指导）评佳表演奖五、写写、看你们都懂了麋鹿课学完了刻你又会想到什么呢？（你有什么想说话吗？）、以我想对你（们）说（横线上可填麋鹿或人类等）题写段话或学生谈感想（启发学生结合生活实际谈保护野生动物）。
麋鹿教学设计(第二课时) 六年级上册麋鹿教学设计第二课时
麋鹿教学设计（第二课时）六年级上册麋鹿教学设计第二课时麋鹿教学设计（第二课时）[教学目标]1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．精读课文，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[教学准备]课件制作。
[教学过程]一、复习导入：1、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？板书：生活环境外形特点生活习性传奇经历2、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
麋鹿教学设计）二、精读课文：（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。
1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。
课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段）2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“ ” 画出写生活习性的句子。
3、小组合作交流。
4、集体交流。
5、学生根据书上的介绍进行交流（教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子）1（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？A、.“麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。
我国古代……更增添了它的神秘。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。
”（这一段话用到了什么说明方法——列数字。
《麋鹿》教学设计最新5篇
《麋鹿》教学设计最新5篇《麋鹿》第二课时教案设计篇一《麋鹿》第二课时教案设计教学要求：1、知识与技能（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
2、过程与方法（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。
（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。
（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。
3、情感、态度价值观体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视教具准备：多媒体课件学生准备：搜集麋鹿的相关资料一、复习导入师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法1、读文后，生交流a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。
”生说想法、品读句子师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的'坐骑，更增添了神秘色彩！b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。
”生读文、谈想法出示图片，补充角型的资料。
师生合作读文c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。
”师指导朗读生评价d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。
《麋鹿》第二课时教学设计计
以神秘的色彩 ， 能成为故事中主人翁 １
姜子牙 的坐骑 ， 不知不觉 中麋鹿也披 ｌ
预设①装上西去的轮船。
１
生 ：我仿 佛 听到 麋鹿 凄 凉地哭 ｌ 生 活 的 真 实 写 照 。 环 节 抓 住 重 点 外 本
ｆ 语 通 过 “ ” 起 了文 字 和 学 生 心 词 读 架 灵沟通的桥 梁，学生在 读 中想 象， 在 师： 它们在哭诉什么？ 你们这伙 ｌ （
数据 、 比较的说明方法。 作 ｌ 词句中读 出来 的？ ｌ
师 ： 呀 ！ 能 不 悲 切 ？ 怎 能 不 是 怎 又
４体会保护 野生动 物的重要 性 ， ． ｝
（ 四个字 ： 流离 。词句 ： 颠沛 盗往 ； 渴望 ？ 这是一只只渴望魂归故里 的麋
ｆ 你看它们—— 角似 鹿 ， 面似 马 ， 似 牛 ， 似 蹄 尾 师 ：同学们想说 的话太多 了， 因
《 学 与管理 》 教
２１ ００年 ９月 １ ５日《 麋鹿》 第二课时教 学设计
● 江苏淮 安 市人 民小 学
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１ ． 能正确、 流利、 有感情地朗读课 『 自由读 ５ ７自然段，边读边想， ～ ｌ 出示 ： 角似 鹿 ， 似马 ， 似牛 ， 面 蹄 Ｊ 作者重点描写 了麇鹿哪一段 的经历 。 ｆ 似 驴 ， 以 又被 称 为 “ 像 ” （ 尾 所 四不 。 生
呼 牙坐骑 的片段 。谈 话引导麇鹿 ， 初谈 Ｉ 词句上 ， 联系语境 、 展开想象 。 你仿佛 ｌ 唤 声 中 去 ：
感受 。
ｌ 听到什么？ 看到什么？写下你的所思 ｌ
六年级上册语文17《麋鹿》第二课时教案
教 学 过 程
（草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低„„） 6.在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时，作者运用了哪些说明方法？ （列数 字、作比较） 这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时，作者也巧妙地 运用了，能找出来说说吗？ 以后在写状物类文章的时候，我们也要善于运用各种说明方法，突 出事物的特点。 7.朗读：女生读描写外形特点的句子，男生读描写生活习性的句子。
课题 主备 教师 教 学 目 标 重 难 点 教 具
17.麋鹿
课时
第二课时 修改教师
课型
新授
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文，解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3、从麋鹿多灾的命运中，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
2
保护
珍爱
多媒体 个人修改
一、复习导入：
