地理新课导入的常用方法
论中学地理教学中新课导入方法及效果
五、 数字引入 ， 瞽示忧思
利用统计数据资料， 作为新课的引言。如在讲‘ ‘ 新能源 的开发利用 ” 前，
地球 上最大的生态系统 。 在生态系统中， 生物与其 生存 的环境之 问又不断地 教师列 举： 前大量使用 的煤 、 目 石油 、 天然气等常规能源， 因其不可再生的特 进行着物质的循环和 能量的流动， 当这种交换达 到动态 平衡 时， 就构成 了生 点， 量 日 储 渐减少 。据估 算， 全球的石油 ４ 年 即告罄 ； ＯБайду номын сангаас煤也仅能维持 １ ０ ０多
二 、 疑 引 入 。 发 思 考 设 诱
知欲望 ， 让学生有 目的地听课。 在讲授“ 大陆漂移说 ” ， 时 可先提 问“ 为什么在 极其寒冷的南极大陆发现了只有在 暖湿的环境下才 能形成 的巨大煤层？” ，
根据新课的重点、 点， 难 设计 若干有 趣的问 题作 为引言 ， 激发 学生的求 球上第 五十亿个居 民， 他的来到标志着世界人 口突破 五十亿大关” “ 。 现在每
他具有坚定意志和熟练 的航海 技术 外， 他还拥有渊博 的地理知识， 正是这些 横渡大西洋， 到达美洲 ， 发现 并命名 了当时人们并不知道 的这块陆地。这样 引入， 使学生明白本节知识 的重 要性， 充分唤起学生对本节知识 的浓厚的学 习兴趣 、 调动学习的积极性 。
地理课堂教学， 在使新课有 良好 的开 端， 保证课堂 教学过程开 展， 提高教学 新课。 Ｅ 世界陆地和海洋 ” 如／＂ 一课的引言， 用哥伦布环球航行发现美洲大陆
球上”这便是世界人 口的增长状况。利用数字资料引入新课 ， ， 能使学生产 生
“ 为什么在炎热干燥的非洲靠近 赤道 的地区， 却发现 了古代冰 川的遗迹 ？” 。 又如在上“ 洋流 ” 一课 时， 也可 用设疑法引入新 课： 第二 次世 界大战 时， 国 英
导入新课的方法及案例
导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法：这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例：教师在教授动词时，可以提出一个问题：“你知道句子里有多少个动词吗？”然后通过展示一段有趣的视频，引发学生对动词的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 建立联系法：这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式，使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例：教师在教授地理时，可以通过提问的方式，引导学生回忆起他们已有的地理知识，并将其与新的知识相联系，例如：“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处？”3. 发现矛盾法：这种方法通过引发学生对问题的思考和探索，帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异，进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例：教师在教授物理光的折射现象时，可以提出一个问题：“为什么铅笔在水中看起来弯曲了？”这个问题引发了学生的思考和好奇心，激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法：这种方法通过提出问题引导学生思考，激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题，让学生自由探索和讨论，从而引导他们掌握新知识。
案例：在教授化学反应速率时，教师可以提出一个问题：“你认为什么因素会影响反应速率？”这个问题能够激发学生的思维和讨论，促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法：这种方法通过教师的示范和实践演示，直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例：在教授数学方程解法时，教师可以通过一个简单的图形实例，先引出问题，然后演示解题过程，向学生展示新的解法方法和结果。
初中地理教学方法及措施
初中地理教学方法及措施地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
下面是小编为大家整理的初中地理教学方法及措施，希望对你们有帮助。
初中地理教学方法一、建立良好的师生关系教师需要建立良好的师生关系，从而促进教师和学生之间的交流与互动。
