心理学视野下的“普爱人格”及其塑造
《心理学基础课件-人格心理学》
《心理学基础课件——人 格心理学》
本课程将介绍人格心理学的基本概念和理论，探索人格形成的生物学和社会 因素，以及人格心理学在自我认知、人际关系和心理评估中的应用。
什么是人格心理学？
人格心理学研究人类个体的独特性质和行为模式。深入了解个体的人格特征，可以帮助我们解释和预测他们的 思维、情绪和行为。
人格理论的历史演变
1
行为主义的崛起
2
行为主义者强调环境对人格的塑造作用，
将个体的行为视为对刺激的反应。
3
Freud的动力冲突理论
Freud的理论将人格视为动力冲突的结果， 影响了后来的人格理论。
人格心理学的崛起
20世纪60年代，人格心理学逐渐成为独 立的研究领域，并发展出多种人格理论。
五大人格特质理论
外向性
外向性与社交能力、冒险倾向和活跃度相关。
宜人性
宜人性与合作、亲和力和友善相关。
神经质
神经质与情绪不稳定、焦虑和抑郁相关。
尽责性
尽责性与自律、责任感和组织能力相关。
生物学基础与人格
人格特质部分受到基因和生物学因素的影响，如遗传、神经化学和大脑结构。
社会心理学与人格
社会因素对人格的形成和发展起着重要作用，如家庭环境、文化价值观和社会压力。
人格心理学与自我认知
人格特质对个体的自我意识、自我评价和自尊心产生影响，塑造了个体对自 己的认知和看待世界的方式。
自我调节与人格
人格特质和个体的自我调节能力密切相关，自我调节是人格心理学研究的重要领域之一。
心理学中的人格评估
人格评估是了解和测量个体人格特点的方法，包括面试、问卷调查和行为观 察等。
心理学中的性格理论与评估知识点
心理学中的性格理论与评估知识点引言：性格是指个体在不同情境下表现出来的相对稳定的心理特征和行为模式。
在心理学中，性格理论和评估是研究人类个体差异的重要领域。
本文将介绍心理学中的常见性格理论和评估方法，以增进对个体性格的认识和理解。
一、Freud的人格理论弗洛伊德是心理学领域的先驱，他的人格理论对今天的心理学研究仍具有重要影响。
他认为人格由三个结构组成，分别是本我、自我和超我。
本我代表人的原始冲动和欲望，自我是对外界现实的认识和反应，超我则是道德和道德规范的内化。
二、托洛茨基的性格理论托洛茨基的性格理论强调个体在不同年龄和环境中的发展。
他认为人的性格发展是由社会和文化因素塑造的，而不仅仅是由遗传决定的。
他提出了“性别化”和“社会化”的概念，强调这两个过程对性格形成的重要性。
三、五大人格特质理论五个人格特质理论是当代心理学中最为广泛接受和研究的理论之一。
这五个特质是：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。
研究发现，这些特质可用于描述和预测个体的行为和情绪反应。
四、性格评估方法1. 自陈报告：个体通过问卷、调查表等形式提供自身性格特征和行为模式的信息。
这种方法可以量化性格特征，并用于研究和临床评估中。
2. 项目性评估：通过让个体根据特定情境或图片作出选择或回答问题，揭示其潜在的性格特征。
3. 临床访谈：通过面对面的交流，心理学家可以观察个体的言语和行为，进一步了解其性格特征。
4. 行为观察：通过观察个体在特定情境下的行为反应，了解其性格特点和行为倾向。
五、性格理论在实际应用中的意义1. 个体发展：了解个体的性格特征可以帮助促进自我认知和发展，指导个人职业规划和生涯发展。
2. 临床诊断：通过性格评估，心理学家可以评估个体是否存在心理问题或人际关系困扰，帮助制定个体化的治疗方案。
3. 组织管理：在组织和管理领域，性格评估可以用于招聘、培训和团队构建，以提高组织绩效和员工满意度。
结论：心理学中的性格理论和评估是了解个体差异和心理特征的重要工具。
普心能力和人格PPT课件
（一） 体液说
1、人物：古希腊医生希波克拉特等提出。 2、基本观点：
A、认为人体有四种体液：血液、黄胆汁、黑胆汁 和粘液。一个身上哪能种体液占的比例大，他就 具有和这种体液相对应的那种气质类型。 B、根据何种体液在人体内占优势将人的气质分为 四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。
体液说
巴根甫据洛 环夫境实的验变研化究改发变现自，己高行级为神以经适活应动外的界兴环奋境和的抑可制塑过程程度有，三也个是基神本经特过性程，灵即活：性的表现。
努力的程度
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定
