首都师范大学初等教育小学教育培养方案

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北京师范大学学科教学培养方案

北京师范大学学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案2011-10-10专业学位处一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。

具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。

四、课程设置课程设臵要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。

总学分不少于36学分。

（一）学位基础课（12学分）1、外语（2学分）2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3、教育学原理（2学分）4、课程与教学论（2学分）5、中小学教育研究方法（2学分）6、青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1、数学课程与教材分析（3 学分）2、数学教学设计与案例分析（3学分）3、数学教育测量与评价（2学分）4、现代数学概览（2学分）（三）专业选修课（6学分）1、数学教学论（2学分）2、数学教育心理学 (2学分)3、数学方法论 (2学分)4、数学课程改革研究 (2学分)5、数学思想史专题（2学分）6、数学与文化（2学分）（四）实践教学（8学分）实践教学时间原则上不少于1年。

实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。

首都师范大学_初等教育_小学教育专业培养方案

and Three Represents Significant Thoughts（1）
General Introduction to Mao Zedong's Theory 、Deng Xiaoping's Theories
and Three Represents Significant Thoughts（2）
第 3 学期
以讲座形式贯穿四个学期
初教院
初教院初教院初教院初教院初教院初教院初教院初教院初教院初教院初教院
初教院
2. 选修课程（20 学分）
课程名称
课程英文名称
学总/周分学时
人
中国文化概论
The Conspectus of Chinese Culture 2 36/2
文汉语与中国文化
2 36/2 第 6 学期
科
数学文化
学
与
数学思想简史
技
数学欣赏
术
数学游戏
Mathematical Culture Brief History of
Mathematical Thinking Mathematics Appreciation
Mathematical Games
2 36/2 第 2 学期
初教院初教院初教院
陶艺
Pottery
2 36/2 第 5 学期初教院
茶文化
The Culture of Tea
2 36/2 第 8 学期初教院
美学原理
Esthetics Principle
2 36/2 第 5 学期初教院
中外文化比较
Compare Chinese-foreign Culture 2 36/2 第 8 学期初教院

“全科-应用型”小学教育本科专业人才培养刍议

邓达
（成都师范学院初等教育系，成都６１１１３０）
摘
要：小学教育本科专业人才培养需要顺应时代要求，走“ 全科一应用型” 小学教师培养道路。“ 全科一应
用型” 小学教师，是指能基本胜任小学小班化需要的专业知识广博和专业能力全面的优质小学教育师资。根据“ 小
学教师专业标准” 和“ 全科一应用型” 人才培养定位，文章构建了小学教育本科专业人才培养 “ ３４５ ” 模式，即确立
“ 三大目标领域 ” 、倡导“ 四年一贯实施机制” 和重点打造“ 五类专业实践能力” 。
关键词：小学教育；全科一应用型；小学教师；人才培养
“ 格” 在本科。基于这一专业定位认为，该专业培养的小学教师在文化知识上应讲求“ 宽” ，在教育理论上应讲求“ 通” ，在实践技能上应讲求“ 精” ，在科研创新上应讲求“ 实” ，在人格发展上应讲求“ 全” 。
纵观１９９８年至今十余年的探索，目前主要有四种代表性的小学教育本科专业人才培养模式：一是以首都师范大学、华南师范大学为代表的从中文到数学等若干学科的分方向培养模式；二是以上海师范大学为代表的大文大理培养模式；三是以南京师范大学为代表的 “ ２＋２ ” 培养模式（前２年通识教育，后２年按学科方向培养）；四是以杭州师范大学为代表的综合培养、学有专长的培养模式。上述培养模式都不同程度地对应了我国小学的分科教学，在一定程度上体现了人才培养的学科本位。即小学教育本科人才培养主要依据目前小学开设的相关学科课程而展开相应学科知识与能力的培养。（－）发达国家小学全科教师与包班制实践

