化学(学科)智慧课堂教学设计
九年级化学智慧课堂教学设计
九年级化学智慧课堂教学设计
一、教学目标设定
1.知识与技能：学生能够掌握基本的化学概念和实验技能，学会运用化学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过智慧课堂教学，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学的兴趣和爱好，树立科学的世界观和价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容分析
1.化学基本概念：物质分类、化学元素、化学式、化学反应等。
2.化学实验技能：实验操作、实验安全、实验数据处理等。
3.化学应用：生活中的化学、环境化学等。
三、智慧课堂技术应用
1.智能教学平台：利用智能教学平台进行在线教学，实现教学资源的共享和师生互动。
2.多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.在线测试与评估：利用在线测试与评估功能，及时了解学生的学习情况和效果，为后续教学提供依据。
四、教学活动设计
1.自主学习：学生通过智能教学平台自主学习，完成预习任务和课后作业。
2.合作学习：学生分组进行合作学习，讨论问题、完成实验和探究活动。
3.探究学习：教师引导学生发现问题、提出问题，通过实验探究解决问题。
4.实践活动：组织学生参加化学实验、社会实践等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
五、学生学习评价
1.学习过程评价：根据学生的学习情况、课堂表现、作业完成情况等进行评价。
2.学习成果评价：通过测试、考试等方式评价学生的学习成果和知识掌握程度。
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例作者：王玉凤来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期智慧教育是现当代教育信息化的新诉求，其发展奠定了智慧课堂的生成。
智慧课堂是利用信息技术手段变革教学方式、方法，使信息技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效培养学生智慧能力的新型课堂。
本文根据笔者对智慧课堂的理解，结合化学学科特点，以“还人类洁净的空气”一课为例进行课堂教学设计，并依托我校焦点智慧教室系统，从课前、课中、课后三个阶段和五个环节，谈一谈如何打造初中化学智慧课堂。
一、课前微视频，助力课堂教师活动：教师推送有关环境问题的自制微视频发送到本班家校微信群。
教师根据学生学习情况的反馈，及时修改教学设计，并上传到焦点智慧教室系统的云平台。
学生活动：学生积极主动完成预习任务，师生在线互动反馈。
设计意图：“还人类洁净的空气”选自沪教版九年级化学下册第9章第3节“环境污染的防治”第一课时。
教材中对当今环境问题的表述为：“在当今十大环境问题中，酸雨、温室效应、臭氧层破坏等全球性环境问题都与空气污染有关。
”教师可根据此段表述搜集资料，对农村学生来说，教师课前的准备工作可以拓展学生的课外知识。
教师依据学情分析、预习检测反馈以及师生的在线互动，可以及时将搜集到的资料进行整合，从而制订出最有利于学生个性化发展的教学设计方案。
二、课中真实情境，引入课堂教师活动：教师运用焦点智慧教室系统的iPad端点击“网络资源”功能，右侧页面显示已上传的网络链接，打开网络链接——扬州当日空气质量指数报告。
学生活动：认识空气质量指数AQI、可吸入颗粒物、有害气体。
教师活动：教师在iPad端利用“随机点名”或“抢答”功能，引发课堂讨论——如何防治这些空气主要污染物？学生活动：每位学生做好准备。
设计意图：良好的开端是成功的一半，正如课堂导入环节，直观、真实、接地气而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着教育技术的不断发展和化学学科知识的不断深入，初中化学课堂的教学方式也在不断地进行探索和改进。
如何打造一种更加智慧、有效的初中化学课堂教学方式，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探究初中化学智慧课堂的有效教学方式，希望能够为广大教师提供一些有益的启示和参考。
一、充分利用现代教育技术现代教育技术已经成为促进教学改革和提高教学效果的重要工具。
在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学软件，将抽象的知识点通过图片、音频、视频等方式呈现给学生，使学生对知识点有更加清晰的理解。
教师还可以利用互联网资源为学生提供更加丰富的学习资料，让学生在课堂之外也能够进行自主学习和拓展延伸，提高对知识的掌握和理解。
还可以利用电子白板等设备进行实时互动和课堂展示，提升课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、积极开展实验教学三、注重启发式教学启发式教学是一种以引导和启发学生思维为主要目的的教学方式。
在初中化学教学中，启发式教学可以帮助学生主动参与学习，开发学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生从问题出发，自主探索、发现和理解化学知识，帮助他们建立起更加完整和深刻的知识体系。
启发式教学还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，使学生在主动参与中获得快乐和满足。
四、注重多元化评价多元化评价是指通过多种形式和角度对学生的学习情况进行评价。
在初中化学教学中，教师可以通过平时作业、实验报告、小组合作、课堂互动、项目研究等方式，对学生的知识掌握情况、实践能力和综合素质进行全面评价。
这种评价方式能够更加客观和全面地反映学生的学习情况，帮助学生及时发现问题和改进不足，并激励学生不断进步。
多元化评价还能够促进教学目标的多样性和个性化，使每个学生都能够得到适合自己的学习方向和发展空间。
