班级管理中的“破窗理论”的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆车的引擎和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常，原样保持不动，打开的那辆在三天之内就被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。
这时候，在剩下的这辆车的窗户上打一个洞，仅仅一天的时间，车上所有的窗户都会“面目全非”，里面的资料也全部丢失，这就是著名的“破窗理论”。
在班主任工作中，“破窗”理论有其重要的应用价值。
班主任在班级管理工作中，要始终遵循“教育是大事”的原则，警惕班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患解决于萌芽状态。
如何有效地解决这个问题，笔者认为，必须在班级管理中做如下尝试。
一、事故发生之前防范于未然1.建立行之有效的规章制度规章制度最好与校规、校纪同步，使学生有“法”可依、有“法”必依。
学生即使犯错误，心理也知道自己错在哪里，为他们今后改正提供了平台。
中职学校中的大部分学生，学习成绩参差不齐，没有高考的压力，自然对学习就放松了许多。
然而，许多学生都把玩和谈恋爱作为自己的主行为，班主任必须制定一套规章制度，从行动上约束他们，再配合操行评定分数及班主任的聊天教育，使学生不良的苗头倾向得到有效遏制。
制度一定要细化，从学生的精神、风貌、上课、习惯、思想等各方面都要有详细的规定。
这样，学生管理就能收到较好效果。
2.高度重视聊天教育的心理暗示作用对于学生的行为倾向、思想流露，班主任都要明察秋毫，及时发现，及时处理。
例如，笔者担任报关班班主任的时候，班上有一名学生，成绩优异，活泼外向，但有段时间常一个人发呆、发愣。
笔者发现这些苗头之后，反复地与她聊天，几经推敲后，她才说自己出现听力障碍，有只耳朵几乎听不见了。
于是，笔者及时从网上下载了许多“有志者事竟成”的事例和相关书籍勉励她，鼓励她相信医生、相信自己，积极配合治疗，甚至和她回家一起感受快乐的生活。
不久后，她又恢复了原本的活泼、开朗。
期末考试的时候，成绩是年级第一名。
从中笔者体会到，班级管理中，“第一”也要充分重视，“第一”效应也会为教育教学的顺利铺平道路。
破窗效应
“破窗效应”在班级管理中的运用（转）钟点校长推荐心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。
它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
学校班级管理借鉴“破窗理论”有着十分重要的意义。
一、“破窗效应”在班级管理中的表现和危害我们经常可以见到这样的情形或事件：班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；某同学脚下有一张纸，你我不去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别同学在课堂上看小说、睡觉，自习课上打游戏机、闲聊、喧哗，平时作业抄袭，老师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。
上面这些，我们都可看作“破窗效应”。
班级一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。
久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。
慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
二、“破窗效应”在班级管理中的诱发因素在班级管理工作中，诱发“破窗效应”的因素有很多，概括起来主要有以下几种：1．对“第一次”不重视。
任何事情的第一次都非常重要，对班级建设过程中各种“第一次”的处理也同样至关重要。
第一次班会课，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”，班主任都能认真设计，严格实施，那么今后这些活动就能很好地完成；反之，若有某个“第一次”不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，这样下去就会形成“破窗效应”。
“破窗理论”在教学管理中的运用
“破窗理论”在教学管理中的运用牛吃的是草，挤出的是奶，这是转化。