院校协作：小学教师专业发展的有效探索——基于首师大初教院和附小合作共建的实践

【作者简介】张允，首都师范大学初等教育学院讲师，文学硕士，究方向；研小学教育，英语教育。王岚，首都师范大学初等教育学院讲
师，教育硕士，究方向．、育。高宝英，研，学教Ｊ首都师范大学初等教育副教授，副院长，研究方向：小学教育。
２１年期０２第６
全面反思的研究比较缺乏。内部资源，立学科专家组，次到等、享式、发式的交流。具体表成多分启
小首都师范大学自２０年率先在附小进行调研、流，附小教育理现为，学教师在大学教师的指导ｏ１交对
国内建立 “ 教师发展学校 ” 以来，一直念、办学成果和课堂教学等情况进行下，根据教育教学实践需要自主选择根致力于大学与中小学协作的深入实全面了解，在此基础上明确专家职研究课题，据自身发展需要自我确践和积极探索。本研究聚焦于小学责，制订工作计划，形成了共建的思定学习内容和方式。大学教师与小教育，在小学教师专业发展和院校协路和目标。作等相关理论基础上，首都师范大对学教师一起交流合作，索解决问题探在初教院和附小共同制订的《专家的思路和对策，必要时提供学习学初等教育学院（以下简称 “ 师大职责与工作计划书》首明确了专家组的帮助。初教院” 和首师大附属小学（）以下简工作重心、三步走” “ 的专家指导方案附小大部分教师具有一定理论具有看待称“ 附小 ” 自２１年以来合作共建和专家组工作要求，）００为院校协作工程储备和较丰富的经验积累，的实践进行梳理和反思，以期为同类的实施和控制提供了基准计划，这保证问题的独特视角和深度，使教研活

小学教育专业本科生研究能力培养：经验、困境与对策

基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具
评价与研究的基础课程，如教育统计分析、教育测量与评价、小学教学观察、临床教育诊断等，力求提高未来小学教师的
教学科研素养和自我提高的意识。【１世界发达国家与地区小
有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。” 《高等教育学教育专业教育类课程设置的共同点，无疑对我国小学教育法》把具有从事本专业“ 研究工作的初步能力” 作为教学工作专业学生能力的培养极富启迪意义。
理论研究和实践探索，形成了“ 综合培养，发展专长，注重研究，全程实践” 的十六字培养模式。该学院目前已经拥有一系
方面都比较低而无力参与研究，至于研究或者学生参与科研
则是研究生教育的任务，因此对学生研究持消极态度。在这种教育观念的指导下，高等院校没有对小教专业学生研究能力的培养给予应有的重视，也就在一定程度上抹杀了学生研究的热情。
的重要目标，并在将其与研究生的要求区别开来，强调的是本科生从事研究的“ 初步” 能力。目前我国教育部还未制定并颁布统一的小学教育本科专业课程方案，不过２００３年颁布的专科层次《三年制小学教育专业课程方案（试行）》已明确指出小学教师要“ 有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能由于近些年对创新人才培养的重视，为加强对大学生创新能力的培养，我国的小教专业学生研究工作也得到了重视，一些开设小学教育专业的高校逐步探索和建立起自己的培养机制，制定了各自的学生研究规划、资助办法，并认真组织学生参与研究活动。首都师范大学初等教育学院经过多年

小学教育专业培养方案

小学教育专业培养方案一、培养目标本专业培养热爱乡村小学教育事业,适应小学教育改和发展需要,具备素质教育理念、良好的职业道德和职业情感,掌握宽厚的基础知识、熟练的师范教育基本技能,具有较强的小学教育教学能力、管理能力,以及教育研究和创新能力, 能够胜任小学多学科教学和教育管理工作的高素质小学教师。

二、培养规格和要求1.具有正确的政治思想信念,热爱祖国,有正确的人生观和价值观。

热爱小学教育事业,理解小学教育工作的价值。

遵守教育法律法规和教师职业规范,为人师表,具有职业理想和敬业精神。

2.具有较为宽阔的人文科学、社会科学和自然科学等方面的知识素养,形成综合性的知识结构,并精通1—2门主要学科领域。

3.具备小学教育教学的基本职业技能,普通话、外语和计算机应用技术达到规定要求；理解和掌握有关小学儿童生命成长的规律与特点,具有尊重、理解、保护、平等对待每一位学生的意识与能力；掌握教与学的知识,掌握2门小学学科课程标准与教材,掌握有效的教学方法,包括教学规划与设计、教学组织与实施、教学评价以及教学反思；具有一定的教育问题意识和教育研究能力。

4.具有良好的心理素质、艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力,有自我发展的潜力、良好的沟通协调能力、团队合作精神和强烈的社会责任感及进取精神。

三、主干学科教育学、心理学。

四、主要课程学校教育发展、儿童发展与学习、小学生心理健康教育、现代教育技术应用、小学班级管理和少先队活动组织、课程设计与评价、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、小学教育科研方法。