这不仅有利于教师在教学的过程中对课堂氛围的创建，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。
如果教师和学生的关系比较紧张，那么学生就很可能对地理学科产生厌烦的心理。
当学生面对疑惑的时候也不再愿意主动地和教师进行交流与反馈。
因此，在教育教学的过程中地理教师需要公平公正的对待每一个学生，给学生真诚的关怀和帮助，尊重每一个学生，让每一个学生都有机会参与到课堂教学活动当中。
教师要努力和学生成为朋友，鼓励学生把自己在地理学科上遇到的问题积极的反馈给教师。
同时，教师在这里学科上要学会控制自己的情绪，要把积极热情的态度融人到地理学科教学当中，要相信每一个学生都有地理学习的潜能。
在教学的过程中，通过适当的教学方法，帮助学生树立地理学科学习信心，多和学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系。
二、发挥教学语言的作用初中地理教师在教学过程中应该能够灵活地运用教学语言，充分发挥教学语言的魅力，把学生吸引到神圣的地理殿堂中来。
伴随着多媒体的课堂应用，教学的模式也变得丰富多彩，使得教学生动与形象起来，极大地吸引了学生的关注与兴趣。
但是教师的教学语言依然是教学的主要工具。
地理教材内容丰富，涉及众多的地理事物、地理景观，很容易被学生形象直接地感知。
因此初中地理教师要在教学过程中充分发挥教学语言的魅力，运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把一幅幅形象的地理画面带人到学生的脑海中。
这就需要地理教师不断地提升自己，锤炼自己的语言能力，丰富自己的知识，要把充分结合多媒体教学的优势，提高教学语言的魅力，激发学生学习兴趣。
地理课导入十法
地理课导入十法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。
我在多年的地理教学中，根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，通过吸收和借鉴“它山之石”，创造性的运用了十种导入方法。
（一）温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这也是常用的方法。
如在教授“地球的公转”时，首先复习“地球的自转”，新旧知识既有区别，又有联系。
复习的过程既是巩固旧知识，又是导入新知识，从而引导学生更好地投入到新课的学习中去。
（二）问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。
学源于疑，学贵在思。
结合教材，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中，心存疑问、渴望答案。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些地理的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
如在导入《影响气候的主要因素》一课时，我向学生提问“青藏高原与长江中下游地区纬度相同，其气候特点是否也相同呢？”“一石激起千层浪”，同学们自然就投入到探究影响气候的因素有哪些中去。
（三）悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
课堂导入的方式
课堂导入的方式课堂导入是教师在开始教学时引入新课内容的方法。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习新知识打下坚实的基础。
本文将介绍几种常用的课堂导入方式，以帮助教师们创设有趣且有效的学习环境。
一、激起学生兴趣的课堂导入方式1. 故事导入在课堂开始时，讲述有趣的故事或引人入胜的案例，与新课内容相关。
通过故事情节或案例背景，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，并与课堂主题做出联系。
例如，在讲解地理知识时，可以通过一个关于探险家的真实故事来引发学生的兴趣。
2. 问题导入提出一个引人思考的问题，让学生思考并表达自己的观点。
这种方式可以调动学生的思维，促使他们主动参与到课堂中来。
教师可以选择与新内容相关的问题，或是一些有趣的思考题，激发学生的求知欲。
例如，在讲解物理力学时，可以提问：“为什么摩擦力会减慢物体的运动速度？”3. 视觉导入利用图片、视频或实物展示等方式，直观地呈现与新课内容相关的信息。
通过视觉效果，激发学生的兴趣，使他们更容易理解抽象的知识点。
例如，在讲解生物植物分类时，可以展示各种植物的图片，引起学生对植物多样性的思考。
