浅谈小学德育教育的有效策略
浅谈小学班主任德育教育工作的策略
浅谈小学班主任德育教育工作的策略在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。
班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。
“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。
在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。
1.制定班级行为规范制定班级行为规范是管理班级的首要任务。
班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。
班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。
如：守时、讲礼貌、爱护公物等。
制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。
2.培养学生的协作精神在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。
班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。
学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。
班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。
这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。
3.及时肯定学生的优秀行为德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。
班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。
班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。
同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。
4.引导学生正确处理矛盾在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。
班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。
班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。
这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。
5.关注每一个学生的特点每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。
浅谈小学生德育教育
浅谈小学生德育教育作为小学生的德育教育，是指在教育过程中，通过有计划、有组织的活动和教学方法，引导和培养学生的思想观念、情感态度和品德行为。
在当今社会，社会风气日益败坏，道德观念淡化，小学生德育教育被寄予了更为重要的使命。
那么，如何进行有效的小学生德育教育呢？下面从多个方面来谈谈。
一、培养正确的道德观念小学生的德育教育的首要任务就是要培养学生正确的道德观念。
要让学生清楚地知道什么是好的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
教师要引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会，培养学生积极向上的人生态度，充分发挥其积极性和创造性。
为了达到这一目标，可以通过多种方式和渠道来实现，比如通过道德故事、道德小品、道德寓言等方式讲述给学生听，让学生通过这些有趣的故事感受到正邪之间的差距，进而树立正确的道德观念。
可以通过学校组织开展德育主题班会、校园文化节、品德模范评选等活动，向学生灌输正确的道德观念。
二、注重品德培养小学生正处于人格形成的关键期，品德培养的重要性显而易见。
为了培养小学生正直、守信的品质，教师要在日常教育教学工作中，对学生进行行为规范的教育，并建立切实可行的奖惩制度，使学生形成一种正确的学习和生活态度。
教师要用自身的言传身教来教化学生，做学生的榜样。
要在小学课程中渗透道德教育内容，比如在语文课中讲述孝、忠、诚等为重要的道德故事，让学生在课堂上就能接触到道德教育，增加其接受道德教育的机会。
学校可以定期举办品德评比活动，评选出学校品德模范和优秀学生，以此来激励学生的品德提升。
三、培养社会责任感在当今社会，人与人的关系日益复杂，社会责任感成为越来越重要的素质。
小学生要学会关心他人，学会分担和承担责任。
德育教育也应该注重培养学生的社会责任感。
教师可以引导学生主动关心他人，帮助他人，让学生体会到帮助别人的快乐和得到的收获。
在课堂上，可以通过一些学生小组合作的活动，来让学生学会团结和合作，承担自己的责任。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而德育作为学科教育的重要组成部分，其在小学阶段的渗透尤为重要。
德育不仅仅是一门学科教育，更是对学生品德和人格的培养，因此如何在小学学科教育中渗透德育成为了教育工作者们面临的一项重要任务。
本文将探讨小学学科教育中渗透德育的策略，希望能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、注重课程设置，打造德育主题课程小学学科教育中渗透德育的第一步，就是要注重课程设置，打造德育主题课程。
在小学的各个学科中，可以适当设置以德育为主题的课程，比如语文课可以设置“诚实守信”、“助人为乐”的主题教学活动，数学课可以设置“团队合作”、“坚持不懈”的教学任务，科学课可以设置“保护环境”、“珍惜资源”的实践活动等。
通过这些主题课程，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养。