五、学制及授予学位本专业修读年限为四年,在修业年限内,学生修完本专业培养方案规定的课程,取得规定的学分,符合学位授予要求者,授予教育学学士学位。

六、毕业最低学分本专业毕业最低学分160.5学分。

七、课程结构本方案课程由通识教育课程、学科基础课程、教师教育课程、技能训练和实践课程四个部分组成。

其中,通识课程学分占总学分29.6%,学科基础课程学分占总学分29.3%,教师教育课程学分占总学分22.4%,技能训练和实践课程学分占总学分18.7%。

小学教育专业人才培养方案三年制全科专业名称及代码小学教育、670103K入学要求

小学教育专业人才培养方案（三年制全科）一、专业名称及代码小学教育、670103K二、入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限三年。

四、职业面向主要面向小学和教育机构，从事小学语文、数学、英语、科学等学科的教学，以及基础教育管理、基础教育研究、基础教育培训等工作。

五.培养目标与毕业要求:（一）培养目标本专业立足滁州、面向全省，培养能适应基础教育改革发展要求，具有坚定的职业信念、浓厚的乡村情怀和高尚的职业道德，具有扎实的人文科学知识、教育理论知识和教育教学基本技能，能够在城乡教育机构主要从事小学语文、数学学科教育教学和管理的高素质技能型专科层次的基础教育师资。

本专业学生在毕业后五年左右预期能达到的目标如下：目标「践行师德：具有坚定正确的政治方向、良好的道德品质、积极的基础教育情怀，热爱教育事业，具有正确的儿童观、教师观、教育观和相应的行为。

目标2-学会教学：具有浓厚的人文和科学素养，掌握小学生教育教学的基本方法和策略，能运用小学教育专业基础知识、基本理论和基本技能开展教育教学活动。

目标3-学会育人：熟悉小学生的身心发展规律，掌握班级管理和德育工作的规律与基本方法，熟练班主任工作技能，能够综合利用多种教育资源组织开展育人活动。

目标4-学会发展：具有专业持续发展和开展教育教学研究团队协作的意识和能力，养成良好的反思和研究习惯，掌握沟通合作的技巧，学会分析和解决问题，能运用批判性思维方法，创造性制定和开展教育教学活动。

（二）毕业要求1、师德规范1.1具有正确的社会主义核心价值观。

对中国特色社会主义保持高度的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，在教育教学活动中自觉贯彻党的教育方针。

1.2具有良好的职业道德修养。

以立德树人为己任，遵守中小学教师职业道德规范，坚定依法执教意识，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.3热爱教育事业，理解教育的价值，认同小学教师工作的意义和专业性，具有乡村教育的责任感和使命感，有扎根乡村的从教意愿。

小学教育专业(数学与科学方向)人才培养方案

小学教育专业（数学与科学方向）人才培养方案一、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德素养，具备小学数学教育专业知识和技能，具有较强的适应性和一定的教育研究能力，并能创造性地从事小学教育工作的小学数学教师。

（二）培养规格1．具有较高的政治素养，坚持四项基本原则，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本立场、观点和方法，树立科学世界观、人生观、价值观；2．热爱小学教育事业，具有科学与人文基础素养，高尚的人格、良好的师德和求实创新的精神；3．具有系统的教育理论知识和宽厚的文化科学知识；掌握小学数学教育教学的基本知识，具有小学数学教育教学的能力，并具有初步的教育科研能力；能承担小学数学课程及相关课程的教学工作，能承担班级的教育管理工作；4．具有稳定的心理素质和健康发展的体魄；了解小学数学教师的职业属性和工作特点；具有多方面的兴趣和良好的艺术修养；具有广泛的社会适应性和人际沟通能力。

二、学制与学位学制：基本学制四年（弹性学制3－6年）授予学位：教育学学士三、毕业条件本专业学生需修满170学分（见下表）准予毕业；符合学士学位授予条件的授予教育学学士学位。

