人物传记阅读技巧与信息整合
高中语文丨人物传记阅读方法
的
合符特定的历史背景、社会环境
特 点文
人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
学 运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托……
性
注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
传记考查的切入角度
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经
第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主 要观点和基本倾向是什么。
3．细读文本，圈点勾画。 第二遍精读文本： 带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型
意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域， 尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。 强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈 定答题信息区域。
A、语句所在位置及其表意作用
(1) 语句位于文章的开头。
1、点明主旨，领起下文； 2、设置悬念，吸引读者； 3、点明思想感情变化的线索； 4、蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观 点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事 与抒情奠定感情基调。
(2)语句位于文章的中间。
1、承上启下的过渡作用； 2、衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰 显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用； 3、渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加 突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造 气氛。
(3)语句位于文章末尾。
1、总结上文，突出中心； 2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、点明主旨，升华感情，深化主题； 4、含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景 物描写。
（二）用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话 /某几段话的含义及作用。
小学四年级语文教学如何进行人物传记阅读
小学四年级语文教学如何进行人物传记阅读在小学四年级的语文教学中，引导学生进行人物传记阅读是一项重要且富有意义的任务。
人物传记不仅能够让学生了解不同人物的生平经历、性格特点和成就，还能培养他们的阅读理解能力、思维能力和价值观。
那么，如何在小学四年级的语文教学中有效地开展人物传记阅读呢？一、选择适合四年级学生的人物传记首先，要考虑学生的年龄特点和阅读水平。
选择语言简洁、生动，内容有趣且具有教育意义的人物传记。
例如，可以选择一些儿童文学作家撰写的名人传记，如《居里夫人的故事》《牛顿的故事》等。
这些书籍往往以生动的故事形式呈现人物的经历，容易引起学生的兴趣。
其次，要关注人物的多样性。
可以选择来自不同领域、不同时代、不同文化背景的人物传记，让学生接触到丰富多样的人生经历和价值观。
比如，科学家、艺术家、运动员、历史人物等，让学生明白成功的道路是多种多样的。
二、激发学生的阅读兴趣在开始阅读之前，通过有趣的方式激发学生的兴趣至关重要。
可以利用多媒体资源，如播放相关的视频、图片或音频，让学生对即将阅读的人物有一个初步的了解和好奇。
还可以讲述一些关于人物的有趣小故事或轶事，引发学生的好奇心，让他们迫不及待地想要深入了解这个人的一生。
比如，在介绍爱迪生时，可以讲讲他小时候孵鸡蛋的趣事。
设置一些悬念也是激发兴趣的好方法。
比如，在介绍某位科学家时，可以先提出一个问题：“你们知道是谁经过无数次失败才发明了电灯，改变了我们的生活吗？”三、指导阅读方法1、引导学生预习在阅读之前，让学生先看看封面、目录、前言等，了解书籍的大致内容和结构。
还可以让学生提出一些自己想知道的问题，带着问题去阅读。
2、教会学生如何精读和略读对于关键的情节、人物的重要经历和心理描写等，要引导学生精读，仔细品味语言，理解其中的含义。
而对于一些背景介绍、次要情节等，可以让学生略读，快速浏览获取主要信息。
3、培养做笔记的习惯教导学生在阅读过程中做简单的笔记，比如记录人物的重要事件、名言警句、自己的感受和疑问等。
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板人物传记类文本阅读题答题技巧1.传记的定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
)，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
(高考重点)2.传记的特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
(1)真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
(2)文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
