《认识社会和价值选择》主题单元设计
高中政治 第四单元4-11-1认识社会与价值选择课件 新人教版必修3
[理解·应用]
社会存在和社会意识的辩证关系原理
1．原理内容。 (1)社会存在决定社会意识。社会意识是社会存在的反映， 社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。 (2)社会意识具有相对独立性。社会意识的发展与社会存在 的发展具有不平衡性。社会意识对社会存在具有能动的反作 用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会
面？
提示：因为当生产关系同生产力不相适应时会阻碍生产力的 发展，上层建筑同经济基础不相适应时会阻碍经济基础的发 展和变革。
7．(1)想一想，社会发展的基本趋势是什么？ (2)社会发展是通过什么方式实现的？
提示：(1)社会发展的基本趋势是由低级到高级，前进性与
曲折性相统一。 从社会形态看，人类社会从原始社会依次发展到奴隶社会、 封建社会、资本主义社会、社会主义社会。 (2)是在不断解决生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 的矛盾运动中实现的。
价值的主张和设想，包含了科学社会主义的萌芽，是科学社
会主义的直接来源。这些社会意识的产生反映了人们对资本 主义社会的现状不满，渴望更好的社会出现。这种先进的社 会意识源于社会存在，又高于社会存在，推动了社会存在向 前发展。
4．(1)想一想，怎样才能揭开社会历史之谜？ (2)想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用？ 提示：(1)从物质资料的生产方式，即生产力与生产关系的
提示：(1)宗教所描绘的世界是对现实世界歪曲的虚幻的反 映，其内容来源于现实世界。在现实世界中都能找到宗教 所描绘的事物的原型，宗教所描绘的事物是对现实世界中 存在的事物的加工和再创造。 (2)人的这些念头、思想都来源于实际生活，是对实际生活 超脱、虚幻的反映。没有具体的实际生活就会产生相关的 不切实际的念头与思想。
必修四第四单元《认识社会与价值选择》复习讲义【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版第四单元《认识社会与价值选择》【考点考向】【复习策略】1.本单元是整个《生活与哲学》的终点和落脚点，主要是为了帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助我们正确认识世界和改造世界。
复习中可以采取知识迁移的方法。
以物质与意识的辩证关系来认识社会存在与社会意识的关系，以社会意识来认识正确价值观对社会发展的作用，以实践与认识的关系，来认识正确价值观和群众观点、群众路线与人民群众实践的关系。
总之在复习中必须以人民群众的伟大实践为主线，合理贯穿社会存在与社会意识的辩证关系。
2．从整个教材来看，此单元是对唯物论的延伸，从社会角度论证了世界的物质性。
所以我们在复习中必须要把握好物质与社会存在的关系，意识与社会意识、价值观的关系，实践与人民群众实践的关系。
同时将辩证唯物论与唯物历史观的基本原理区分清楚。
3．此单元考查有两个核心，一是认识人民群众的伟大作用，二是把握正确价值观的重大意义。
所以复习中应该立足价值观与群众实践整合时事素材。
①结合“十二五”规划的出台、经济发展方式的转变、国强民富等社会政策的重大转型，认识社会存在与社会意识的辩证关系。
②结合社会主义文化建设、核心价值体系的构建，认识社会意识的重大作用。
③结合我国区域协调发展，区域结构的调整，政府机构改革，工资制改革等政治、经济体制的调整，认识社会基本矛盾运动。
④结合社会公平的维护、公民基本权益的保障，认识人民群众的地位和作用。
⑤结合感动中国人物评选、社会先进人物学习活动，认识人生的真正价值。
【考点解读】注：1、本单元三课共8个大考点18个小考点； 2、请同学们结合考点认真阅读、思考、批注。
第十一课 《寻觅社会的真谛》考点一：社会存在与社会意识 1、社会存在决定社会意识(1)各种各样的社会意识，包括歪曲虚假的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映。
(2)有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。
认识社会与价值选择单元教学设计
认识社会与价值选择单元教学设计一、教学目标1.理解社会的概念和意义，认识社会的构成要素和基本特征。
2.了解不同价值观念的内涵和特点，分析和比较不同价值观念的优缺点。
3.培养学生正确的价值观念，提高他们的道德水平和社会责任感。
二、教学内容1.社会与社会的构成要素2.不同价值观念的内涵和特点3.价值选择与人生规划三、教学过程设计1.导入环节（5分钟）通过讲述一个小故事或者展示一段视频引入话题，让学生进入到对社会与价值选择主题的思考中。
2.知识讲解（30分钟）（1）社会与社会构成要素：通过PPT等多媒体工具向学生介绍什么是社会以及它由哪些构成要素组成。
并对每个构成要素进行介绍，并且向学生展示这些构成要素在现实生活中的运作情况。
（2）不同价值观念的内涵和特点：通过PPT等多媒体工具向学生介绍什么是价值观念以及它们有哪些内涵和特点。
并且通过案例分析和比较不同价值观念的优缺点，让学生了解不同价值观念的影响。