二、与生活经验结合的课堂导入方式1. 案例导入通过实际的案例或社会现象，将学生的生活经验与新课内容进行联系，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以选择与学生生活密切相关的案例，让学生在熟悉的情境中学习新课。
例如，在讲解国家经济发展时，可以通过讨论学生周围所见的经济现象来导入。
2. 材料导入提供一段文字材料或音频材料，让学生阅读或听取后产生思考，并引导他们进行讨论。
材料可以是一篇新闻报道、一段文字描述或是一段对话，与新课内容有关。
例如，在讲解文学作品时，可以选择一段精彩的描写来引起学生的阅读兴趣。
三、互动性强的课堂导入方式1. 游戏导入设计一些富有趣味性的小游戏或小竞赛，让学生在游戏中体验新课内容，调动他们的积极性和主动性。
游戏可以是口头回答问题、小组竞赛或是实地观察等形式，旨在让学生主动参与，并在游戏中学习。
初中地理课堂导入新课的方法艺术
初中地理课堂导入新课的方法艺术摘要：初中地理课堂新课的成功导入对教师开展新内容的教学有着很大的帮助，巧妙灵活地导入新课可以激发学生学习新内容的兴趣，可以极大地吸引学生的注意力。
关键词：初中地理；新课导入；要求；方法初中地理教学中新课程的导入是地理课堂教学中的重要组成部分，如果教师能够抓住初中生的心理特点，并依据学生的心理特点设计科学合理的新课导入方法，那么就会在课堂的前几分钟唤醒学生学习的激情，在短时间内进入学习状态，使得学生乐意接收新知识、新内容，这样课堂上短短的四十五分钟就会达到事半功倍的效果。
笔者依据多年的教学经验提出了导入新课的要求以及一些常用的设计新课导入方法。
一、新课导入的设计依据及要求初中地理课的课堂教学时一门整体性的艺术，而新课的导入设计方法又是组成这种艺术的一个不可或缺的环节。
教师在设计新课导入方法时要采用生动形象的语言和趣味新颖方法使学生尽早地进入学习新课的状态，让学生的注意力持续地集中在课堂上。
要想达到这种效果，那么在新课导入的设计中就要有所依据和要求。
1.新课导入方法的设计依据在设计新课导入方法时要充分考虑学生、教师还有教材这三者的关联性，在设计的过程中不脱离教材，以教材为本，以学生为主体，然后教师通过运用地图、人文环境、趣味故事等设计出不同的导入方法，组织引导学生进入新课的学习状态。
2.新课导入的要求一个好的、成功的新课导入方法一般需要满足以下几个要求。
（１）新课导入具有趣味性新课导入的方法具有趣味性就可以激发学生学习的兴趣，学生在学习的过程中就会把听课当作一种享受来对待，就会自觉地进入学习状态。
（２）导入过程中有针对性在设计新课导入的过程中一定要有针对性，不能一味地追求新颖和趣味，要注意揭示新课的内容和这节课要达到的授课效果。
（3）方法多样且新颖直观导入新课的方法不能总使用固定的几种，要随着授课内容的特点灵活更换，另外，导入新课所选取的材料要贴近生活，把复杂事物具体化，与学生的思维联系起来，引起学生的兴趣，要具有新颖性和直观性。
七年级地理教学方法及技巧
七年级地理教学方法及技巧为地理教师，肩负着普及地理知识和培养学生综合素质的艰巨任务，要想完成既定的教育目标就必须革新思想，改进方法，探究新的教学模式，实现有效教学。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
初中地理教案的步骤
初中地理教案的步骤教案目标：1. 了解中东地区的地理位置、气候特点及资源情况。
2. 掌握中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
3. 能够分析中东地区冲突的原因和影响，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
教学难点：中东地区冲突的原因和影响。
教学准备：地图、课件、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示中东地区的地图，引导学生观察中东地区的地理位置。
2. 邀请学生分享他们对中东地区的了解，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解中东地区的气候特点和资源情况。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
2. 分析中东地区冲突的原因和影响，引导学生思考。
四、案例分析（10分钟）1. 让学生分组讨论，分析中东地区冲突的原因和影响。
2. 每组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
2. 强调中东地区冲突的原因和影响，提醒学生关注时事新闻。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制中东地区地图，标注主要国家和冲突地区。