高中语文“人物传记”的题型以及答题技巧或模式类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
人物传记的阅读方法
牛刀小试
请思考并完成学案上的课堂 练习题
人物传记阅读的方法小结
理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感 与基本事实之间的关系；要把握文中的基本事实， 从基本事实分析传主的性格、情感。 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想 与基本事实之间的关系；从基本事实中分析作者 的思想和观点或从作者的思想和观点中把握基本 事实。
叙述生动
要做到叙述生动，一要选材典型。 要做到叙述生动，二要叙行录言。 要做到叙述生动，三要讲究文采。
传记刻画人物的方法小结
Leabharlann 通过人物的肖像、语言、行动、心理写 人； 通过人物的活动环境写人； 通过细节描写、侧面描写的方法来写人 通过典型事件来写人； 利用传主留下的文字材料，这是指利用 传主的信件、日记及其著作等。
概括作者的基本观点，把握作者对传主的感情。
通过作者的评点、解释，了解作 者的基本观点，通过作者的叙述 角度、叙述语言，领会、把握作 者创作时或崇敬、或热爱、或同 情、或怜悯、或憎恶的感情。
掌握传记刻画人物的方法
丰富翔实的资料 抓住人物本质，从环境中 说明人。 从人物的复杂性中对人物 作出公允的评价。 叙述生动
人物传记的一般阅读方法
紧扣传主的人生轨迹，以及作者对 传主的评价。 概括作者的基本观点，把握作者对 传主的感情。 掌握传记刻画人物的方法。
紧扣传主的人生轨迹，以及作者对传主的评价。
阅读人物传记、回忆录等作品， 能把握基本事实，了解传主的人 生轨迹。结合时代背景分析传主 在社会发展中的地位与作用，从 他们对生活、对社会、对人生的 态度得到有益的启示，从现代意 义上对传主进行评价。
阅读名人传记的方法与技巧
阅读名人传记的方法与技巧名人传记是一类非常受欢迎的文学作品，它们帮助读者了解历史人物的生平和事业，传递着人们对于成功和人类智慧的认知。
然而，如何有效地阅读名人传记并汲取其中的知识和智慧是一个值得探讨的问题。
本文将分享一些阅读名人传记的方法与技巧。
一、选择适合自己的传记名人传记有许多种类，例如政治家、科学家、艺术家等各个领域的人物。
当选择一本名人传记时，要考虑自己的兴趣与经历，选择与自己感兴趣或想要了解的领域相关的传记。
通过选择适合自己的传记，读者能更好地理解其中的主题和故事，提高阅读的效果。
二、了解作者和背景了解作者和背景对于理解名人传记非常重要。
在开始阅读之前，可以进行一些简单的背景调研，了解作者的背景以及写作的动机。
有些作者可能是该名人的亲朋好友或同事，他们更能提供亲身经历和深入观察，使得传记更加全面和准确。
三、掌握基本历史和文化背景名人传记通常会涉及到一些历史事件和文化背景，理解这些背景有助于读者更好地理解传记中所描述的事情。
在阅读名人传记之前，不妨先了解一下相关的历史和文化背景，以便更好地理解传记中的事件和人物。
四、学会提问和思考阅读名人传记并不仅仅是被动接受信息，更要学会提问和思考。
在阅读过程中，读者可以思考一些问题，例如这个名人是如何克服困难的？他们的成功有何独特之处？是否有些经验可以应用到自己的生活中？通过提问和思考，读者能更深入地理解名人的成长和智慧。
五、注意细节和情节的转折名人传记中经常会有许多精彩的转折和故事情节，这些都是传记的亮点。
读者在阅读过程中要注意细节和情节的变化，这对理解和欣赏传记非常重要。
同时，这些细节和情节的转折也可以成为读者提问和思考的对象，帮助读者更好地理解和思考。
六、批判性思维与个人观点名人传记不仅仅是事实的陈述，也是一种观点的表达。
在阅读名人传记的过程中，读者需要运用批判性思维，审视传记中的观点和思想。
这不仅有助于增加个人对名人传记的理解，也帮助读者培养独立思考和判断的能力。
人物传记阅读方法
人物传记阅读方法
1. 先大致浏览一遍呀，就像你去一个新地方先走马观花看一圈一样。
比如读乔布斯传，先快速翻翻，了解下大概脉络。
2. 带着问题去读呀，这可是关键哦！好比侦探找线索，你心里装着疑问去书里找答案。
读马斯克的传记时，就可以想着他是怎么一步步走向成功的。
3. 别光顾着看正文，注释也很重要哇！那可是给你补充知识的好帮手呢。
就像看电影时别忽略了字幕的解释。
读海伦凯勒传记时，注释能让你更好地理解她的经历。
4. 做笔记呀，把重要的地方记下来。
这就像采果子，把好的都放到自己篮子里。
读袁隆平的传记，把他的科研成果记录下来多有意义。
5. 和别人讨论讨论嘛！两个人的想法总比一个人多呀。
读林肯传记后，可以和朋友聊聊他的领导才能。
6. 读完一部分就停下来想想呀，这就像跑累了歇一歇。
读林徽因的传记，想想她的文学成就为什么这么高。
7. 把自己代入进去呀，假如你是那个人会怎么做呢。
在读孙中山传记时，想想自己处于那个时代会有怎样的作为。
8. 反复读呀，好东西值得多读几遍呢！就像一首好听的歌可以反复听。
读比尔盖茨的传记，每次读可能都会有新的感悟。
我觉得这些方法能让你更好地阅读人物传记，真正走进人物的世界，感受他们的魅力和经历！。
人物传记阅读方法和解题技巧
解题指津◆解题的基本原则l"整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则：阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意，明白中心主旨，驾驭传主特点，思虑回覆问题时紧扣中心主旨，不能孤登时去看问题，尽量阐发问题与中心主旨有何干系。
语境原则：理解具体问题时要有强烈的语境意识，阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航，从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义.再加以阐发、归纳、作答。