学校还可以在课程设置上注重多元发展，开设一些有助于培养学生综合素质和道德品质的选修课程，比如心理健康课、公民道德课、科技与人文课等，为学生提供更多的发展空间。
二、强化教师队伍建设，提高教师德育素养小学学科教育中渗透德育的第二步，是要强化教师队伍建设，提高教师德育素养。
教师作为学生德育的重要引导者和示范者，其德育素养的高低直接影响着学生的道德发展。
学校要加强对教师的德育培训和教育，提高他们的德育意识和德育素养。
学校可以邀请相关专家给教师进行德育培训，组织教师参加各种德育研讨会和交流活动，加强教师之间的道德互动和学习交流。
在教师评价和激励机制上，也要注重对德育工作的肯定和奖励，激发教师的德育工作热情和积极性。
三、注重课堂教学，打造渗透式德育教育小学学科教育中渗透德育的第三步，是要注重课堂教学，打造渗透式德育教育。
在每一门学科的教学过程中，教师要注重渗透德育教育，不断丰富和拓展教学内容，丰富教学形式，增强教学方法的多样性。
教师可以通过讲故事、唱歌、做游戏等方式，引导学生在学科教育中培养正确的人生观和价值观，树立正确的道德观念和行为习惯。
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。
由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。
老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。
关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略引言小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。
因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。
只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。
小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。
然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。
1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性实现新课改目标的要求。
在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。
道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。
本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。
同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。
2小学道德与法治课堂的教学现状课堂教学方法缺乏创新。
新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。
但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。
浅谈如何做好小学德育工作
浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。
作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。
虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。
文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。
标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。
我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。
随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。
如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。
而毕业班学生在这些方面尤其突出。
近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。
如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。
找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。
2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。
因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。
同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
浅谈如何对学生进行德育教育
浅谈如何对学生进行德育教育对学生进行德育教育是学校教育中非常重要的一部分。
以下是一些浅谈德育教育的方法和策略。
1. 身教重于言教：教师和家长应该以身作则，成为学生的榜样。
通过自己的行为和态度来影响学生，让他们能够模仿和学习正面的品格和价值观。
2. 建立正确的评价体系：学生的品德褒奖和惩罚应该公正、透明。
教师和家长要及时表扬和奖励学生表现良好的行为，同时对违反纪律和规则的行为进行适当的处罚，以此引导学生形成正确的行为规范。
3. 培养学生责任感和自律能力：通过培养学生的责任感和自律能力，让他们明白自己的行为对自己和他人的影响。
教育他们学会对自己的言行负责，并且培养他们在面对挫折时能够坚持和自我调整的能力。
4. 增强学生的人文关怀：德育教育不仅仅是道德规范的传递，还应该注重培养学生的人文关怀和同理心。
通过关心他人、帮助他人，让学生从小培养出一种关心社会、关心他人的意识。
5. 引导学生思考：让学生在实践中去思考问题、分析问题，通过对案例的研究和讨论，引导他们形成独立的判断和决策能力。