性和灵活性等方面动力性质的心理特征。是个
人与生俱来的典型的、稳定的心理特点，是个
人心理活动的动力特征总和。
二、气质类型学说
人的气质有很多的特征，按这些特征的不同 组合，可把人的气质分为几种不同的类型。2500 年前，古希腊医生希波克拉特是最早划分气质类 型并提出气质类型学说的人。500年后，罗马医生 盖伦在此基础上提出了气质的概念。
人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响一个人的思想、情感和
行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
第三单元 气质
（四）气质类型影响性格特征形成的难易；
（三） 能力发展早晚的差异
A、自我的实质：是在本我的冲动与实现本我的环境条件之间的冲突中逐渐发展起来的。
33学校教育学校教育44社会环境社会环境谱系调查法谱系调查法研究遗传的同卵双生子法研究遗传的同卵双生子法研究环境的考察养子养女与亲生父母和养研究环境的考察养子养女与亲生父母和养父母能力发展的相关法父母能力发展的相关法遗传决定了能力发展可能的范围或限度遗传决定了能力发展可能的范围或限度环境决定了在遗传的基础上能力发展的具环境决定了在遗传的基础上能力发展的具体程度体程度一人格的定义一人格的定义人格是各种心理特性的总和也是各种人格是各种心理特性的总和也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构在心理特性的一个相对稳定的组织结构在不同的时间和地点它都影响一个人的思不同的时间和地点它都影响一个人的思想情感和行为使他具有区别于他人的想情感和行为使他具有区别于他人的独特的心理品质
心理学视野下的“普爱人格”及其塑造
心理学视野下的“普爱人格”及其塑造作者：武兴华来源：《中小学心理健康教育》2013年第13期〔摘要〕“普爱人格”是指在普爱心理认知下自觉践行爱人、助人、利他等亲社会行为的人格特质。
把塑造“普爱人格”作为当下中国学校教育的重要目标，核心是把“爱”作为人格的重要元素予以培育，这在心理学上既有广泛的依据，又有重要的现实价值。
塑造“普爱人格”，包括执政党、政府、社会各行各业在内的一切公民、组织与团体，都要付出努力，营造“普爱”社会心理。
作为教育者，要努力学习心理学，自觉运用心理学，普及爱的认知，普撒爱的温暖，弘普爱的行为。
〔关键词〕心理学；普爱；人格；社会心理；人际关系；利他；亲社会〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2013）13-0018-03一、“普爱人格”的心理学内涵在我国，“普爱人格”的明确提出，是近几年的事。
但是，人们对“普爱人格”的思考自古就有，主要是墨子“兼爱”思想和孔孟“仁爱”学说，到了近代则主要是孙中山的“博爱”主张。
所有这些思想无不与政治哲学交融在一起，抽象色彩极为浓重。
学者中真正从人格角度思考“普爱”的寥寥无几。
在笔者查阅的相关论述中，只发现三国时期刘劭的主张，似乎直接体现了对“普爱人格”的微妙洞察。
刘劭受《尚书》中“九德”的启示，在《人物志》中把人格划分为12种不同类型，包括强毅之人、柔顺之人、雄悍之人、惧慎之人、凌楷之人、辨博之人、弘普之人、狷介之人、休动之人、沉静之人、朴露之人、韬谲之人。
其中，弘普之人的人格是“意爱周洽”，认为这样的人“普博周洽，弘在覆裕，失在溷浊”，笔者认为这是对“普爱人格”的懵懂描绘。
严格讲来，刘劭的主张也只是“主张”，他只述及弘普之人的行为表现，没有也不可能有心理学依据。
至今，心理学界还没有形成对“普爱人格”的准确定义。
笔者试图从心理学角度定义“普爱人格”：在普爱心理认知下自觉践行爱人、助人、利他等亲社会行为的人格特质。
第十二章 第二节人格理论(课件)《普通心理学》(人教版 第二版)同步教学
2.2 人格类型理论
2
A—B人格类型理论
福利曼（Friedman）和罗斯曼（Rosenman）描述了A—B人格类型。 近年来，人们在研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。 这种理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。A型人格的主要