学生修满学分构成表课程模块课程类别最低毕业学分占总学分的比例%备注必修选修通识教育模块通识必修课程37 21.8 通识教育任选课程 6 3.5学科专业教育模块学科基础课程8 4.7 专业专业理论课程48 28.2课程专业实践课程10 5.8综合教育模块综合素质课程专业综合选修课39 22.8 专业选修跨专业选修素质拓展 4 2.4综合实践课程18 10.6 总计170 100四、指导性教学计划及主要课程说明（一）小学教育专业（数学与科学方向）指导性教学计划表课程模块课程类别课程编号课程名称学分数教学时数周学时及开设学期备注总学时讲授学时实践学时一二三四五六七八通识教育模块通识教育必修课程03001001 大学英语（一） 41684 考试03001002 大学英语（二） 4 4 考试03001003 大学英语（三） 2 2 考试03001004 大学英语（四） 2 2 考试12001005 大学体育（一） 11122 考试12001006 大学体育（二） 1 2 考试12001007 大学体育（三） 1 2 考试12001008 大学体育（四） 1 2 考试13001009 军事理论及军训 3 20 2考试军训2周07001010 计算机基础 2 28 2 考试13001011毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（一）484 56 284 考试13001012毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（二）2 2 考试13001013 马克思主义基本原理 3 42 4 考试13001014 思想道德修养与法律基础3424考试13001015 中国近现代史纲要 2 28 2考试13001016 形势与政策 2 考试通识教育任选课程684小计43608学科专业教育模块块学科基础课程02063001 数学史（一） 2 28 202063002 数学史（二） 2 28 2 02053005 普通心理学 2 28 202053006 教育学原理 2 28 2小计8112课程模块课程类别课程编号课程名称学分数教学时数周学时及开设学期备注总学时讲授学时实践学时一二三四五六七八学科专业教育专业课程02054001 教育思想史* 3 42 202054002 儿童教育概论* 2 28 202054003 课程与教学论* 2 28 202054004 儿童发展心理学* 3 42 402054005 教育心理学* 3 42 402054006 教育科学研究方法（一） 2 28 202054007 教育科学研究方法（二） 1 14 2 02054008 班级管理 2 28 2小计18 25202064011 高等代数* 4 56 4模块02064012 数学分析*（一） 4 56 402064013 数学分析*（二） 2 28 202064014 解析几何 3 42 302064015 概率论与数理统计 3 42 302064016 小学数学解题方法 2 28 2 02064017 初等数论 2 28 202064018 小学数学课程与教学论* 2 28 2 02064019 小学数学教学技能训练* 1 28 2 02064020 小学数学教学研究 2 28 2 小计25 36402054022 普通话与教师语言（一） 1 28 202054023 普通话与教师语言（二） 1 28 202054024 汉字文化与书写（一） 1 28 202054025 汉字文化与书写（二） 1 28 202054026 简笔画（一） 1 28 202054027 简笔画（二） 1 28 202054028 手工制作（一） 1 28 202054029 手工制作（二） 1 28 2 02054030 儿童剧创作与表演（一） 1 28 2 02054031 儿童剧创作与表演（二） 1 28 2 02054032 儿童文学 3 42 2 02054033 课件设计与制作 2 28 2小计15 350课程模块课程类别课程编号课程名称学分数教学时数周学时及开设学期备注总学时讲授学时实践学时一二三四五六七八综综专02055001 陶行知教育思想 2 28 202055002 教育社会学 2 28 2合教育模块合素质课程业综合选修02055003 德育原理 2 28 202055004 教育哲学 2 28 202055005 综合实践活动课程设计 2 28 202055006校本课程开发的原理与方法2 28 202055007小学师生互动原理与技巧2 28 202055008 小学生心理健康教育 2 28 202055009 社会心理学 2 28 202055010 学校心理学 3 42 202055011 教师公关与礼仪 2 28 202055012 教师嗓音的发声与保健 2 28 202055013 小学社会课程与教学论 2 28 202055014 手工制作工艺 2 28 202055015 美术鉴赏 2 28 202055016 音乐鉴赏 2 28 202055017 网页制作与网络建设 2 28 202055018 机器人设计与制作（一） 1.5 21 202055019 机器人设计与制作（二） 1.5 21 202055020 书法艺术 2 28 202055021 社会学 3 42 202055022 西方哲学史（一） 2 28 202055023 西方哲学史（二） 2 28 202065026 南京民俗与览胜 2 28 202065027 奥数研究 2 28 202065028 数学名题选讲 2 28 2小计39 专业内选修课程（10学分）跨专业选修课程（29学分）课程模块课程类别课程编号课程名称学分数教学时数周学时及开设学期备注总学时讲授学时实践学时一二三四五六七八综合教育模块综合素质课程素质拓展00006001 文化素质讲座 1 √√√√√√√√至少10个00006002 各类社团活动 1 √√√√√√√至少1个00006003就业指导与职业生涯规划1 √√00006004 入学教育 1 √综合实践课程专业实习（一）10 1周1周1周1周专业实习（二）4周6周00006005研究性学习与学年论文6第一~二学年与导师制、学年论文整合00006006研究性学习与毕业论文第三~四学年与导师制、毕业论文整合技能训练与考核 2小计18总计170备注：1.标出“*”的为核心课程；2.标出“”的为实践课程；3.学科专业模块中专业实践课程考核方式为考查，专业理论课程考核方式考试。