2."知世论人、知人论事、事中见人"原则"传主与时代"和"传主与他人"是理解传记的经纬。
要理解传主其人其事：起首要关注传主所处的时代背景、社会形态背景、家子糊口背景等众多因素，这样才气更深刻、更好地理解传主；其次，要理解各种人物瓜葛网中的传主，因为传主的叁际来往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条通道；再次，理解传首要联合具体的究竟，传记本身的特征之一就是真实性，思虑阐发传记阅览题时亦须对峙脚结壮地的原则，阐发人物性格或者评价判断，都必须在文本中找到相关的究竟作为依据，用究竟说话，不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。
◆解题的基本步调传记阅览题的解题思绪、要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、要领联系起来，联合传记作品的具体特点，咱们可按以下思绪步调去解题：1.揣摸题干，有备而读研读题千，当真审题，看清命题人问了哪一些方面的问题，在大脑里要形成"问题锁链儿"形成明确而强烈"问题意识"，让问题作为阅览文本韵有力指示。
2.理清脉络，整体驾驭第一遍速读文本：第一步，弄清作品按啥子挨次社团材料，传主的糊口经历是如何贯穿起来的，驾驭文本的布局思绪；第二步，整体体会文本内部实质意义，理清作品陈述的基本领实，弄清文段写了传记主人翁哪一些事，体现了人物的啥子性格、品质特点；第三步，区别出作者品题的身分，弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。
2018高考人物传记阅读答题技巧
• 塑造人物性格的手法 • 1、正面描写： 多种修辞 肖像描写 行动描写 语言描写 心理描写 细节描写 作用：突出人物性格使形象血肉丰 满 • 2、侧面描写：（1）环境描写：自然环境和社会环境（ 烘托） （2）他人（对比、衬托）（3）引述他人的话 等也属于侧面描写 • 3、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。细节是文学 作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情 节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景 细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写 、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是 文学创作和记叙文不可忽视的技巧。常见于记叙性散文、 人物传记和小说中。
（1）审清题干，明确答题要求： （2）阅读全文，明确筛选区域： （3）筛选语句，明确答案来源： （4）归纳整合，确定答案：
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的 一种文体。从传记中，我们可以了解一个 人的生活经历，体悟一个人的情感世界， 追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人 成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感 受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生 启示，形成有一定深度的思考和判断。
段落作用
• • • • • • 内容上 结构上 手法上 结构上：照应开头…… 升华主旨，进一步说明…… 内容上说明了主人公……，承上启下，为下 文做铺垫
②叙述顺序的安排：顺叙、倒叙、插叙的运用及作用 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙： ①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。 ②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。 （与传主精神、品质等的关系） ③表达作者对传主怎样的情感。（与作者情感的关系） ④深化了主旨。（与主旨的关系） ⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的定义和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容介绍人物传记的概念和意义分析人物传记的特点和结构1.3 教学步骤引入人物传记的概念，让学生初步了解通过示例分析人物传记的特点和结构分组讨论，让学生分享对人物传记的理解和阅读经验1.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第二章：人物传记的阅读技巧2.1 教学目标掌握阅读人物传记的基本技巧和方法提高对人物传记的理解和鉴赏能力2.2 教学内容介绍阅读人物传记的技巧和方法分析人物传记中的关键信息和特点引导学生了解阅读人物传记的基本技巧和方法通过示例分析人物传记中的关键信息和特点分组练习，让学生运用所学技巧和方法进行阅读2.4 教学评估观察学生的阅读过程和理解程度收集学生的练习成果，进行点评和指导第三章：分析人物形象3.1 教学目标学会分析人物形象的特点和塑造方法理解人物形象在传记中的作用和意义3.2 教学内容介绍分析人物形象的方法和技巧分析人物形象的特点和塑造方法3.3 教学步骤引导学生了解分析人物形象的方法和技巧通过示例分析人物形象的特点和塑造方法分组讨论，让学生分享对人物形象的理解和分析经验3.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第四章：理解人物行为和思想学会理解人物行为和思想背后的原因和动机提高对人物传记的深入理解和批判性思维能力4.2 教学内容介绍理解人物行为和思想的方法和技巧分析人物行为和思想背后的原因和动机4.3 教学步骤引导学生了解理解人物行为和思想的方法和技巧通过示例分析人物行为和思想背后的原因和动机分组讨论，让学生分享对人物行为和思想的理解和分析经验4.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导5.1 教学目标展望进一步学习和研究人物传记的方向5.2 教学内容展望进一步学习和研究人物传记的方向5.3 教学步骤通过示例分析进一步学习和研究人物传记的方向分组讨论，让学生分享对学习和研究人物传记的看法和建议5.4 教学评估观察学生的参与度和理解程度收集学生的讨论成果，进行点评和指导第六章：案例分析：名人传记阅读6.1 教学目标通过具体案例分析，加深对人物传记阅读技巧的理解和应用。