特点是性格急躁，缺乏耐性，成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，有时 间紧迫感和竞争意识，动作敏捷，说话快，生活处于紧张状态，社会适应性差，属 于一种不安定性人格。B型人格的特点是性情温和，举止稳当，对工作和生活的满 足感强，喜欢慢节奏的生活，可以胜任需要耐心和谨慎思考的工作。
人格的核心是人内在的心理事件，这些心理事件发动了行为，或构成了行为的意 图。人的行为的动机来源在于心理能量，这些能量来自先天的驱力和本能。
2.3 弗洛伊德的精神分析人格理论
（二）人格结构理论
弗洛伊德认为，人格由本我、自我和超我构成。 本我是人格结构中最原始的部分，从出生日起算即已存在。构成本我的成分是人
3．艺术型（A） ➢ 其基本的人格倾向是具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想化、有创
意、不重实际等特点，他们喜欢艺术性的职业环境，也具备语言、美术、音乐、 演艺等方面的艺术能力，擅长以形态和语言来创作艺术作品，而对事务性的工 作则难以胜任。文学创作、音乐、美术、演艺等职业特别适合于他们。
2.2 人格类型理论
类的基本需求。本我的需求产生时，个体要求立即满足，支配本我的是快乐原则。 自我是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生的。 超我是人格结构中居于管制地位的部分，是由于个体在生活中接受社会文化道德
规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想；二为良心。 人格结构中的三个层次相互交织，形成一个有机的整体。 在通常情况下，本我、自我和超我处于协调和平衡状态，从而保证了人格的正常
人格心理学第二章认识人格的途径PPT课件
人格心理学研究内容
总结词
人格心理学主要研究个体的人格特点、形成和发展，以及人格对个体行为和心理 健康的影响。
详细描述
人格心理学的研究内容包括人格特质、人格结构、人格发展、人格与行为的关系 、人格障碍与治疗等方面。这些研究有助于深入了解个体差异的根源，预测个体 的行为和心理健康状态，并提供相应的干预和治疗策略。
章节目标
了解人格心理学的研 究方法和途径。
理解人格心理学研究 方法在实践中的应用。
掌握不同研究方法的 特点和优缺点。
02 人格心理学概述
人格定义
总结词
人格是指个体在心理、情感和行为上所表现出的独特特征和 风格。
详细描述
人格是一个复杂的结构，包括个人的思想、情感、动机、价 值观、态度和行为等多个方面。它体现了人们Байду номын сангаас面对外部世 界和内部经验时的独特反应和倾向，是构成个体差异的重要 基础。
特质理论分类
包括表面特质和根源特质。
特质理论应用
在教育、职业、心理咨询等领域，帮助人们更好地了解自己的特质， 从而更好地发挥自己的优势和克服自己的不足。
生物遗传学理论
1 2
生物遗传学理论定义
认为人格的形成和发展受到遗传因素的影响。
生物遗传学理论分类
包括行为遗传学和进化心理学等。
3
生物遗传学理论应用
详细描述
实验法通常在实验室中进行，通过设置特定的情境和任务来诱发个体的反应和行为，以评估其人格特质。实验法 具有较高的控制性和可重复性，但也可能受到实验情境和任务局限性的影响。
投射法
总结词
投射法是一种通过分析个体对模糊刺激 的反应来评估其人格特质的方法。
VS
详细描述
论心理学视野下的“普爱人格”及其塑造
辨 博 Ｚ 人 、 弘 晋 Ｚ 人 、 猬 介 Ｚ 人 、 休 动 之 人 、 仉 静 ’
“ 普爱人格” 表 现 为共 情 、 善 良、 宽 容 与 悲悯 之 心 。
从 仃 力 倾 同 上 看 ， 一 背 发 人 桕 ’ ’ 表 现 刀 助 人 、 刺 他 寺
者， 要 努 力 学 习 心 理 学 ，自 觉 运 用 心 理 学 ， 普及 爱的认 知 ， 普 洒 爱的 温暖 ， 弘普 爱 的行 为。
中 图分类 号 ： Ｇ４ ７ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ０ ９ ４ （ ２ ０１ ３ ） ０ ５ － ０ ０ ２ ９ － ０ ４
量
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“ 普爱 人格 ” 的 心 理 学 内 涵
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浓 重 。学 者 中 真 正 从 人 格 角 度 思 考 “ 普爱 ” 的寥寥
