薛法根教学实录——《军神》
薛法根军神听课记录及点评
薛法根军神听课记录及点评薛法根军神听课记录及点评第一节课：战争历史回顾时间：2021年10月12日地点：薛法根军事学院教室主讲人：李教授听课记录：1.课程首先回顾了人类历史上的战争，从石器时代开始，逐步展示了人类在战争中的演变和技术的发展。
2.主讲人着重介绍了战争中的重要转折点，例如公元前5世纪的希波战争，公元前3世纪的秦汉时期以及二战等。
3.在讲解这些转折点的同时，主讲人详细解读了这些战争对世界局势的影响，并且分析了当时的战略决策和战术实施。
4.课堂上展示了大量的图片、地图以及战争相关的文献资料，加深学生对战争历史的理解。
点评：这节课的目的是为了让学生对战争历史有一个整体的认识。
主讲人采用了回顾的方式，将各个历史时期的战争进行了串联，让学生们更加清楚地了解了战争的演变和影响。
同时，主讲人还注重战略思维的培养，通过分析战争转折点的原因和影响，引导学生们思考战争中的战略决策和战术实施的重要性。
展示图片、地图和文献资料也增加了课堂的趣味性和真实性。
第二节课：战争基本实操时间：2021年10月15日地点：薛法根军事学院操场主讲人：王教官听课记录：1.课程从基本的步兵战术开始，介绍了战争中常见的防御和进攻动作。
2.主讲人先阐述了防御战的原则和战术，包括阵地防守、掩体利用以及配合火力等。
3.接着，主讲人演示了常见的进攻战术，如火力压制、掩护行进和战术包围等。
4.学生们根据主讲人的示范进行了小组队列的训练，并进行了简单的实操演练。
点评：这节课主要是培养学生们的战场实操能力。
主讲人从基本的步兵战术出发，向学生们介绍了常见的防御和进攻战术，并通过实际演示和实操演练进行训练。
这种将理论与实践相结合的方式非常有效，能够增强学生们的实战技能和团队协作能力。
同时，主讲人还强调了战术决策的重要性，鼓励学生们在实操中进行灵活的战术调整和决策。
第三节课：战略规划和指挥策略时间：2021年10月20日地点：薛法根军事学院会议室主讲人：张将军听课记录：1.课程首先介绍了战争中的战略规划和指挥策略的重要性，强调了战争胜利与战略决策密不可分。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
小学语文四年级教学实录《军神》
小学语文四年级教学实录——《军神》课堂实录【过程】师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫，现在你们知道我的名字了吗？生：薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我――生：薛老师师：如果你在校外可以叫我――生：薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会召唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
生：军神分页标题#e#师：一起念一遍生：军神师：大声地，齐声念生：军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承念一下这个名字生：刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
小学六年级语文：薛法根教学实录——《军神》
新修订小学阶段原创精品配套教材薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学设计：《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学目标：1.了解《军神》故事背景和主要人物；2.分析《军神》故事中的人物形象、情节以及主题；3.培养学生对史实的理解和分析能力；4.培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学准备：电视、电脑、PPT、教学课件、学生课本、作业本、评价表。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师出示PPT上的《军神》字样，向学生介绍故事背景和主要人物，并简要介绍电视剧《军神》的主题。
第二步：欣赏（10分钟）教师在电视上播放《军神》片尾曲《命运的选择》，学生观看后感受音乐的力量，并讨论音乐所表达的主题。
第三步：阅读（15分钟）教师将教材中的《军神》文本分发给学生，学生们阅读文本后回答以下问题：1.文本中的主要人物有哪些？他们有什么特点？2.故事的背景是什么？主要情节是怎样发展的？3.故事中表达了什么主题？你怎么理解这个主题？第四步：讨论（20分钟）教师引导学生就以上问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
教师在讨论中引导学生深入分析故事中的人物形象、情节以及主题，并提出一些开放性问题。
第五步：小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个主题，自由发挥，展开讨论，最后小组代表进行汇报。
教师会提供相关资源和指导，确保每个小组都有足够的材料来完成任务。
第六步：展示与评价（15分钟）每个小组进行主题展示后，全班学生进行评价和讨论。
教师指导学生对彼此的展示进行评价，评价标准包括内容的丰富性、观点的清晰度和团队合作的程度。
第七步：延伸活动（10分钟）教师提供一些相关的延伸阅读和影视资源，鼓励学生继续探究《军神》故事中的人物形象、情节以及主题，并进行创作和表演。
第八步：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生分享在学习过程中的收获和感悟。
教学效果评价：通过学生的参与讨论和小组展示，教师可以评价学生的学习情况和能力发展情况。
统编版1语文五年级下册 11《军神》教学实录
《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。
今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。
那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。
那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。
堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。
《军神》的教学实录
《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
三年级语文：《军神》教学实录(示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《军神》教学实录(示范文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《军神》教学实录(示范文本)去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。
由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。
这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。
将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。
但是，没布置关于字词的学习任务。
上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。
学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。
去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。
现在，转发过来，请大家一起研讨。
师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。
那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。
师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。
师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
下面是为大家收集整理的《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文，希望可以帮助大家。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为"军神"的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的"军神"是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为"军神"呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学"求治"部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。