教育他们明辨是非，树立正确的价值观。
6. 建立良好的学校文化：学校要营造积极向上、和谐友善的学习氛围，通过各种形式的活动和节日庆祝，激发学生对学校的归属感和荣誉感，培养学生对学校文化的尊重和继承。
7. 建立家校合作机制：教师和家长要共同关注学生的德育教育，加强家校合作。
通过家长会、家访等形式，及时交流和沟通学生的学习和行为情况，共同关注学生的品德成长。
8. 关注学生情感需求：在德育教育中，教师和家长要注重学生的情感需求。
通过关怀和支持，帮助学生解决身心困扰，增强学生的自信心和自尊心。
德育教育是一项综合性、全方位的工作，需要教育者在教育过程中注重规划和落实。
通过以上方法和策略，可以更好地对学生进行德育教育，培养他们良好的品德和正确的价值观。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略小学生是德育教育的重点对象，因为他们正处于成长的关键阶段，教育者要在课堂教学中引导学生发展自律的品格、耐心的情感、尊敬的态度等。
在小学德育教育中，生活化教育策略是一种非常有效的教学方法，可以让学生在实际生活中学会德育，下面我们就来浅谈一下小学德育的生活化教育策略。
一、生活化教学内容设置在小学德育的教学中，首先需要关注生活化的教学内容设置。
德育教育需要结合学生的日常生活，让学生在学习过程中获得身心双重的成长。
在学习中可以提及分享与合作，通过小组合作活动、班级集体活动等形式培养学生的互助互爱的品格；教育学生养成自律的习惯，可以通过给学生自由的时间管理，让他们自主安排学习和娱乐的时间，并根据计划进行检查和反馈等方式培养学生自律的品格。
在教学内容设置上，要注重材料的选择和设计，不能让学生感到枯燥无味。
二、生活化教学方法生活化的教学方法是小学德育教育的重要手段。
教师可以利用小学班级和家庭的一些具体事件作为教学素材，通过情景还原、角色扮演等方式引导学生学习。
教师可以编排一些小剧场，让学生扮演角色，模拟家庭或班级中的一些情境，引导学生在情境中感悟学会德育。
教师还可以利用小学生活中的某些细节，例如幼儿园、家庭、校园等生活教育素材，通过丰富多彩的生活化教学方法培养学生的德育品质。
三、生活化教学环境生活化教育策略还需要依托于良好的教学环境。
一个良好的教学环境是德育教育的基础，只有在良好的环境下，学生才能真正的感受到德育的氛围和力量。
在小学德育教育中，教师和学生共同创造良好的教学氛围，学生可以在家庭、学校和社会中形成德育的环境和情境。
在这个过程中，教师可以通过增添一些游戏、纪律等元素，培养学生的德育素质。
四、生活化评价方式生活化的评价方式是小学德育教育的有效手段。
小学生刚刚踏入学校的门槛，很多时候还处于自我认知的初级阶段，因此德育教育要以生活为依托，不断引导学生进行自我认知和自我反思，最终形成自己的德育观念和观点。
浅谈小学生德育养成的意义及策略
浅谈小学生德育养成的意义及策略小学生时期是培养孩子品德的重要阶段，德育教育在小学阶段尤为重要。
小学生德育教育的目的是帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德修养，培养正确的人格和行为习惯。
那么，浅谈小学生德育养成的意义及策略究竟是什么呢？接下来，我们将从意义和策略两个方面进行探讨。
一、小学生德育养成的意义1. 帮助孩子树立正确的价值观小学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，对外界事物、人际关系等缺乏深刻理解和认识，很容易受到身边环境的影响。
进行德育教育可以帮助小学生树立正确的价值观，使他们在成长过程中具备正确的道德取向和行为准则，能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭道德，做一个有责任心的好孩子。
2. 培养良好的行为习惯小学生是行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯和品行修养对孩子的成长和未来发展有着重要的影响。
通过德育教育，可以帮助小学生养成良好的行为习惯，培养自律和自控的能力，使他们在日常生活中能够遵循规则，尊重师长和长辈，团结友爱，积极向上。
3. 提高孩子的社会适应能力德育教育不仅仅是传授道德知识和道德规范，更重要的是培养孩子的社会适应能力。
在与同学相处、与师长交往、处理家庭关系等方面，德育教育可以帮助小学生更好地适应不同的社会环境，培养他们的人际交往能力和团队合作意识，使他们成为有益于社会的一员。
4. 促进学习和发展良好的道德修养是小学生学习和发展的重要保障。
通过德育教育，可以培养小学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的学习和发展，提高学习成绩和全面素质，为将来的成长打下坚实的基础。
1. 家校合作家庭是孩子德育的第一课堂，学校是孩子德育的延伸。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校合作是实施德育教育的重要策略。
家长和老师应密切配合，互相支持，共同关心孩子的德育成长，共同营造良好的家庭和学校氛围，为孩子树立正确的榜样。
2. 榜样示范孩子是模仿的动物，他们更多地通过观察模仿他人的行为和语言来学习和成长。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
浅谈小学德育教育
浅谈小学德育教育小学德育教育是培养学生道德品质、价值观和行为规范的重要环节。
在孩子成长的关键时期，德育的实施对于培养他们的良好习惯、品德和社会责任感至关重要。
本文将从小学德育教育的重要性、实施策略以及家校合作等方面浅谈小学德育教育。
一、小学德育教育的重要性小学德育教育是培养学生的全面发展所必不可少的一部分。
首先，德育教育有助于培养学生的道德品质。
通过引导学生进行道德教育，他们能够知道什么是对的和错误的，明白应该如何去做。
其次，德育教育能够帮助学生建立正确的价值观。
在现代社会中，价值观在个人成长中起着至关重要的作用。
通过德育教育，学生能够形成正确的价值观，树立正确的人生观和价值观。
最后，德育教育能够培养学生的社会责任感。
通过让学生参与集体活动、社区服务等形式，他们能够逐渐认识到自己的责任，并为社会做出积极的贡献。