2. 撰写一篇关于中东地区冲突原因和影响的短文。
教学反思：本节课通过引导学生观察地图、阅读教材、讨论案例等方式，使学生了解了中东地区的地理位置、气候特点、资源情况、宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高他们的综合素质。
地理课堂教学中新课导入方法浅探
使教 学取得 较好 的效果 ， 与教师 对 学生 的期望 是分 不开 的 ， 也即心 理 学上讲 的“ 皮格 马利翁 ” 效应 。如 果一位教 师对某位 学生 失望 了， 那么 就意味着宣 告教学失败 。同时 ， 如果教 师与学生在认 识上存在偏 差， 往 往会造成师 生关系 的紧张 ， 也就很难取得 良好的学 习效果。所 以， 在 提 高课堂 效率 ， 加 强师生合作 的 同时， 必须加 强师生 间的交流 ， 利用情 感 因素， 建立成功 的情境 。 （ 五） 在 让全班 同学 （ 特 别是差 生） 都能取 得进步 的前提下 ， 注意 理 论 知识 的主 导作用 ， 运用整 体 细节 整体 的方法提高课 堂信息量 。正所 谓“ 善教者学逸 而功倍 ， 不善 教者学劳而 功半 ” 。要“ 减 负” ， 必须把学 生 从“ 题海 战术 ” 中解 脱 出来 ； 而要“ 不减 质 ” ， 必 须有正确 的方法 为指导 ， 必 须注重理论 知识的主导作用 。如果能做 到高屋建瓴 ， 发 散思维 ， 也就 能收到“ 一个信 息输入 ， 多个信 息产出 ” 的功 效。 总之 ， 要提 高教学 课堂效 率， 适应 当前教 改的新形势 ， 必须采 用现 代 教育 模式 ， 加 强师生合作教 学。变教学 为开放的 、 双 向的、 多渠道 的、 立 体的信息传 递和 交换 的过程 。 当然 ， 这也对 青年教师 提出 了更 高 的 要 求， 必须 自我 加压 ， 加强 学习 ， 摸 索经 验 ， 进一 步提 高 自身的业 务素 质和教 学能力 ， 使 新世 纪 的教育 成为时代 的主导， 社会发展 的渊源 。
耘 礴 教育 代扯
学的主导 ， 学生作 为教学 的主体 ， 两 者地位应 该是平 等的 。 教师必 须通 过 一定 的教学媒 体， 采用恰 当 的教 学手段 ， 向学生传输 教学信 息。古人 云： “ 君 子爱 人 ， 必 教之 以其方 ” ， 即教师 应该 “ 授之 以渔 ” ， 而 并非 “ 授 之 以鱼 ” 。 （ 三） 师师合 作与生 生合作是 合作教 学的有 力补充 。我们 提倡 师生 合作， 当然 ， 完整 的合 作教 学还 包含 了教 师与 教师 之 间 以及 学 生与 学 生之 间的合作 。正所 谓 “ 众 人拾柴火 焰高 ” ， 教师 与教 师 的合 作和 交流 能 大大减 少备课 过程 中 的重 复性 劳动 ， 使 教学 活动更 趋于优 化 。而 学 生 与学 生之 间的合作 ， 即“ 同伴 教学 ” 也 是合作 教学 的一 个方面 ， 优 生 要 关心 同学 ， 乐于助人 ： 差 生要尊 重别人 劳动 ， 乐 于接 受帮助 ， 这样 ， 使 差 生和优 生都能获益 。
地理新授课教学模式
地理新授课教学模式“和谐、高效、思维、对话”地理教学模式，以“注重学法、面向全体”为指导思想，以“情—导—探—评”为主线，积极培养学生发现、分析、解决地理问题的探究水平和创新精神。
地理课堂教学的主、客体通过教学模式的相对应程序发生联系，简洁而关键的“情”境导入之后，双方主要在“导”、“探”、“评”环节通过课堂互动完成教学任务并提升学习水平。
1、创设情境，激发兴趣创设情境，能够理解为导入新课。
常言道：施教之功，贵在引导。
课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，所以导入时间一般应控制在5分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
为导入而导入、花样一堆、目标不明确、激不起学生的兴趣的情境导入，都是失败的情境创设。
“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下：（1）、激发学生的学习兴趣地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
（2）、启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
所以，导入对培养学生思维水平具有重要作用。
（3）、增强学习注意力，明确学习任务学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的理解，学习过程就能主动和有序。
上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。