如果挤出的是草末，这是加工；如果吃的是奶挤出是草，这是可怕的转化。
我觉得人与人之间的差异在于转化，既能不能把新理念、新思路转化为我们自己的理念、思路，并用于我们的生活之中，用于我们的工作之中。
作为一名教育工作者，应当具备这种功能，把其他领域的一些成型的理论，运用到教育教学中来。
下面就这方面的问题，谈一点自己的看法。
一、破窗理论在教学管理中的运用心理学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。
有一天她注意到有一个窗户的玻璃被打破了。
那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。
又过了一段时间，她惊奇的发现：那扇破窗没有得到及时的维修，反而又增加了几扇破玻璃窗子……这一发现使她的心中忽有感悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，又得不到及时的维修，别人就可能得到某些暗示的纵容，去打烂更多的玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
这就是凯琳的著名的“破窗理论”。
凯琳是研究犯罪心理的，她认为外在恶劣的环境是导致错误或者犯罪的一个诱因。
在班级的管理中同样会遇到这样的情况。
当一个班级开始乱的时候，会越来越乱，即使换了班主任后，还是乱。
原因时换汤不换药。
班主任是汤，管理方法是药。
换汤不是解决问题的方法，换药才是解决问题的良策。
根据凯琳的“破窗理论”，在教学的管理中，首先应当建立一个良好的育人环境，育人的环境可以分为两种：一种是自然环境，一种是人文环境。
自然环境指的是教室的布置和教学用品的管理。
在布置教室的时候，要注意色彩的运用。
因为色彩与人的情绪有很大的关系。
在黑板的上方，一般都挂有“好好学习，天天向上”或者“团结拼搏、勇于进取”等一些激励性的语言。
这些文字应该以黄色调为主，黄色是暖色调能够兴奋人的情绪，调动学生的学习积极性。
最好不要用红色，这样会使学生太兴奋了，可能会起到相反的作用。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学上的现象，也被称为“破窗理论”，是由社会学家威尔逊和凯琪在1982年提出的。
破窗心理效应的基本概念是，如果一个环境中出现了一个破窗玻璃不修补，那么人们就会认为这个环境是被废弃的，因此会更容易忽视其他的问题。
这个理论在管理学中也被广泛应用，特别是在班级管理中。
在班级管理中，破窗心理效应表现为一种“恶性循环”，即当班级中出现了一些不良的行为或者环境时，其他学生会更容易对这些问题无动于衷，甚至在这种环境中表现出更糟糕的行为。
一个班级中出现了一些学生的损坏行为，如果这些问题得不到及时的解决和惩戒，其他学生就会认为这是一个被废弃的环境，从而对班级纪律也会更加漠不关心。
要重视班级环境的整洁和秩序。
班级环境整洁、秩序井然是培养学生良好行为和习惯的重要条件。
如果班级中出现了破损的窗户、门窗、墙壁等现象，导致环境变得凌乱不堪，就会给学生一种不重视环境的暗示，从而造成更多的不良行为的产生。
班级管理者要重视窗户、门窗等的维护和修补，使班级环境保持整洁、有序，防止破窗心理效应的发生。
要重视学生行为的规范和纪律。
学生行为的规范和纪律是班级管理的重要内容，也是防止破窗心理效应的关键。
如果班级中出现了一些不良行为，比如作业抄袭、校园欺凌、违纪等，管理者要及时采取相应的措施，给予学生适当的惩戒和引导，使学生认识到不良行为的后果，避免其他学生效仿或者无动于衷，形成恶性循环。
要重视班级管理者的角色和责任。
班级管理者作为学生的引导者和监督者，要给予学生正确的引导和榜样，做好班级管理的工作。
对于学生的不良行为，要积极采取措施，不仅给予学生惩戒，还要给予适当的关怀和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
也要与学生和家长保持良好的沟通和协作，建立起学校、家庭和社会之间的良好联动，共同为学生的健康成长和发展创造良好的环境。
要重视班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生行为和心态的重要影响因素。
谈“破窗理论”在班级管理中的应用
谈“破窗理论”在班级管理中的应用“破窗理论”的内涵是既要防患于未然，又要“亡羊补牢”。
在班级管理中利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体。