二、小学德育教育的实施策略1. 建立科学的德育教育课程体系在小学德育教育中，建立科学的德育教育课程体系是非常重要的。
根据学生的年龄特点和德育目标，科学地设计德育教育课程，使其能够以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，并在学生的学习中培养他们的德育素养。
2. 培养良好的班级氛围良好的班级氛围是德育教育的关键环节。
教师应该通过组织各种活动，加强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和归属感。
此外，教师还应重视对学生的个别关心，帮助他们树立正确的行为规范，形成良好的行为习惯。
3. 引导学生形成正确的行为规范小学德育教育也需要教师引导学生形成正确的行为规范。
教师可以通过启发式的教育方法，让学生明确正确的行为方式，并在实践中加以巩固。
此外，教师还可以通过树立模范榜样，鼓励学生效仿他们，培养学生的良好行为习惯。
三、家校合作在小学德育教育中的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作对于小学德育教育也非常重要。
家长和学校应该建立起良好的沟通机制，保持经常性的互动，共同关注孩子的德育教育。
家长可以在日常生活中引导孩子养成良好的习惯和行为规范，与学校形成良好的呼应。
浅谈小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。
本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。
一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。
在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。
语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。
语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。
二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。
通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。
三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。
教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。
也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。
在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。
四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。
在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施随着社会的发展和进步，德育教育成为了越来越受到关注的教育内容。
在小学阶段，德育教育更是至关重要，因为这个阶段是孩子性格养成和价值观培养的关键时期。
在实际的德育教育工作中，我们也会发现一些问题存在。
本文将围绕浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施展开论述。
一、存在的问题1. 德育课程设置不合理在很多小学中，德育课程设置并不合理，往往只是将一些教育理论堆砌在一起，缺乏具体的实践内容。
这样一来，学生对于德育教育的兴趣就会大大降低，而且也无法真正起到教育的作用。
2. 德育教育重理论轻实践德育教育大多集中在理论层面，缺乏实际的行动指导和案例分析。
学生很难真正理解德育的含义，更难将其内化为自己的行为准则和价值观。
3. 缺乏家校合作德育教育仅仅依靠学校来进行，而忽略了家庭对于孩子德育教育的重要影响。
家校合作不够密切，会导致学生的德育教育缺乏系统性和连续性。
4. 德育教育缺乏全面性德育教育应该是全面的，包括了品德、心理素质、社会交往能力等多个方面。
但是在实际教育中，往往只是停留在品德教育，忽略了其他方面。
二、解决措施要改善德育教育课程设置不合理的问题，需要学校在制定课程时，结合学生的实际情况和需求，开设有针对性的德育课程。
课程内容要贴近学生生活和实际情况，注重培养学生的实际动手能力和创造力。
德育教育应该向实践教育靠拢，注重实际行动和案例分析。
教师可以通过课堂教学、课外活动等形式，引导学生参与实际活动，培养学生的实践动手能力和思维能力。
学校应该加强与家长的沟通和合作，共同为孩子的德育教育负责。
学校可以组织家长参与学校的德育工作，并及时向家长反馈学生的德育表现和存在的问题，共同解决学生在成长过程中遇到的问题。
学校在进行德育教育时，应该注重全面性，不仅仅停留在品德教育层面，还要注重学生的心理素质、社会交往能力等方面的培养。
这样才能让学生在德育方面得到更全面的培养。
小学德育教育中存在的问题并不是不可解决的，只要学校和教师们能够正确认识到问题的存在，并采取切实可行的措施，就一定能够有效解决。
浅谈小学班主任如何做好德育工作
浅谈小学班主任如何做好德育工作随着教育制度的推进和社会文化的变化，学生的德育教育已成为学校教育的重要组成部分，而小学班主任作为学生们在校期间最亲近的人，起着至关重要的作用。
那么，如何做好小学班主任的德育工作呢？一．建立正确的教育观念教育的目的在于塑造学生的品格及培养学生的能力，所以班主任需要先建立起正确的教育观念。
班主任既要有高度的道德标准，自我约束自己，摒弃一切不良行为，也要关注身边的学生，尤其是学生的心理发展，理解学生的心情。
只有这样，班主任才有可能对教育责任担负起来，做出更好的教育工作。
二．掌握合适的教育方法班主任应该决定并实行合适的教育方法，更好地发挥学生的优势和抑制缺陷。
例如，在班级管理中可以采取以公正、理性为基调的管理方式；在业务教育中可以采取成果导向教学，注重实践与活动，把理论知识融入实践科学的操作中。
