课程改革下,如何上好高中音乐欣赏课论文

课程改革下,如何上好高中音乐欣赏课摘要：作为一名高中音乐教师，面临新课程改革，除了接受有关培训，认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念外，更应该在日常教学中积极渗透新课改的精神和理念，实践新教法。

关键词：新教法教学艺术互动式情感体验多媒体

中图分类号：g623.71 文献标识码：a文章编号：

abstract: as a high school music teacher, face the new curriculum reform, in addition to accept the training, interpretation, realize the system of the new curriculum in contain ideas, set up the correct education concept, but also should be in everyday teaching actively penetrate the spirit and the idea of the new curriculum reform, the new teaching practice.

keywords: new teaching methods of teaching art interactive multimedia emotional experience

音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。作为一名高中音乐教师，面临新课程改革，除了接受有关培训，认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念外，更应该在日常教学中积极渗透新课改的精神和理念，实践新教法。那么，怎么样才能上好课

程改革后的高中音乐欣赏课呢？我谈谈我的看法：

一、不断提高音乐教师的自身素养：

从教材看，高中音乐鉴赏教材内容丰富，设计了舞蹈、戏剧歌唱、器乐、创作等，这就需要教师有渊博的知识以及过硬的专业素养。从学生看，老师的魅力直接影响该科的学习，这就要求老师要有足够的魅力。只有这样，才能灵活驾奴课堂，开展好其它音乐活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能，还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外，对文学、历史、地理、教育心理学等诸方面的学科知识也要有所理解。音乐教师只有博学多才，教学时才能运用自如，才能改变那种迂腐陈旧、形式呆板的课堂教学模式，唤起学生对音乐学习的兴趣。俗话说，给学生一杯水，老师就要有一桶水，而我认为，我们更要给学生的，应该是源源不断的自来水。因此，我们只有与时俱进，努力学习，不断提高自己的能力和水平，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。

二、巧妙运用音乐教育教学艺术

高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的的学习态度。喜欢的就报积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付。鉴于这种情况，在教学中，我就从学生身边耳闻熟听的东西入手。如在高一年级《中国民歌》的教学中，

学生大多认为民歌不好听，土气，没兴趣欣赏。我在课前就做足准备工作，搜集资料，设计方法。上课一开始，我就从咱们广西本土著名的民歌节晚会《大地飞歌》引入话题，学生注意力被吸引过来，接着简单说明民歌在劳动人民生活中的意义。随后，提出要求，这节课带大家一起去探讨、学习、欣赏几首中国著名民歌，这样，同学们的兴趣被调动起来，课就上得很顺利了。

三、建立师生双向的互动教学模式，营造和谐的学习氛围

传统的教学模式中，通常是一种“填鸭式”和“满堂灌”教学，高中生已有较强的独立思考问题能力，这么做，会阻碍学生的思维发展，削弱其创新能力。而新的教学理念提倡开放式的教学，强调师生间的平等、互助、合作的新型关系。教学过程应从传统的单向教学转化为学生的主动参与，以形成学生与教师在音乐知识上能有相互碰撞而促进双向交流之过程。例如：欣赏《义勇军进行曲》时，可先向学生提出一个问题——你在哪种场合里听到过国歌，同时在这些场合里国歌又起着什么作用？这时学生便会根据自己的生活

累积说出运动会颁奖仪式上、外交仪式、升旗仪式等场合，并总结出凡是各种能代表国家尊严的重大事件时都会有国歌出现。紧接着给学生们播放一段澳门回归时中葡政权交接仪式的音像。当《义勇军进行曲》的音乐伴随着五星红旗冉冉升起时，学生定能体验到一种强烈的民族自尊心和自豪感。通过这种互动式的教学模式，师生共同营造了和谐的学习氛围，学生就在师生间的讨论、听赏等共同活动中，深入体会了作品的思想内容。

四、欣赏教学要调动学生想象、联想等能力

情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。音乐之长处在于传情，但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象。再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物，不可能明确地表现物体的形象。教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。例如在教学欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，我先简要介绍其创作背景，初步揭示其思想意义，端正学生的审美态度，然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐，像是一声声愤怒的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……有的学生说：“此时我好像看见乌云密布、在惊涛拍岸的黄河激流中，几十个船夫万众一心与惊涛骇浪搏斗着。”有的学生说：“随着保卫黄河的歌声，我仿佛看到革命队伍千军万马势不可挡，像黄河滚滚洪流，把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。”随着音乐旋律的起伏，学生脑海里的情与景在不断地变幻．想象也不断地升华。这些既有听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华。

五、借助多媒体音乐教学手段

在信息化、网络化高度发达的今天，音乐通过各种媒体充斥了整个世界。在商场、电视、广播、大街小巷……音乐无处不在，以不同的方式与形式与我们的生活交融在一起，形成了一个强大的音乐审美场。多媒体技术在音乐教学中能传递大量的图片、声音、文