3.互动环节（20分钟）（1）小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就社会与价值选择主题进行讨论，并且就以下问题进行回答：①你认为社会对你有什么影响？②你对什么样的人生价值观持有认同？③你的人生规划中有哪些重要的价值选择？（2）展示环节：每个小组派出一名代表向全班展示他们的讨论成果，并且就其中一个问题进行详细阐述。
4.总结反思（10分钟）通过教师提问或者学生自由发言等方式，总结本次课程所学知识点，并且引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中去。
四、教学评估1.教师评估通过课堂表现、小组讨论、展示和总结反思等环节对学生进行评估。
2.自我评估要求每个学生写一篇关于社会与价值选择主题的心得体会，以及如何将所学知识应用到实际生活中去。
五、教学资源1.PPT等多媒体工具2.小组讨论题目3.学生自我评估表格六、教学反思本课程通过多种方式对社会与价值选择主题进行了深入的探讨，激发了学生的思考和参与热情，达到了预期的教学目标。
人教版高中政治必修4第四单元 认识社会与价值选择综合探究 坚定理想 铸就辉煌教案
坚定理想铸就辉煌教学设计【教材说明】高中政治必修Ⅳ，第四单元《认识社会与价值选择》之综合探究《坚定理想铸就辉煌》。
【教学目标】一、知识与能力目标理解人的价值，树立正确的理想信念；理解个人与社会的关系，明确人的价值的实现途径。
二、过程与方法目标提高自主学习与合作探究的能力；增强理论联系实际的能力,提高分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标树立正确的价值观，知道人的价值的实现途径。
坚定中国特色社会主义理想信念，培养政治认同、公共参与核心素养。
【学情分析】学习哲学的落脚点和归宿是引导学生“树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
中学生在成长道路上关心的问题很多，但最关心的问题集中一点就是如何实现自己的人生价值，实现自己的理想。
本探究活动正是围绕这一中心问题而设计的，与中学生的思想实际是吻合的，也理应是其思想教育的升华。
【教材分析】一、对于教材重难点的安排（一）重点：实现人生价值的途径；（二）难点：树立中国特色社会主义理想信念。
二、对于教材的分析本单元的主题是引导学生通过对社会发展规律的探究和把握，认识社会历史的发展趋势，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，正确地进行价值判断和价值选择。
因此，本课将“坚定理想铸就辉煌”作为主题，设计探究活动分析个人理想、社会理想、国家理想的实现，展现如何在追逐理想的过程中实现人生价值，坚定社会主义理想信念，培养学生政治认同、公共参与核心素养。
【教法设计】情境教学法；合作探究法【学法设计】案例分析法与小组讨论法；探究式学习法。
【教学过程】（一课时：45分钟）【导入新课】（4分钟）视频：《恰同学少年》之理想学生活动：这段视频的主题是什么？学生回答：理想（立志）教师总结：理想是人生的太阳。
今天，就让我们走进第四单元课综合探究《坚定理想铸就辉煌》，一起聊聊理想与人生。
设计意图：以小视频导入，调动学生积极性。
【学习新课】【学生分享】理想大家谈（12分钟）《恰同学少年》中，毛泽东学习时代进入湖南第一师范大学聆听的第一课就是理想，那么，大家有没有思考过你的人生理想是什么？你为什么会树立这样的理想？视频中周世钊、毛泽东、教师等人对理想的思考对我们有何启示？（教师引导学生从短期理想、长期理想等多个角度思考；剖析各种选择的价值取向、主体立场、客观条件和社会效果）学生分享：略深入探究：（部分同学默不作声，是不好意思还是没有思考过）1、理想是不是可有可无？2、理想的作用是什么？学生回答：略设计意图：以视频人物为启迪，引导思考理想的重要性，树立正确的个人理想。
2015届《生活与哲学》第四单元_认识社会与价值选择
历史唯物主义与历史唯心主义
2、社会基本矛盾运动
两大基本规律以及两大基本矛盾运动
〖原理内容〗： ①生产关系一定适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的 基本规律。（生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。 当生产关系适应生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；反之， 就会阻碍生产力的发展。） ②上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的 又一基本规律。（经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具 有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的 巩固和完善；反之，就会阻碍经济基础的发展和变革。） 〖方法论〗 要尊重社会发展的客观规律；树立改革创新的意识。（不断调 整生产关系和上层建筑中不适应生产力和经济基础发展的方面和环 节，使生产关系适应生产力的发展，上层建筑适应经济基础的发展， 推进中国特色社会主义事业不断前进。）
A、对一个人的价值的评价主要看他的贡献。
如何 B、评价一个人价值大小，就是看他为社会、为 评价 人民贡献了什么。最根本的是对社会发展和人类
进步事业的贡献。
价值观的导向作用