破窗理论班级管理应用多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就给人偷走了。
而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果，仅过了几个小时车就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳以这项试验为基础，提出了一个“破窗理论”。
该理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
还有一个被称为校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话——这个内容要考试，便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。
“破窗理论”告诉我们，班级管理中，一旦发现“破窗现象”，要及时“维修”，否则将会暗示和纵容、引诱更多的学生去模仿、去破坏。
久而久之，就会使学生形成不良的人格行为和习惯；形成不良的班风和学风。
那么，在班级管理中如何利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体呢？笔者认为从以下几个方面着手具有很好的时效性。
一、养成教育是基础班级管理中，首先要从养成教育抓起。
养成教育要以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，根据学生的行为习惯对学生进行一日常规教育和生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成教育。
班级管理中的“破窗理论”的运用
班级管理中的“破窗理论”的运用“破窗理论”的故事是这样的：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚打开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，班级里有不在少数同学属于“问题生”，这些人汇集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，“破窗理论”属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义。
一、尽量避免出现第一块“破窗”如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块“破窗”的话，那么这个班就会给人秩序井然的感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块“破窗”出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块“破窗”跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量避免出现第一块“破窗”对班级建设具有重要意义。
如何避免出现第一块“破窗”呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着“兵来将挡，水来土掩”的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
破窗效应 班级管理
破窗效应班级管理
破窗效应是由美国社会学家菲利普·泽姆巴多（PhilipZimbardo）提出的一个理论，指的是当一个环境中存在着破窗、垃圾、涂鸦等不良行为时，会引发其他人的模仿和加剧这种行为的趋势。
这个理论在班级管理中也同样适用。
在学校班级中，如果存在一些不良行为，比如学生不遵守纪律、不尊重教师、恶意欺凌同学等，会引发其他学生的模仿和加剧这种行为的趋势。
这种情况下，班级管理往往会变得越来越困难。
因此，班级管理中要避免破窗效应的发生，需要从以下几个方面入手：
1. 建立明确的班规班纪，强化学生的纪律意识和自律意识；
2. 加强教师的监管和引导，及时发现和纠正学生的不良行为；
3. 倡导正面行为，鼓励学生在班级中发扬正能量，积极向上；
4. 加强班级内部的沟通和合作，建立良好的班级氛围。
总之，班级管理中要注意防范破窗效应的发生，避免不良行为在班级中扩散蔓延，营造良好的班级氛围和文化，为学生的成长和发展提供良好的环境和保障。