五、关注学生个性化需求在初中化学智慧课堂的教学中，教师要充分关注学生的个性化需求，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、学习能力和认知水平，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到个性化的教育服务。
打造初中化学智慧课堂的方式探究
打造初中化学智慧课堂的方式探究化学属于理科，有着很强的抽象性，如果教师采用灌输式教学方法，会使课堂教学变得枯燥乏味，从而难以达到教学目标。
鉴于信息技术已经成为人们学习、生活中必不可少的一部分，教师可以在实际教学中运用信息技术，打造智慧课堂。
创设智慧课堂是指有效利用现代信息技术，用其武装课堂，实现教学目标。
因此，本文从如何打造智慧课堂及其打造方式两个方面入手，阐述智慧课堂在初中化学教学中的运用策略，助力学生提升化学学科的学习效率。
标签：智慧课堂初中化学课堂教学运用策略智慧课堂，简单来说就是运用现代化信息技术，将知识直观形象地呈现在学生面前。
其不仅能够帮助教师完成既定的教学目标，还能让学生在课堂上展现出更多的活力，潜移默化地帮助学生吸收知识。
但教师要明确的是，智慧课堂的构建不是一蹴而就的，接下来笔者简单阐述了几种构建方法，教师可以尝试运用于化学教学中。
一、打造智慧课堂的概述在新课改背景下，教育部门提出了全新的要求，传统的教学方式在一定程度上阻碍了教师的教学效率，不能帮助学生充分掌握化学知识。
因此，教师必须对自身的教学方式进行调整，打造智慧课堂，将培养知识型人才变为培养智慧型人才。
因此，教师必须充分把握智慧课堂的内涵，适时地在课堂中引入信息技术，构建多元化课堂。
在实际教学中，教师可以利用手机无线投屏功能构建智慧课堂。
教师可以針对化学知识主动与学生进行讨论与分析，并以此为基础创设相应的化学学习情境，这样就能有效地降低学生对教师的防备心，体会化学学科的学习乐趣。
在此过程中，教师还要适时地给予学生相应的评价，借此使学生对学习产生信心。
同时，教师发现学生回答问题出错时，需要及时地进行记录。
这些学生答错的题目都是教师开展针对性教学的素材，以帮助学生解决知识重难点。
除此之外，教师还可以利用自己的手机，对实验过程进行录像，并通过相应的设备进行播放。
这样一来，学生的感官就会受到刺激，就可以直观形象地看到知识生成过程。
智慧课堂教学创新案例化学
智慧课堂教学创新案例化学在当前的数字化时代，智慧课堂已经成为教学创新的重要方向。
化学作为一门实践性和理论性并重的学科，更是需要引入智慧课堂的理念和技术，以提升教学质量和效果。
以下是一些智慧课堂教学创新案例，以化学学科为例，从智能教学系统应用、化学实验智能化操作、虚拟现实技术在化学教学中的应用、大数据驱动的个性化教学、人工智能辅助化学实验诊断、智能评测系统在化学教学中的应用、化学教学资源共享平台、智慧教室环境下的小组合作学习模式、智能教学系统在化学实验教学中的应用、基于大数据的化学教学资源库建设、智慧课堂环境下化学教学评价模式创新、基于人工智能的化学问题解决能力评估、虚拟实验室在化学教学中的应用、大数据分析在化学教学改进中的应用等方面进行探讨。
一、智能教学系统应用智能教学系统是一种利用大数据、人工智能等技术，实现个性化教学和自适应学习的系统。
在化学教学中，可以通过智能教学系统对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案，提高教学效果。
二、化学实验智能化操作化学实验智能化操作是指通过自动化设备和智能化技术，实现实验过程的自动化和智能化。
例如，通过物联网技术和传感器技术，实现实验设备的自动化控制和实验数据的实时采集和分析，提高实验效率和实验安全性。
三、虚拟现实技术在化学教学中的应用虚拟现实技术可以创建高度逼真的三维虚拟环境，使学生能够身临其境地感受化学实验的过程和现象。
在化学教学中，可以利用虚拟现实技术进行实验模拟和演示，增强学生对化学实验的理解和感受。
四、大数据驱动的个性化教学大数据驱动的个性化教学是指通过大数据技术对学生的学习行为和成绩进行分析，以实现个性化教学和自适应学习。
在化学教学中，可以利用大数据技术对学生的学习情况进行分析和预测，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教学资源。
五、人工智能辅助化学实验诊断人工智能辅助化学实验诊断是指利用人工智能技术对化学实验结果进行分析和诊断。
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计 文档
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.012 国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者”。
智慧课堂应该是以激发学生学习兴趣为前提，以活跃学生思维为关键，以唤醒师生智慧为保障的真实课堂。
在智慧课堂中，学生智慧地学，教师智慧地教，学生得到智慧，教师智慧成长。
本文根据笔者对智慧课堂的理解，结合化学学科的特点，以“再探氢氧化钠和二氧化碳的反应”为例进行课堂教学设计，从以下四个方面谈一谈如何打造初中化学智慧课堂。
一、生活情境，引入课堂氢氧化钠是工业上常用的一种化工原料。
在“渤化”牌工业用氢氧化钠（片状）包装袋上有如下标签：工业用氢氧化钠中含有碳酸钠，可能来源于氢氧化钠与二氧化碳反应生成。
设计意图：氢氧化钠和二氧化碳的反应是初中阶段非常重要的一个反应，但上教版的初中化学教材中并未用实验来探究该反应的发生，所以这节课显得很有必要。
但如果直接从氢氧化钠和二氧化碳这个反应入手，会显得比较空洞，脱离学生的实际生活，无法激起学生的学习兴趣。
所以在设计本节课时我采用生活中的真实情境――工业氢氧化钠中含有碳酸钠这个事实引入本节课，一方面引起学生的兴趣，另一方面也让学生体会到化学是生活真实存在的，化学来源于生活。
智慧的课堂需要引入生活化的内容，关注学生的现实生活，关注学生的学习兴趣和体验，让学生在与生活的沟通中体验。
在知识与生活的融合中，学生既增长了智慧，也培养了情感、态度和价值观。