• 〖原理内容〗：价值观（作为一种社会意识，对人们的 行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们 的行为具有重大的导向作用。表现在对人们认识世界和 改造世界；对人生道路的选择）具有导向作用。 • 〖方法论〗：我们要树立和坚持正确价值观，发挥正确 价值观的导向作用。
1、人民群众：
A、含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包 括普通个人，也包括杰出人物。 B、人民群众是一个历史范畴，劳动群众是人民群众的主体部分。
2、人民群众是历史的创造者原理
〖原理内容〗：人民群众是历史的创造者，是社会历史 的主体。人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者； 是社会变革的决定力量。 〖方法论〗：树立群众观点，坚持群众路线 〖反对〗：反对夸大英雄人物的作用，否认人民群众是 社会历史的主体，否认人民群众是历史的创造者，宣扬 少数英雄人物创造历史的历史唯心主义的英雄史观。
认识社会与价值选择单元教学设计
认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计1. 引言在当今社会，培养学生正确的价值观和道德观已经成为教育的重要任务之一。
为了帮助学生更好地认识社会和进行价值选择，单元教学设计是一种非常有效的教学方法。
本文将深入探讨认识社会与价值选择单元教学设计的不同方面，并分享对这个主题的观点和理解。
2. 认识社会的重要性认识社会是指学生对社会结构、社会规则、社会习俗等方面的了解和理解。
这对于学生发展健康的人际交往能力、适应社会生活都非常重要。
通过认识社会，学生可以更好地了解社会的现象和问题，培养对社会的责任感和使命感。
3. 价值选择的必要性价值选择是指在面对不同的价值观和行为准则时，个体需要根据自己的信念和原则来做出选择。
这对于学生的成长和发展至关重要，因为正确的价值选择可以引导他们做出积极的决策，并且在面对困难和压力时保持坚定。
4. 认识社会与价值选择的关系认识社会和进行价值选择是相辅相成的。
只有通过对社会的深入了解，学生才能够更好地进行价值选择。
通过了解社会的不同文化背景和价值观，学生可以更好地理解他人的观点，并且在进行价值选择时考虑到社会的多元性。
5. 认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计是指在教学中通过设计一系列的学习活动，帮助学生认识社会并进行价值选择。
这个教学设计应该兼顾教育的深度和广度，既要注重学生对社会各个方面的了解，又要培养学生进行正确的价值选择的能力。
6. 教学目标设定在进行认识社会与价值选择单元教学设计之前，首先要明确教学目标。
这些目标应该既包括学生对社会的深入了解，也包括学生进行正确的价值选择的能力。
可以设定以下教学目标：- 学生能够理解社会的组成和运行机制；- 学生能够分析社会现象和问题，并提出个人观点；- 学生能够在面对不同的价值观和行为准则时进行正确的价值选择。
7. 教学内容选择在选择教学内容时，要兼顾社会的多样性和学生的实际需求。
可以从以下几个方面进行内容选择：- 社会价值观的多样性：让学生了解不同文化背景下的社会价值观念，培养学生接纳多元文化的能力。
人教版高中政治必修4第四单元 认识社会与价值选择第十二课 实现人生的价值教案(4)
第十二课实现人生的价值1．人生价值：价值和价值观；价值观的导向作用。
2．价值判断与价值选择：价值判断与价值选择的客观依据；价值判断与价值选择的社会历史性；价值判断与价值选择的阶级性；价值冲突及评价标准。
3．价值的创造与实现：价值的实现方式；个人价值与社会价值的统一。
1．正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观。
( ×)2．价值判断是在价值选择的基础上作出的。
( ×)3．价值判断因具有主体差异性而没有客观的评价标准。
( ×)4．人生价值是社会价值与自我价值的统一。
( √)5．发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素。
( ×)6．个人素质越高，人生价值越大。
( ×)1．价值是人们在生活中经常使用的概念。
下列能体现哲学意义上的价值的是( )①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A．①②B．②③C．①④D．②④答案 D2．三十多年来，他接手的孕产妇、新生儿没有出现一例重大事故或死亡；三十多年来，他负责的长坪乡土墙坪村、春溪沟村的病人从没因抢救不及时而病逝。
“背篼村医”李朝安用他的背篼背出山民的健康，这说明( )A．人的价值就在于对社会的责任和贡献B．个人对社会的贡献以精神贡献为主C．人的价值在于得到社会尊重和认可D．人生价值是社会价值和自我价值的统一答案 A3．中共十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
其哲学依据是( )①生产力的状况决定生产关系的性质②社会意识具有相对独立性③价值判断和价值选择的标准具有客观性④正确发挥主观能动性才能突破社会规律的制约A．①②B．②③C．①③D．③④答案 B4．由于网络的虚拟性和隐匿性，以及个别人法制观念和自律意识的欠缺，网民聚集在一起时，往往会出现群体的情绪化、极端化等非理性现象，甚至引发群体性社会事件，影响社会和谐稳定。
第四单元《认识社会与价值选择》教学案
教材用“相关链接”栏目介绍了人类社会生活的两大组成部分——社会存在、社会意识。