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04第四章--阿德勒的个人心理学人格理论
第四章阿德勒的个人心理学人格理论（黄121，郑101，陈63）一、人格的动力（一）自卑感与补偿作用1、自卑感2、补偿作用3、自卑情结（二）追求优越1、虚构目的论2、人格发展的目标3、追求优越的内涵二、人格的结构（一）生活风格1、生活风格的定义2、影响生活风格形成的因素（二）、创造性自我（三）社会兴趣三、人格的发展（一）、生活风格的发展（二）、生活风格的作用四、人格的适应（一）、适应的性质（二）、治疗的目的和方法五、阿德勒个体心理学的评价阿德勒（Alfred Adler，1870～1937）是奥地利的精神分析家，个人心理学的创始人，人本心理学的先驱。
他出生于维也纳的一个犹太人家庭。
在阿德勒的回忆中，他的童年是痛苦的。
阿德勒是家里六个孩子的老三，4岁时才学会走路，他的童年是在其哥哥的阴影下度过的。
阿德勒小时候不断患病，特别是得了佝偻病，致使他的身体在体育运动和室外游戏时总落后于他的哥哥和其他伙伴。
他4岁时还险些因患肺炎而丧生，有两次差点被车撞死。
由于体弱多病，他得到了妈妈的特殊照料，但这一切在他的弟弟出生后就结束了。
阿德勒在学校里也被自卑感困扰着。
他成绩平平，有一年数学非常糟糕，不得不重修这门课。
老师劝告其父亲带他离开学校，跟鞋匠去当学徒。
这件事更激发了阿德勒的动力。
他发疯般地学习，不久成为全班数学最好的学生。
1895年，阿德勒如愿考入维也纳大学学习医学，获得博士学位，后来成为一名精神科医生。
1902年，当他写了一篇评论弗洛伊德《梦的解释》的文章后，弗洛伊德邀请他加入维也纳精神分析协会（Vienna Psychoanalytical Society）。
阿德勒接受了这一邀请，成为弗洛伊德最早的同事之一。
1910年，阿德勒出任该协会主席，但由于在很多观点上与弗洛伊德有很大的分歧，仅隔一年他就正式从弗洛伊德派中分裂出来。
此后，他另组成他所谓的个人心理学学会，吸引了许多追随者。
1926年他离开欧洲大陆赴美担任哥伦比亚大学的客座教授，后来定居美国。
【普通心理学】人格心理学特质论
【普通心理学】人格心理学特质论在心理学的广袤领域中，人格心理学特质论宛如一颗璀璨的明珠，为我们理解人类个体的独特性和行为模式提供了深刻的洞察。
特质论试图通过识别和描述个体相对稳定的特质，来揭示人格的本质和结构。
特质，简单来说，就是个体在不同情境中表现出的相对稳定的行为模式和思维方式。
想象一下，你身边有个朋友总是乐观开朗，无论遇到什么困难都能积极面对，这种乐观就是他的一种特质。
而另一个朋友可能总是非常细心，做事一丝不苟，细心就是他的特质。
特质论的发展有着悠久的历史。
早期的特质理论研究者，如高尔顿和奥尔波特，为后来的研究奠定了基础。
高尔顿首次将个体差异的研究引入心理学领域，强调了遗传和环境对个体特质形成的影响。
奥尔波特则提出了人格特质的基本概念，他认为特质是人格的基本单位，具有相当的稳定性和普遍性。
在众多的特质理论中，卡特尔的十六种人格因素理论颇具影响力。
他通过因素分析的方法，确定了十六种根源特质，包括乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。
这十六种特质相互独立，又共同构成了一个人的完整人格。
比如，一个在乐群性上得分较高的人，通常善于与人交往，喜欢参与社交活动；而在忧虑性上得分较高的人，则可能更容易感到焦虑和担忧。
艾森克的人格三维度模型也是特质论中的重要理论之一。
他认为人格可以从三个维度来描述：内外倾、神经质和精神质。
内外倾维度反映了个体对外部世界和内部世界的关注倾向；神经质维度衡量了个体情绪的稳定性；精神质维度则与个体的攻击性、冷漠等特质相关。
这三个维度相互交叉，形成了不同的人格类型。
例如，一个外向且情绪稳定的人，往往更加开朗、自信，能够较好地应对生活中的各种挑战。
特质论在实际应用中具有广泛的价值。
在职业选择方面，了解自己的特质可以帮助我们找到更适合自己的工作。
比如，一个具有高度责任心和细心特质的人，可能更适合从事会计、审计等工作；而一个富有创造力和冒险精神的人，可能在广告、创业等领域更能发挥优势。
阿德勒理论视觉下简·爱性格分析及启示
阿德勒理论视觉下简·爱性格分析及启示作者：郭元元黄媛媛来源：《文学教育·中旬版》2020年第11期内容摘要：英国女作家夏洛特·勃朗特的作品《简·爱》的主人公简·爱出身卑微、自幼父母去世、寄人篱下，各种生活环境使她自卑，但她自强自立，在自卑中超越自我，最终获得幸福。