人物传记阅读技巧
失误分析
1、多难的人生反而增加了他对生活的热爱，养成了独特 的生活态度，培育了他卓异的绘画风格； 2、他嗜好读书，涉猎广，年老更加关注社会人生； 3、他个性孤傲，淡泊明志，十分低调，有一种顽固的自 信，这些个性也是形成他独特画风的因素。
增分提示：
• 1、按行文顺序，依次筛选要点，不能遗 漏。 • 2、语言要概括，不能照抄照搬，可提取 关键词语重组成句 • 3.看分值,揣测答案条项的多少;
2、审题干划区域 典例分析（09江苏卷）
1、根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。
第二段有“培育了他卓异的 绘画风格”关键提示，根据 “独特”和 “绘画” 二个关键 词划定区间（2、3、两段），并 从中筛选出包含主要信息的语句。
典例分析（09江苏卷）
3、去枝叶定答案
1、根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。
实用类文本阅读之——
传记阅读
夯实基础
1. 传记的定义 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记 述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景 的一种叙事性文体。
2.传记的分类
（一）自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练 过程、人生历程、成败得失。 （二）他传： 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历
2.从全文看,黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在 哪些地方?
解析:本题考查对传主的精神品格的筛选并整合 的分析综合能力。解答此题要注意题目中的“具 体体现”,当然,更要理解“冰炭同炉”的含义, 这是作者对黄永厚精神品格的评价。 “冰炭同炉” 写的是黄永厚品格“冷” “暖” 相融的个性特征。 然后,要结合原文回答,不可笼统作答。 具体信息 见文中第三段第三、四、五句至第五段。
高考语文人物传记类文本阅读答题技巧
第一、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐2、考查点侧重：A.具有典型意义的事件和细节B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，C.对传记写作手法及价值的思考3、阅读基本方法：A读事实：理清述的基本事实，把握传主的人生经历B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4.解题技巧①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案：A.扣题意(审题)B.重提取(题干对应的句段)C.分表里(去粗取精)D.重条理(分条作答)②探究题要做到“引外联”，展开论述分析，要求：“有理有据、自圆其说”。
A“引”依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B“外联”分析：联知识：文体知识、分析鉴赏知识;联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受;“外联”应立足文本容和题目要求，不能任意延展。
C、答题规：答对所问;观点明确，有理有据;条分缕析，集中准确。
探究题答题基本思路：①观点句，②分析句：“引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③总结句。
基本题型题及解答思路1.概括题：(一)、概括文章容题：按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。
一篇文章容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。
有的文章中，很难找到提示具体容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
2017高考人物传记阅读答题技巧
作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间 限制，反映现实比较灵活自由。
第9页，共31页。
五、段落作用
• 内容上 • 结构上
• 手法上
• 结构上：照应开头……
• 升华主旨，进一步说明…… • 内容上说明了主人公……，承上启下，为下文做
直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代 文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。
第29页，共31页。
• 第二问： • 观点一：同意。①只有入情入理地细致刻画传