（1）、社会存在的含义：是指社会生活中的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
（2）、社会意识的含义：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
◇课堂探究：(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?
(2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?
◇探究提示：(1)宗教所描绘的世界是对现实世界的歪曲的虚幻的反映，其内容来源于现实世界。在现实世界中都能找到宗教所描绘的事物的原型，宗教所描绘的事物是对现实世界中存在的事物的加工和再创造。
三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。人民群众是社会历史的主体。
◇课堂练习：在1978年世界上第一例“试管婴儿”在英国出生时，整个世界争论不休，“不合伦理”的诅咒声一度铺天盖地。目前，随着科技的发展和人民生活水平的提高，试管婴儿”已是很正常的事。人们观念的变化说明了( )
a社会意识具有相对独立性 b．社会存在决定社会意识
c社会存在的性质决定社会意识的性质d．社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展
【主要内容】
根据课程标准的要求，本单元设计为两课：第十一课“寻觅社会的真谛”；第十二课“实现人生的价值”。
《认识社会与价值选择》教案
认识社会与价值选择教案教学目标1.了解社会的概念和特征。
2.掌握价值的概念和种类。
3.分析社会与个人价值观的关系。
4.培养学生正确的价值选择能力。
教学内容1. 社会的概念和特征•什么是社会？•社会的特征有哪些？•社会的意义和作用。
2. 价值的概念和种类•什么是价值？•价值的分类和特点。
•人类社会价值的特点和多样性。
3. 社会与个人价值观的关系•社会对个人价值观的影响。
•个人对社会价值的认同与追求。
•社会价值观的多样性和相对性。
4. 正确的价值选择能力的培养•培养学生辨别正确与错误价值观的能力。
•提高学生的批判性思维和推理能力。
•引导学生形成独立、正确的价值观。
教学过程第一课时：认识社会教学步骤1.导入：通过提问和小组讨论引导学生思考社会的概念和特征。
2.概念解释：提供定义和特征的简要解释，帮助学生理解社会的含义和特点。
3.案例分析：通过实际案例分析，让学生感受社会的存在和影响。
4.总结：共同总结社会的概念和特征。
活动设计1.小组讨论：学生分组讨论并回答几个关于社会的问题。
2.案例分析：教师提供社会现象案例，学生以小组形式分析案例并展示结果。
第二课时：价值的种类与特点教学步骤1.导入：回顾社会的概念，引出价值的概念。
2.概念解释：提供定义和种类的简要解释，帮助学生理解价值的含义和分类。
3.讨论与演示：学生分组讨论并演示各种价值的例子。
4.总结：共同总结价值的分类和特点。
活动设计1.指导讨论：教师引导学生讨论不同种类的价值，并解释其特点。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，展示各种价值观。
第三课时：社会与个人价值观教学步骤1.导入：通过问题和小组讨论引导学生思考社会对个人价值观的影响。
2.教学讲解：教师讲解社会对个人价值观的影响机制和原因。
3.讨论与案例分析：学生分组讨论社会对个人价值观的具体影响并分析案例。
4.总结：总结个人对社会价值的认同与追求。
活动设计1.小组讨论：学生分组讨论个人价值观的形成因素。
新人教版政治必修4《第四单元认识社会与价值选择》word教案
新人教版政治必修4《第四单元认识社会与价值选择》word教案第四单元《认识社会与价值选择》练案【考点解读】1．（识记）社会存在与社会意识的辩证关系原理: ⑴社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。
社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
⑵社会意识具有相对性。
⑶社会意识对社会存在具有能动的反作用。
落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，对社会的发展起积极的推动作用。
2．（理解）社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
社会发展是在社会基本矛盾的运动中、在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
①在阶级社会里，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；②在社会主义社会，改革是社会主义的自我完善和发展，是推动中国特色社会主义事业的强大动力。
3．（理解）人民群众是历史的创造者: ⑴原理：人民群众是实践的主体，是历史的创造者。
人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量。
⑵（理解）方法论：坚持群众观点和群众路线①群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
②群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