本文通过阿德勒理论视觉分析简·爱性格，并启示现代女性自立自强，克服自卑，超越自我。
关键词：简·爱自卑超越现代女性启示英国女作家夏洛特·勃朗特的作品《简·爱》的主人公简·爱出生于贫穷的牧师家庭，出生后不久父母相继去世，幼小的简·爱寄养在舅舅家里。
舅舅去世后，简受尽了舅母和表兄表姐的歧视和虐待，简因为与舅母的对抗而被送进了孤儿院。
孤儿院的生活条件极差，教规严厉，简·爱受到了精神和肉体的双重摧残，童年的生活经历和身世外貌使简有严重的自卑情结，但是简勇于克服自卑，坚持自己的信念，自立自强，因法语、钢琴、画画等优异成年后成为菲尔德庄园的家庭教师，并与庄园的主人罗切斯特相爱并获得了幸福。
1.阿德勒个体心理学的理论构成1.1生活意义理论。
阿德勒认为生活的意义是基于友情、婚姻及职业，一个人只有对生活意义有正确的理解，才能生活地幸福。
一个人的童年对其生活意义会产生不同的影响。
在不愉快的环境下成长起来的孩子容易孕育出错误的生活意义，在童年时期遭遇疾病或在先天因素影响下致使身体的某些器官出现缺陷的孩子更容易形成错误的人生意义，产生自卑心理;被宠坏和被忽视的儿童都容易形成错误的人生意义。
1.2自卑与补偿理论。
阿德勒指出当人们因患器官的疾病而导致这些器官没有得到发展，或者较其他器官“低劣”，由于环境给予的压力这些天生缺陷会导致个人在生活中遇到各种问题，从而产生出自卑感。
当人们出现自卑感时，他们会通过不断地发展自己、提高自身的力量来补偿这种缺陷他们可能会努力将生理缺陷转变为自身優势，也可能会承认自身缺陷，进而通过发展其他机能来补偿有缺陷的机能。
普心人格理论ppt
特质理论
卡特尔受元素周 期表启发，用因 素分析的方法对 人格特质进行分 析，提出人格特 质的结构网络模 式，并将其分为 四层。
卡特尔的特质理论 表面特质和根源特质
表面特质指的是从外部行为能直接观察到的特质。表
面上看，他们好像是一些相似的特征和行为，实际上出于 不同原因。例如干家务，可能出于让妈妈有更多的休息时 间亦可能是想收获零花钱。
类型理论 多元类型理论
性格类型说：
与气质不同， 性格主要受后天影 响，具有道德评价 的含义。一个人的 性格的好坏，会受 到价值观念的影响。 德国心理学家斯普 兰格从价值观角度 出发，将人划分为 六种性格类型。
1.经济型：重实效，重效益 2.理论型：客观冷静、尊重客观规律，重视探索和 人生真理的追求 3.审美型：对现实不太关注，富于想象力，追求美 感 4.权利型：倾向于权利意识和权利享受，支配欲强 5.社会型：关心他人，奉献社会，助人为乐 6.宗教型：信仰是人生的最高价值
根源特质是指那些互相联系并以相同原因为基础的行
为特质。例如“焦虑”就是造成害怕考试和比赛紧张的一个 共同原因，那么在这里“焦虑”就是一个根源特质。
卡特尔的特质理论 体制特质和环境特质
体质特质是由先天的生物因素决定的。 环境特质是由后天的环境因素决定的。
动力特质、能力特质和气质特质
动力特质：具有动力特征的特质。 能力特质：表现在知觉和运动方面的差异特质。 气质特质：决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。
A型人格：主要特征是性情急躁，情绪不稳定，缺乏耐性，成 就欲高，上进心强，做事时间紧迫感强，认真负责，外向，语 速快，动作敏捷，社会适应差，属于不安定人格，易患冠心病。
B型人格：性情不温不火，举止稳当，对工作生活满足感强，喜 欢慢节奏，有耐心，谨慎。比A型在工作上表现更好。
现代人格与能力的社会心理学透视
现代人格与能力的社会心理学透视
王银娥
【期刊名称】《唐都学刊》
【年(卷),期】2002(018)001
【摘要】人格问题的研究具有一定的国际性,它是多学科研究课题的交叉点,其核心是人的理想、信念、道德品质、潜能等要素.现代心理学研究表明:人的自身发展是一个包括诸多因素在内的综合发展过程,能力的产生与发展,依赖于社会性品质的发展.真正有利于社会发展和人类进步的成就,决非能力超然之结果,而是人格健全之杰作.因而,21世纪对人才的要求准则当为"人格本位",而非"能力本位".现代人格塑造应具有社会性、崇高性、坚定性和创新性等特点.同时,在个体自身不懈努力的主观条件下,家庭、学校、社会三方应形成合力,共同推进优良人格品质的生成与发展.【总页数】4页(P19-22)
【作者】王银娥
【作者单位】西安联合大学,学报编辑部,陕西,西安,710065