主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读 性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点， 才能给读者一个完整的人物形象。 • 观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支 撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导 致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价 传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。
（二）答题过程及方法：
（1）审清题干，明确答题要求：认真读清题干，明确要求答什 么，具体要求是什么，关键词是什么，答题方向是什么。
（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，
明确答题的区域，主要信息所在段落，次要信息所在段落，使 信息筛选心中有数。
（3）筛选语句，明确答案来源：根据题干要求和答题区域， 逐一筛选跟题干要求相关的语句（最好依次标上序号） （4）归纳整合，确定答案：结合题干要求，对筛选出的语 句进行整合。整合时相同的内容或相关的内容进行合并， 不同的内容分点拟答。删繁就简，去其枝叶，或提取重组，或合
• ⑥ 点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系）
• ⑦ 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。
• ⑧ 修辞上：双关、反复，比喻，拟人
古代人物传记的阅读方法
古代人物传记的阅读方法
古代人物传记是了解历史和文化的好途径。
然而，阅读传记也
需要一些技巧和方法。
以下是一些有用的阅读方法：
1. 了解作者和时代背景。
传记的作者和时代背景可以影响到对
古代人物的描述和评价。
因此，在阅读传记时，我们需要了解作者
的背景以及写作时的社会和文化环境。
2. 分清事实和虚构。
在传记中，有时会夹杂着一些虚构的内容，如作者的想象、传说和谣言等。
因此，在阅读传记时，我们需要分
辨故事中哪些是事实，哪些是虚构，以便在理解古代人物的真实形象。
3. 关注细节。
传记中往往有很多细节描述，这些细节也是了解
古代人物的一个重要方面。
因此，在阅读传记时，我们需要留意一
些关键的细节，如古代人物的行为、言语、思想、性格和环境等。
4. 学会比较。
传记中的叙述往往是有偏见的，每个人对同一件
事情的看法也可能不同。
因此，在阅读传记时，我们需要学会比较
和分析。
可以参考不同作者对同一个古代人物的不同描述来深入了解古代人物。
通过以上方法，我们可以更加深入地了解古代人物的历史和文化背景，更加全面地认识古代人物的形象和精神，进而更好地理解和传承中华文化。
人物传记阅读答题技巧
人物传记阅读答题技巧传记是一种真实性原则下，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的叙事性文体。
通过阅读传记，我们可以了解一个人的生活经历、情感世界、思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，感受历史的沧桑，从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。
传记可以分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
传记还可以以记叙为主，也有评传，通过第三人称来评价传主的思想行为和对社会发展的作用。
传记的文体特点是真实性和文学性，其中真实性是传记的第一特征，但传记不同于一般的历史记录，它具有文学性，它是写人的，有人的生命、情感在内；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记一般具有人物的时代性和代表性，选材的真实性和典型性，以及选文兼具史实性与文学性的特点。
在阅读传记时，我们需要筛选并整合文中的信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想。
同时，我们也需要评价文本的主要观点和基本倾向，以及文本产生的社会价值和影响。
五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析一）语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等。
二）文体特点：真实性、文学性（写作技巧）。
真实性体现在什么地方？首先是引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等。
例如，XXX的姐姐XXX的话。
其次是列数据，例如列举XXX回国三十年的成就。
最后是客观叙述，材料真实。
例如，2010年大连月考《一代才女林徽因》中，文章塑造了XXX坚强的形象，赞美之间，文章如何满足传记作品客观真实的要求。
三）写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用，包括记叙、描写、议论、抒情等等。
本文是一篇评传，表达方式上最突出的特点是“夹叙夹议”。
2、多种叙述方法的运用，包括顺序、倒叙、插叙等等。
顺序要脉络清晰，材料多而不乱；倒叙可以引起读者兴趣，突出重点内容，产生强烈的悬念，避免平铺直叙；插叙可以使结构富于变化，内容更加充实。
高考人物传记阅读答题技巧-高考人物传记阅读答题模板
高考人物传记阅读答题技巧|高考人物传记阅读答题模板人物传记类文本阅读作为高考选考有用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。