二、有效问题，贯穿课堂本节课一共设计了以下4个问题：1. 若将二氧化碳通入足量的氢氧化钠溶液中，那么你能从哪几个视角证明2NaOH+CO2Na2CO3+H2O这个反应的发生？2. 你可以选择哪些试剂检验碳酸钠的生成？3. 你有哪些办法证明实验过程中二氧化碳、氢氧化钠的减少？4. 如果向氢氧化钠溶液中通入过量二氧化碳，产物还是碳酸钠吗？设计意图：教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考，激发学生的思维，促进学生问题意识的形成。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究初中化学作为自然科学的一个重要分支，对学生的认知能力、实验探究能力、逻辑思维能力等方面都有着很高的要求。
怎样打造一个对学生有益、促进学生学习动力和兴趣的初中化学智慧课堂，就成为了每一位化学教师需要思考和探索的问题。
化学是一门抽象而又具体的自然科学学科，学习化学需要大量的动手实验和思维训练，因此在打造初中化学智慧课堂时，首先要注重培养学生的实验技能和科学思维能力。
下面将从实验探究、课堂互动和案例教学三个方面探讨如何打造初中化学智慧课堂的有效教学方式。
一、注重实验探究，激发学生的学习兴趣实验是化学学习的重要组成部分，能够让学生通过动手操作来感受化学反应的奇妙过程，从而增强他们对知识的理解和记忆。
在初中化学课堂上，我们要注重引导学生进行实验探究，并及时总结实验结果，归纳实验规律。
在学习物质的性质变化时，可以设计简单的化学实验，让学生亲自动手进行实验，观察化学反应的现象和结果，从而培养学生的实践能力和动手能力。
在实验之后，老师还要引导学生进行实验结果的分析和讨论，帮助学生总结出实验规律，培养学生的科学思维能力。
通过实验探究，学生能够更加直观地理解和掌握化学知识，从而增强他们对化学学科的兴趣和热爱。
在打造初中化学智慧课堂时，课堂互动也是至关重要的一环。
化学教学过程中，学生往往会遇到各种各样的问题和困惑，这就需要教师在课堂上及时解答学生的疑问，引导学生参与讨论，从而激发学生的学习动力和兴趣。
在课堂上，老师可以设计各种形式的互动环节，比如提问、小组讨论、角色扮演等，让学生在参与讨论、分享观点的过程中，增强他们的学习意愿和积极性。
在互动环节中，老师可以及时了解学生的学习情况和学习进度，及时调整教学内容和方式，从而提高教学效果。
三、注重案例教学，培养学生的综合应用能力在初中化学教学中，注重案例教学也是提高教学质量和效果的重要手段。
通过案例教学，能够帮助学生将所学的知识进行综合运用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着科技的发展和教育的改革，智慧教育已经成为当今教学的热点和发展方向。
化学作为自然科学的一门重要学科，也需要适应智慧教育的趋势，探索有效的教学方式，提高学生的学习效果。
本文将从课堂设计、教学手段和评价方式等方面，对初中化学智慧课堂的有效教学方式进行探究。
课堂设计是构建智慧化学课堂的关键。
教师需要根据学生的学情和学习目标，设置合理的教学目标和内容。
教师还要注意关注学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况设置案例和实例，让学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高学习的主动性和积极性。
教师应该采用探究式的教学模式，引导学生在课堂上进行实验和观察，激发学生的探索欲望和实践能力。
教师还可以利用多媒体、网络和其他信息技术工具，展示化学实验和现象，增加课堂的趣味性和互动性。
教学手段也是构建智慧化学课堂的重要组成部分。
教师可以利用多媒体和互联网资源，准备丰富的教学素材和案例。
教师可以通过播放化学实验视频、展示化学模型和动画等方式，直观地向学生展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
教师还可以利用在线学习平台和教育应用软件，提供化学题库、学习资料和在线答疑等功能，让学生可以随时随地进行学习和练习。
教师还可以通过论坛、微信群和在线课堂等方式，与学生进行线上互动和讨论，促进学生之间的交流和合作。
评价方式也是构建智慧化学课堂的重要环节。
传统的考试评价方式只能评估学生的记忆和掌握程度，无法真正反映学生的实际学习能力和创新思维。
教师应该引入多元化的评价方式，如项目制评价、课堂互评和学习档案评价等。
教师可以设计化学实验项目，让学生分组合作完成，并根据实验结果和报告进行评价和反馈。
教师还可以利用学习档案评价学生的学习过程和成果，并提供个性化的指导和建议，帮助学生发现和改进自己的学习方法和问题。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式包括合理的课堂设计、多样化的教学手段和科学的评价方式等方面。
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究1. 引言1.1 背景介绍化学是初中阶段的一门重要学科，它不仅是培养学生科学素养的重要环节，更是为学生打下进一步学习化学的基础。
传统的化学教学形式存在着一些问题，比如知识的传授方式单一，学生的学习兴趣和主动性不高，课堂互动性不足等。
为了提高初中化学课堂教学的质量，引入智慧课堂成为一种新的教学模式是十分必要的。
智慧课堂是指借助现代化的信息技术手段，对传统课堂进行改造，实现信息化、智能化的教学形式。
在初中化学课堂中运用智慧课堂，可以通过多媒体展示、互动教学、实践活动等形式，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
智慧课堂还可以为教师提供更多教学资源和教学工具，帮助教师更好地组织和设计课堂教学内容。
通过对智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用进行探究，可以更好地发挥教师和学生在教学中的主体作用，促进知识的传递与建构，提升教学质量，推动教育教学的现代化进程。
【2000字】1.2 研究意义研究智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用，还可以为教师提供更多教学手段和资源，帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量。