【正文语种】中文
【中图分类】B84-05;C912.6
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4.徽州文化的社会心理学透视及其启示 [J], 李宇涵
5.自我理论透视出的两种取向的社会心理学 [J], 刘春雪
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弗洛伊德人格理论视域下快感与美感的关系研究
弗洛伊德人格理论视域下快感与美感的关系研究
赵伯飞;艾晶;吴建新
【期刊名称】《西安电子科技大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2009(009)002
【摘要】弗洛伊德思想对各个学科领域都有着一定的影响,其思想对美学界的影响也是显而易见的,尤其是对心理学美学有启迪作用.人格理论是弗洛伊德思想的核心,本文将快感与美感置于弗洛伊德人格理论的视域下,从深层心理学的视角探析其内在联系.
【总页数】4页(P127-130)
【作者】赵伯飞;艾晶;吴建新
【作者单位】西安电子科技大学,人文学院,陕西,西安,710071;西安电子科技大学,人文学院,陕西,西安,710071;西安电子科技大学,人文学院,陕西,西安,710071
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十二、人格(普心)
十二、人格（一）人格概述1、人格的含义《心》：人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。
《普》：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
补充：人格结构包括气质、性格、认知方式和自我调控系统等。
人格不直接影响活动的效率，不直接决定活动的完成。
2、人格的特征《心》：整体性（布洛伊勒提出精神分裂症术语）《普》：统合性稳定性（人格的跨时间的持续性，自我的持续性。
人格的跨情景一致性。
人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为不属于人格特征。
人格稳定性是指较为持久的、一再出现的定型的东西。
）独特性社会性《普》：功能性（二）人格理论1、人格特质论特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，也是测评人格常用的基本单位。
特质是指个人在大多数情境中表现出来的相对稳定而持久的特性。
特制的性质：1、特质是真实存在于特定个体中的一种神经生理结构；2、特质决定或引导我们的行为；3、特质是一种可以明显加以辨别的特性；4、一种特质与其它特质之间是相对独立的；5、有与特质不一致的行为或习惯，但这并不证明特质不存在；6、特质可以用连续的尺度来加以测量。
《心》：⑴奥尔波特的特质分类理论个案研究法；认为特质是人格的基础，而人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特质；特质可能作为一个中介变量（刺激变量→特质→反应）特质分为共同特质（同一文化中人们可以相互比较的人格特质）和个人特质。
个人特质分为首要特质（渗透到个人生活的所有方面，并不是众人都具有的）、中心特质（构成个人人格的核心部分）和次要特质（指一个人的一些表面的特点并且不一定是很稳定的，相当于习惯和态度）。
⑵卡特尔的特质分类理论（建立在奥尔波特等通过字典的检索形容词被用来描述个体的差异）人格的可见部分成为表面特质；卡特尔通过问卷调查、直接观察和履历研究等所获得的表面特质的数据进行因素分析，发现更为基本的人格特质称为潜源特质。
普心——人格[1]
![普心——人格[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/acc111d108a1284ac8504328.png)
抑郁质——林黛玉的气质 • 情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、 多愁善感，思维敏锐、想像丰富，不 善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制 力强，但他们的行为举止缓慢，软弱 胆小，优柔寡断。