三．科学地理解学生无论是学习成绩还是生活习惯，每个学生的情况和需求都不相同。
班主任需要密切关注学生的学习状况、习惯、家庭情况等，并及时与学生的家长沟通交流，在管理上采取个性化方法，充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，并通过引导、劝导、及时反馈等方式，引导学生树立正确的价值观和正确认识。
四．创设良好的教育环境班主任需要创设一个舒适、谦虚以及友好的班级氛围。
班级不仅要具备必要的学习设施，还需要呈现整洁有序、热情开朗的氛围，让学生能够内省自己，锤炼自己的品质，使得各种学习和游戏活动都能愉快和谐地进行。
为此，班主任需与行政部门紧密合作、借助专业力量，打造最适合学生的环境。
五．注重实际深化教育班主任需要结合具体实际情况，开展一些具有针对性的教育活动。
通过开展社会实践、德育主题班会、集体活动、讲座、课程实验等形式，进一步丰富学生的知识、经历和文化；以充满激情和活力的方式，在让学生乐于接受的前提下，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。
六．加强家校联合，共同培养学生每个学生都是来自不同的家庭，这意味着家庭对学生成长起着巨大的影响。
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。
小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。
一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。
优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。
教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。
通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。
二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。
语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。
通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。
三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。
通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。
四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。
在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。
教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。
通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。
五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。
可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。
浅谈提高小学德育有效性的方法
浅谈提高小学德育有效性的方法【摘要】小学德育是培养学生健康成长和全面发展的重要环节，提高小学德育有效性对学生的成长至关重要。
本文从加强师生沟通、建立正面奖励机制、开展专题教育活动、优化校园文化建设和注重家校合作等方面探讨了提高小学德育有效性的方法。
通过这些方法，可以促进教师和学生之间的沟通与合作，建立起正面奖励机制，激励学生积极向上的发展。
开展专题教育活动和优化校园文化建设可以营造良好的教育氛围，培养学生的道德情操和品德修养。
重视家校合作将家庭教育与学校教育结合起来，形成育人合力。
提高小学德育有效性对学生的成长发展至关重要，我们应积极采取措施，不断完善德育工作，为学生成长提供更好的保障。
【关键词】小学德育、提高、有效性、师生沟通、正面奖励、专题教育、校园文化、家校合作、重要性、方法、展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学德育是教育工作的重要组成部分，是培养学生品质和人格的关键。
随着社会的发展和变革，小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
在当今社会，小学生的行为和品德问题日益突出，社会舆论对学校德育工作也提出了更高的要求。
提高小学德育有效性，培养学生健康向上的品格和道德修养，已经成为学校教育的当务之急。
在小学德育中，学校要注重营造浓厚的育人氛围，使学生在这种氛围中能够自觉地培养良好的品德和道德意识。
教师要起到示范和引导的作用，通过自身的言行举止，树立起榜样的力量。
家长也要积极配合学校的德育工作，共同培养学生良好的品格和道德观念。
加强小学德育工作，提高其有效性，对于培养学生的全面发展和健康成长至关重要。
只有通过全体师生的共同努力，才能有效地推动小学德育工作向更高水平迈进。
1.2 研究意义小学德育的有效性关乎到学生的全面发展和终身发展能力的提升，具有极其重要的意义。
小学德育是学生综合素质教育的重要组成部分，它直接关系到学生的思想品德养成、行为规范形成和全面素质提高。
小学德育对学生的心理健康和心灵成长起着重要作用，可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好品德和道德情感。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略随着社会的不断发展，小学德育教育越来越成为了学校重点关注的一个方面。
与传统教育相比，德育教育不仅要注重学生的知识技能，更要注重学生的道德修养、思想品质和行为规范。
因此，在德育教育中，生活化教育策略显得尤为重要。
生活化教育策略，简单来说就是把学生日常生活中的情境、体验和行为作为教育的内容，给学生提供更真实、更具体、更直观的教育体验。
