信息技术在现代教学中的应用

信息技术在现代教学中的应用

现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃发展之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对所学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。信息技术多媒体应用是在现代教学中全面实施素质教育、全面提高教学质量的有效途径。

一、信息技术在教学中的应用现状

信息技术的应用对于现代教学来说至关重要，能全面深化教育教学改革，适应信息化社会对于教育发展的新要求，全面提高教育教学质量和全面提高学生的综合素质。随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用，成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式以及大容量、直观性强和易接受的特点，深受师生的青睐。

（一）信息技术教学应用现状

尽管运用信息技术辅助教学已经越来越受到广大中小学师生的欢迎，但是在日常教学工作中，广大中小学教师却很少使用信息技术来辅助教学

工作，利用多媒体教学只是上公开课时才露脸，而在平常的教学过程中，多媒体便销声匿迹，这样便造成信息技术教学资源大量的闲置和浪费。大多数教师所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，其作用只相当于一块电子显示的黑板，实际只需要投影仪就能实现，这样大材小用，同样造成了信息技术教学资源的浪费。目前，中小学信息技术教学应用现状具体表现在以下几个方面：

首先，过多地依赖于多媒体技术再现课堂教学环节。一些教师甚至把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。

其次，盲目地依赖于多媒体技术代替学生主体活动。教师在运用信息技术辅助教学的过程中，多媒体占据了学生探索分析、思考问题的时间，从而限制了学生思考问题的积极性，不利于培养学生发现问题，思考问题的能力。

再次，错误地认为教学手段先进就是教育思想先进。打着信息技术辅助教学这一现代化的旗号，实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输式教学”、“填鸭式教学”盛行，学生在课堂中的主体地位根本无法体现。

（二）信息技术教学应用中存在的问题

当前，信息技术推动了教学改革的步伐，信息技术运用到各个学科的教学中。但是，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学

中的应用偏离正确的方向。主要存在以下几个面的问题：

1、教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移

在教学中，有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其现代化的意思固然不错，但是任何事物有所长必有所短。总的来讲，借助多媒体教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如，在实验课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。教学过程以多媒体为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。

2、使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律

有的教师在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求

直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、信息技术在现代教学中应用的必要性

（一）导入激发学生学习的兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上，我们可使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待，增加了学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如思想品德课与自然等其他课程相比没有实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以