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班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应（Broken Windows Theory）是一种犯罪学理论，提出了环境质量对于犯罪率的影响。
该理论认为，如果一个社区或环境中存在着被破坏的窗户，那么这个环境很容易引发更多的破坏行为和犯罪活动。
这是因为破窗户向社区传达了一种无秩序、无责任感的信息，让人们觉得“如果别人都可以这样做，为什么我不能？”班级管理中也需要重视破窗心理效应，防止一件看似微小的问题逐渐演变为严重的管理难题。
班级管理中的破窗现象可能表现为学生的违纪行为。
当有一个学生在课堂上打瞌睡、开小差或者玩手机时，其他学生可能会觉得不公平，认为自己也可以这样做。
这种现象会造成学生对违纪行为的容忍度逐渐提高，导致更多的学生纷纷效仿。
老师在发现一位学生有违纪行为时，应及时采取措施进行处理，让全班学生都明白违纪行为是不被容忍的。
破窗现象还可能反映在班级环境的整洁度上。
如果有几个学生乱扔垃圾或者不注重班级文化建设，那么其他学生也会觉得随意丢弃垃圾是可以的。
这样一来，班级环境就会变得脏乱不堪，甚至影响到其他学生的学习效果。
需要班级管理者定期检查班级卫生，引导学生养成良好的卫生习惯。
可以设置一些班级奖励制度，激励学生主动参与班级卫生的维护和整理。
破窗现象还可能表现为学生之间的道德观念和行为规范的缺失。
当一个学生出现作弊、欺负同学或者触犯法律的行为，其他学生可能会觉得这是可以令学生获得某种好处或者成为高手的途径。
这种心理效应可能会导致班级中道德底线的不断下降，学生不再抵制这些行为。
班级管理者需要建立诚信教育体系，培养学生对作弊、欺负他人等行为的警惕性和抵制力。
针对破窗心理效应，班级管理者还可以采取一些积极的管理策略。
可以通过举办班级互助活动、加强班级文化建设和规范学生行为等方式来预防和减少破窗现象的出现。
也可以发现和表扬学生积极向上、遵守规则的行为，增强学生对良好行为的认同感和归属感。
破窗心理效应在班级管理中起着重要的作用。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应1. 引言1.1 破窗心理效应的定义破窗心理效应是一种社会心理学理论，指的是如果一个地区出现了一扇破窗玻璃，而且很长一段时间没有得到修理，那么其他窗户也有可能被破坏。
这种心理效应暗示着人们的行为会受到环境的影响，一旦出现了不良行为或破坏现象，就会传染并导致更多的不良行为。
在班级管理中，破窗心理效应也同样适用，如果班级中出现了一些不端行为或纪律问题，如果不及时处理和纠正，就会导致更多的学生效仿或者纷纷跟风，形成恶性循环。
班级管理者应该及时关注和处理一些小的不良行为，及时纠正，防止形成破窗心理效应，保持良好的班级秩序和学习氛围。
1.2 破窗心理效应在班级管理中的应用破窗心理效应是指一旦一个地方出现了破窗等不良迹象，如果不及时加以修复和处理，就会引发更多的破窗和犯罪行为。
在班级管理中，破窗心理效应同样能够发挥作用。
如果在班级中出现了一些小的纪律问题或学生行为不当的情况，如果教师和管理者不及时进行处理和纠正，这些问题就会逐渐扩大，并影响整个班级的秩序和学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应的作用，及时处理学生行为问题，维护良好的班级秩序。
通过对破窗心理效应的理解，教师和管理者可以更好地制定班级管理策略，及时发现并解决学生行为问题，避免问题变得更加复杂和严重。
在班级管理中，应该注重预防性措施，建立积极向上的学习氛围，促进学生的良好行为习惯的养成，培养学生的自律意识和责任感。
只有如此，才能有效地应对破窗心理效应，促进班级的健康发展和学生的全面成长。
2. 正文2.1 破窗心理效应的起源与理论破窗心理效应的起源与理论可以追溯到1982年，美国社会学家威尔逊和凯林斯在《破窗理论》一书中首次提出了这一概念。
破窗心理效应的理论核心是指，环境中出现的一些细微迹象和违规行为，会引发更多的犯罪和不良行为，从而导致整体环境的恶化。
威尔逊和凯林斯以一座废弃的建筑物为例，指出如果这座建筑物被打破了窗户却没有及时修理，那么围绕这座建筑物的环境就会迅速蔓延出更多的破窗、涂鸦和垃圾堆积，最终吸引更多不法分子前来破坏和犯罪。
运用“破窗理论加强班级管理