创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
地理新课导入方法例说
地理新课导入方法例说新课开始，用几句贴切而精炼的引语导入，不仅可使学生分散的注意力集中起来，创设生动而富有吸引力的情感，诱发学生思维，激发学生的求知欲，调动学生学习兴趣，这就好像交给学生一把打开新课大门的钥匙，为学生主动学习奠定良好的基础，从而学生怀着浓厚的兴趣进入学习新课的状态，变被动为主体，使教学收到事半功倍的效果。
我在地理教学中根据不同内容和学生特点，运用了多种多样的新课导入法。
一、故事法讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。
全班鸦雀无声。
“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。
后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。
但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。
病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。
可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅1963－1977年就死了不少人。
后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。
原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。
工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。
”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。
“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。
故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
二、质疑法古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。
初中地理导入教案
初中地理导入教案教案概述：本节课是针对人教版初中地理七年级下册《世界地理》的导入设计。
本节课的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生了解世界的地理分布，培养学生对世界地理的整体认识。
通过本节课的学习，学生将能够掌握世界地理的基本知识，对世界各大洲有一定的了解。
教学目标：1. 了解世界的地理分布，掌握世界地图的阅读方法。
2. 掌握世界七大洲和四大洋的名称和分布。
3. 培养学生对世界地理的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 世界地理分布。
2. 世界地图的阅读方法。
教学难点：1. 世界七大洲和四大洋的名称和分布。
教学准备：1. 世界地图一幅。
2. 七大洲和四大洋的分布图。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示世界地图，引导学生观察世界地图的构成，让学生了解世界的地理分布。
2. 向学生介绍世界地图的阅读方法，如：经纬度、方向、比例尺等。
二、自主学习（10分钟）1. 请学生根据教材，自主学习世界七大洲和四大洋的名称和分布。
2. 学生自主学习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解世界七大洲的名称和分布，引导学生了解各大洲的特点。
2. 讲解世界四大洋的名称和分布，引导学生了解四大洋的特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 请学生在课堂上完成七大洲和四大洋的分布图。
2. 教师点评学生的练习，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的主要内容，巩固学生对世界地理的认识。
2. 学生分享自己在课堂上的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制世界地图，标注七大洲和四大洋的名称和分布。
2. 结合教材，深入了解各大洲和四大洋的特点，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生观察世界地图，让学生了解世界的地理分布，培养学生对世界地理的兴趣和好奇心。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握世界地理的基本知识。