小学教育（师范教育）专业本科生培养方案

小学教育（师范教育）专业本科生培养方案一、培养目标与基本规格（一）培养目标本专业培养适应21世纪小学教育发展所需要的具有扎实、宽厚的文化基础知识和过硬、实用的教育职业技能，能胜任小学基础教育教学科研和教育管理工作的高素质师资。

（二）基本规格1. 思想政治素质：坚持四项基本原则，热爱小学教育事业，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有高尚的人格、良好的教师职业道德和求实创新精神。

德、智、体、美等方面全面发展的，能适应21世纪基础教育改革与发展需要的、具有时代精神和现代人格的、高素质的基础教育师资、教育研究人员及教育管理工作者。

2. 业务素质：具有宽广、扎实的文化科学知识，掌握所修专业方向的基础知识、基础理论和基本技能，掌握系统的教育理论知识和小学教育的基本规律，具有从事小学多学科教学的知识和能力，具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力。

3. 文化素质：具有良好的艺术修养、健康的审美观点和一定的艺术表现力，掌握基本的劳动知识和劳动技能，具有指导小学艺术教育和劳动教育的初步知识、技能和能力。

掌握一门外语和计算机基础知识，并达到大学英语要求水平、普通话文科二级甲等、理科二级乙等、浙江省计算机一级水平。

4. 身心素质：具有一定的保健知识、养成良好的生活习惯，身体健康，具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调整能力。

二、学制与学位标准学制为四年。

学生可在3～8年内完成学业。

授予学位：教育学学士三、主干课程简介1. 心理学基础总学时：64 周学时：2 学分：4 开课学期：1、2内容简介：本课程主要阐述心理学的基本理论、基本知识，着重论述最基本的心理现象、规律及其在教育中的应用。

本课程的主要内容包括：心理学的对象、任务与方法；心理的生理机制；心理的发展；心理过程；个性心理特征等。

参考教材：《心理学》张厚璨主编南开大学出版社《普通心理学》王雁主编人民教育出版社2. 小学教育学总学时：70 周学时：2 学分：4 开课学期：2、3内容简介：本课程主要论述教育的基本概念，教育活动的基本特点，教育实践中的基本问题，以及保障教育活动实施的教育法律。

2024年小学教育专业人才培养计划（4篇）

2024年小学教育专业人才培养计划一、培养宗旨本专业旨在培养对基础教育事业充满热情，关爱学生，具备坚定教育信念，强烈社会责任感的专业人才。

学生应树立科学的教师与学生观，掌握教育的基本理念，具备扎实的学科知识，较强的教育教学技能，自我发展的意识和能力。

旨在培养高素质、专业化的全科型小学教师，以及能够从事基础教育研究、咨询、管理工作的专门人才。

二、培养标准学生需系统学习小学教育相关学科的理论知识与技能，接受儿童教育技能训练，掌握教育教学、研究及管理的基本能力。

本专业采用全面综合培养模式，注重文理分科发展，培养学生树立科学的世界观、人生观与价值观，秉承实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神，坚守教师职业道德，热爱教育事业，树立良好师德。

毕业生应具备以下知识和能力：1. 精通小学相关课程的理论与知识；2. 掌握科学的小学生观察研究方法；3. 具备小学教育教学的基本技能；4. 熟悉国家关于小学教育的方针、政策与法规；5. 了解小学教育理论的前沿问题及发展趋势；6. 拥有科学研究和实际工作的能力，具备批判性思维；7. 实现知识、能力与个性的一体化，培养全科型教师素养；8. 具备初步的教育教学研究能力，有效实施课堂教学与管理；9. 拥有良好的沟通合作能力，艺术修养与审美能力；10. 树立献身小学教育事业的信念，具备优秀道德品质和职业素养，拥有健康的心理和身体素质，持续终身学习的能力。