探究智慧课堂在初中化学教学中的运用，不仅有助于促进教育教学改革，提高教学效率，还能够有效提升学生的学习兴趣和学习成绩，具有重要的研究意义和实践价值。
通过深入研究智慧课堂在初中化学教学中的应用，可以更好地探讨现代教育技术在教育教学中的发挥作用，为传统教学模式与现代信息技术的融合提供借鉴和参考。
1.3 研究目的研究目的是为了探究智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用情况，分析其在教学过程中的作用和效果。
通过对智慧课堂在化学教学中的优势和实践案例进行研究，可以更加全面地了解智慧课堂对初中化学教学的影响。
通过总结智慧课堂的运用策略，可以为教师在实际教学中更好地运用智慧课堂提供参考和借鉴。
本研究旨在为提高初中化学课堂教学质量，促进学生化学学习兴趣和能力的培养提供理论与实践支持。
希望通过本研究可以为智慧课堂在初中化学教学中的应用提供有益的借鉴和指导，为教育教学领域的智能化发展贡献新的思路和经验。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究化学是一门涉及许多理论知识和实验技能的学科，因此在教学中需要充分结合理论与实验。
传统的黑板讲解已经不能满足学生的需求，因此教师需要通过多种方式来呈现知识，例如利用多媒体教学，进行小组讨论，实施实验教学等。
通过这些方式，学生可以更加直观地理解化学知识，培养实验技能，提高学习兴趣。
针对初中学生的认知特点，教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学内容、引人入胜的实验教学和生动的图示展示，教师可以引发学生对化学的好奇心。
教师可以在化学教学中引入相关的科普知识，让学生了解化学在生活中的应用，增加学习的实用性。
针对初中学生的学习能力和认知水平，教师需要采用灵活多样的教学方式。
可以运用分层教学法，根据学生的学习水平和掌握情况进行差异化教学；还可以通过任务驱动式教学，让学生在解决实际问题的过程中掌握化学知识。
还可以引入游戏化教学，通过化学知识的游戏化呈现，激发学生的学习兴趣。
教师需要注重培养学生的实验技能和创新意识。
化学是一门实验性的学科，因此实验教学是非常重要的一环。
教师可以通过设计一些简单有趣的实验来激发学生的实验兴趣，同时引导学生进行实验设计和数据处理，培养他们的实验技能和创新意识。
要构建一个化学智慧课堂，教师需要不断提升自身的教学技能和素养。
化学教师应该不断学习新的教学理念和方法，积极参与教学研究和教学改革，提升自己的教学能力。
教师还应该注重与学生的交流，了解学生的学习需求和心理状态，不断改进教学方式，提高教学效果。
要打造初中化学智慧课堂的有效教学方式，教师需要不断探究和尝试，结合学科特点和学生特点，采用多种教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新意识。
教师本身也要不断提升自己的教学水平，与时俱进，为学生提供更好的教学环境和学习体验。
通过这样的努力，我们相信可以打造出一批热爱化学、掌握化学知识的学生，为未来的化学发展培养更多的人才。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究要打造初中化学智慧课堂的有效教学方式，首先需要对化学教学内容进行系统梳理，同时结合学生的认知特点和学习需求，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效益，下面就初中化学智慧课堂的有效教学方式进行探究。
一、建立情境化教学，激发学生的学习兴趣初中生在初中化学学习中往往会感到枯燥和无聊，因为化学知识大多都是理论性的，很难引起学生的兴趣和好奇心。
我们可以采用情境化教学方法，通过生动有趣的实例和案例，引发学生的兴趣，激发他们对化学的学习热情。
在学习氧化还原反应时，可以通过展示火焰颜色变化的实验，让学生亲自操作，从而引发他们对于氧化还原反应的兴趣。
二、引导学生主动探究，培养自主学习能力针对初中生的认知特点和学习需求，化学教学需要引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
我们可以将课堂设置成小组合作学习的模式，通过小组合作学习，让学生讨论、分享，从中获得启发和收获，并培养他们的合作意识和团队精神。
也可以利用信息技术手段，比如让学生通过搜索引擎查找相关资料，或者利用微信群等方式进行在线学习和讨论，提高学生的主动学习意识，培养他们的自主学习能力。
三、注重实验教学，培养学生动手能力化学教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验教学，可以让学生亲自动手操作，体验化学现象，培养他们的动手能力和实践能力。
在实验教学中，教师可以设计一些趣味性实验，让学生通过实验操作，深刻理解化学原理，提高他们的学习效益。
四、多元化评价，促进学生全面发展在教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的能力培养。
在评价学生学习成绩时，我们可以采用多元化评价方式，不仅要注重学生的知识水平，还要注重他们的实际动手能力和创新思维能力，让学生在多方面得到发展。
五、利用信息技术手段，开展智慧课堂教学随着信息技术的发展，我们可以有效利用信息技术手段，打造智慧课堂，提高教学效率和教学质量。
可以利用多媒体教学，将复杂的化学知识呈现出来，让学生更直观地理解化学知识；也可以借助移动互联网，让学生在课外也能进行学习和交流，拓展他们的学习空间。
初中化学智慧课堂教案
初中化学智慧课堂教案课程名称：初中化学课时：1课时主题：化学基础知识教学目标：1. 认识化学的定义和基本内容；2. 了解元素、化合物和混合物的区别；3. 掌握元素符号和化合物的命名方法。
教学内容：1. 化学的定义和基本内容；2. 元素、化合物和混合物的区别；3. 元素符号和化合物的命名方法。
教学重点：1. 认识化学的基本概念；2. 区分元素、化合物和混合物；3. 掌握元素符号的写法和化合物的命名方法。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师简单介绍化学的定义和基本内容，并引出今天的学习内容。