③坚持群众观点和群众路线，是中共领导人民夺取民主革命胜利、社会主义革命胜利以及成功建设中国特色社会主义的重要保证4．（识记）人生价值包括个人对社会的责任和贡献（社会价值）、社会对个人的承认与满足（自我价值）。
人生的真正价值在于对社会的贡献。
对一个人的价值评价主要看他的贡献，看他对广大人民群众的贡献。
5．（简单运用）价值观与价值观的导向作用⑴价值观是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。
⑵价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，正确价值观就有正确的导向作用。
6．（理解）树立正确的价值观，作出正确的价值判断与价值选择，就必须⑴坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律。
人教版高中政治必修4第四单元 认识社会与价值选择第十一课 寻觅社会的真谛教案
第十一课寻觅社会的真谛第四单元认识社会与价值选择单元概述：《认识社会与价值选择》这一单元属于历史唯物主义的范畴。
主要引导学生认识社会历史的真谛，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。
在此基础上，引导学生理解人生价值，懂得如何进行价值判断和选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
就全书逻辑体系而言，这一单元是全书的逻辑终结，它与唯物论、认识论和辩证法共同构成了马克思主义哲学的完整体系，在整本教材中具有目的和归宿的意义。
本单元内部的结构关系：社会存在与社会意识的辩证关系——社会基本矛盾及其发展规律——社会发展的总趋势——人民群众的作用——人的价值——价值观的导向作用——价值判断与价值选择的正确标准、特征——如何实现人生价值第十一课寻觅社会的真谛4.11.1 社会发展的规律一、学习目标（一）知识目标1、识记社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾、社会发展的总趋势2、理解社会存在与社会意识辩证关系,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系3、运用社会发展规律的知识，分析我国的经济政治和文化体制改革（二）能力目标形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力（三）情感、态度与价值观目标培养学生坚定历史唯物主义的基本立场；尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路。
二、学习重点难点社会存在与社会意识的辩证关系，人类社会的基本矛盾及其发展规律，社会生活在本质上是实践的。
【课前预习案】（20分钟）一、阅读与思考：二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：【课堂探究案】（20分钟）探究点一社会存在与社会意识的辩证关系【背景材料】中国共产党第十七届六中全会强调指出，经过改革开放30年的高速发展,未来五年我国发展目标要由实现“国强”转向重视“民富”；要坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点；坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点。
5-2社会历史的发展 教学设计 高中政治统编版必修4(2023~2024学年)
第二单元认识社会与价值选择第五课寻觅社会的真谛5.2社会历史的发展（教学设计）【课程标准及解读】课程标准：领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。
解读：社会基本矛盾是历史发展的根本动力，它在历史发展中的作用主要表现在:首先，生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量;其次，社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，决定着社会中其他矛盾的存在和发展;最后，社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和发展。
坚持和发展中国特色社会主义，必须不断调整生产关系以适应生产力发展，不断完善上层建筑以适应经济基础发展。
【教材分析】本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第五课的第二框题。
本框题包含“社会历史发展的规律”和“社会历史发展的总趋势”两目。
第一目“社会历史发展的规律”,主要讲述物质资料的生产活动在人类社会存在和发展中的地位和意义，生产力、生产关系的含义，生产力与生产关系之间的关系，经济基础与上层建筑的关系，以及生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况这个在任何社会中都起作用的普遍规律;第二目“社会历史发展的总趋势”，阐述社会发展的总趋势，阶级社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的,改革是社会主义制度的自我完善和发展，社会主义必然代替资本主义。
【核心素养】政治认同：认同生产力与生产关系的矛盾运动推动人类社会的发展，认同改革是发展中国特色社会主义的强大动力。