同时，要注重培养学生的读图能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
浅谈地理新课的导入方法
浅谈 地 理新 课 的导 入 方法
俗 话 说 ：好 的开 始 ， 于成 功 了一 半 ” “ 等 。教 师 如 果将 课 的开 头设 计 得 新颖 、 趣 ， 能在 课 刚 刚开 始 有 就 的 时候 紧 紧抓 住学 生 ， 全班 的 注意 力凝 聚在一 起 ， 使 引 向 即将 进 行 的教课 内容 。 引人 人 胜 的开 头 还 能强 烈 地激 发学 生 的学 习热情 ， 其兴 趣 不断 提 高 ， 使 这就 为 整 节课 的 顺 利进 行 打下 了 良好 的基 础 ，使 教 学 内 容进 一步 展 开 ， 产生 良好 积极 的 “ 连锁 反 应 ” 因此 ， 。 在 上新课 时 ，教 师 应该 将 本课 的教学 内容 与有 趣 的 形式 相 结合 ， 据教 学 目的及 内容要 求 ， 计恰 当 、 根 设 生 动 的开 场 自—— “ 入 ” 使 学 生 的注 意力 始 终处 导 ，
真正达 到 了温 故 而 知新 的 目的 。 ３ ．歌 曲导 入 法 。学 生都 喜 欢旋 律性 的东 西 ，尤
其对 最 近流 行 的歌 曲感 兴 趣 ， 师在 讲授 新 课 之前 ， 教 就 可 以 先让 学 生 享 受 一 段 与 课 文 内容 有 关 的歌 曲 ，
这 样就 能 吸引 学 生 的注 意力 ， 发学 生 的兴 趣 。 激
１ 主题 导 入 法。主 题 导入 法 即教 师 一开 始 便直 ． 入 主题 ， 种 方法 简 洁 、 这 明朗 。 比如 在讲 《 中国 的河 流 和湖 泊》 一课 时 ， 师可 以这样 引 入新 课 ：我 国有许 教 “ 多大 江 大河 ， 远流 长 ， 腾不 息 ， 源 奔 注入 海 洋 ； 许 多 有 小溪 小 河 ， 过原 野 ， 过 山 岗 ， 路 欢歌 ， 穿 绕 一 悠悠 流 淌 。 国还有 许 多大 大 小小 的湖泊 ， 如镶 嵌 在大 地 我 犹Байду номын сангаас上 的一 颗 颗 明珠 。有 的湖泊 广 阔 、 烟波 浩 淼 、 天一 水 色 、 为 壮观 ； 的 群 山环抱 ， 蔚 有 湖水 如镜 ， 山相 映 ， 湖 景 色 秀丽 。河 流 、 泊 与 人类 关 系极 为 密切 ， 们 既 湖 它 可兴 利 ， 也可 造 成灾 害 。 人们 研究 河 流 、 湖泊 的 目的 就 是 为 了兴 利 除害 。 这 节课 开 始 … …” 用 这 几句 从 。 作 为 开场 自 ， 加 上教 师 富有 感情 的语 调 ， 出 了教 再 突 材 的重 点 和教 学 目的 ，使学 生 从 导课 中明 确 自己的
初中地理导入部分教案
初中地理导入部分教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握地理学科的基本概念和知识，培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
2. 通过导入部分，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生对地理知识的探究能力和思维能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 地球和地图：地球的概念、地球的形状、地图的种类和特点。
2. 地理位置：我国的地理位置、我国的行政区划、我国的主要岛屿和半岛。
3. 地形和气候：我国的地形特点、我国的气候特点、我国的主要河流和湖泊。
三、教学重点：1. 地球的概念和形状。
2. 地图的种类和特点。
3. 我国的地理位置和行政区划。
4. 我国的地形特点和气候特点。
四、教学难点：1. 地球的形状和地图的种类。
2. 我国的地形特点和气候特点。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生主动思考和探究。
2. 采用多媒体教学法，展示地图和地形图像，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学步骤：1. 问题导入：引导学生思考地球的形状和地图的种类。
2. 讲解地球的概念和形状：通过多媒体展示地球的图像，讲解地球的形状和特点。
3. 讲解地图的种类和特点：展示不同种类的地图，讲解地图的用途和特点。
4. 讲解我国的地理位置和行政区划：通过地图展示我国的地理位置和行政区划。
5. 讲解我国的地形特点和气候特点：通过地图和图像展示我国的地形特点和气候特点。