生活化教育策略是德育教育的重要手段之一，也是培养良好道德实践的有效途径。
下面就谈谈小学德育的生活化教育策略。
一、情境教学情境教学是一种通过营造情境，引导学生感知、认知、情感、行为等方面积极参与的教育方法。
生活中的情境教学方式最为直观、贴近学生的生活，更容易让学生产生共鸣和认同感。
在德育教育中，可以针对某些常见的道德问题，通过设计情境来引导学生自己思考，如班级里存在的小组合作问题，可以设计一些团队活动让学生进行集体讨论学习；在乘车的普及过程中，可以模拟公交车上发生的突发情况，创造一些交通安全知识，引发学生的身体安全意识等等。
二、游戏教育游戏是孩子们最熟悉的娱乐方式之一，游戏教育也是一种生活化教育策略的手段。
游戏的功能在于让孩子在活跃的游戏场景中盲目地认知到生活中的各种道德规范，同时还可勾画出孩子们的情感、思维和行为。
比如一个简单的道德教育游戏，引导孩子认识“良好习惯”，可以制作一版打印良好习惯卡片，让孩子们知道好习惯的具体体现并互相交流；游戏过程中触发积分、公示成绩等激励机制，让孩子们在游戏的过程中寻找快乐、安全、合法等识别标准。
三、讲座教育讲座教育是另一种生活化教育策略，可以引导孩子们在生活中学习道德方面的知识。
“好传统文化，好伦理道德”等类似的讲座课程，是生活化教育策略中的一部分。
这类课程通过展示历史、包括亚洲传统文化、中华道德等，以及一些现实案例如「过马路不看车」引起的交通事故等，引导学生了解道德规范的重要性。
教育方式也可以有所不同，如语音讲座、图片讲座等，从不同方面让孩子们接受不同形式的道德教育，不局限于课本知识。
浅谈小学德育工作的策略
四、 人 文教 育 生活化 习惯 需 要培 养 ，良好 习 惯成 就美 好人 生 。为 了使 学 生能 够真 正在 小 学阶 段打 好
人生 基础 ，养 成 良好 的行 为 习惯 ，教 师要 从 日常 行为 规
、
养 成教 育 常规化
“ 不积 跬步 无 以至千 里 ； 不积 小 流无 以成 江海 。 ” 对 学生 的行 为 养 成 教育 要 始终 遵 循 “ 从近 、 从小、 从细 、 从恒” 的原 则， 即从 身 边开 始 ， 从小 事 抓起 ， 从 细 处着 眼 ， 持之 以恒 ， 形
彻 到 学校 教 育 的每 一 个环 节 、 每 一个 学科 、 每 一项 活 动 中 ，
构建以常规化 、 系列 化 、 活动化 、 生活化 、 环 境 化 为 内 容 的 “ 五化” 德 育 模式 ， 构 筑道 德 堡 垒 ， 大 力 开展 法 制教 育 、 感恩
教育 、 安全 警 示教 育 、 心理 健 康教育 、 反腐 倡廉 教育 、 自我 保 护教育 、 行 为 养成 教育 、 环 境保 护教 育 、 理 想前 途教 育 ， 是 小 学 德育 工作 的一 种有 效策 略 。
道 德如 河流 ， 愈 深 愈无 声 。 校 园环境 能起 到润 物无 声 的
服务 的是 生命 的个 体成 长 ， 体 现的 是 “ 以人 为 本 ” 的教 育 理 念 。全 方 位 、 多角 度地 为 学 生提 供 一 切可 展 示 的机 会 与 锻
一
甘肃故 民勤 县 三雷镇 上雷 完小篇 一 ｕ ０ ０ 一 王多 生 力 。以“ 讲 一个 事、 进行 一次 讨 论、 写一 感受 、 明 白一 个 卡” 同 中队 “ 我们 承诺 好 习惯 ” 活动 相结 合 ； 把建 设优 良的班
浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略激励是促使个体积极行动的内外部因素，对于小学班主任来说，激励是有效推动学生德育教育发展的重要策略之一。
通过激励，班主任可以激发学生的内在动力，引导学生形成良好的行为习惯和价值观念。
然而，如何在实践中有效地实施激励策略是一个亟待探讨的问题。
一、了解学生的需求和动机班主任在实施激励策略前，首先需要了解学生的需求和动机。
每个学生都有不同的人格特点、学习目标和价值观念，因此，班主任需要通过与学生的交流和观察，深入了解每个学生的个性和需求。
通过了解学生的需求和动机，班主任可以有针对性地制定激励策略，以达到最佳的激励效果。
二、建立积极的师生关系积极的师生关系是有效实施激励策略的前提。
班主任应该关注学生的情感需求，建立起与学生之间的信任和亲密关系。
班主任可以通过与学生进行私下的交流、关心学生的日常生活等来拉近与学生的距离。
同时，班主任还应给予学生足够的关注和赞美，及时肯定学生的努力和进步。
这种积极的师生关系可以激励学生，增加他们的参与度和积极性，从而更有助于有效实施激励策略。
三、制定明确的激励目标在实施激励策略时，班主任应该制定明确的激励目标。
激励目标应该具体、可行和有挑战性，以激发学生的内在动力。
班主任可以根据学生的特点和需求，设定不同的激励目标。
同时，激励目标应该与学生的个人发展和价值观念的培养相结合，使学生在追求激励目标的过程中，得到全面的发展。
四、提供丰富的激励手段班主任在实施激励策略时，可以提供丰富的激励手段。
激励手段可以分为内部激励和外部激励两类。
内部激励是指通过满足学生的心理需求，激发他们内在的学习兴趣和动力。
例如，班主任可以组织精彩的课外活动，让学生参与其中，增强他们的主动性和积极性。
外部激励则是指通过物质奖励或口头表扬来激励学生。
班主任可以设置奖励机制，提供适当的奖励给表现出色的学生，从而引导其他学生争取进步。
五、关注学生的自我评价班主任在实施激励策略时，应该关注学生的自我评价。
浅谈小学班主任德育教育工作的策略
浅谈小学班主任德育教育工作的策略作为小学班主任，德育教育工作是很重要的一项任务。
如何开展德育教育工作，并保证学生的全面发展呢？下面是浅谈小学班主任德育教育工作的策略。
一、塑造班级文化班级文化是学生成长和发展的重要环境，班主任需要通过自身的引领和组织来塑造良好的班级文化。
首先，班主任要明确班级文化的目标，并且根据班级的特点和学生的需求来制定行动计划。
在班级文化建设中，班主任需要注重创造机会，培养学生的领袖能力和团队合作精神，同时注重营造积极、向上的氛围。
二、做好德育课程德育课程是德育教育中最基本的组成部分，班主任需要注重课程教学的针对性和实效性。
在课堂上，班主任可以采用案例教学法、游戏教学法等多种教学方法，注重学生的实践探究和积极参与，促进学生的思维和能力的全面发展。
