最新苏教版三年级语文下册《滁州西涧》优秀教案

《滁州西涧》

教学目标

1．会写田字格里的“怜、野”等2个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

板书：滁州西涧

二、初读古诗，理解诗意

1.学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“怜”“野”，并理解诗句的意思。

2.检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。

生：“怜”是左右结构的字，书写时左窄右宽。

生：“怜”的右边是“令”不是“今”。

生：“野”左边里字的最后一笔是提。

3.学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么？（用横线把作者描写的景物勾画出来）你眼前出现了怎样的画面？

学生汇报，教师相机点拨：

（1）这个草是什么样的草呢？

生：幽草。

这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？板书：幽草静景

生：沉静、安闲。

那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

指名读。

（2）黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢？板书：黄鹂动景

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？

生：毫不在意，因为他“独怜”幽草。板书：静中有声

上下两句一静一动，以动衬静，倍显其静。让咱们再次感受西涧清幽。请男女生配合读（男生读１句，女生读２句）

上下两句就诗人的感官而言，既有视觉冲击，又有听觉享受，就画中景物而言，既有上下之分，又有远近之别。让咱们一起来读这两句。

处于这样的充满生机的清幽境地，诗人会是怎样的心境呢？

生：悠然自得、闲适。

（3）能根据你的理解说说这两行诗的意思吗？

生：招人怜爱的清幽细草在涧边丛生，黄鹂在茂密的树丛里鸣叫。

（4）再读这两行诗，想象描写的画面。

前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢？

4.学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示课件。

看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗？

生：涧中。

（1）学生汇报，教师相机点拨：

春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？（这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。）这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？

生：急于归航。

于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？

生：舟自横。

为什么会横着呢？

生：水的力度很大。

进一步突出了当时这春潮的急！板书：舟横

（2）再读这两行诗，体会是所描写的画面。

为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。板书：动静相应

（3）能结合画面说说后两行诗的意思吗？（同桌间交流后汇报）

生：春雨中的潮水晚间来势很猛，荒僻的渡口静无一人，只有小船安闲地横在水面上。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

（4）感情诵读古诗，背诵古诗。

三、把握古诗，体会情感

1.怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2.舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！课件出示作者画像，介绍作者韦应物。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

四、动笔绘画，拓展延伸

将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

《滁州西涧》

幽草静景

静中有动

黄鹂动景

舟横动静相应