运用“破窗理论加强班级管理“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:一、“破窗理论”的内涵、“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区1、小事严厉处理基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
“破窗效应”在中职学生管理中的应用
“破窗效应”在中职学生管理中的应用1. 引言1.1 破窗效应概述破窗效应是指一些社会心理学家提出的一个理论，即环境中的不良迹象如果被忽视和放任不管，会导致更多的不良行为和犯罪的发生。
这个理论最早由美国社会学家威尔逊和凯林恩提出，他们认为如果一个社区中有一扇窗户被破坏了但没有及时修复，其他人就会觉得这个环境被忽视了，从而容易产生更多的破坏行为。
类似地，如果一个社区中存在一些小的问题或不良现象但没有被及时处理，会逐渐演变成更严重的问题。
破窗效应在中职学生管理中的应用是指将这一理论运用到学生管理和教育工作中，及时发现并解决学生中存在的一些不良行为和问题，避免这些问题逐渐扩大和蔓延。
通过破窗效应的理论引导，学校管理者和教师可以更好地预防和处理学生可能出现的问题，营造一个良好的教育环境。
2. 正文2.1 破窗效应在中职学生管理中的应用原理破窗效应在中职学生管理中的应用原理主要是指管理者通过及时有效地修补小问题，遏制不良行为的蔓延，从而维护良好的管理秩序。
破窗效应原理起源于犯罪学领域，认为若一扇窗户被打破而未及时修补，会导致附近其他窗户也被打破，进而形成“破窗”区域，助长不良行为。
在中职学生管理中，若一名学生出现不良行为，若能忽视不计或无所作为，可能会激发其他学生效仿，破坏整体管理秩序。
应用破窗效应原理，管理者可采取及时处理小问题、规范行为标准、加强宣传教育等措施，预防不良行为的发生，遏制不良行为的传播，维护学校管理秩序。
管理者还需关注学生行为动态，及时调整管理策略，保持对学生管理的有效性和连续性，有效应对破窗效应带来的负面影响。
2.2 如何有效预防破窗效应在中职学生管理中的应用1.建立明确的规章制度：制定清晰的学校管理规定和纪律要求，让学生清楚知道自己应该遵守的规则和标准，加强对违规行为的处罚力度，从源头上遏制不良行为的发生。
2.强化师生沟通：建立良好的师生关系，加强对学生的心理辅导和情绪引导，及时发现学生心理问题并进行干预和处理，有效减少学生的不良行为。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用一个差班的产生，固有学生组成，教学师资情况，班主任情况等各种因素，但班主任对班级的管理却是其中最为关键的一个因素。
一个偶然的机会，看到了心理学中著名的“破窗理论”：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
一座房子、一个地方是如此，一个班级的管理又岂不是如此？如果把一个好的班级比作一座完美的房子，如何避免“第一扇破窗”的出现呢？一、营造全班竞争氛围营造一个班级的竞争氛围可以用多种方式，环境对于人的影响是显而易见的。
自然环境条件可以教育人，人文环境条件可以熏陶人。
我们往往把一个班级的环境分为硬环境和软环境两种。
硬环境有班级的黑板报、宣传画、墙上的标语等等。
以下是一个班级的格言：“为了考出好的成绩，你一刻不停地学习；为了不挨批评，你管住了爱说话的毛病。
你说，是负担让你前进，我静静地听着。
良久你告诉我，你渴望负担，它很美。
至少在我们心中浑身是胆，永不言败！跨越高度，挑战极限！”这样的格言既有人性化的一面，又充满了让人奋进的力量，不失为一篇佳作。
软环境就是班级学风和班风的营造。
在一个充满了竞争的环境中，学生的弦每时每克都绷得紧紧的。
而学生为了班级的氛围和荣誉自然会克制自己，那么避免“第一扇破窗”的出现自然就成为可能。
其实，避免“第一扇破窗”出现的一个好办法是采用班际之间的竞争。
班际之间的竞争是最容易激发起班级中每一个孩子的热情和班级荣誉感，即使是后进的学生也会更加严格地要求自己，两个班级的竞争往往会让两个班级都有所进步。
二、加强班级自我管理加强班级的自我管理是避免“第一扇破窗”出现的另一个有效的办法。
班级的自我管理可以采用多种办法。
例如：班长组阁制：由学生民主推出一位大家信得过的班长，其余的班干部由这位班长组阁。
学生自有其理性的一面，从某种程度上来说，这样的班干部既容易和班长之间的配合，又往往是真心为班级做事的学生。
教你如何在班级管理中运用破窗理论