(二)导学"术前"部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
(三)导学"术中"部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
___语文三年级上册《军神》教学实录
___语文三年级上册《军神》教学实录军神》教学实录一、激情导课：1.导入课题：老师问：“你们对军人有什么印象？”学生回答：勇敢、坚强、有毅力、正直、伟大等等。
军人是“最可爱的人”，今天我们要研究一篇有关军人的文章：《军神》。
老师抬起手并板书课题，注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。
2.明确目标：老师问：“读完课题，你们有什么疑问？”学生提出问题：“军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？”老师板书问题：“谁？为什么？”老师解释，要想解决这些问题，我们必须深入了解课文。
老师问：“你们觉得初学一篇课文应该怎么做？”学生回答：“读通课文、研究生字新词、初步了解课文内容。
”老师鼓励学生相信自己能学好这篇文章。
二、初读课文：1.带着要求自读课文老师让学生打开书111页，自由高声读一次课文。
把预中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音。
遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次。
哪个字难写，做好标记，用自己的方法争取记住它。
2.学生自主研究，教师巡视3.交流：A。
老师问：“读完课文，你们知道军神是谁吗？”学生回答：“___。
”老师和学生一起写下军神的名字。
B。
老师介绍___。
C。
老师让学生分段读课文，纠错正音。
三、研究理解课文老师问：“为什么___医生称___是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？”老师要求学生默读2—5自然段，边读边画出描写___表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的___？可标记和批注出来。
2.自主研究学生边默读，边勾画，边体会，边标记。
老师巡视。
3.展示交流学生汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。
学生谈到哪里，老师梳理到哪里。
老师问：“___的哪些表现让你感受到他是一位军神？”学生回答：“他恳切地说：‘眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。
’___医生的‘愣住’，___说的‘能’，感受到了___的态度诚恳解决，情绪沉着镇定。
《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）
《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）《军神》一课的及篇1一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。
这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。
通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。
动魄的一幕，直面人物的。
心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。
此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。
薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计
薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。
看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读。
生：绷带职员土匪******崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆。
第一字念――生：（齐声）绷带师：一起读这几个词语，起生：（齐声）绷带职员土匪******崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手。
《军神》教学实录与评析（通用15篇）
《军神》教学实录与评析（通用15篇）《军神》与评析篇1一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
重点难点：通过精读，理解军神的含义。
教具准备：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。
“同学们，他是谁？”生齐答：刘伯承。
上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今天我们就一起来仔细的分析课文。
板书课题2、出示学习目标，学生齐读。
二、学习课文（一）课文中的军神指谁？（刘伯承）（二）、那刘伯承是一个什么样的人呢？简单介绍刘伯承。
[教学评析]：本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的，但是很多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的能力。
当然，很多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。
（三）悟“军神”1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？在哪一段？（学生自由读书，回答问题。
）出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。
师板书：男子汉、钢板。
3、这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷冷”）手术结束以后呢？（板书：肃然起敬）为什么会有这么大的变化？（1）请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？（2）小组合作，讨论自己画出的句子，并谈谈自己的体会（3）每组派一个代表发言，教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。
[教学评析]通过小组合作，学生对这一部分问题回答的比较准确，能够积极发言。
（四）引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
《军神》教学实录及评析
《军神》教学实录及评析一、课前谈话，聊“神”（师板书“神”）师: 现代社会通常用来形容某些本领异常高超的人为“神”，如电影里常看到赌术高超的人被称为一一“赌神”。
你还知道哪些这样的神？生：比如说军神。
师：这是我们今天要学的课文的题目，你挺会偷懒的。
（哄堂大笑）师：谁再说一个？生：神医。
师：神医，或者我们把这个医放到前面来，有医神，也有医圣，对吧？生：武神。
师：好像有一部电影里面有一个武神，周杰伦演的。
师：现在人们也把一个跳舞跳得特别好的演员称为舞神，你知道是谁吗？生：杨丽萍。
师：还有赛车的人。
生：车神。
师：知道车神是谁吗？那个车神叫舒马赫。
他拿过八次F1方程式的大满贯。
好，聊了这么多，接下来咱们开始上课。
二、检查预习，梳理疑问1. 把握大意，理清情节人物师：今天我们学习的这篇课文，它的题目中也有一个“神”，题目是《军神》。
（在“神”字前板书“军”）师：军神，课文咱们都已经预习了，课文也读过了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章写了一件什么事？（生思考）生：短文大概意思是一名病人来到沃克医生开设的诊所里，沃克医生问他得了什么病，他说自己被打伤了眼睛，需要做手术病人拒绝使用麻醉剂，所以只能直接做手术。
做手术时病人一直抓着床单，把床单都抓破了，手术后医生得知他叫刘伯承，十分敬佩他，尊称他为“军神”。
师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是一一生：沃克。
（师板书）师：还有一个是一一生：刘伯承。
（师板书）师：谁还能说得比他再简洁些呢？你们在预习的时候已经试着概括过了，借助一下你们的预习纸，能说得简洁些吗？生：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。
师：你概括得很简洁，而且语言非常流畅。