科学精神：深刻理解社会发展的基本规律，科学认识社会发展的总趋势。
法治意识：明确法治在上层建筑中的地位，提高建设法治国家的自觉性。
【教学重点】生产力与生产关系的辩证关系原理；经济基础与上层建筑的辩证关系原理。
【教学难点】社会发展的两大基本矛盾和两大规律;社会历史发展的总趋势及实现方式。
第四单元 认识社会与价值选择
第四单元认识社会与价值选择【高考导航】【问题归纳】自主阅读教材相关内容，在此基础上归纳整理出本单元主要的问题。
【实战练习】一、单项选择题（每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求。
每小题3分，共75分）1.如今，越来越多的人乐于骑自行车上班。
自行车已不再像以往那样仅仅被作为一种代步工具，骑自行车还能“骑”出健康，“骑”出个性和时尚。
人们认为骑自行车上下班并不“丢份儿”，反而是体现车主够年轻、够健康、够自信的时尚标签。
造成这一变化的主要原因是 ( D ) A．人们追求时尚的心理变化 B．社会意识对社会存在的推动作用C．社会存在决定于社会意识 D．社会存在的变化发展2．（2011·江苏卷）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。
这一认识的依据是 A．社会意识具有相对独立性 ( A ) B．社会意识是对社会存在的反映C．社会意识对社会发展起推动作用D．社会历史是由社会发展规律决定3．从唯物主义历史观的角度看，识时务者为俊杰，这里的“时务”喻指 ( C ) A．经济基础决定于上层建筑规律 B．生产力要适应生产关系状况规律C．支配人类社会发展的基本规律 D．人类社会普遍存在的阶级斗争规律4．一些地方发生重大生产安全事故和食品安全事故，给人民群众生命财产造成重大损失，从中反映出一些干部缺乏宗旨意识、大局意识、忧患意识、责任意识，作风飘浮、管理松弛、工作不扎实，有的甚至对群众呼声和疾苦置若罔闻，对关系群众生命安全的重大问题麻木不仁。
从历史唯物主义看，发生重大生产安全事故和食品安全事故，主要是因为当前一些干部 ( A ) A．没有清醒地认识到人民群众是历史的创造者 B．没有做到一切从实际出发，实事求是C．没有认识到正确意识对事物发展起积极的促进作用 D．不了解局部与整体的辩证关系5．（2011·海南卷）邓小平说：“光靠物质条件，我们的革命和建设都不可能胜利。
教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计
教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计一、社会发展的规律1．社会存在与社会意识的辩证关系。
（c）①社会存在社会意识：社会意识归根到底是社会存在的；社会存在的变化发展着社会存在意识的变化发展。
②社会意识具有。
它对社会存在，社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起的作用；落后的社会意识对社会发展起着。
2．人类社会的基本矛盾和普遍规律。
（b）（1）是人类社会存在和发展的基础。
(2)人类社会的基本矛盾：，，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
(3)生产力与生产关系的辩证关系：①生产力的状况决定生产关系的，生产力的发展变化规定着生产关系的发展和变革。
②生产关系对生产力的发展具有重大的：当生产关系生产力的发展状况时，它对生产力的发展；当生产关系生产力的发展状况，它对生产力的发展起。
（4）生产关系一定要适合生产力状况的规律。
生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
(5)上层建筑一定要适应经济基础状况的规律。
的总和构成经济基础，经济基础上层建筑，上层建筑经济基础。
3．阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力（a）（1）阶级社会的基本矛盾：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。
（2）实现方式：通过阶级斗争实现的。
阶级斗争是推动阶级社会发展的4、改革是社会主义的自我完善和发展（b）（1）社会主义社会的基本矛盾仍然是：。
（2）性质：的矛盾（3）实现方式：其性质决定不是一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争方式解决的，只能通过社会主义的自我完善和发展加以解决，即改革。
（4）．改革的根本目的是使：。
改革是发展中国特色社会主义的。
5．社会发展的总趋势。
（a）二、社会历史的主体1．人民群众是历史的创造者。
（c）(1) 人民群众是的创造者。
(2) 人民群众是的创造者。
(3) 人民群众是。
2．坚持群众观点和群众路线基本内容。
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《认识社会与价值选择》主题单元设计主题单元标题认识社会与价值选择作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）□+思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高中二年级所需时间5课时（每周 2 课时，共5课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元四全书的终点，围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围的世界的基础上，形成正确的世界观、人生观、和价值观。
