例谈高中英语概要写作教学

坚持自己的主见袁 在遇上困难或挫折时袁 能够很快地重整 旗鼓袁 面对挑战遥 在数学教学活动中培养学生学习数学的 自信心袁 可以激发他们的求知欲袁 促进学生活泼进取的良 好个性的形成遥 因此袁 教师要培养学生的自信心袁 鼓励学 生积极克服数学活动中遇到的困难遥
2. 不懂就问 子曰院 野敏而好学袁 不耻下问遥冶 有了疑惑应该主动请 教他人袁 锲而不舍袁 直到解决心中的疑惑为止遥 因此袁 教 师要积极引导尧 鼓励学生袁 在独立思考的基础上袁 对不懂 的地方或不同的观点有提出疑问的意识袁 在别人的交流中 获益遥 多问尧 多看尧 多思考尧 多做题袁 是学好数学的关键遥 总之袁 课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的遥
Para. 1
Para. 2 Para. 3 Para. 4 Para. 5
保留的主干
删除的枝叶
这部分相当于引言袁 与中心关联不大袁 可以整个
删除
童年生活可以用什么词概括袁 他那 他童年时期 时 的 表 演 是 如 何 的 呢 院 his child鄄 的各种细节 hood: life + acting
叶普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明 渊高 考综合改革试验省份试用冤曳 渊简称 Biblioteka Baidu叶说明曳冶袁 下文同冤 对概要写作做出了明确要求院 考查学生的归纳概括能力及 对文本作者观点的思考能力曰 考查学生对文本语篇结构及 上下逻辑关系的分析能力曰 考查学生综合运用语言知识 渊语法尧 词汇尧 句型结构等冤 的能力曰 考查学生的独立创新 输出能力袁 要求学生对原文的词尧 句等合理转换袁 概括文 章信息袁 再用自己的语言进行输出遥 该题型使阅读和写作 有机结合袁 若能长期坚持练习袁 对学生的英语语用能力会 有较大的促进作用遥 下面袁 笔者以 野A Master of Nonverbal Humor冶 的概要写作课为例袁 对此进行了探讨遥
渊编辑院 杨 迪冤
56 新课程研究 2017.10
每段 大意的 key word袁 并 提 问院 野Are these all related to the general idea of the article钥冶 学生通过观察袁 发现并非所有段 落的内容都与文章主旨息息相关遥 于是袁 教师询问哪些段 落的内容与全文主旨无重要关联遥
Main idea of each paragraph
Key word
http://www.xkcyj.cn 教法新探 55
例谈高中英语概要写作教学
阴 陈赞招
揖摘 要铱 概要写作是用自己的语言来表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务。本文从 Brainstorming— ——Reading— — —Main Ideas— ——Electing———Paraphrasing———Combining 这几个教学环节来阐述高中 英语概要写作的教学流程，使阅读和写作有机结合，提升学生的整体写作能力。 揖 关 键 词 铱 概要写作；关键词；改述；组合 中图分类号院 G633.41 文献标识码院 A 文章编号院 1671-0568渊2017冤30-0055-02
一尧 教学分析
本课教学内容为 野人教版冶 M4U3Reading 野A Master of Nonverbal Humor冶遥 全文共 5 段袁 介绍的是幽默大师卓别林 先生遥 文章结构和语法知识不复杂袁 难度适中遥
授课对象为福州市二级达标校高三学生袁 英语成绩处
于市均水平遥 他们英语学习态度端正尧 积极性高袁 且两年 前上过该课袁 对文本内容较熟悉袁 能较快理解文本袁 但未 受过系统的概要写作训练遥
有效课堂是一种理念袁 更是一种价值追求尧 一种教学实践 模式遥 我们期待以自己的思考尧 交流袁 引发更多教师对这 一问题的关注尧 探索遥
参考文献院 [1] 贾琳红.新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].石 家庄:河北师范大学,2014. [2] 沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势 [J].中国电化教育,2011,(10):121-124. [3] 黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研 究[D].成都:四川师范大学,2011.
二尧 教学过程
Step 1院 Brainstorming 渊教师展示关于卓别林的经典图片冤 师院 Do you remember who he is钥 生 渊快速答出冤院 Charlie Chaplin. 师院 说说你对卓别林的印象是什么钥 生院 a famous actor袁 a great director袁 a talented person袁 I like his films... 一张照片拉近了学生和文本间的距离遥 为后面的写作 教学做好了心理铺垫遥 Step 2院 Reading for ideas 教师先让学生快速浏览课文袁 找出文章段落大意和主 旨袁 并完成表格 渊画线处为填空内容冤遥 然后袁 让学生说出
三四两段内容有重叠袁 可以整合遥 留 角色个体和
下 院 那 个 角 色 为 何 那 么 出 名 院 why 电影片段的
野the little tramp冶 is known
具体描写
得到 什么 奖章及 获 奖原 因 contri鄄 其余删除 butions + award
通读全文理解大意可以帮助学生从宏观上把握文本的 行文逻辑尧 篇章结构和主旨袁 为写作奠定基础遥 而多数学 生在阅读原材料的过程中往往只注重对单个的词尧 短语和 句子的理解袁 忽视对文章整体结构的把控遥 因此袁 本环节 通过速览全文和填空袁 训练学生速读和概括大意的能力袁 让学生思考文本部分与整体间的关系以及文本篇章结构的 安排问题遥
Step3院 Selecting 一个语篇的产生之初必定有一个构建袁 把控语篇结构 就是从语段篇章的结构入手袁 对语篇内容进行宏观结构的 研究遥 所以笔者设计此环节 Selecting要 要 要 野留主干尧 去枝 叶冶遥 学生读段落大意尧 关键词及主旨袁 并判断关系密切与 否袁 决定哪些可保留袁 哪些可删除遥 经师生共同讨论袁 得 出以下结论院