2. 梳理课前疑问师：这篇文章，我们在读的时候还是产生了许许多多的问题，是不是？生：是！师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。
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薛法根教学实录——《军神》学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三（１）班时间：２００５年４月２日下午地点：浙江树人大学报告厅过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？生：（小声地）薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师（课堂地阵笑声）师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长（课堂哄笑）师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我──生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我──生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。
读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。
课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。
看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读。
生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆。
第一字念──生：（齐声）绷带师：一起读这几个词语，起生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手。
你不会读是不是呀，现在请你读读看生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。
我们请把第二组读一读，起生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：嗯（出示第三组词语）生：（齐举手）生：德国沃克医生师：读生：（齐声读）德国沃克医生师：和他有关的课文当中有这样两组词语。
谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读生：不悦师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？生：查字典师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？生：问老师师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？生：问同学师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗生：李佳妮生：愣住师：好，听清楚了吗？生：（点头）师：好，你来读生：愣住师：后鼻音生：愣住师：（示范）愣住生：愣住师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手生：（齐举手）师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：好，同学们这些词都读得很好。
我们再看最后这一组生：（举手）师：这组有点难度，看哪个小朋友会读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下生：勉强一笑师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊生：强师：查过字典吗生：没有师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说生：勉强一笑师：为什么念强生：字典上是这样写的师：查过吗？生：查过师：很好，握握手，你很了不起。
查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强。
记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读生：（齐声）勉强一笑师：再读生：（齐声）勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是生：（点头）师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。
现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练生：（自由读课文）师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？生：愿意师：请把手举起来，你愿意吗生：不愿意师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗生：愿意师：请你把手举起来。
你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生：愿意得到别人帮助师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来。
如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听。
师：你告诉大家你读第几自然段生：第三自然段。
手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：读得正确，不错。
有什么建议吗？生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师：理由生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手──微微颤动师：你这次流利一点好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”师：满意吗？生：满意师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐。
现在谁愿意来读？好的，我请你来读生：倒数第二自然段师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？生：读得好的师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你觉得读得满意吗生：满意师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议。
“勉强一笑”（示范读）生：（跟读）勉强一笑师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？”（笑）薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？生：微笑师：叫什么笑？生：（齐声）微笑，师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得──嗯师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑师：这个笑装出来的生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已师：好的，这是你的理解生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑师：哦，对生：很痛苦的时候，叫勉强一笑师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑生：很为难的样子师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确──勉强一笑，读一读生：（齐声）勉强一笑师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗生：我读得是第一自然段，１９１６年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“干什么的？”“邮局职员。
”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”师：满意吗生：满意师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：“我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定。
”看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。