对社会人士问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，必须先谈社会历史观。
本单元首先要将清楚的就是社会历史观。
第十一课就涉及此内容从知识的角度看，能使学生对社会历史的真谛有一个完整的理解和把握。
从学生学习角度看，有利于从生活和实践出发初步具有正确的唯物史观，培养学生尊重社会发展的规律。
本单元分两个专题：专题一是寻觅社会的真谛，理解社会历史观，社会发展的规律；专题二是实现人生的价值，主要内容是如何树立正确的价值观，实现人生价值。
此外有个综合探究探讨坚定理想，铸就辉煌。
本单元是全书的逻辑终结，在前三个单元学习的基础上明白了世界是什么，懂得了世界怎么样，如何正确看待世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观、价值观最终服务于改造世界的活动，所以第四单元就成了整本教材的落脚点具有目的和归宿的意义。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解社会存在和社会意识的辩证关系，社会发展的总趋势，价值观的的导向作用，如何正确地进行价值判断和价值选择2、知道社会意识的相对独立性，人民群众的地位价值和价值观的含义3、理解如何评价人生价值，实现人的价值的主观条件。
4、理解社会生活在本质上是实践的。
过程与方法：1、通过问题探究，培养学生的团队合作的精神、综合探究能力；2、通过对社会存在与社会意识的辩证关系的学习研究，初步形成正确的社会历史观；3.通过材料阅读、事例分析、课堂学习讨论等形式，准确理解价值判断和价值选择，领悟实现人的价值的正确途径形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力，形成正确的人生观、价值观。
情感态度与价值观：1、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会发展人类进步做贡献。
2.坚定历史唯物主义的基本立场，坚定群众立场，培养热爱人民的情感。
3、领悟认识实现人生价值的正确途径，把自己放在社会中，放在集体中放在与他人交往中正确处理个人与社会的关系，是我们成功的起点。
4、砥砺自我是实现人生价值的主观条件。
别总是抱怨自己没条件，走出自我，用于向命运挑战铸就人生辉煌。
对应课标4.12 剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。
2.4从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，认识社会发展规律。
4.13剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
4.14探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
主题单元问题设计1、社会发展的规律是什么？2、谁是社会发展的主体？3、如何实现人生价值？专题划分专题一：寻觅社会的真谛（ 2课时）专题二：实现人生的价值（ 3 课时）专题一寻觅社会的真谛所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题属于社会历史观的范围。
主要讲授马克思主义关于社会历史观的基本观点，本单元除了把课程标准4.12领悟社会存在决定社会意识和4.13人民群众是推动历史前进的动力放到本课还把2.4从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，人生社会发展规律作为本课内容。
本专题的逻辑结构是：由社会生活的本质引出社会存在与社会意识的辩证关系，再次引出社会基本矛盾的运动，最后引出社会发展的总趋势，然后分析社会历史的主体。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、了解社会存在与社会意识的辩证关系，社会发展的总趋势，人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
2、理解社会生活在本质上是实践的，社会意识的相对独立性，生产方式是社会存在发展的基础。
；3、通过对社会存在和社会意识辩证关系的学习初步形成用唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力，培养合作探究能力本专题问题设计1、社会生活的本质是什么？2、为什么社会生活的本质是实践的3、社会历史的主体是英雄么所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源教材多媒体教室教学支撑环境其他导学案，学习笔记学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）课前准备：把学生分为6个小组，每组6名同学。
每组推选一位组长。
课前各小组的同学了解1、社会生活的本质是什么？2、社会存在与社会意识的关系是怎样的？3、社会历史的主体是英雄么。
采用小组合作探究的学习方式，由组长组织，小组代表展示成果。