1.这节课我们继续学习——《麋鹿》 （读题）让我们走进黄海滩涂，去感 受麋鹿那独特的风采。 2.请同学们回忆一下，这篇课文主要介绍了麋鹿的哪几个方面？ 3.学生回答，教师板书：外形特点，生活习性，传奇经历
二、学习“外形特点” 、 “生活习性”
1.【出示图片】ppt 麋鹿的外形具有什么特点？请齐读第二自然段，找出概括描述麋鹿外形 特点的句子。 （它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所 以又被称作“四不像” 。 ） 【出示对比图】ppt 2.文中哪个词概括出它的特点？（奇特） 3.指导朗读：在我们的印象中，鹿性情温顺，马忠诚踏实，牛默默无闻， 驴憨厚老实， 麋鹿集它们的优点于一身， 奇特可爱， 怎能不惹人喜爱？ 让 我们用喜爱的语调再读此句，突出它的奇特！ （齐读） 4.请默读第三自然段，思考：课文具体介绍了麋鹿外形的哪几方面？分 别具有什么特点？ 5.交流： 方面：体重——角型——尾巴——蹄子——毛色 请学生选择自己喜欢的方面给大家作介绍。 （生自由回答，师相机指导） 体重——雄麋鹿 250 千克左右、雌麋鹿较轻 角型——站着时角的 各枝尖都指向后方 尾巴——鹿科动物中最长 蹄子——宽大，行动轻快敏捷，适应沼泽环境 毛色——夏季棕红 色，冬季棕灰色 5.在课文的第二大段中，作者运用了一个很有特色的写作方法，就是将 麋鹿的外形和生活习性结合起来写了，你能从文中的 3、4 小节找出麋鹿 有哪些生活习性吗？
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17、麋鹿（第二课时）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。
3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。
教学重点:弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。
教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学过程：一、复习导入，回顾课文师：今天我们继续学习第17课——《麋鹿》，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。
（相机板书：外形特点生活习性传奇经历）二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。
1、师：首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的？请同学们打开书本快速浏览2~4自然段，用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话。
读后交流：★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。
（1）课件相机出示：麋鹿外形特点：奇特。
（点红“奇特”，板书：奇）为了说明麋鹿外形特点的奇特，这句话中作者采用了什么说明方法？（相机板书：打比方）我们一起看着图再次比较一下。
（2）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。
同学们，你们能否读出这份神秘感吗？女生齐读。
2、过渡：第二自然段是概括写麋鹿外形的奇，而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。
（出示自学要求）：师：轻声朗读课文的第3自然段，思考：作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇？（用直线画出写外形特点的词句）3、学生阅读，读后交流。
师：把镜头放近一点，作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢？★“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。
雌麋鹿没有角，体形也较小。
”（1）是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。
“独一无二”是什么意思？（没有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。
）（2）对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿没有角，这就是麋鹿的奇特之处。
谁来读一读这句话？（3）麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看图片。
看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。
你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？（这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。
）（4）小结：这句话运用了什么说明方法来写角型的特点？（相机板书：作比较）。
★“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
”“雌麋鹿没有角，体形也较小。
”（1）这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇？（体重，雄麋鹿达250千克，250千克有多重？联系生活实际理解，一个小学生重50千克，雄麋鹿相当于5个学生的重量。
）（2）这里作者采用了什么说明方法？（相机板书：列数字）（3）（出示两张图片）：谁有本事说一说哪张是雄麋鹿，哪张是雌麋鹿？说说理由？★“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。
（1）你从哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最长）（2）长尾巴有什么作用呢？（驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。
）（3）谁能读好这句话，指名读。
★“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
（1）蹄子有什么特点？（宽大）（2）宽大的蹄子会带来行动的不便，可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷，多么奇特呀！★“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
”（1）更为奇特的是，麋鹿的毛色会变化。
（夏季（引）——棕红色的，冬季脱毛后变成——棕灰色。
（2）相机出示图片，毛色变化有利于它隐蔽自己。
4、小结：作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点，通过打比方、列数字、作比较，使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。