高考之所以特殊青睐人物传记类文本，是让我学习人类的先进文化、科学思想和美妙情操;传记人物的人生经受、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用。
下面是高考人物传记阅读答题模板，供参考。
1人物传记选择题和简答题模板1、要求结合全文，概括要点。
示例：邓肯被誉为“时代最宏大的艺术家”。
依据文本，分点概述邓肯作为一位“宏大艺术家”所具有的特质。
(4分)示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。
(4分)解题技巧：这类题目主要是考同学的筛选概括力量，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中查找，还是在某一段落，如“请依据文本，分点概述邓肯作为一位“宏大艺术家”所具有的特质。
”从题目的要求“依据文本”，可推断答案应在整篇文本中查找。
此外还可以依据赋分值推断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。
这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。
2、要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解其含义及作用。
示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法?其表达作用如何?(4分)示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法?有何表达效果?(4分)解题技巧：这类题目主要是考同学的筛选概括力量，应从结构形式(表现手法或表达方式)和内容这两个方面解答。
3、要求表明自己的观点，根据题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。
探究题最主要的设题点是：①从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;②探讨的写作背景和写作意图;③探究文本中某些问题，提出自己的见解。
探究题答题格式及层次(总-分-总)①开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述);②分点陈述理由;③结合文本或文本的详细事例作合理分析;整体把握，内引外联。
历史人物传记阅读与写作指导
历史人物传记阅读与写作指导历史人物传记，宛如一扇通向过去的窗户，让我们得以窥见那些曾经在岁月长河中闪耀的人物的生平与事迹。
阅读和写作历史人物传记，不仅能够丰富我们的知识储备，更能启迪我们的思考，培养我们的人文素养。
接下来，让我们一同探讨如何更好地进行历史人物传记的阅读与写作。
一、历史人物传记阅读1、明确阅读目的在开始阅读之前，先思考一下自己为什么要读这本传记。
是为了了解某个特定时期的历史背景，还是为了汲取人物的成功经验或精神力量？明确目的能让阅读更有针对性。
2、了解作者背景作者的立场、观点和写作风格会对传记内容产生影响。
了解作者的背景、学术专长以及他在相关领域的声誉，可以帮助我们更好地评估传记的可信度和价值。
3、把握历史背景每一个历史人物都生活在特定的时代背景下。
在阅读时，要对当时的政治、经济、文化等方面有一定的了解，这样才能更深刻地理解人物的行为和决策。
4、分析人物性格注意作者对人物性格特点的描写和刻画。
通过人物的言行举止、与他人的关系以及面对困难时的反应，去剖析其性格的形成和发展。
5、关注细节与事件传记中的具体事件和细节往往能展现人物的真实面貌。
留意那些看似微不足道的小事，它们可能蕴含着人物的价值观和处世态度。
6、多角度比较如果有关于同一人物的不同传记，可以进行对比阅读。
不同作者的视角和侧重点可能不同，通过比较可以获得更全面、更客观的认识。
7、做读书笔记在阅读过程中，随手记录下自己的感悟、疑问和重要的信息。
这有助于加深理解，也方便日后回顾和总结。
二、历史人物传记写作1、选题选择一个你感兴趣且有一定研究基础的历史人物。
这个人物要有一定的代表性和研究价值，同时也要有足够的资料可供参考。
2、资料收集广泛收集与人物相关的各种资料，包括正史、野史、回忆录、研究论文等。
要对资料进行筛选和甄别，确保其真实性和可靠性。
3、拟定提纲在写作之前，先拟定一个详细的提纲。
提纲可以包括人物的生平经历、主要成就、性格特点、历史影响等方面，按照时间顺序或者逻辑顺序进行组织。
人物传记类阅读理解答题技巧
精选文档人物列传类阅读理解答题技巧【列传的定义和分类】列传是依据真切性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风采以及其历史背景的一种叙事性文体。
从表达人称看，列传可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的。
从表达方式看，有的列传，一面记述人物的经历，一面加以讨论，这类列传则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说，它能够分为大传和小传。
【文体特点】列传的文体特点是真切性和文学性。
此中，真切性是列传的第一特点，因为列传叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地址、活动范围等，写作时不同样意随意虚假。
但列传不同样于一般的无聊的历史记录，它拥有文学性。
它是写人的，有人的生命、感情在内；它经过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的感情；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