6. 小组讨论：让学生分组讨论我国的地形和气候对生活和经济的影响。
7. 总结和拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生进一步思考和探究。
七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的地理思维能力和探究能力，提高学生的综合素质。
2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中地理
2024年下半年教师资格笔试预测知识点（高中地理）知识点·区时的计算1.某地区时=已知地区时±两地的时区差（东早西晚，东加西减）2.时区和区时的计算（1）求时区：（某地的经度+7.5°）÷15°所得的整数商即为该地所在的时区或某地经度÷15°所得的商若大于7.5，商进1，若小于7.5，商不变，商为该地所在的时区。
（2）求时区差：若两地都在同一侧时区，即同为东时区或西时区，则时区序号相减，所得的差即为时区差；若两地不在同一侧时区，即一地为东时区，另一地为西时区，则时区序号相加，所得的和即为时区差。
（3）求区时：时差上，两地相差几个时区，区时就相差几个小时。
若已知区时的地点在东，所求地点在西，则用已知区时减去两地的时区差；若已知区时的地点在西，所求地点在东，则用已知区时加上两地是时区差，即东加西减。
所以在时刻上，较东的时区比较西的时区区时要早，简言之：时刻上是东早西晚。
知识点·昼夜长短的变化（以北半球为例）太阳直射赤道，全球各地昼夜平分；太阳直射点在哪一半球，则该半球处于夏半年，昼长夜短；太阳直射点向北回归线（南回归线）移，则北半球（南半球）昼渐长，夜渐短。
由于大气的散射作用，实际的昼长比理论昼长要长。
知识点·气候类型分布与特征1.热带气候类型分布规律分布地区基本特征主要成因热带雨林气候南北纬10°之间亚马孙平原、刚果盆地等终年高温多雨终年受赤道低压控制，多对流雨热带草原气候热带雨林气候两侧到回归线之间非洲、南美洲、大洋洲终年高温，有明显的干、湿两季在赤道低气压带控制下形成雨季（北半球5—10月），在信风带控制下形成干季热带季风气候10°至回归线之间的大陆东岸中南半岛、印度半岛、海南岛等终年高温，有明显的雨、旱季在西南季风控制下为雨季（5或6—9或10月），在东北季风控制下形成旱季热带沙漠气候回归线至30°之间的大陆内部或西部非洲北部、阿拉伯半岛、澳大利亚中西部等常年高温少雨在副热带高气压带或信风带控制下，盛行热带大陆气团2.亚热带气候类型分布规律分布地区基本特征主要成因亚热带季风气候大致在南北纬25°~35°大陆东岸亚洲东部、澳大利亚、南北美洲均有分布夏季高温多雨冬季温和少雨冬夏季风控制地中海气大致在南北纬除南极洲外各洲夏季炎热干燥夏季在副热带高气压候30°~40°大陆西岸均有分布冬季温和多雨带控制下炎热干燥，冬季受西风带控制温和多雨3.温带气候类型分布规律分布地区基本特征主要成因温带海洋性气候南北纬40°~60°之间的大陆西岸欧洲西部、澳大利亚南部、南北美洲西部等地冬季温和，夏季凉爽，全年降水均匀终年受西风影响，盛行海洋气团温带季风气候北纬35°~55°之间的大陆东岸亚洲东部沿海冬季寒冷干燥（0℃以下），夏季高温多雨冬夏季风交替控制温带大陆性气候温带大陆内部亚欧大陆、北美大陆内部冬季严寒（0℃以下），夏季高温，常年少雨深居内陆，终年受大陆气团控制知识点·世界洋流的分布1.中低纬度海区：北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动；大洋东部为寒流，西部为暖流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理新课导入的常用方法
2007-12-13 10:09阅读：648
X 地理新课导入的常用方法
地理新课导入的常用方法
洪招政福建省南安市第三中学(362305)
俗话说：良好的开端等于成功的一半。
导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。
因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。
1、复习导入，承上启下
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。
运用
此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。
如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识：①什么是地形？②地形分为几种类型？③中国地形概况怎样？而后引出学习新课题—中国的地形。