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“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
试论“破窗理论”在班级管理工作中的应用
在班级管理 中 ，有 很多突发状况使 得班 主任 应接 不暇 ，有 时候 可能忽略某 些事情 ， 以至于让某些不 良现象成为 “ 漏 网之鱼 ” ，导致 在班级 中 出现 “ 窗效 破
对于初 中的学生 而言 ，他们很注重 教师对他们 的评价 。如 果学生们从教师
效应 ” 等一系列连锁反应。 比如说 ， 每个 班级 中都会有一些调皮 的学生 ，使 得班
的规 章制度 ，对犯错 误学 生 的教 育 、 惩 罚做 到 “ 有法 必 依 、 法 必究 ” 这样 就 违 ， 会使 坏风气 、 习惯 、 坏 坏思 想无机 可乘 ，
防 止 产 生 “ 窗 效 应 ” 在 我 带 的班 级 破 。
迁 怒只会造 成两种 结果 ， 于个别学 生 对 来说 ， 由于批评 的面 比较广没 有针对 性
而 起 不 到 应 有 的 作 用 ； 对 于 遵 纪 守 法 而
中 ， 一个 班 的走 读 生 比较 多 ， 教 师 有 有 给我 反 映说 每天 早 上上 课 总 能 闻到 一
的学 生而言 ， 他们 认为 自己被冤 枉而产 生消极 的心理 。在碰 到这样 的情况 时 ， 我们可 以直接 找到负责 人或违 纪学生 ， 了解事情 的真相 ， 及时给 予针对 性教 并 育 ， 其认识 到问题 的严重 性及 自身的 让 错误， 责其改 正 。还 可借此 召开主题 班
人” 。对 一些 个别 问题 ， 就事件本身进 应
行 理 性 分 析 ， 指 出 改 进 的 方 法 ， 个 问 并 一 题 一 个 问 题 地解 决 。
工作带来很多新的 困难 。作为一线 的班 主任 ， 如何采取有效措施 ， 管理好班级 就 成为当务之急 。 破窗理论也叫破窗效应 （ｒａ ａｅ ＢｅｋＰ ｎ Ｌｗ ， ａ ）最初 的涵义是一扇 窗户被打破 ， 如 果 没有修 复 ，将会导致更 多的窗户被打
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一个社会学概念，指的是当一个社区或环境中出现一个破窗户不修补时，会导致其他窗户也被破坏的现象。
破窗心理效应认为，人们倾向于从环境中寻求线索和信号来塑造他们的行为。
所以，如果一个环境看起来杂乱不堪、破败不修，人们会认为这是一个无序和不受控制的环境，就会有更多的人去捣毁窗户或者破坏环境。
对于班级管理而言，破窗心理效应也同样适用。
班级作为学生学习和发展的重要环境，需要创造一个积极向上、安全有序的氛围，促进学生的学习和成长。
而破窗心理效应会对班级的管理产生负面影响，因此需要重视和防范。
要重视班级环境的整洁和维护。
一个整洁、干净的班级环境会让学生感到舒适和安心，有助于提高学习效果。
而如果允许环境出现破损、脏乱等问题，会影响学生的学习积极性，也会传递出混乱和无序的信号，导致其他学生也对环境不再尊重，进一步加剧破窗心理效应。
要重视班级纪律的维护。
班级纪律是班级管理的基础，也是培养学生自律和规范行为的重要手段。
如果纪律松散，严重的话会产生破窗心理效应，即学生会觉得纪律不重要，也会随意违反班级规定。
作为管理者，应该严格执行班级纪律，对于违反纪律的行为进行及时的处罚和教育。
要重视班级文化的培养。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生与班级的情感纽带。
一个良好的班级文化可以凝聚班级集体的力量，促进学生和谐相处和积极参与。
如果班级缺乏文化建设，就很容易产生破窗心理效应，即学生会觉得班级缺乏凝聚力和归属感，进而对班级没有责任心和尊重感。
要重视班级管理的正向激励。
激励和奖励是一种行为塑造的重要手段，可以促使学生形成良好的行为习惯和价值观。
班级中如果只关注批评和处罚，会让学生对班级管理产生抵触和不满情绪，容易引发破窗心理效应。
管理者应该注重正向激励，通过奖励和认可来鼓励学生积极参与和遵守班级规定。
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班级管理中的“破窗理论”的运用