活动一◇课堂探究1：(1)在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?、(2)为什么马克思能够发现社会发展的规律?◇课堂探究2：(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?(2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?2、小组合作交流，1—3组的代表展示交流成果，其他小组点评3、教师归纳总结以往社会历史理论的局限性，马克思主义历史观的正确性。
活动二：1、导入情境，提出问题第一在多媒体屏幕上显示相关案例。
组织学生探究思考问题：这些错误的、歪曲的意识有没有客观的现实根据。
通过探究思考，学生领悟到社会存在决定社会意识的原理。
案例：生活在河里的小鱼听说陆地上有一种动物叫奶牛，于是向青蛙询问奶牛的长相。
青蛙说：“奶牛体形很大，四条腿站立，头顶上长着一堆尖尖的犄角，身上布满黑色斑点，喜欢吃青草。
”于是，小鱼脑海里生成了奶牛的形象，牛头变成了鱼头，牛尾巴变成了鱼尾巴，牛身上长满了鱼鳞和鱼鳍。
第二在多媒体屏幕上展示相关案例。
组织学生探究思考问题2、小组合作交流，4—6组的代表展示交流成果，其他小组点评。
3.教师归纳总结社会存在与社会意识的关系，活动三：多媒体显示材料一：我国古人不知道日全食发生的原理，把日食看作一种超自然现象。
但是今天我们仍有人对日全食抱有迷信的看法。
去年7月22日出现了出现了5分钟的日全食。
但据新华社记者了解，目前在部分股民之中流传一种迷信的说法，一旦发生日全食现象，可能会影响股市下跌。
甚至有人认为，日全食当日可能会成为大盘下行的拐点。
该观点在股市里很有市场。
材料二：1985年，地球的老朋友哈雷彗星如期而至，美国人在那年认认真真地许下了一个愿：76年后，也就是在2061年哈雷彗星下一次光临地球时，所有能看见这颗彗星的美国人，都能够适应科学技术和社会生活的发展变化。
在1985年，那些能于2061年再次看到哈雷彗星临近地球的孩子们，正准备开始他们的学习生涯，因此，美国需要立即着手进行科学、数学和技术教育的改革——这就是著名的美国2061计划的由来。
而美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经为17％。
① 为什么在科学发达的今天，中国人仍对日全食有迷信的看法，甚至迷信思想影响到我国的股市？对彗星的许愿为什么催生了美国著名的“2061计划”？学生讨论，教师总结，使学生领悟到社会意识对社会存在的反作用和社会意识的相对独立性原理。
活动四：视屏播放故事嫦娥奔月，嫦娥”一号卫星奔月组织学生观看视频，并联系中国近30年的经济发展探究思考问题：为什么上世纪70年代后期邓小平说，中国不必上月球，而事隔30年后，中国花14亿巨资让“嫦娥”奔月？通过探究思考，使学生领悟经济基础与上层建筑的辨证关系。
教师总结：社会基本矛盾，生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的关系。
活动五：复习事物发展、矛盾的观点理解社会历史发展的总趋势社会发展的两种实现途径。
第六组的代表展示复习成果，其他小组点评，补充。
结论：社会发展的总趋势是前进的、上升的、发展的过程是曲折的。
探究：社会主义社会的基本矛盾，改革的性质。
第二课时【活动一】情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)究竟谁是历史的创造者?小试身手学生讨论教师总结：认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。
广大的平民大众是社会变革的主力军。
从探究中发现人民群众的地位与作用活动二：多媒体展示幻灯片（见课件）（1）小组交流：思考探究(1)谁是社会物质生产的主体?（2）合作探究：人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用？教师提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。
(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
从探究中发现：人民群众是社会物质财富的创造者。
活动三：多媒体展示幻灯片——家乡六合（茉莉花民歌和四合农民画,见课件）：学生探究①茉莉花民歌和四合农民画是什么产品？②茉莉花民歌和四合农民画是谁创造的？这说明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的乐器，绘制农民画需要的画笔、画纸、染料等，是谁创造的？在什么过程中创造的？说明了什么？④茉莉花民歌源于《鲜花调》，阿炳创作《二泉映月》，四合农民绘制农民画等等，说明了什么？教师总结：1.人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
2.人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
3.人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
走进生活多媒体展示幻灯片——小岗村今昔对比学生讨论：材料说明的道理教师总结：（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。
（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。
这对我们提出了什么要求？引导学生说出——坚持群众观点和群众路线。
探究群众观点和群众路线。