同时，班主任还要注重德育活动与课程的衔接，使德育教育的内容更加丰富。
三、注重家校合作家校合作是德育教育成功的关键。
班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，定期进行家访、电话沟通等，了解学生的家庭情况、成长情况等。
同时，班主任可以组织家长参加家长会、座谈会等活动，加强家校合作。
通过合作，家长能够更好地了解孩子在学校的表现，班主任也能够更好地了解学生的家庭背景和情况，为提供更加科学有效的教育方案奠定基础。
四、注重班级管理班级管理是德育教育的重要环节之一。
班主任需要制定一套完整的班级管理制度，包括了解学生的日常行为、进度教育、惩戒机制等。
班主任需要将班级管理制度与德育教育工作相结合，注重实践中的创新和完善，以达到最佳效果。
总之，德育教育对学生的成长和发展非常重要。
班主任需要加强自身的本领和能力，注重班级文化建设、做好德育课程、注重家校合作和班级管理，来达到德育教育的有效开展。
浅谈小学班主任德育工作的实施策略
［ １ 】张大均： 《 教 育心理 学》 ，２ ０ ０ ４ 年 ，人民教育 出版社 ． 【 ２ 】 周培植： Ⅸ 走 进高品质教育生 态》，浙江教育 出版社 ．
浅谈小学班主任德育工作的实施策略
广 东河源市东源县灯塔镇 中心小学 洪 镇
搞 一 ：随着我 国新课程改革的不断深入 ，小学班主任德育 工作 的开展也得到 了相关部 门的 高度重视。其不仅影响这学生未来的全 面发展 ，而且还是培养 学 生 良好习惯的主要 手段 。教 师作为德 育工作 的策划者和执 行者，所采取的实施 策略是否科学直接影响到德育工作开展的整体效 果。本文通过 结合我 国 目前德育工作提出建设性的意见，以此来确保班级德育工作的作用充分发挥出来。
关■诩：小学班主任 德育工作 实施策略 小学班主任 德育工作主要指 的是班主任根据 一定的 目的要求 ，采用科学 和成长环境 ，小学班主任必 须要综合分 析班级 目 前 各个方面的现状，并在此基 合理的措施 ，带领班级里所有学生开展德育工作 ，以此来将德育 目标顺利实现 础上采取科学合 理的方法 ，培养一个 团结向上、纪律严明的 良好班集体。学生 的活动过程 。近几年，小学班主任德育工作得到 了相关部 门的高度重视 ，不仅 在这样 的班集 体里生 活和学习， 自然就会在潜移默化中形成 自尊、 自律、 自强 是 因为其决定 了学生未来 的综合发展 ，而且还能够从根本上提高学校德育工作 的品质 。由此可见 ， 为学生建立 良好的班风对德育工作的开展具有重要 的作用。 五 、与时俱进 ．对■青方法进行不断饲新 的开展 。因此 ，加强小学班主任德育工作 的实施是不容忽视的。 Ｉ尊重学星 ．信任学生 随着 我国新课程 改革 的不断深入 以及国家对德育 工作开展重视 程度的不 班主任要在尊重学生，信任学生的基础上去关爱学生，树立 “ 以人为本 ” 断提高，传 统的德育 教育方法所包含的弊端也表现的越来越明显 。在这种形势 的理念 。所谓 “ 以人 为本 ”，主要指 的是 小学班主任在进 行德育 工作的时候 ， 下，小学班主任如果想要更好的开展德育工作，就必须与时俱进 ，对德育方法 每一项 工作的开展都要 尽可能以学生为中心，把 学生放 在中心 的位 置上。小学 进行不断创新。就我国 目前小学德育工作 的开展现状来看 ，班主任在对德育方 班主任 在开展 德育工作的时候，要用 爱心 去关爱小学生，尊重 小学生，以此来 法进行创新的时候，首先应该从为人师 表，以身作则方面入手，在小学校园 中， 加强与 学生之间的交流和沟通 。由于 小学 生尚处在不成 熟的时期 ，对 周围的事 班主任 所起的模范作用在学生成长过程 中具有重要 的意义 ，因此 ，班主任一定 物缺乏正确 的认识，因此，需要班主任特 别的关心和 照顾 。沟通 是走进 孩子 心 要以 自己的人格力量来影响学生，培养学生高 尚的道德情操 ，帮助学 生树立 正 灵的唯一途径，也是了解孩子的试 金石。班主任 是各 项工作任 务的组织者和具 确的人生观和价值观。其次 ，班主任要 以情感人 ，尽可能站在学生 的角度 去思 体的执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会 在学生心里留下 考问题，做到将心 比心 ，拉近与学生 的距离 ，建立 良好 的师 生关系。最后，要 深刻的印记。 只有这样 ， 学生才能够对班主任从心底里接受， 师生关系才会和谐 。 建立相应的德育评价机制和规章制度 ，比如说建立评 分制度和 日常规范等。只 二、根据掌生的不同特点 ．园材麓教 有这样 ，才能够将德育工作进行不 断的优 化与完 善，从而为今 后德育工作的开 针对学 生个 性差异 的问题 ，教师 需要做 的就 是因材施教 ，循循 善诱。随 展提供一定 的理论依据 。 着我国教育体系的不断改革 ，对教师的要求也有所提高 ，并不仅仅知识人类文 六、班主任一真心激助学生 处于小 学阶段 的学生 ，在 日常生活 中会被大量 的信 息所包 围，但是 由于 化的传递者 ，而且还要担负起学生心理健康的维护者 。教师是否能够采取科学 合理的方法把握学生心理 ，从而因势利导 的促进各种类型学生的健康成长 ，对 小学生 的认知 能力和辨 别事物 的能力都尚未成熟，因此，在大量信息中只能够 德育工作 的开展效果具有重要的意义 。因此 ，教师在开展德育工作 的时候 ，就 实现对小部 分信 息的加 工。因此 ，如何帮助小学生对主导需要进行选择便成为 应该多花些心 思在对学生 的了解上 ，要对学生 日常 的个性表现 、内心世界和心 了教育 工作者所面 临的一项重大课题。对于小学生来说， 由于其并没有得到更 理状况进行全面 的了解 ，并要在此基础上与学生建立 良好 的师生关 系，尽可 能 高层 次的教育，其 所具有的知识结构体系仍存在一定的局限性 ，加上其主导需 详细 的掌握学生的德育情况， 并且针对每个 学生不同的情况及 时采取个性教育， 要的层 次存在个别差异 。 只有这样 ，才能够有
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浅谈小学德育教育的有效策略
作者：郭艳
来源：《神州·下旬刊》2017年第04期
“人无德不立，业无德不兴！”国家的强大和发展更离不开道德的支撑。