二、核心教学（30分钟）1. 学生对化学的概念进行讨论，并解释元素、化合物和混合物的区别；2. 介绍元素符号的写法和化合物的命名方法；3. 练习元素符号和化合物的命名。
三、拓展延伸（10分钟）1. 学生提出问题并进行讨论；2. 老师对学生提出的问题进行解答和引导。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生需要掌握的知识点。
教学方式：1. 课堂讨论；2. 实例分析；3. 练习应用。
教学工具：1. 教科书；2. 黑板；3. 笔记本。
课后作业：1. 复习并掌握今天学习的内容；2. 完成化学的练习题，巩固知识点。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对化学的基础知识有一个初步的认识，进一步激发学生对化学学习的兴趣和探究的欲望。
同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着科技的发展，教育也逐渐迈入了智慧化的时代。
在初中化学教学中，如何充分利用现代科技手段，打造智慧课堂，提高教学效果，让学生更好地理解和掌握化学知识，是我们不断探索和实践的方向。
下面将结合实际情况，探讨一种有效的初中化学智慧课堂教学方式。
第一，引入多媒体教学手段。
在智慧课堂中，多媒体教学是非常必要和重要的一种手段。
教师可以通过利用投影仪、电子白板等设备，将相关的化学知识点呈现给学生，图像和动画的展示能够更加直观地帮助学生理解和记忆知识。
教师还可以借助电子教材、教学软件等工具，为学生提供更加全面的学习资源，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
第二，开展互动式教学。
智慧课堂的好处之一就是可以提供更多的互动机会，让学生参与到教学过程中来。
教师可以设计课堂小组讨论、思考题互动、实验观察等活动，培养学生的思辨能力和实践能力。
可以利用在线提问工具和评估系统对学生进行实时的学习反馈，及时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
进行实践性学习。
化学课程中，实验是非常重要的一部分，它能够让学生通过亲身实践，了解化学原理与现象之间的联系，培养学生的实验技能和科学思维。
在智慧课堂中，可以通过利用虚拟实验软件和实验模拟器，让学生在课堂上进行化学实验的观察和探究。
这不仅能够保证实验的安全性，还能够让学生在实践中体会到化学知识的乐趣。
第四，加强作业辅导和学习管理。
智慧课堂也提供了更多的辅导和学习管理的机会。
学生可以通过电子学习平台进行日常作业和练习，教师可以及时了解学生的学习情况，对学生的学习进度进行管理和评估。
教师还可以根据学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着教育信息化不断深入，化学课堂也需要适应新的形态和变化，建设智慧化学课堂已成为素质教育的必然趋势。
在初中化学教学中，采用有效的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习质量，增强学生的自主学习和创新意识。
本文旨在探讨初中化学智慧课堂的有效教学方式。
一、以学生为中心，激发学生学习兴趣以学生为中心是现代化学教学的重要核心，激发学生学习兴趣是智慧化学课堂的重要环节。
教师在教学过程中应该尊重学生的思维习惯，鼓励学生参与课堂互动和探究式学习，通过引导学生自主学习，调动学生积极性，达到教学效果。
对于化学难度较高、抽象的知识点，需要教师利用多媒体教学、实验演示等方式，使学生深入理解知识点，激发学生学习兴趣。
二、注重案例分析，培养学生创新意识化学课堂的教学方式不应该局限于传统的讲授和实验演示，应该注重引导学生进行分析和探究。
在化学教学中，教师可以举例说明实际生活中化学的应用，培养学生的创新意识。
例如，在有机化学中，教师可以引导学生分析合成色素、燃料和塑料等物质的基本原理和制备过程，将学生自然而然地引向有机化学的门径，培养学生对化学的兴趣和对未来的发展抱持好奇心和探究热情。
三、注重实验实践，带领学生体验化学的魅力化学是一门实验性很强的学科，教师可以在教学过程中引导学生进行实验实践，带领学生体验化学的魅力。
在化学实验中，学生可以亲自制备实验材料、搭建实验装置、观察实验现象等，通过亲身体验，深入理解化学知识，提高学生的实验技能和实践能力。
此外，学生通过实验实践也可以培养自己的团队合作精神和安全意识，同时也可以锻炼自己的独立思考能力。
四、多样化的评价方式，推进学生素质教育在化学教学中，教师可以采用多样化的评价方式，推进学生素质教育。
目前，化学教育的评价方式主要有考试和课堂测验两种，这种评价方式既简单又直观，但是不利于培养学生的创新意识和综合素质。
教师可以通过阶段性测试、小组讨论等多种方式进行评价，使学生在评价过程中体验到学习的快乐和收获，促进学生全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着信息技术的发展以及现代化教学理念的提出，初中化学教学模式也随之发生了变革。
打造起初中化学智慧课堂，成为广大教育工作者需要探究的重要课题。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等方面来探究打造初中化学智慧课堂的有效教学方式。
一、教学目标打造起初中化学智慧课堂，需要首先明确教学目标。
化学是一门讲究实验和实践的科学，因此在构建教学目标时需要重点关注学生实践操作能力的培养。
将实验探究作为化学学科的核心，促进学生自主思考和探究的能力，是初中化学教学目标的重要方向之一。
此外，中学化学基础知识的学习也是必不可少的。
因此，在指定教学目标时，也需要注意到学生基础知识的掌握，特别是对于化学概念和化学实验操作。
这也需要我们在教学中讲究方法的引导和操作技巧的指导，注重理论与实践的结合，从而使得学生能够从中获得更具体、更实用的知识。
二、教学方法在智慧课堂的教学中，教学方法也是非常重要的。
为了更好地发挥信息技术在化学教学中的作用，我们应该采取多种教学方法，既有传统的讲授，也需要实行多元化的教学模式。
比如可以采取课堂讲授、实验操作、课外探究与练习等多种教学方式，创设多媒体实验、数学模型等互动化的学习环境，能够帮助学生更好地学习化学知识。