三、主要学科教育学、心理学。

四、核心课程包括教育学、普通心理学、中国教育史、外国教育史、儿童发展心理学、教育心理学、课程与教学论、小学德育、现代汉语、高等数学、小学语文教学论、小学数学教学论、科学课程教学论、小学课程标准与研究、现代教育技术、教育统计与测量、教育评价学、学校管理学、班级管理等课程。

五、实践教学环节涵盖教育见习、教育实习、毕业论文设计等。

六、修业期限四年。

七、学位授予教育学学士学位。

八、毕业学分要求毕业生需获得至少162学分，包括公共基础平台41学分，学科基础平台12.5学分，专业基础平台44.5学分，专业方向模块25学分，专业任意选修模块不低于8学分，公共选修模块不低于6学分，独立实践环节25学分。

小学教育专业的专业定位和培养模式

小学教育专业的专业定位和培养模式摘要：小学教育专业在我国是诞生于20世纪80年代中期的新专业，其培养目标、专业性质、培养模式、课程设置经历了一个不断探索完善的过程。

从小学教育专业的培养目标和课程设置看，它属于教育学学科。

小学教育专业的培养模式应是：综合培养，有所侧重，即通识教育课程、教育理论与技能课程和学科专业课程并重，同时文理渗透，但又要求学生修完某一专业的主干课程，具有较高的专业素养。

关键词：小学教育专业；专业定位；培养模式在我国小学教育专业是诞生于20世纪80年代中期的新专业，其培养目标、专业性质、培养模式、课程设置经历了一个不断探索完善的过程，许多同志对它尚缺乏了解，感到陌生。

本文力图在历史回顾和多方比较的基础上，探讨小学教育专业的专业定位和培养模式。

为办好小学教育专业提供参考。

一、小学教育专业的历史沿革在国际上，培养教师的师范教育已有约300年的历史，长期以来小学教师一直是由属于中等教育的师范学校培养。

培养适应社会经济与基础教育改革与发展的高素质大学学历的小学教师，是20世纪50年代以后国际教师教育(师范教育)发展的基本趋势。

在美国，上世纪三四十年代，提出小学教师应具备大学学历。

教师工资不以其所任教学校评定，而一律按教育程度(学位)评定。

此后中等师范学校逐渐减少、消失，被有资格授予各级学位的师范学院和综合大学的教育学院取代。

在日本，20世纪中叶，小学教师达到了高等教育的水平。

1949年日本制定《教育职员许可法》，规定大学毕业生修完规定的教育课程的学历，才可取得小学和中学的许可证。

英国小学师资培养主要在大学进行。

法国设立教师教育大学实施一元化的师资培养，开设以大学毕业生为对象的二年制师资培养课程。

德国各州20世纪70年代基本实现了小学师资由高等教育机构培养。

当前在世界发达国家和地区，小学师资培训机构一般为师范大学、综合大学的教育学院或教育研究生院，其专业设置一般称为“初等教育专业”或“小学教育专业”，较典型的课程方案一般为四年制本科教育学士学位课程。

2015首都师范大学小学教育专业考研(初等教育学院)专业目录招生人数参考书目历年真题复试分数线答题方法

2015年首都师范大学小学教育专业考研（教育学院）专业目录、招生人数、参考书目、历年真题、复试分数线、答题方法、复习经验指导一、2014年首都师范大学小学教育专业考研招生目录二、小学教育专业考研2014级硕士研究生入学考试复试分数线学科门类(专业)名称分数线小学教育04 英语教育方向：外语≥60，政治、业务课一、业务课二、总分执行国家线；其他方向执行国家线。

三、2015年首都师范大学小学教育专业考研参考书科目书名作者出版社333 教育综合《教育学基础》全国 12所重点师范大学联合编写教育科学出版社，2008 年 12 月第二版《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编北京师范大学出版社，第二版《教育研究导论》宁虹主编北京师范大学出版社《教育研究方法导论》[ 美]威廉&#8226；威尔斯曼著，袁振国主译教育科学出版社889 小学课程与教学《课程与教学论》邓艳红首都师范大学出版社四、历年首都师范大学小学教育专业考研真题（回忆版）2012年教育综合考研真题（回忆版）一、名词解释教师期待效应考察知识点：答题要点：二、简答奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类教育研究的一般过程三、论述学习动机的培养与激发学生评价理论和实践的当代走向教育的个体功能和社会功能的关系当代教师素养的构成教育行动研究的特点和意义五、2015年首都师范大学小学教育专业考研真题答题黄金攻略名师点评：认为只要专业课重点背会了，就能拿高分，是广大考生普遍存在的误区。