粘液质——林冲的气质 • 情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略 差但考虑问题细致而周到，安静稳重、 踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，： 自制力强、耐受力高、内刚外柔，交 往适度、交情深厚；但这种人的行为 主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。
• 反映了人格的社会属性，包含有社会道德含义。 • 有好坏之分。 • 是个性中最核心的部分。是一个人区别于他人的最 主要差异。 • 也受生物学因素的影响。
性格的结构：
如：爱国主义、诚实、见义勇为；冷酷、 自私、虚伪 勤劳、乐观、认真；懒惰、悲观、马虎 谦虚、自信、自豪；自负、自满、自卑 组织纪律性、散漫性；主动性、被动性； 自治力、冲动性； 果断、勇敢；犹豫、软弱； 热情、情绪高涨；冷漠；乐观、抑郁；
胆汁质——李逵的气质 • 情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维 灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇 敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如 一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这 种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事， 刚愎自用
多血质——燕青的气质 • 情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷 但不求甚解，活泼好动、热情大方、 善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适 应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅 力，稳定性差，格 2、体液说将气质分为哪些类型？ 3、性格和气质的区别与联系是什么？
我国青少年中各种气质类型的分布状况1990
气质类型 胆汁质
多血质 粘液质 抑郁质 胆汁多血质
百分比 12％
13％ 18％ 10％ 13％
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一பைடு நூலகம்
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在 我 国， “ 普 爱 人 格 ”的 明 确 提 出 ，是 近 几 年 的事 。 但 是 ，人 们 对 “ 普 爱 人 格” 的 思 考 自古 就 有 ，主 要 是 墨 子 “ 兼 爱 ”思想 和孔 孟 “ 仁 爱”学 说 ，到 了近 代 则 主 要 是 孙 中山的 “ 博 爱” 主 张 。所 有 这 些 思 想 无 不 与 政 治 哲 学 交 融 在 一 起 ，抽 象 色 彩 极 为 浓 重 。学 者 中真 正从 人 格 角 度思考 “ 普 爱 ”的寥 寥 无 几。在 笔 者 查 阅 的相 关 论 述 中 ， 只 发 现 三 国 时期 刘 劭 的 主 张 ，似 乎 直 接 体 现 了 对 “ 普 爱 人 格” 的 微 妙 洞 察 。刘 劭 受 《尚 书 》中 “ 九 德 ”的 启 示 ，
在 《 人 物 志 》中 把 人 格 划 分 为 １ ２ 种 不 同 类 型 ，包 括 强 毅
之 人 、柔顺 之 人 、雄 悍 之 人 、惧 慎 之 人 、凌 楷 之 人 、辨博 育 的 重 要 目标 ，其 核 心 是 把 “ 爱” 作 为 人 格 的 重 要 元 素
之 人 、弘 普 之 人 、狷 介 之 人 、休 动 之 人 、沉 静 之 人 、朴 予 以培 育 ，这 在 心 理 学 上 有 着 广 泛 的 依 据 ，主 要 包 括 ：
爱人 格 ” ，包括 执 政 党、政 府 、社 会 各 行 各 业 在 内的 一切
公 民、组 织 与 团体 ，都 要 付 出努 力，营造 “ 普 爱”社 会 心
理。作 为教 育 者，要 努 力 学 习心 理 学， 自觉 运 用 心 理 学，
普 及 爱 的认 知 ， 普 撒 爱 的 温 暖 ，弘普 爱 的行 为。
■ 研 究 实践
［ 摘 要 ］“ 普 爱人 格”是指 在普 爱心 理认 知 下 自觉