同时，还可以透过互联网、电子白板、网络课堂等多种手段全面提高化学教学的效果。
例如化学实验的模拟、视觉化、音像化等多重手段，能够从多种角度、多个维度来解读化学现象，从而吸引学生更积极地学习和探究。
三、教学资源打造初中化学智慧课堂需要有丰富的教学资源的支持。
为此，初中化学教师可以通过多种途径寻找教学资源，例如网络资源、专业期刊、学术会议、各种实验课程、视频课程、电子教材等。
可以充分利用这些教学资源，布置科学家们的研究成果、讲授各种实验操作、推销研究成果等，以期将这些优秀资源融入教学课程之中，丰富教学内容，提高教学质量，更好地满足学生的学习需要。
四、评价方法评价方法直接影响到教学效果。
化学(学科)智慧课堂教学设计
讨论交流。
方法？这些分离方法分别是利用
了什么原理？
问题 1：如何洗掉刚溅到衣服
上的油汤？
问题 2：如何洗去粘在手上的
油漆？ 问题 3：纯净水就是蒸馏水
吗？
学生思考、 讨论交流。
问题 4：自来水中含有较多杂
质，如何在不加化学试剂的情况 下除去其中的 Cl-？怎样证明得
到的水是没有了氯离子的水？
对于液态混合物，我们怎样 将其分离呢？你能想出一些办法 吗？
6
二、学情分析
通过前两节课的学习，学生对化学实验安全及化学实验基本方法已经 有初步的了解。
三、教材分析
教材从获取蒸馏水描述了蒸馏的基本原理，在更多的实验中，有关蒸 馏的操作还需要加深了解；从碘水中获取碘，讲述了萃取的原理和操 作方法，但在讲授的过程中，要把分液操作和萃取区别开来。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
下列各组混合物的分离或提纯应选用上述哪种 试卷书写作答
方法最合适?（把选用方法的标号填入括号内） （1）除去澄清石灰水中悬浮的 Ca（OH）2 颗粒
（） （2）把饱和食盐水中的食盐提取出来（ ） （3）除去酒精中溶解的微量食盐（ ） （4）把溴水中的溴提取出来（ ） （5）用自来水制取医用蒸馏水（ ） （6）除去氧化钙中的碳酸钙（ ） （7）分离柴油和水的混合物（ ）
学生思考、 讨论交流。
智慧应用 互动
互动
备注
点击互动， 随机提问。
点击互动， 随机提问。
2
实验探究： PPT 演示实验 室制取蒸馏 水
引导学生认真观看实验视频。
完成实验1-3的表 指导学生完成课本 P8实验表格 格
进入课件
通过实验引 导学生解决 问题
智慧课堂化学教学实践案例
智慧课堂化学教学实践案例如何在课堂中更有效的进行教学，提高教学质量是许多教师关注的问题，高中化学教学也是如此。
信息化背景下，在高中化学教学过程中，教师应与时俱进，通过智慧课堂化学教学加强学生对化学知识的吸收，为教学质量的提高做出贡献。
本研究以互联网+教育的经验为基础，在前人研究的基础上，结合智慧课堂的特点，开发了与高中化学相匹配的智慧课堂学习模式，作为具体教学方法的指导。
1.智慧课堂化学教学教学目标在本次研究中选取了高中化学必修二第二章第一节《化学能与热能》进行智慧课堂的教学设计并实践于真实课堂中。
并在实施后进行了教学效果的调查。
配合智慧课堂教学模式，本次教学分为以下几个部分：课前准备资源：首先，教师需要对所学的学习内容进行深入分析，确保教学质量，准备学生课前材料和自学试题；其次，学情大数据分析：教师根据大数据结果设计课堂学习流程；然后，课堂教学设计：教师在课前首先分析学生的常见问题，引导学生在课堂上进行自主研究，教学生归纳总结，然后进行课堂测试，通过大数据分析教学效果，分析未学过的知识；最后，课后自我巩固训练。
（1）宏观辨识与微观探析：知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，知道化学反应中能量变化的主要表现形式，了解吸热反应和放热反应的涵义，能从微观的角度来解释宏观的化学现象。
（2）科研创新意识：通过实验研究，体验一般的科研过程，了解一般的科研方法，改进科研过程中的实验装置，从而提高创新意识。
（3）变化观念与平衡思想：通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”。
（4）科学精神与社会责任：通过生产或生活中的实例，了解化学能与热能的相互转变，认识提高燃料的燃烧效率、开发新型清洁能源的重要性，引导学生关注能源、关注环保等社会热点，从而提升学生的科学精神与社会责任。
2.智慧课堂化学教学过程回顾（1）课前教学内容分析：本节课《化学能与热能》是围绕化学能与热能的关系为主要研究内容，教材内容分为三个部分：第一部分说明化学键与能量之间的密切联系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因；在第二部分中教材通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，提出吸热反应与放热反应的概念；第三部分拓宽学生的科学视野，说明生物体内生命活动过程中的能量转化、能源与人类社会发展的密切关系。
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究随着社会科技的发展和教育改革的不断深入，初中化学教学也在不断变革和完善。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，怎样才能打造一个初中化学智慧课堂，并且实现有效的教学呢？本文将从多种角度探索这一问题。
一、多媒体技术的应用多媒体技术在现代化科教中扮演着重要的角色，利用多媒体技术可以使学生对知识的理解更加直观深刻。
在初中化学教学中，老师可以使用PPT、视频、实验演示等多媒体手段，向学生展示化学知识的本质和原理。
这些形象直观的教学手段能够吸引学生的兴趣，从而加深他们的理解和记忆。
老师还可以利用多媒体设备进行随堂测，让学生通过手机或者平板电脑参与到课堂练习中，提高他们对知识的掌握程度。
二、探究式学习探究式学习是指学生主动参与学习过程，通过自主探究和实践操作来掌握知识的一种教学模式。
在化学教学中，老师可以设计一些实验或者化学探究活动，让学生通过动手操作来发现化学规律和原理。
通过实践活动，学生会更加直观地理解化学知识，加深对化学理论的认识，培养学生的动手能力和实验操作能力。