而学会答题方法才是专业课取得高分的关键。

(一) 名词解释答题方法【考研名师答题方法点拨】名词解释最简单，最容易得分。

在复习的时候要把参考书中的核心概念和重点概念夯实。

近5-10年的真题是复习名词解释的必备资料，通过研磨真题你可以知道哪些名词是出题老师经常考察的，并且每年很多高校的名词解释还有一定的重复。

专业课辅导名师解析：名词解释答题方法上要按照核心意思+特征/内涵/构成/案例，来作答。

试论初等教育师范生评价能力的培养

学生的学习过程，激发学生进一步学习的动力，
过程中的进展和变化进行评价。内容包括两个其
方面：方面是识别、一判断学生的学习行为、习学动机和学习态度；一方面是识别、断学生在另判
学习行为、习动机及其态度方面的成因。评价学活动的过程可描述为四个环节：一，学生的第对
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第２第１期０卷
２００６年３月
北京教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＢＬＮＧＯＦＥＬＩＩＮＳｒｒＥｒＯＴＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｖ０．０Ｎｏ１１．２
Ｍａ．ｒ
试论初等教育师范生评价能力的培养
一
、
引言
的专门培养并没有给予相应的重视。主要表现其为：一，价的相关知识不系统；二，大学第评第对生评价能力的专业训练不足。评价能力的培养是一个复杂的系统。要建需立相应的培养模式。本文通过对评价能力培养模式的分析，一步对初等师范教育的课程设置和进教学方法提出合理化建议，使师范生教育评价能力在职前教育中得到有效的发展。
价活动对小学生产生积极有效的影响。
本步骤。评价方案的设计，教育教学目标的设计原
理和教育教学目标设计的技术要求等。特殊程序
性知识指认知策略。在评价活动中，认知策略就是

高等教育小学教育专业实践课程的实施与思考

作者：杨圣佐[1];卢冰[1];张杰[2]
作者机构： [1]首都师范大学初等教育学院;[2]北京
出版物刊名：首都师范大学学报：社会科学版
主题词：小学专业;实践课程;实施;思考
摘要：高等师范小学教育专业 ,必须在奠基时期就牢牢把握住实践课程建设这个关键性环节。

实践课程建设的水平 ,直接关系着小学教育专业办学的成败。

实践课程的建设 ,首先体现在办学观念的科学化上。

其次 ,体现在管理机制、教育秩序、课程及队伍建设全部办学过程的各环节之中。

另外 ,还要加强基地校建设。

尽管已经做了初步探索 ,但还亟待拨冗提纲、开拓创业 ,建设出一个较完善的实践课程体系。

浅谈中小学教育惩戒规则的优化意见

浅谈中小学教育惩戒规则的优化意见
王晶晶
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)4
【摘要】随着我国中小学教师教育惩戒方式使用不当的新闻频发和《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台,大众对教育惩戒的关注逐渐由“是否能有效惩戒”转向“惩戒方式是否得当”,进一步优化我国教育惩戒的尺度和方式迫在眉睫。

为了更好地满足中小学阶段教师实施正确教育惩戒的需要,为中小学教师提供清晰明确的惩戒尺度和方式,本文以我国中小学教育惩戒现状入手,分别围绕儿童权利保障政策及学生心理发展规律、小学生的年龄特点及相关教育理论两个方面,来探讨对《中小学教育惩戒规则(试行)》中教育惩戒的尺度与教育惩戒的方式的优化意见,并做出相关总结与期望。

从而对我国中小学教育阶段的教育惩戒提出可供参考的规划角度,以发挥教育惩戒对小学生发展的积极作用,解决当下小学教师展开教育惩戒所面临的困难,并为我国小学教师未来开展教育惩戒相关工作,和我国相关教育惩戒的法律法规及政策的修改编订提供参考依据。

【总页数】5页(P117-121)
【作者】王晶晶
【作者单位】首都师范大学初等教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.教育部:《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》公开征求意见
2.手持戒尺眼中有光心中有爱——写在教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》中
3.试论中小学教师惩戒行为规范化的现实路径——兼评《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》
4.教育惩戒与行政处罚的关系辨正——围绕《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的思考
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