这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
2、开门见山导入，切入主题
开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71％被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
这节课我们要学习的就是“大洲和大洋”。
3、设置疑问导入，开启思维
思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。
因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。
如在初中地理第一册“地形的变化”，可以这么导入：第一步提出问题――我国科学工作者在喜马拉雅山考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物为什么会出现在“世界的屋脊”呢？第二步得出结论――地形是不断在变化的，这样就可以进入了主题。
4、教具导入，直观形象
地理教具对于提高学生学习兴趣，培养学生观察力，以及提高记忆地理知识的效果等方面有重要的作用，采用教具直接导入新课，能及时吸引学生的注意力，调动学习情绪。
如用地球仪导入“地球”这一节；用地形模型导入“陆地地形”；用中国的地形模型图导入“中国的地形”。
再比如讲初中地理第二册“美国”时，可以直接展示一面美国的国旗来到如新课，这种方法可以说既直观又形象。
5、谜语导入，趣味横生
谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。
比如学习“地球仪”有关知识时，可先设置谜面：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。
”其谜底就是“地球仪”，由此引入新的课题。
再比如上“地图”时也可采用此种方法导入，谜面为：“容纳千山万水，胸怀五湖四海。
藏下中外名城，浑
身绚丽多彩。
”采用谜语导入新课，关键在于教师平时对这方面素材进行积累，再加上教学时合理的应用，就能起到事半功倍的效果。
6、诗歌导入，创设意境
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。
若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。
如可以用“江作青罗带，山如碧玉簪”，描写的是风景如画的桂林山水作为导语，带领学生来学习“中国的旅游业”。
这样既能让学生感受到美的情景，又能激发学生的求知欲望。
再比如可引用“雪山连绵，冰川纵横”、“远看是山，近看成川”来导入初中地理第四册“青藏地区”这节课。
用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入“地球的运动”。
7、历史典故导入，情景交融
在讲“黄河”这节课时，可借用大禹治水的故事导入：大禹治水时，三过家门而不入，因而流芳百世，这里的治水就是治理黄河。
如此导入生动有趣，情景交融，又可对学生进行思想品德教育，意味深长。
值得一提的是，应用的历史典故内容要贴近主题，能自然的链接到主题，切忌牵强附会，同时还要充分挖掘故事中的思想教育内容，做到一箭双雕。
8、时事新闻导入，贴近生活
在讲授国家地理或者区域地理时可采用这种方法。
比如可联系最近的新闻广播、报纸、电视报道等内容导入新课，用“克什米尔地区”引入“南亚地区”；用“巴勒斯坦和以色列在加沙的军事对抗”引入“西亚和北非”；用“布什和克里竞选总统”引入“美国”等的学习，使学生感觉地理学习时刻都在身边，与我们生活息息相关，从而起到理论联系实际的作用。
9、数据导入，有理有据
数据是最有说服力的证据之一。
运用统计数据来导入新课，能开宗明义说明问题之所在。
如在学习初中地理第二册“俄罗斯”这节课时，可先列出数据：世界上面积最大的国家（1700多万平方千米）是俄罗斯。
如“我国的人口”的教学时，也可先列出2000年我国人口总数为12.95亿，占世界人口21％。
一组数据能说明问题，又能导入新课。
10、乡土地理导入，通俗易懂
乡土地理知识是学生耳闻目睹的本地区的地理知识。
如果能把乡土地理知识和教材二者紧密结合起来，融入世界地理、中国地理等知识里面，将会完善地理知识结构。
这种方法经常通过比较的思维方式来进行。
如中国地理“台湾省”一节的教学，可以通过讲述闽南地区的方言、生活习俗等方面的地理知识，然后引导学生思考：在东南沿海还有哪个地方跟闽南的这些地理特征差不多？（台湾省）。
这样就可以顺畅地连接到新的课题――台湾省。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主，要充分发挥导语在地理课堂教学中画龙点睛的作用。