在进行探究式学习时，老师还可以设计一些启发式问题，激发学生的思维和学习兴趣。
三、合作学习合作学习是指师生之间、学生与学生之间在共同合作和交流中完成学习任务的教学方式。
在初中化学教学中，老师可以设计小组讨论、小组合作等形式，让学生在团队合作中共同思考、研究问题，提高他们的学习效率和学习积极性。
通过合作学习，学生之间可以相互交流，共同解决问题，促进学生之间的互助与帮助。
在化学实验中，学生也可以分工合作，共同完成实验任务，提高他们的合作能力和团队精神。
四、个性化教学个性化教学是指根据学生的个性、特点和兴趣，采用相应的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
在初中化学教学中，老师可以根据学生的不同程度和兴趣，进行差异化教学，给予学生更多的关注和帮助。
在进行化学教学时，老师可以通过定期考试、作业测验等方式，全面了解学生的学习情况，根据学生的学习情况进行有针对性的教学。
高中化学智慧课堂教案
高中化学智慧课堂教案教学主题：化学理论与实践教学目标：1. 了解化学理论的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作技能；3. 提高实验的设计和分析能力。
教学内容：1. 化学理论的基本概念和原理；2. 化学实验的基本操作技能；3. 实验设计和分析能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入化学理论的重要性和应用价值；2. 提出本节课的教学目标和内容。
二、理论学习（15分钟）1. 讲解化学理论的基本概念和原理；2. 介绍一些典型的化学反应和原子结构理论。
三、实验操作（30分钟）1. 分组进行化学实验，根据实验指导书完成实验操作；2. 强调实验安全操作规范和实验数据记录的重要性。
四、实验设计（15分钟）1. 讨论如何设计一个化学实验，并阐述设计原则；2. 练习设计一个简单的化学实验方案，包括实验目的、方法和结果预期。
五、实验分析（10分钟）1. 讨论实验结果和数据分析的意义；2. 合作讨论如何提高实验结果的准确性和可靠性。
六、总结与延展（5分钟）1. 总结本节课的重点内容；2. 提出化学研究的可能性和发展方向。
教学资源：1. 化学实验设备和药品；2. 实验指导书和化学理论教材；3. 多媒体展示设备。
评估与作业：1. 结合实验结果和讨论，给出每个学生的实验报告评分；2. 布置化学理论习题作业，检测学生的理论知识掌握情况。
教学反思与改进：1. 结合学生反馈和实际教学情况，及时调整教学方法和内容，保证教学质量；2. 持续关注学生的学习进展和学习兴趣，激发学生对化学的兴趣和热情。
初中化学智慧课堂教学活动的设计探索
中学教学2020年第12期一、初中化学智慧课堂教学活动设计的依据教学目标是课堂活动期望达到的教学效果，教学目标是新课程的理念，重点放在回归学生的主体地位上。
学会了基本的知识和基本的技能才能更进一步完成下一个目标，“过程与方法”是学生在知识和技能的学习时进行的思想和行为的状态，“情感态度与价值观”是前两者的升华，是学生心灵，情感，理性和思想状态的融合。
智慧教室的硬件设备具有创新式的科学布局，采用物联网架构，网络控制方式，基于安卓架构的触摸控制终端，便捷的网络互联技术，教师机与学生终端互联互通，即时交互教学方式，同时具备灵活的多屏互动机制，具备视频显示切换机制可以灵活地实现多种设备显示切换。
教师的控制台采用先进的网络系统控制架构，可以实现对各种设备的远程控制，可以及时对课堂中出现的突发情况进行控制，针对性地调整教学。
二、初中化学智慧课堂教学活动设计的策略初中化学智慧课堂教学活动的设计，需要注重设计的策略，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，化学学科学习，我们更应注重学生能做什么，强调学生的地位。
结合教学活动设计和实践，对初中化学智慧课堂教学活动设计提出以下三条设计策略。
教师可以充分利用智慧云平台创设教学资源，智慧云技术以及网络为我们的教学带来了另一个更加广阔的天地，为学生的真实高效学习带来了更大的发展空间。
教师需要从海量的信息资源中，通过亲身体验，或让学生以合作的方式进行研究，积极主动去获取信息，整理信息和创新性地加工信息，真实地高效地提高学生知识建构，培养核心素养。
化学学科的综合性要求教师尽可能地搜集化学相关的素材，使其贴近生活，贴近学生，学生自主学习，独立思考，教学不仅唯课本，通过小组相互之间交流让学生练习语言表达，锻炼自控力，发展同学之间和谐的关系。
促进学生的心理健康发展，智慧课堂的虚拟环境为学生创造更好的条件。
智慧课堂教学模式是一种新的教学模式，而刚上初三的学生，最开始接触系统的化学知识，对化学知识还处在启蒙发展期，首先是对智慧教学模式并不是特别熟悉，加上运用在新的一门学科上，难免学生会对此产生一些抗拒感和陌生感，当然也不排除他们会有的好奇心，在这个时期，教师应该首先让学生对这种教学模式的认同，鼓励学生并积极去指引学生接受这种教学模式并接受学科的教学。
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到的水是没有了氯离子的水？
对于液态混合物，我们怎样 将其分离呢？你能想出一些办法 吗？
学生思考、 讨论交流。
智慧应用 互动
互动
备注
点击互动， 随机提问。
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2
实验探究： PPT 演示实验 室制取蒸馏 水
引导学生认真观看实验视频。
完成实验1-3的表 指导学生完成课本 P8实验表格 格
开，使下层液体慢慢流出。
学生讨论达成 能否用酒精来萃取碘水中的 共识。 碘？
互动
点击互动， 随机提问。
巩固提高 练一练
阅读下列材料，按要求回答问题： 酒精、苯、ＣＣl４、煤油都是有机溶剂，有机溶剂 之间大都能互溶；碘（Ｉ２）难溶于水，易溶于有机溶 剂，其溶液呈紫色；溴（液溴）的性质与碘相似，其溶 液呈橙色。 １.下列能用分液漏斗分离的是（ ）
设问
上一节课，我们学习了粗盐 学生思考、
的提纯，用到过哪几种提纯
讨论交流。
方法？这些分离方法分别是利用
了什么原理？
问题 1：如何洗掉刚溅到衣服
上的油汤？
问题 2：如何洗去粘在手上的