小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是决定人生德操高下、品性优劣的特殊阶段。
而当下教育“侧重智育，轻视德育“的现状，其结果是令人担忧的。
少年儿童是国家的未来，是华夏文明的继承者和传承者，因此，做好未成年人德育教育工作，极为重要。
随着社会主义市场经济的发展，社会环境，家庭环境发生相当大的变化。
使学生的成长环境也随之变化，对他们的个性品德的形成造成极大的影响。
应该说，当代小学生的思想道德主流是好的，主体意识明显，总体呈积极向上的态势，能够“识善恶，知美丑。
”但是，我们还应该清醒地看到，由于受多元价值观的冲击，不少学生思想道德状况存在严重的问题。
一、学生道德缺失的表现
1、基本道德情感缺失
在社会不良风气影响下，一些学生产生了对诚信意识的怀疑与背离，没有树立正确的价值观，不能确立正确的是非、善恶评判标准，从而缺失正义。
做错事、违反纪律拒不承认；撒谎、借别人东西不还；作业抄袭，考试作弊等现象在部分学生中相当普遍。
2、日常行为规范缺失
一些学生缺乏公共道德意识，破坏公物，粗言秽语，随地吐痰；生活上追求享乐；学习上不思进步，有的同学认为考不上高中或以后考不上大学等于白学，抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下。
3、自我为中心过于突出
大多数学生都是独生子女，在日常生活中成了家庭的“中心”，并且将这种“家中我为王”的观念，带进了学校，带进了社会。
在处理个人与他人、与集体的关系上，以自我为中心，自私自利，以至于宁可损害他人和集体利益，也要达到自己的目的；不顾及别人的感受，也很少考虑事情所造成的后果。
二、影响学生道德缺失因素
1、自身客观条件限制
由于学生还处于半成熟、半幼稚性的心理，对事物的认识具有较大的片面性和表面性，容易把冒险当勇敢，把轻率当果断，在诱惑面前往往把握不住自己。
2、社会不良氛围影响
社会上存在不讲信用、以权谋私、贪污腐化现象，这些给尚未形成正确的人生观、价值观的学生带来相当大的负面影响。
不少高年级学生在网络游戏中沉迷，越陷越深直接影响学生的“三观”形成，甚至有人因此走上歧途。
所有这些不良现象和不良行为，对学生思想道德影响和冲击不容忽视。
3、学校德育教育偏差
素质教育的大力推进，对这一代中学生成长产生了积极影响。
但应试教育的存在仍导致学校重智育而轻德育：以考试分数定录取线，升学率依然是衡量学校声望和地位的首要标志；学校所开设的德育课程往往是流于形式，教育的方法和内容单一，一般老师讲课就是照本宣科，片面强调理论灌输，所讲的内容并不能解决学生的现实问题，忽视实践教育。
4、家庭教育误导缺失
苏霍姆林斯基说：“不要让儿童的思想和心灵接触到不正义的事情时抱着漠不关心的态度，这是迈向道德发展的更高境界的一个台阶”。
而我们现在家庭教育的现状是：父母、长辈行为不检，言传身教差，给子女直接树起了坏榜样，妨碍了学生的健康成长。
三、应对学生道德缺失的主要措施
根据小学生成长的特点和规律，寻求适合小学生的思想道德教育对策，以优化成长的环境，为促进思想道德教育营造良好的氛围。
1、完善德育课程体系，提升德育教育工作
（1）学校是德育工作直接施行的地方，要根据本校学生实际情况，制订可行的德育工作计划，并指导班主任、科任教师进行实施，讲究教育艺术，做到因材施教，坚持正面教育。
（2）加强师德建设，树立教师良好的人格形象。
“教师，不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
”正在成长的青少年学生，时刻都在观察着老师的言行举止，思想品质，并以老师作为自己的模仿榜样，教师的身教重于言传，“桃李无言，下自成蹊”，教师的无声行为就是学生最好的学习榜样。
（3）要严格按照不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，把教书和育人紧密结合起来，并把道德教育渗透到其他各科教学和学校教育的各个环节。
（4）注重开发校本德育课程。
校本课程具有地方特色，符合独特的地方环境和教育需求，有利于调动教师的积极性。
应充分利用乡土德育资源：比如我市的日本侵华遗址，可以对学生进行反法西斯的爱国主义教育；烈士陵墓，可以让学生学习先烈的为祖国英勇无畏的牺牲精神。
（5）要对学生进行理想信念的培养与教育。
“理想信念是道德之基，动摇了理想信念，就会失去道德准则，人的思想就会成为无源之水、无本之木，思想就会蜕化变质。
”以信息化为主要标志的二十一世纪，小学生的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响。
所以要在尊重发展学生个性的基础上，加强他们的良好的意志品格和审美情趣的培养。
2、家长以身作则，优化家庭教育
（1）家长是子女成长的第一位启蒙老师，孩子的品德形成最初是从父母那里观察学习而来的。
为了子女的健康成长，做父母的一定要以身作则，做表率。
（2）要转变家长教育观念，提高他们思想认识。
父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等。
（3）家长应当指导孩子看一些内容健康的书籍、电影或电视节目，引导孩子培养辨明是与非、美与丑、善与恶等方面的能力，形成积极的人生态度。
（4）开办家长培训学校，有计划地向家长讲授家庭教育的有关知识，父母不断汲取新知识，更新教育观念，并与学校密切联系、配合，共同做好学生的德育工作。
德育从来不是一蹴而就的事，是一个长期浸润的过程。
从哲学角度上说，事物的发展是螺旋上升和波浪前进的，人的成长也是如此。
不同时期，会有不同的困惑与阻力。
正是这些困惑、阻力的羁绊与锤炼，人才能提高心境，增强毅力，不断成长。
当然，若被这些困难俘获和击倒，人的成长也无从谈起。
而支撑一个人成长的动力和源泉就是他的“德”。
所以，良好的德育教育对学生未来的发展乃至是否能够成功有着非常重要的作用。
小学阶段的学生是形成良好道德行为，树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期，需要学校、社会、家庭全方位对这个时期的学生抓紧思想道德教育，使他们养成良好的行为习惯、良好的品行，为他们以后的发展奠定基础，使之成为对社会、对国家有用的人。