践 行 爱 人 、助 人 、利 他 等 亲 社 会 行 为 的 人 格 特 质 。把 塑
造 “ 普 爱人 格 ”作 为 当 下 中 国 学校 教 育 的 重 要 目标 ，核 心是把 “ 爱”作 为 人 格 的 重 要 元 素 予 以培 育 ，这 在 心 理 学 上 既 有 广 泛 的 依 据 ，又 有 重 要 的 现 实 价 值。 塑 造 “ 普
表 现 为 共 情 、善 良、宽 容 与 悲悯 之 心。从 行 为 倾 向上 看 ，
精 神 分 析 心 理 学 的 鼻 祖 弗 洛伊 德 认 为 ，爱 的力 量 是
弗 洛 伊 德 的追 随 者 阿 德 勒 认 为 ，
“ 普 爱 人 格 ”表 现 为 助 人 、利 他 等 亲 社 会 行 为 。 “ 普 爱 人 人 固有 的 生本 能 ，他 指 出 ： “ 一个 成 熟 的 人 ，应 该 能 够 创 格 ”是 对 冷 漠 人 格 的 根 本 否 定 ，意 味 着 人 们 要 学 会 普 爱 造 性 地 工 作 和 爱 。 ” 生 命 ，爱 人 惜 物 ，要 用 真 爱 普 撒 人 文 的 光 辉 。 “ 普 爱人 格” 人 有博 爱 、合 作 与 利 他 的 精 神 ， “ 忽 视”儿 童 会 使 他 们 产 的 塑造 ，有 利 于 人 们 在 生命 历 程 中将 仁 爱 传 播 到 普 天 之 生 “ 错误 的生 活风格” ，长 大 以后 就 会 冷 漠 、猜 疑 他 人 ， 下 ，实 现人 与 自己 、人 与 自然 、人 与 社 会 和 谐 发 展 。
笔者 认 为这 是对 “ 普 爱 人 格 ” 的 懵 懂 描 绘 。严 格 讲 来 ， 的基 本 心 理 ，爱 的 需 要 是 自我 实 现 的 前 提 ，爱 的 需 要 得 刘 劭 的主 张也 只是 “ 主张” ，他 只 述 及 弘 普 之 人 的 行 为 不 到 满 足 ，会 抑 制 人 的成 长 ， “ 爱 的需 要 受 到 挫 折 ，是 心 表 现 ，没 有 也 不 可 能 有 心 理 学 依 据 。至 今 ，心 理 学 界 还 理 失 调 的主 要 原 因。 ”… 可 见 ，受 教 育 者 的 “ 普爱人格” 没 有形成对 “ 普 爱 人 格”的 准 确 定 义。
露 之 人 、韬 谲 之 人 。其 中 ，弘 普 之 人 的 人 格 是 “ 意 爱 周 洽”，认 为 这 样 的人 “ 普 博 周 洽 ，弘在 覆 裕 ，失 在 溷 浊 ” ，
（ 一 ）人 本 主 义 心 理 学依 据 美 国人 本 主 义 心 理 学 家 马 斯 洛 认 为 ，爱 的 需 要 是 人
是 他 们 寻 求 自我 发 展 、实 现 “ 高 峰 体 验” 的 内驱 力 。人
笔 者 试 图从 心 理 学 角 度定 义 “ 普 爱人 格 ” ：在 普 爱 心 本 主 义 心 理 学 的 另一 位 代 表 罗 杰 斯 是 杰 出 的心 理 治 疗 大 理 认 知 下 自觉 践 行 爱 人 、助 人 、利 他 等 亲 社 会 行 为 的 人 师 ，他 主 张 在 治 疗 中 对 问 题 儿 童 实 施 “ 积 极 关 注”，强 调 格 特 质。所 谓 “ 普 爱”， 顾 名思 义就 是广泛 意义上 的爱 ， 协 调 与 坦 诚 ，为 患 者 创 造 和 谐 安 全 的 氛 围，并 无 条 件 给 泛 指 爱 自 己、爱 他 人 、爱 国 家 、爱 自然 、爱 社 会 ，其 核 心 予 患 者 关 怀 ，设 身 处 地 地 为 对 方 着 想 。笔 者 认 为 罗 杰 斯 是 行 为 利 他 性 。所 谓 “ 人 格”，是 指 个 体 相对 稳 定 的 心 理 所 说 的 “ 积 极 关 注”，目 的在 于 让 儿 童 减 少 或 避 免 迷 茫 ， 与 行 为 呈 式 ，它 内在 地 包 含 着 个 体 心 理 倾 向 与个 体 行 为 修 复 爱 心 人 格 ，其 实 质 是 “ 以 爱育 爱 ” 。 倾 向两 方 面 。具 体 地 说 ，从 心 理 倾 向上 看 ， “ 普 爱 人 格” （ 二） 精 神 分析 心理 学依 据
［ 关 键 词 ］心 理 学 ；普 爱 ；人 格 ；社 会 心 理 ；人 际 关
系 ；利 他 ； 亲 社 会
［ 中 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ４
［ 文 献标 识码 ］ Ａ
［ 文章 编 号 ］１ ６ ７ １ — ２ ６ ８ ４（ ２ ０ １ ３）１ ３ — ０ ０ １ ８ — ０ ３