油漆？ 问题 3：纯净水就是蒸馏水
吗？
学生思考、 讨论交流。
问题 4：自来水中含有较多杂
质，如何在不加化学试剂的情况 下除去其中的 Cl-？怎样证明得
质的方法利用的原
种溶剂所组成的溶液里提取出来 理是什么？
的方法。
3．什么是萃
3． 学习一种操作——分液： 取？萃取的条件是
分离互不相溶、密度不同
什么？在萃取实验
的混合物的方法
中所用的主要仪器
3
互动 随机提问。
实验探究 思考交流
4． 学会用一种仪器——分 有哪些？
是不争的事实，而海水相
对充足，你认为能用海水蒸馏得
到淡水吗？若能，你认为这种方
法能用于大规模海水淡化工程
吗？
1．酒精和水的混合物能否用
蒸馏法分离？
2．先蒸馏出来的是什么物
质？
3．蒸馏在生产、生活中的应
用 问题 1：如何把不小心混在一
学生思考交流。
起的油和水分开？
问题 2：碘单质（I2）不易溶 于水，但易溶于有机溶剂如汽油
进入课件
通过实验引 导学生解决 问题
思考交流
知识巩固讨 论问题
阅读理解 归纳整理
1．什么是蒸馏？利用的原理
是什么？在蒸馏实验中用
到了哪些实验仪器？
2．在冷凝管中通入冷却水
时，应怎样通入冷凝水？
3．在蒸馏实验中，在烧瓶中 学生思考交
加入几粒沸石(或碎瓷片) 流，达成共识。
的作用是什么？
4．目前世界各国淡水缺乏已
3.ＣＣl４能把碘酒中的碘萃取出来么？ 4.用于分离或提纯物质的已学方法有： A.萃取 B.分液 C.过滤 D.加热分解 E.蒸发 F.蒸 馏
下列各组混合物的分离或提纯应选用上述哪种 试卷书写作答
方法最合适?（把选用方法的标号填入括号内） （1）除去澄清石灰水中悬浮的 Ca（OH）2 颗粒
（） （2）把饱和食盐水中的食盐提取出来（ ） （3）除去酒精中溶解的微量食盐（ ） （4）把溴水中的溴提取出来（ ） （5）用自来水制取医用蒸馏水（ ） （6）除去氧化钙中的碳酸钙（ ） （7）分离柴油和水的混合物（ ）
等。如何把碘水中的碘单质提取
出来呢？
指导学生阅读课本 P9 实验
1．待液体分层
1-4 的有关内容，解决如下问题： 后，你看到的现象
1． 实验原理——根据同一 种溶质在不同溶剂里的溶解
有哪些？分液漏斗 内的两层液体如何
度不同。
注入烧杯中？
2． 学习一种方法——萃取：
2．这种分离物
用一种溶剂把物质从另一
5.现有三组溶液:（1）汽油和氯化钠溶液（2）酒 精和水的混合溶液 （3）氯化钠和单质溴的溶液。以上 混合溶液分离的正确方法依次是（ ）
A.分液、萃取、蒸馏 B.萃取、蒸馏、分液 C.分液、蒸馏、萃取 D.蒸馏、萃取、分液 6.在分液漏斗里用一种有机溶剂萃取水溶液里的 某物质，静止分层后，如果不知道哪一层是“水层”， 请你设计一个简单的实验进行判断。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．知识与技能：初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能。 2．过程与方法：通过蒸馏和萃取实验方法的学习，提高学生综合实 验的能力；体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的验证研究 方法。 3．情感态度价值观：能够独立或与同学合作完成实验，培养合作、 交流的学习态度。
6
化学（学科）智慧课堂教学设计
——蒸馏和萃取
三亚市信息技术与学科教学融合培训 （中学）第一组
一、基本信息
课时名称：第一章第一节第三课时
授课学科：化学
课例类型：新授课
授课年级：高一
授课教师：曾淑华
二、学情分析
通过前两节课的学习，学生对化学实验安全及化学实验基本方法已经 有初步的了解。
三、教材分析
教材从获取蒸馏水描述了蒸馏的基本原理，在更多的实验中，有关蒸 馏的操作还需要加深了解；从碘水中获取碘，讲述了萃取的原理和操 作方法，但在讲授的过程中，要把分液操作和萃取区别开来。
1
五、教学重难点
1.教学重点： 蒸馏和萃取的原理、实验操作步骤及注意事项
2.教学难点： 蒸馏、萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计。
六、教学策略
通过多媒体技术，对蒸馏实验进行视频演示，节约课堂实验时间；
对萃取实验，教师诱思探究，学生进行分组实验。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
新课导入 PPT 投影 问题讨论
八、板书设计
本课小结
1．混合物质分离的几种方法。
（1）不可溶性的固体和液体分离——
（2）可溶性的固体和液体分离——
（3）沸点不同的液体混合物分离——
（4）溶解度不同的可溶性混合物分离——
2．蒸馏和萃取。
5
⑴ 蒸馏 ①所用仪器 ②实验步骤 ③注意事项 ④实验报告
⑵ 萃取 ①所用仪器 ②实验步骤 ③注意事项 ④实验报告
⑴ 用量筒量取 10mL 碘的饱 和水溶液，倒入分液漏斗， 然后再注入 4mL 四氯化碳，盖好 玻璃塞。
⑵ 用右手压住分液漏斗口 部，左手握住活塞部分，把分液
学生分组实验。
漏斗倒转过来用力振荡。
⑶ 将分液漏斗放在铁架台 上，静止。
⑷ 待液体分层后，将分液漏 斗上的玻璃塞打开，或使塞上的 凹槽(或小孔)对准漏斗上的小 孔，再将分液漏斗下面的活塞打
液漏斗：了解其结构，检漏方法， 4．在用分液漏
使用方法等。
斗进行萃取实验
5． 萃取剂的选择。
前，你认为应该干
6． 操作注意事项。
什么？如何操作？
（1）分液漏斗使用前必须检
漏。
（2）萃取过程中要充分振 荡，并适当放气，充分静止， 然后分液。
（3）分液时保持漏斗内压强 与大气压一致。
（4）分液时下层溶液下口 出，上层溶液上口出。
Ａ、液溴和ＣＣl４ Ｂ、酒精和煤油 Ｃ、ＣaＣl２和Ｎa２ＳＯ４溶液 Ｄ、苯和蒸馏水 ２．在酒精、苯、ＣＣl４、ＮaＣl 溶液、蒸馏水 五种试剂中， （１）能把碘单质从碘水中萃取出来的是（ ）， 进行分液之后是否已经得到纯净的碘单质？
客观题及时互动
试卷书写作答 框选讲解
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（２）能把溴从溴水中萃取出来，并在分液时溴从 分液漏斗上端倒出的是（ ）；萃取时，上层液体呈 （ ）色，下层液体呈（ ）色。