5、过渡：麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。
它们的生活习性也与众不同，也很奇。
（出示要求：默读第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢？（用曲qū线划出写生活习性的句子）（不动笔墨不读书）读后交流：★它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（1）这样的生活习性和麋鹿——宽大的蹄子有联系。
（2）正因为有了宽大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潜游和觅食，甚至——连隆冬季节也不例外，多奇的生活习性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。
雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。
”（1）师：这段文字写了麋鹿的？（自然繁殖力很低）（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再读读这段文字，聪明的你一定能找到答案。
（3）交流原因：a、孕期长；b、产仔少；c、发育缓慢。
（4）作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比较、列数字）（4）瞧，麋鹿像我们人一样，差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎仅产一仔，生活习性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更显得珍贵，因此我们更要保护它们。
6、指导朗读：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，同学们感兴趣吗？觉得奇不奇？（奇）请大家通过朗读来表达你们心中的感受。
三、自主感悟，走进麋鹿传奇经历过渡：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？按哪种顺序能很快地记住这一段传奇经历？（按时间顺序）师：先请大家圈出表示时间的词。
（3000多年前......汉朝以后 (1865)年……1900年……1967年……1986年8月……）2、出示读书要求：用快速阅读的方法默读5—7自然段，思考：不同的时间，麋鹿有哪些传奇的经历？从中感受到什么？（提示：边读边划语句，也可以在旁边写写批注）（交流学习成果，师生共同完成表格）3、下面，我请同学们自己当当小讲解员，按照时间的顺序，我相信你就能将麋鹿的传奇经历讲得有条不紊。
学生自由练讲。
4、师：下面我们按着时间顺序来讲述，其他同学认真听，听着介绍，我们的内心有了怎样的情感体验？预设：麋鹿的经历充满传奇色彩a、3000多年前……（我国有麋鹿）汉朝以后……（逐渐减少，后来销声匿迹）听了这位同学的介绍，你此刻内心有怎样的情感体验？（骄傲——惋惜）b、1865年……（发现120头，数十头陆续盗往欧洲）1900年……（惨遭厄运，在国内几乎绝迹）（指名两名学生一个接着一个讲）听着讲解员的介绍，此时，你的内心又是怎样的呢？能告诉大家吗？（愤慨——惋惜）c、1967年……（流落英国18头麋鹿生长良好，增加到400多头）听到这里，你的内心又是怎样的呢？（喜悦）d、1986年8月……（39头麋鹿返回故乡）（指名一生讲）此刻，我们的内心充满着怎样的感受？（欣慰——自豪）5、谁有本事学着讲解员的样子连起来讲讲麋鹿的传奇经历？（出示导游词）交流麋鹿的传奇经历：3000多年前在黄河、长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,后来竟然销声匿迹。
1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲。
1900年八国联军入侵北京,最后一批麋鹿惨遭厄运。
后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。
1967年,麋鹿已达到400头,至今已经超过2000头。
1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。
5、现在，我们再来看一看这张表格。
从麋鹿数量上的起起落落，我们看到了麋鹿大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。
令人欣慰的是1986年8月——（引读）最后一个自然段。
6、从麋鹿充满传奇色彩的经历中，你感受到了什么？（一是要保护野生动物。
二是野生动物的命运也和国家的命运息息相关，只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。
我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
）（板书：保护野生动物）五、总结延伸过渡：麋鹿在黄海滩涂上幸福地生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！但是现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。
1、出示濒危动物图片：白鳍豚图：极度濒危！它们大约在长江生活了2500万年，有“活化石”的美称。
由于数量奇少，被列为中国一级保护野生动物。
据资料统计，目前长江流域白鳍豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。
据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白鳍豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。
褐马鸡图：分布：中国特有物种。
被列入濒危野生动物。
近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。
不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。
师：除了白鳍豚、褐马鸡，还有一些珍稀的野生动物，如丹顶鹤、藏羚羊、东北虎……2、学习了课文，听了这些资料，你有什么想说的？（1）学生交流：（2）让我们一起记住这个简单的道理：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴，让我们一起保护野生动物。
六、课外作业1、继续当讲解员，把麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历讲给家人听。
2、写话练习：课文学完了，你心中一定有很多想法，请你以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。
附板书：外形特点打比方17、麋鹿生活习性奇列数字传奇经历作比较保护野生动物。