【列传的阅读要】依据列传的文体特点和新课标，, 列传的阅读要求是：1．理清作品陈说的基本领实，掌握传主的人生经历；2．分析传主的性格、感情，掌握传主的性格、感情与基本事实之间的关系；3．理解作者的讨论、思想，分析作者的讨论、思想与基本领实之间的关系；4．经过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特点等艺术形式，认识作者这样办理的企图；5．商讨文本反应的人生价值和时代精神，能对作者所持的看法和艺术办理提出自己的看法。
（研究，答题方法：看法+文本的资料 + 总结）人物列传类文本是高考适用类文本的一各样类。
人物列传的主角是人物，而人物的性格、质量、思想、成就等常常是从多方面表现出来的。
而对这“多方面”的归纳与提炼恰巧成为了高考试题的考点。
研究能力是《考试纲领》明确要求的考点，《考试纲领》说，指出商讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
本文就从如何做“哪些”题和如何做研究题两个角度说说高考适用类人物列传类文的答题技巧。
一般有四个题，123 为内容题 4 为研究题第一谈如何做“哪些”题。
高考人物传记阅读技巧
• 提醒大家还要注意诸如题目的作用、 引用的作用、叙述人称、叙述顺序、 次要人物的作用以及传记文体的特点 等角度去全面分析。
• 二、鉴赏探究类：审准题型，分类突 破，全面作答。
• 命题特点：这类题目主要探讨传记反映的 人生价值和时代精神；探究传记中的重点 和难点，提出自己对传主品质的见解等。 探究类试题多以论述题形式出现，分值为8 分，是阅读题中分值最大的题目。应根据 题干表述审准题型，然后依照文体特点， 按要求在正文中、相关链接中、实际生活 中寻找多个理由或依据，最后按照条理有 序呈现答案。
• 三、传记的阅读要领
• 1.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个 性，把握传主复杂的思想情感和精神品质。 • 2.对时间性较强的传记，可列表整理文章 思路。 • 3.评传中要注意作者的情感倾向和直接评 价。
人物传记阅读解析
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人物传记阅读一般从分析与综 合能力、鉴赏评价能力和探究能力 三个维度进行命题。题型主要包括 信息筛选与整合类、分析结构作用 类、鉴赏探究类等。
• 一、信息筛选与整合类：整体阅读， 局部阅读，前后勾连，整理呈现。
• 1.客观性试题：寻找文本，细心对比，准 确判断。 • 方法指津：解答此类试题，应直接在原文 局部搜索筛选与选项相关的语句进行整合， 再和选项对照内容是否一致，看是否存在 替换概念、因果混乱、颠倒主次、改变语 意、改变范围、张冠李戴、以偏概全、无 中生有等问题。
• 二、分析结构作用类：区分类型， 扩宽角度，全面作答。
• 命题特点：命题形式常有“作者 写……的目的是什么”、“某一段在 文中有什么作用”、“文中两次或多 次提到某个内容，这样写有什么作 用”。作答时可以从内容与结构两个 方面进行思考，还要适当从读者阅读 角度、写作效果角度、人物形象刻画 角度去思考完善答案。
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面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前 两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为 关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图 吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩 命题的意图。 • 寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以 题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记 作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区 间。 • 最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能 力。转换说法、语言重组、提炼概括等。
• 评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的 评价与对他的生平的叙述结合起来的一种 传记。评传通过第三人称来说，一方面比 较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主 的人生道路，另一方面结合这些叙述，分 析传主的思想行为，评价他对社会发展的 作用，确定他在历史进程中的地位。
• 第四、解题策略（具体步骤、方法见后面） • 在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己
• 了解：传主身份，最大特点 • 把握：文章结构，各段主要内容，写作顺序 • 方法：题目，
首段，尾段，过渡段， 段首句，段尾句
• 关键词：“哪些” ， “哪几次” ， “哪些方面”
• 谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究， 有哪些方面的原因？请简要分析。
• 谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地 方？请简要说明。
• 第一、掌握传记文学的特点
• 第二，熟悉传记文学的写法