“破窗理论”的故事是这样的：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚打开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，班级里有不在少数同学属于“问题生”，这些人汇集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，“破窗理论”属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义。
一、尽量避免出现第一块“破窗”
如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块“破窗”的话，那么这个班就会给人秩序井然的
感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块“破窗”出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块“破窗”跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量避免出现第一块“破窗”对班级建设具有重要意义。
如何避免出现第一块“破窗”呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着“兵来将挡，水来土掩”的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
而有的班主任开展工作预见性强，有防患意识，估计会有狼则高筑羊圈，预测到可能会爆发流感，则提前打好抗流感疫苗，做好了防范工作，则出事的可能性大为减小，一旦有事损失也会降到最低。
至于如何提高自己对问题的预见性，我认为关键是对班级情况熟悉，对班内同学情况了如指掌，这样才能有针对地打“预防针”。
二、要及时发现第一块“破窗”
避免出现第一块“破窗”对班级管理很重要，但有时我们做了很多工作可“破窗”还是不期而至。
出现“破窗”并不可怕，关键是班主任要有极强的敏锐性，及时发现第一块“破窗”，并妥善修补，千万不要出现了第一块“破窗”你没发现，出现第二块“破窗”你没感觉，出现第三块“破窗”你还认为没什么大不了的，最后千疮
百孔了你才紧张，出了大事才去处理，那时可就难收拾了。
如何及时发现第一块“破窗”呢？我认为要做好如下两点工作：
其一是要建立完善的监督管理制度，对班级的各个环节做到有效监控。
以我为例，我将班级管理的各个环节分配给几个得力班干部或普通同学监督检查，每天将结果汇总后上报给我，这样虽然有时我工作繁重对班级疏于管理，但班级情况我都能了如指掌，有什么风吹草动都瞒不过我的眼睛。
比如检查到有一个同学被子没叠好，我马上教育他，并向全班通报，从面杜绝了类似事情的发生。
其二是要善于和学生沟通。
我们的工作对象是几十个思想尚未完全成熟的学生，如果不能同他们很好地沟通的话，那么班主任平时所掌握的只能是班级的一些表面现象，至于同学心里都想的什么或是班级存在什么隐患那无从知晓了。
我和同学的沟通主要通过两种方式：一种是单独谈话或下到宿舍聊天。
这种方式比较直接，但要想达到效果老师一定要放下架子，讲究一点方法，能以朋友的方式谈就更好了；另一种是通过学生写的周记。
我通常会要求学生写周记或月记，有些同学跟他谈话可能谈不出什么，但写却能写出许多有价值的内容来。
通过和学生有效沟通，我尝到了不少“甜头”，比如了解到有不少同学认为修车这一行又脏又累，出去没什么前途，因此有人有了厌学情绪，有的同学甚至有了退学的想法。
这些想法对同学的学习及对班级的稳定极为不利，我发现这个问题后马上采取应对措施，除引导教育有不正确想法的同学外，还通过专门召开班会、请行业
精英讲座、出专题板报等途径对全班同学进行专业思想教育，使他们对专业前景充满信心，端正学习态度，把主要精力放到努力学习专业知识技能上来。
三、妥善修补第一块“破窗”
发现了第一块“破窗”班主任要高度警觉并及时妥善修补。
那么具体该如何“修补”呢？我认为不能简单地“修补”就算了，应根据损坏的程度、损坏的性质及损坏后的影响等来确定是“简修”还是“大修”。
对于性质不严重，不存在主观故意，没有造成不良影响等的损坏那简单修复即可。
如有同学没出早操，但他真的是肚子问题要上厕所，或上课睡觉真的是因为吃了感冒药等问题那就没必要过于紧张，适当教育即可。
但如果是性质恶劣、危害大、影响面广的大问题，则需要“大修”。
如何“大修”呢？我认为处理时不能只看到事件的本身，除对当事人教育外，还应有意识地把事态进一步“扩大化”，深挖事件的根源，并联系班内存在的隐性问题对全班同学进行全面系统的教育。
通过这样做除教育了事件本人外对其它同学也有很好的警示作用，对防止同类或类似事件的发生有积极作用。