• 从创作方法来说，传记可分为历史传记 和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方 式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生 平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的 描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论 的色彩。
• 第三、理解“评”与“传”的关系
• 我们要知道，传记中的“评”往往是解题 的要害所在。
身份，特点与成就
19世纪最后一年、20世纪初、1912年……
• 考点：题型，答题模式和步骤 • 分值：分点 • 确定答题方向：范围 角度 要求 • 画出题干关键词：
•例：陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些 体现？请简要分析。（6分）
确定答题区域 寻找相关信息 筛选关键词句
例：作为医学教授，梁伯强有哪些值得肯定 之处？请简要分析。
• 从文中看，张骞生活的时代对商人来说有哪些 艰难？
• 文中提及齐白石哪几次重要的学艺经历，促成 他从雕花匠变为画匠？
• 关键词：“原因”，“特点”，“成就”，“如何”
• 从解析数论中“漫”出来是华罗庚一生研究数学 的得意之笔，这是什么原因？请简要分析。
• 华罗庚的数学教学具有什么样的特点？请简要 说明。
• 第二、选材的真实性和典型性。传记的材 料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选 取典型的事例，来表现传主的人格特点， 有较强的说服力。
• 第三、选文兼具史实性与文学性。
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
资料全面 （2）人物的生卒年月。
真 丰富翔实 （3）人物的学历、简历、党派、职务。
传实
（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事
• 修饰语 • 具体数量 • 具体时间 • 具体地点
记性 的
件。
材料来源可靠，有代表性
特
考虑作者与传主的关系，客观公允
点文 学
合符特定的历史背景、社会环境
人物塑造力求个性化、形象化
引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托……
性 注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
阅读传记作品的要求
勾划评价性的语言
标注作者引用的事例 分析层次，理清作者的 写作思路及作传手法
• 按题目要求整合
整合
• 提取 • 删减 • 替换 • 概括 • 合并
例：然而不幸的是， 在梁伯强6岁时，一场疫 症夺去了他母亲的生命。 济世救人的理想，也像 一颗种子，从此撒播在 梁伯强幼小• 事件及其原因、结果
• 反复出现的词语
中共中央政治局常委、国务院总理、国务院食品安 全委员会主任李克强在主持召开食安委第五次全体会议 时指出，食品安全是餐桌上的民生、餐桌上的经济。强 化市场监管，食品应放在重中之重的位置。目前食品监 管领域仍存在职能交叉或职责不清的问题，既有重复监 管，也有监管“盲点”。要建立监管的长效体制，必须整 合部门监管职能，进一步统筹监管力量，该整合的要整 合。加强监管并不是替代企业食品安全第一责任人，而 是要确保“环环有监管、守土必有责”，做到“无缝对接”。
• 克罗齐是如何达到理论家和实践者之间协调统 一的？请结合全文概述。
• 泛读 • 审题 • 精读 • 加工
严格按照解题 步骤解题，是 得分的增长点
• 了解：传主身份，最大特点，主要成就 • 把握：文章结构，各段主要内容，写作顺序 • 方法：题目，
首段，尾段，过渡段， 段首句，段尾句
例：《世纪学人梁伯强：妙术仁心 杏林漫山》
“一本优秀的传记不仅能让我们认识世 界，还会让我们更深刻地了解人生。”
传记相关知识----分类
自传——语言或亲切自然或幽默调 侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。
他传——语言或朴实自然或文采斐 然。
评传——记叙与议论各半，注意整 合评价议论的文字。
• 第一、人物的时代性和代表性。传记里的 人物都是某时代某领域较突出的人物。
优秀的传记作品，具有无可比拟的教育 功能、历史意义和文学价值。
读书贵读人
传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是 人们希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活 圈子都有限制，而阅读人物传记，可以更好地了解社 会生活的各个层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富 知识。
同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣， 阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。
• ①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经 历；
• ②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情 感与基本事实的关系；
• ③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思 想与基本事实的关系；
• ④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、 语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
• ⑤探究文本反映的人生价值和时代精神，能对作 者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。